2010高考考试说明生物
2010年高考生物考纲解读解读
2010年高考生物考纲解读2010与2009年2010年生物考纲与2009年考纲相同，没有改动。
但考纲中透出的信息不能忽视。
我们在高考复习中应给以关注。
一是考试的性质：选拔性考试，择优录取。
二是能力考查要求仍是四种：即理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力。
但关于能力要求的具体界定发生的如下变化：（1）能力要求中，强调把握知识间的联系，形成知识的网络结构；增加了用数学方式描述生物学方面的内容；增加了通过比较、分析与综合方法解决问题的能力。
（2）实验与探究能力，增加了运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法进行初步的探究。
（3）获取信息能力，明确了从课外材料获取相关的生物学信息的能力要求。
三是内容考查范围的变化：约有151个知识点和16项实验，都在考试的范围之内。
这些考试内容涉及到必修（1、2、3）三个模块和选修3内容。
其中对部分知识点的考核要求有所变化如（1）DNA双螺旋结构模式的构建------由Ⅰ变为Ⅱ（2）基因重组及其意义--------------由Ⅰ变为Ⅱ第四点，新课程倡导探究性学习，实验探究题能较好地的考查学生对知识的理解能力和应用能力，在09年的试题中对此有所倾向，而学生在此是一个弱项。
建议教师在引领学生备考中从以下几方面加强此学生设计实验和分析实验结果的训练。
（1）首先向学生介绍科学理论发现的一般过程。
科学理论的发现一般经历对现象的观察、归纳、分析、质疑、设计试验验证，做出结论的过程。
让学生具备较完整、系统的实验思想，能高屋建瓴地分析实验方面的问题。
（2）和学生一起总结出实验的一般套路。
“实验课题”、“实验原理”、“实验目的要求”、“实验材料用具”、“实验方法步骤”和“实验结论与讨论”。
例：实验步骤一般包括：分组、处理、相同适宜条件下培养、观察或测量，实验结论的做出必需与实验目的相呼应。
（3）教学时，把课本教学还原到科学理论获得的一般流程，包括对现象的观察、归纳、分析、质疑、设计试验验证，做出结论的过程。
(完整版)山东2010年高考各科考试说明解读
山东2010年高考各科考试说明解读山东2010年高考理综考试说明解读：选做题8选4多选错选无效考试形式为闭卷、笔试。
限定用时150分钟，试卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分240分。
理科综合第Ⅰ卷为必做题，全部为选择题，其中物理题7题28分，为不定项选择题；化学题7题28分，生物题8题32分，为单选题。
第Ⅱ卷分必做题和选做题两部分，必做题部分命题范围为物理、化学、生物三个学科的必考内容，其中物理3题45分，化学3题42分，生物2题33分，共120分。
选做题针对物理、化学、生物三个学科共8个选考模块，对应命制8道试题，每题8分。
考生山东2010年高考语文考试说明解读：作文排除诗歌文体试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分150分。
第Ⅰ卷为单项选择题，均为必做题；第Ⅱ卷为文言文翻译题、填空题、简答题、论述题和写作题等题型，包括必做题和选做题两部分。
必做题共132分，其中语言文字运用，共27分；古代诗文阅读，共30分；名句名篇，共6分；现代文阅读，共9分；作文，共60分。
选做题共18分，给出文学类和实用类两个文本，并分别在文后设置18分的试题。
考生任选其中一个文本阅读，并完成所选文本后的题目。
作文方面，字数不少于800字，除诗歌外，其余文体都在考试范围中，所有的作文题型都在考试范围中。
“作文每一个错别字扣1分，重复的不计。
”这一早在2007年高考阅卷中就已实行的规定，今年《考试说明》并未明确给出。
从去年的阅卷情况看，如果作文里有错别字，肯定会扣分，不少考生要扣3分左右。
山东2010年高考数学考试说明解读：鼓励多角度解决问题考试采用闭卷、笔试形式。
考试限定用时120分，不允许使用计算器。
试卷结构分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。
试卷满分为150分。
第Ⅰ卷为单项选择题，主要考查数学的基本知识和基本技能，共12题，60分。
第Ⅱ卷为填空题和解答题，主要考查数学的思想、方法和能力。
填空题共4题，16分。
填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程或推证过程。
2010年高考试题——生物(山东卷)解析版
2010年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）理综生物（解析版）一、选择题1．（2010山东高考理综）下列实例与基因的作用无关的是A．细胞分裂素延迟植物衰老B．极端低温导致细胞膜破裂C．过量紫外线辐射导致皮肤癌D．细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞【答案】B【命题立意】本题考查基因的作用与具体事例的综合分析【解题思路】细胞分裂素的合成过程是受基因控制合成的相关酶作用调控，因此与基因作用有关；过量紫外线的辐射，可能使原癌基因和抑癌基因发生突变；细胞感染导致B淋巴细胞形成效应细胞，是细胞分化的结果，细胞分化的产生是由于基因的选择性表达的结果。
极端低温由于结冰导致细胞膜破裂，与基因无关，因此B选项正确。
2、（2010山东高考理综）下列符合现代生物理论的叙述是A、物种的形成可以不经过隔离B、生物进化过程的实质在于有利变异的保存C、基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向D、自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率【答案】D【命题立意】本题考查对现代生物进化理论的理解和分析能力【解题思路】新物种的形成必须要经过隔离，隔离是物种形成的必要条件，因此A错误；生物进化的实质在于种群基因频率的定向改变，因此B错误；生物进化的方向是由自然选择决定而不是基因突变产生的有力变异所决定。
因此C错误；自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率，因此D正确。
3．（2010山东高考理综）由图中曲线a、b表示物质跨（穿）膜运输的两种方式，下列表述正确的是A．脂溶性小分子物质不能通过方式a运输B．与方式a有关的载体蛋白覆盖于细胞膜表面C．方式b的最大转运速率与载体蛋白数量有关D．抑制细胞呼吸对方式a和b的转运速率均有影响【答案】C【命题立意】本题考查物质跨膜运输的方式的分析与坐标曲线的综合。
【解题思路】分析坐标曲线可以看出，a为自由扩散，b为协助扩散（或主动运输）。
脂溶性小分子物质通过自由扩散（即方式a）运输，因此A错误；方式a与载体无关，只与浓度有关，因此B错误；方式b的最大的转运速率与载体的种类和数量有关，因此C正确。
2010年高考生物试题分析附答案详解详析
2010年高考生物试题分析附答案详解详析2010年高考生物试题分析孙绪芬备受瞩目的高考刚刚结束，很多人都感觉轻松了很多，而我作为一名高三的教师，确是一定要研究高考题的。
俗话说的好“知己知彼，百战不殆”，为了让学生们考的好好的，少走弯路，我们一定要为他们指导好方向。
还是先看看今年的高考题吧，今年试题难度适中，考查重点突出，围绕中学生物的主干知识展开，题意明确、立意鲜明、更加体现了对一些基础知识、基本技能的考查，对高中新课程改革和素质教育具有一定促进作用。
试题整体难度较2009年高考难度系数稍有所降低。
总体上看，今年试卷有以下几个特点：1、题型稳定生物试题给人感觉平和，题型基本没变，结构也没变。
其中稳定的考察了主干知识，在试题的编排上除了考察学生基本知识外，还体现对学生综合能力的考察，主要体现在：理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力等。
2、难度适中今年的试题给人的感觉都是一些熟面孔，去年的试题中有几个还是比较新颖的，是在新的情境下考察对一些知识点的了解，甚至去年的最后一个关于NA离子浓度的选择题，有种让人感觉超纲的嫌疑，但是今年的题目让人顺理成章的感觉很符合考纲，也算是对素质教育的一个体现吧。
3、紧扣考纲今年考纲改革，对生物的考查侧重于理解能力方面的，而今年的试题也很好的体现了这一点，每个题让人一看感觉好像很简单，但真正选起来还得费一番脑子，只有对这个知识点很熟的人才能说选的稍微轻微轻松点。
我们具体看一下高考题及分析一下：1）：下列实例与基因的作用无关的是（）A：细胞分裂素延迟细胞衰老B：极端低温导致细胞膜破裂C：过量紫外线辐射导致皮肤癌D：细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞解析：选B。
生物课本中只要与温度有关的，一般都是和蛋白质联系在一块的。
平时见的最多的是温度影响酶的活性，酶大部分是蛋白质，温度不合适会使蛋白质活性变低；还有必修二中的低温诱导多倍体形成，其实原理也是低温使酶（可以看做蛋白质）的活性降低从而抑制了纺锤体的形成，导致细胞不能分裂，从而使染色体加倍形成了多倍体。
2010年高考生物考试大纲解读及2010年高考生物命题...
2010年高考生物《考试大纲》解读及2010年高考生物命题趋势分析（大纲版）-------摘自《中学学科网》一、大纲版2010与2009考试大纲对比从能力要求、考试范围、考试时间、题型、内容比例、试题难度、组卷原则、题型示例等方面，2010与2009考试大纲都没有变化。
在此基础上，我们对2010年生物高考趋势分析如下：二、2010年高考生物命题趋势分析（一）、整体分析难度：在难度上，应趋于平稳，不会有太大变化。
创新：创新试题可能会有所增加，常规题仍占主导地位。
内容：更加注重教材中基础知识、基本技能的考查。
不回避重点知识、主干知识的考查。
能力：仍将继续加强图表分析能力、实验探究能力的考查，即继续重视思维能力的考查。
理念：会体现向新课标的过渡，因此希望老师加强对课改省市的高考试题的研究，充分关注新课程理念在高考试题中的渗透。
（二）、命题的重要知识点1、代谢A、酶的相关知识点高考冷落了几年之后去年考查一个实验题，今年有关酶的内容还有可能在选择题中出现。
B、与光合作用、呼吸作用有关的曲线的分析；光合作用、呼吸作用的原理在农业生产上的应用；有关光合作用与呼吸作用坐标图的绘制也是考查学生能力的重要手段。
C、今年命题有可能以甲流、糖尿病、脂肪肝、肥胖症等为切入点考查与人体健康有关生物学的知识。
2、调节A、神经调节是每年出题的亮点，植物激素调节这几年占分数不多，《考试大纲》中的“其他植物激素”对植物生命活动调节应列为重要复习对象，希望能训练多种激素对生命活动共同调节的复习题。
同时要关注血糖、体温的调节。
B、由于近几年艾滋病、禽流感、小儿手足口病以及最近甲型H1N1流感等疾病的流行，因此有关免疫调节的知识也要作为重点复习对象。
3、遗传变异A、遗传育种，包括育种的原理，方法B、基因的自由组合规律与减数分裂的相关知识联合考查4、生物工程A、植物体细胞的杂交B、单克隆抗体的制备C、基因工程（在考查生物工程时，可能会渗透与细胞的分裂有关的知识）5、生物与环境此部分内容，经常用图形或图表来表示生物与生物之间、生物与环境的相互关系，着重考查学生对图形图表的观察能力和分析能力。
2010年高考生物试题分章汇总(新课标+解析)：(1)
第五章基因突变及其他变异江苏卷6．育种专家在稻田中发现一株十分罕见的“一秆双穗”植蛛，经鉴定该变异性状是由基因突变引起的。
下列叙述正确的是A.这种现象是由显性基因突变成隐性基因引起的B.该变异株自交可产生这种变异性状的纯合个体C.观察细胞有丝分裂中期染色体形卷可判断基因突变发生的位置D.将该株水稻的花粉离体培养后即可获得稳定遗传的高产品系【答案】B【解析】本题以突变实例为载体考查基因突变的特点、鉴别应用等。
因不知该突变体的基因型，故不能判断其变异为隐性还是显性突变引起，A项错误。
若一杆双穗为隐性突变，则该植株为隐性纯合体，则自交后权威一杆双穗；若为显性突变，则该个体为杂合体，其自交后代一杆双穗纯合体比例为1/4，B项正确。
基因突变为分子水平变异，在显微镜下观察不到，C项错误，花药离体培养后形成的植株中无同源染色体，不可育，D项错误。
江苏卷10.为解决二倍体普通牡蛎在夏季因产卵二出现肉质下降的问题，人们培育出三倍体牡蛎。
利用普通牡蛎培育三倍体牡蛎合理的方法是A.利用水压抑制受精卵的第一次卵裂，然后培育形成新个体B.用被γ射线破坏了细胞核的精子刺激卵细胞，然后培育形成新个体C.将早期胚胎细胞的细胞核植人去核卵细胞中，然后培育形成新个体D.用化学试剂阻止受精后的次级卵母细胞释放极体，然后培育形成新个体【答案】D【解析】本题考查多倍体育种方法操作，抑制第一次卵裂导致染色体加倍，培育而成的个体为四倍体，A项错误，用γ射线破坏了细胞核的精子刺激卵细胞，然后形成的新个体为单倍体，B项错误。
C项利用移植方法获得的个体为二倍体，C项错误。
极体中含有一个染色体组，受精卵含有两个染色体组，含有极体的受精卵中含有三个染色体组，发育而成的个体为三倍体，D项正确。
山东卷1．（2010山东高考理综）下列实例与基因的作用无关的是A．细胞分裂素延迟植物衰老 B．极端低温导致细胞膜破裂C．过量紫外线辐射导致皮肤癌D．细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞【答案】B【命题立意】本题考查基因的作用与具体事例的综合分析【解题思路】细胞分裂素的合成过程是受基因控制合成的相关酶作用调控；因此与基因作用有关；过量紫外线的辐射，可能使原癌基因和抑癌基因发生突变；细胞感染导致B淋巴细胞形成效应细胞，是细胞分化的结果，细胞分化的产生是由于基因的选择性表达的结果。
2010广东高考生物试题解析
2010年高考理科综合广东卷生物学部分试题解析1.【解析】考查学生获取信息的能力和理解能力。
结合图示可以看出，该矿质离子的跨膜运输有两个特点：一是逆浓度梯度，二是消耗ATP，故应为主动运输。
【答案】C2.【解析】考查学生的理解能力。
反映的是种间关系中的竞争。
【答案】A3.【解析】考查学生的理解能力。
白血病又称血癌，病人产生大量的异常白细胞，而正常的白细胞、红细胞和血小板产生量减少。
移植骨髓中的造血干细胞可以增殖分化形成各种血细胞和淋巴细胞，因此骨髓移植是目前治疗白血病的一种比较有效的方法。
【答案】B4.【解析】本题考查学生的理解能力。
蛋白质合成的直接模板是mRNA；一种氨基酸可有一种或多种密码子编码；基因具有两个基本功能，即复制和表达；基因的复制是以DNA为基本单位进行的；基因的表达分为转录和翻译两个过程；由于绝大多数生物的遗传物质都是DNA，所以DNA是主要的遗传物质。
【答案】D5. 【解析】本题考查学生的理解能力和获取信息的能力。
依据题干“黄曲霉毒素是主要由黄曲霉菌产生的可致癌毒素，其生物合成受多个基因控制，也受温度、pH等因素影响”，可知，A项是错误的；由于是多基因控制的这一性状，所以不产生黄曲霉毒素菌株的基因型不相同；依据表现型的概念，可知黄曲霉毒素致癌不属于表现型，但黄曲霉菌产生黄曲霉毒素是表现型。
【答案】D6．【解析】本题考查学生的理解能力和获取信息的能力。
依据题可知重症肌无力应该属于自身免疫病，由于体内存在的某种抗体与抗体与神经-肌肉突触的受体特异性结合，使该受体失去功能，所以刺激神经不能引起肌肉收缩，肌肉对神经递质的反应性减低甚至丧失，但不影响机体对病原体的反应能力。
【答案】A二. 双项选择题：本大题共9小题，每小题6分，共54分。
在每小题给出的四个选项中，有两个选项符合题目要求，全部选对得6分，只选1个且正确的得3分，有选错或不答的得0分。
22【解析】本题主要考查学生的理解能力。
高三生物高考考试说明
2010年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）理科综合（生物）考试大纲的说明Ⅰ．命题指导思想符合选拔性考试的规律和要求，反映物理、化学、生物普通高中课程标准的整体要求，体现普通高中新课程的理念，以有利于高校选拔具有学习潜能和创新精神的合格新生。
试题以能力测试为主导，在考查考生对基础知识、基本技能和方法掌握程度的同时，注重能力和科学素养的考查，注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力；强调知识之间的内在联系；注重理论联系实际；注重时代性和实践性；关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之间的协调发展。
全面落实对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的考查。
命题以教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲(理科·课程标准实验·2010年版)》和本说明为依据。
试题适用于使用经全国中小学教材审定委员会初审通过的各版本普通高中课程标准实验教科书的考生。
Ⅱ．考试能力要求和考试范围内容依据教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲(理科·课程标准实验·2010年版)》和中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中物理课程标准(实验)》、《普通高中化学课程标准(实验)》、《普通高中生物课程标准(实验)》以及广东省教育厅《关于印发(广东省普通高中选修课开设指导意见)的通知》(粤教研[2005]7号)要求，确定理科综合考试内容。
生物科一、生物科要考查的能力1．理解能力(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
(3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
2．实验与探究能力(1)能独立完成表2所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
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生物
一、考核目标与要求
1．考核目标
生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。
要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。
要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
2．考试的能力要求
(1)理解能力
①能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
②能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
⑧能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
(2)实验与探究能力
①能独立完成生物学教材所规定的生物实验。
包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
②具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
③具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。
包括运用观察、试验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
④能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。
(3)获取信息的能力
①能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
②关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进
展以及生物科学史上的重要事件。
(4)综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中一些简单的生物学问题。
二、考试范围与要求
生物学要考查的知识内容分为五个部分(详见“生物知识内容表”)。
对各部分知识内容要求掌握的程度，在“生物知识内容表”中用数字Ⅰ和Ⅱ标出。
Ⅰ和Ⅱ的含义如下：
Ⅰ．了解所列知识内容的确切含义，能够识别和辨认它们。
能够使用恰当的专业术语，进行叙述。
Ⅱ．综合运用相关的知识、技能和研究方法，分析各种生物学现象和数据，通过推理和判断，得出正确结论并解答问题。
生物知识内容表。