浅谈地理教学中的几点创新
浅谈地理课堂有效教学的几点建议
浅谈地理课堂有效教学的几点建议【摘要】实施素质教育的主渠道是课堂教学,新课程对有效地理课堂提出了新的更高的要求。
针对如何实施有效地理课堂教学,教师在提高学生学习的兴趣、让学生学会联系生活实际、使用地图和善于提问等地理课堂诸方面提出了几点建议。
【关键词】有效课堂教学;教学目标;激情提问1.课前充分备课要上好一节地理课,必须充分备课,备学情、备学法、备教法、备目标、备过程。
根据地理课程标准的理念,确定切合实际的教学要求,教材处理要得当,把教材知识作为教学的材料而不是目的,根据地理课程标准的三维目标把教材思路和教学思路有机结合。
教师在目标确定上要更新观念,重视情感培养、态度转变和价值观教育,了解学生的已知和未知,特别注意目标制定的可操作性和有效。
2.课堂上充分发挥学生的主体和老师的主导作用2.1进入课堂;进入课堂老师着衣要整洁、得体、朴实大方,精力要充沛,精神要饱满,充满智慧和激情。
激情表现在对学生的热爱、关注和对所教地理专业的爱好及兴趣。
2.2新课导入;新课导入要紧紧围绕本节课的教学目标、内容,进行有针对性地导入,使学生集中注意力,尽快地进入新课的学习中去。
切忌拐弯抹角,绕来绕去,半节课过去了,还没有进入到新课的学习中。
导入新课的方法有多种:以旧拓新承上启下式、谈话式、设疑提问式、图片式、幻灯式、声像式、谜语式。
平时注意联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题,运用到地理课堂的导入中,使学生产生耳目一新之感,从而提高学生的学习兴趣。
例如讲地球的模型——地球仪,就可以用谜语式:猜地理谜语(打一学习用具)非球也非蛋,手推它就转,别看个子小,载着山和川。
这样导入新课可以激发学生浓厚的学习兴趣,效果好。
2.3课堂上与现实生活联系要紧密;老师绝不能抛开学生和课本唱独角戏,从上课到下课自己一讲到底,学生一头雾水不知所云。
老师应根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,让学生感到地理知识来源于社会、生活、实践,又应用解决实际问题,深切体会地理知识的作用形成自觉学好地理的内驱动力,形成主动学习的态度。
地理教学中如何培养学生创新思维
浅谈地理教学中如何培养学生的创新思维【摘要】该文就地理教学中，如何培养学生创新思维，提出了重视和加强培养学生创新思维的观点，论述了实施培养的几点做法和成效。
【关键词】地理教学培养创新思维创新是人类社会发展与进步的永恒话题，也是教育界面临的主要课题之一。
以培养人的创新精神、创新思维和创新能力为基本价值取向的创新教育是一种重要的教育实践。
进入21世纪后，知识经济迅猛发展的态势有力地表明：能否不断地创新，是人类在以高新技术为核心的知识经济社会中面临的关键问题。
江泽民同志指出：”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭之力。
”实践证明，当代人才的成长不仅要有全面的素质结构，更需具备创新的思维，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。
尽管创新是人类的基本特性，但积极主动的创新思维、创新能力与创新精神需要后天的培养。
这就对培养人才的学校教育提出了挑战。
作为创新教育的基地，任何一门学科，对培养学生的创新思维都具有义不容辞的责任。
同样，在地理教学中，也必须加快课堂教学改革，构建有利于培养学生创新思维的新型课堂。
这是我们的一项长期的工作，并非是一朝一夕的事。
这需要我们着力重视和加强对学生创新思维的培养。
怎样在地理教学中培养学生的创新思维呢？1. 从情感入手，构建新型的地理教学课堂，培养学生的创新思维情感新型地理教学课堂要改革单纯注重知识和智力的教育，把培养积极的学习情感放到至关重要的位置上。
让学生在课堂里有尊严地学习，有活力地学习，有自主地学习，有集体地学习，有觉察地学习。
这样的课堂会产生最好的教学效果。
因此，构建的新型课堂必须热情洋溢，营造愉悦气氛给学生以积极的情感体验，要由只提要求到多给关怀，由强调苦学到创造条件使学生乐学，由单向知识传授到双向感情交流，由一味指责失误到千方百计让学生品尝成功。
教师要尊重学生的人格，使之获得生动活泼、主动的发展，要树立为学生服务的思想，一切从学生实际出发，一切为学生可持续发展服务。
对高中地理创新教学的几点认识
浅谈对高中地理创新教学的几点认识【摘要】为了让学生加深对所学知识的理解和掌握，进一步培养他们的地理素养，我们从学生实际出发进行教学模式改革与创新，让学生自我探究，发现问题，解决问题，以提高学生分析问题和解决问题的能力，以达到理想的教学效果。
【关键词】高中地理创新教学优化效率新课改形势下，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。
一、转换角色，还课堂与学生传统的教学观认为，教学以传授知识为主，教师居于主角地位，学生属于被动接受的配角地位。
要求学生记得知识越牢固越好，并把知识作为一成不变的绝对真理来掌握，使得学生学习没有积极性，其创造性、创造能力得不到重视和培养，长期下去就受到压抑和扼杀。
为了适应知识经济对创新人才的需要，教师必须改革传统观念，树立现代教学观，也就是教师必须转变自己在教学活动中的角色，由传授者到引导者、组织者转变，充分发挥学生的主体地位，如在讲到全球性问题时，应该让学生谈谈，充当探究问题的主人，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供相互交流的机会，而且可以使学生感悟到问题的严重性，进而去思考产生的原因，从而得出解决问题的措施。
通过这种教学活动把学生身上蕴涵的创造潜能开发出来。
在教学过程中关注每一个学生的发展。
同时又满足不同学生个性学习的需要。
二、活动高质，重视学生创新思维能力的培养新的教学理念要求我们赋予学生更多的自主活动的机会，但如果课堂活动高量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。
一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。
因此，流于形式的活动是“形同虚设”的，为了能使全员参与课堂活动并提高有效性，我们应努力提高活动的“质”的水平，对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平，情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣，活动过程中要多加鼓励、创造气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。
三、贴近生活，利用乡土教材教学我们地理课本中的有些案例并不符合地方学生的经验基础，因此我们有必要根据地方特色和学生已有的经验基础以及知识背景来创设情境，设计案例。
八年级地理经验交流发言稿
大家好！我是八年级地理学科的负责人，今天很荣幸能在这里与大家分享我在地理学科教学中的几点经验。
地理学科作为一门综合性学科，涵盖了自然、人文、经济、政治等多个方面，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
以下是我的一些心得体会，希望能对大家有所帮助。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣地理学科是一门与生活息息相关的学科，我们要善于挖掘生活中的地理元素，将地理知识与实际生活相结合。
在课堂上，可以通过创设情境、组织实践活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理。
2. 引导学生关注时事，关注社会热点地理学科与国家政策、国际形势等密切相关。
教师应引导学生关注时事，了解国家政策和社会热点，从而培养学生的社会责任感和使命感。
3. 培养学生的观察力和想象力地理学科需要学生具备较强的观察力和想象力。
教师可以通过组织实地考察、观看地理纪录片等方式，让学生在实践中提高观察力和想象力。
二、注重地理学科知识的系统性1. 理解地理概念，掌握地理规律地理学科涉及众多概念和规律，教师应引导学生理解地理概念，掌握地理规律，为后续学习打下坚实基础。
2. 融会贯通，形成知识体系地理学科各知识点之间相互联系，形成一个完整的知识体系。
教师应引导学生融会贯通，形成自己的知识体系，提高地理素养。
3. 强化地理学科与其他学科的融合地理学科与历史、政治、生物、物理等学科密切相关。
教师应注重地理学科与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
三、注重地理学科教学方法的创新1. 多媒体教学手段的运用多媒体教学手段具有生动形象、直观易懂的特点，能够提高学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体课件、地理教学软件等，丰富课堂教学内容。
2. 案例教学法的应用案例教学法能够让学生在解决实际问题的过程中，加深对地理知识的理解。
教师可以选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题。
3. 互动式教学法的实践互动式教学法能够提高学生的参与度和积极性。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习地理。
初中地理新课程标准(修订版)
初中地理新课程标准(修订版)简介本文档旨在介绍初中地理新课程标准的修订版。
新的课程标准旨在提供更加全面和有针对性的地理教育内容，以培养学生对地理知识的理解和应用能力。
课程目标新的地理课程标准旨在达到以下教育目标：- 增强学生对地球的理解，包括其物理特性、自然资源和环境问题等方面的知识；- 培养学生的地理观察和分析能力，以解决日常生活中的问题；- 培养学生的地理想象和创造能力，鼓励他们对地理现象和挑战进行深入思考；- 培养学生的地理意识，引导他们关注和参与全球环境和社会问题的解决。
主要修订内容新的地理课程标准的修订主要包括以下方面：1. 更新内容：根据最新的地理研究成果和国内外发展动态，更新课程内容，确保学生接触到最新的地理知识。
2. 深化研究：加强地理知识的系统性和深度，注重学生对地理概念和原理的理解和应用能力的培养。
3. 提升能力：注重培养学生的地理思维和研究能力，加强实践操作和实地调查的训练。
4. 材料丰富：增加案例分析和实例说明，引导学生通过实际案例来理解地理知识和问题。
5. 教学方法创新：鼓励教师采用多元化的教学方法，包括教学技术的运用，以提高学生的研究兴趣和效果。
实施建议为了有效实施新的地理课程标准，建议以下几点：- 教师专业发展：教师应该加强自己的地理学科知识和教学技能的培养，提升自己的专业水平。
- 教材选择：选择与新的地理课程标准相符合的优质教材，确保教材内容完整、准确、生动。
- 创设实践机会：通过组织实地考察、模拟实验等实践活动，提供学生实践应用地理知识的机会。
- 多元评价方式：采用多元化的评价方式，包括考试、作业、实验报告、项目展示等，全面评价学生对地理知识和能力的掌握程度。
结论初中地理新课程标准的修订版旨在提供更加全面和有针对性的地理教育内容，培养学生的地理知识理解和应用能力。
同时，实施新的课程标准需要教师和学校的积极配合和努力，确保教学质量的提升和学生能力的全面发展。
地理教学中实施创新教育的几点思考
二 、根本 的 目标
四、实施的途 径
１ ．保护好奇心 ，激发求知欲 。好奇心、求知欲是 对新奇事
创新教育是素质教育 的核心 ，是指培养学生具有创新意识 、 创新精神和创 新能力 的教 育。在地理学科 领域开展创新 教育 ， 物进行探究的心理倾 向 ，是创造性思维不可缺少 的因素 。一个 其根本 目标是 为社会培养 出具有地理创新意识、创新精神 和创 好 奇心强 、求知 欲旺盛 的人 ，对于新奇事 物总是 主动地追求 ， 新能力的创新 型人才 ，其核心是地理创 新能力 的培养 。所谓 地 提出问题 ，寻找答案 ，发现事物的 内在规律 ，只有这样才能不 理创新能力是指 学生在地理学习与实践 活动 中 ，提 出新颖 、独 断学 习 ，积累知识 。因而 ，在地理教学中培养学生的创新意识 ，
必须革新 。课程设置必须多样化、乡土化和综合化。本人认为 ， 的生命力和新的意义。很难想象 ，一个没有 自主性 、缺乏独立 地理课 程应从知识本位转 向能力本位 ，应采 取原理与案例相结 思考精 神的人能有什 么创新 。因而 ，作为地理教师必须努力 培
合的方法 ，应配置综合性 、创造性实践活动。
行创新教育 ，引导学 生创 造性 地学 ，激 发学生 的创新意识 ，倡 ３ ．鼓励学生勤于思考 ，加强创 新思维训练。创新 思维包括
导创新思维 ，才能使 学生健康 乐观、积极进取 ，既具有创新能 聚合思维 和发散思维 ，其 中发散思维是创 造性思维 的一个 主要 方 面。在地理教学 中，可 以通过培养学生 的创新意识 、尊重学 力 ，又独具个性 。
教学 中，通过保护好奇心、加强个性化教育、鼓励学生勤于思 的 发 展拥 有 广 阔 的空 间。
考、激励学生的独 立探 索、注重 实践等环节 ，培养学生的创新
谈谈高中地理新课程教学中的几点心得体会
＠ 张振 丽
摘 要： 普通高 中历史课程标准倡导创新教学。 因此， 教师应 该 由知识的教授 者变为 学 习的促 进者 ， 由课 程 的转述 者 转变为 课程资源的开发利用者 ， 从 多方位培养 学 生的创新 意识和 实践 能 力 … … 关键词 ： 新课程 ； 创新教 学； 创 新意识
了其 创 新 意 识 。 ２ ． 创造性思维能力的培养 创新意识仅仅是创 新素质 的起 点， 创造性思维才是创新素质的“ 内核” 。因此 ， 开展创造性思维 训练要面向全体学生 ， 让他们都有 机会 进行思维创造 力的训练 ， 真正具备创新素质 。那么 ， 历史 教学怎样 才能 培养学生 的创造 性思维 ， 发展学生的创造能力 呢？ ●观察力的培养。这种能力的培养 ， 教 师要充分利用 插图 、 彩页 、 挂 图、 投影仪 等直观教具 ， 引导学 生学会观察 ， 让他们能透 过重重迷雾“ 一眼看穿” 事物的本质。在教学 中， 对 于一些插图 、 彩页等 ， 要 多引导学生从不同侧面 、 多 角度 去观察。这样他们就 会成为知识的“ 发 现者 ” 、 问题的 “ 创造 者 ” 。所 以， 教师 要随 时 注 意 培 养 学 生 的 观 察力 。 ●想 象 力 的 培 养 。在 历 史 教 学 中 ， 教 师 培 养 学 生 的想 象 力 ， 可用历史上一些具有 丰富想象力而做 出重要 贡献的历史人物 的 事迹来教育学生 。如 “ 必修 １ ” 中“ 邓 小平 同志提 出 的 ‘ 一 国两 制’ 的构想 ” 。其次 ， 应 根据教材潜 在因素 ， 创设想 象情景 ， 提供 想象材料 ， 诱 发 学生创 造性 想象 。如讲 … 一 国两 制 ’ 的构 想 ” 时， 教 师可 以设计这样的问题 ： 港澳 回归祖 国后 ， 实行 了“ 一 国两 制” 的政策 ， 你们 能否 想象其 发展趋 势？五十年后 ， 中国将变 成 怎样 的情形 ， 你们 敢不敢 设计一 下 中国理 想 的社会 制度？让 学 生充分展开翅膀 ， 在想象 的王 国里遨游 。 ●启发反推创新能力的培养 。这是突破传 统常规的思考方 法， 采取启发 反 向逆推 的思 维方 式 ， 从 而创 造 出一 片新 的天 地 来 。例如 ： “ 必修 １ ” 有一 个非 常重要 的 问题是 “ 落 后要 挨 打” 。 我针对上述提出了这样一个 问题 ： “ 落后一定要挨打 吗？ ” 教 师通 过启发得出结论 ， 让学生 思考 、 议论 ： ① 落后一 定挨 打。理 由是 政治经济发展的不平衡 ， 必然会发生弱 肉强食 ； ②落后可 以不挨 打 。如 当代绝大多数发展 中国家都 没有 挨打 ； ③ 落后也 能打先
新课标下高中地理课教学的几点思考
新课标下高中地理课教学的几点思考摘要新的课程标准对高中地理教学提出了新的目标要求，如何按新标准，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得预期的教学效果，是摆在每一个高中地理任课教师面前的一个新型课题。
关键词新课标高中地理教学兴趣创新德育一、激发学生学习高中地理课的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一”。
通过多年的教学实践，笔者认为，要完成新课程标准对高中地理教学的整体目标要求，必须从激发学生学习高中地理课的兴趣人手。
（一）应用信息技术进行多媒体教学地理这一学科的知识涉及多学科内容，且很多知识的抽象性、逻辑性强，学生理解起来有难度，培养学生创新能力。
教师可借助现代化的多媒体教学手段，直观地将事物的本质要素和教学内容展现给学生，以此引发学生的学习兴趣。
新课标要求“重视地理教学信息资源和信息技术的利用”。
例如，讲解“地球的运动”时，运用photoshop或power point制作多媒体演示课件。
会使课堂教学效果变得形象生动，提高了学生学习的兴趣。
（二）实行开发式教学，让学生亲自动手调查教师可以选择在教学中创设生活情景的办法，把教学内容与生活情境有机结合起来，通过指导学生进行实际调查，使学生加深对知识的理解。
将学生的活动融合于整体教学中，让学生通过自己的活动获取知识，不但提高了学生的探知兴趣，而且还培养了学生的实际调查和分析能力，拓展了学生的思维，加深了学生的感受。
（三）过营造民主和谐课堂气氛根据新课程理念要求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，以促进学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
当学生的观点和书本不同时，教师不应马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。
地理教师还应该充分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每一个学生。
在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生就能够“亲其师而信其道”了，地理教学的吸引力和感染力就会因此而增强，学生的学习兴趣也会得到激发。
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学 会 生 活 、学 会 做 人 ；养 成 习惯 、培 养 人 格 、树 立 理 想 。 “ 趣是 最 好 的老 师 ” 兴 ，只有 快 乐 才会 使 人 产生 浓
热 爱 ，学 生 对教 师 的敬 重 是 教 育 成 功 的 重要 因 素 。教
师 作 为 教 育 的 主导 力 量 ，要 赢 得 学 生 的 热 爱 和 信 任 ，
兴趣 是 最好 的老 师 ，是 培 养课 堂 注 意力 的催化 剂 。 教 育 家斯 宾塞 曾说 ： “ 育 使 人 愉 快 ，要 让一 切 教 育 教 带 有乐 趣 。 ”因 而教 师 要做 到 熟 练地 驾 驭 教材 及 与 之相 关 的 知识 ，把 知 识 性 与 趣 味 性 有 机 地结 合 起 来 ，采 用 灵 活 多样 的教 学 方 法 ，让 学 生 始终 保 持 浓 厚 的学 习兴 趣 。地 理 教 学 中 新课 导语 艺 术 至 关 重 要 ，它 是 优 化 地 理 课 堂 教 学 结 构 ，提 高创 新 思 维 的关 键 一 环 。 精 美 得 体 、简 洁 生 动 、风趣 幽 默 的导 语 ，会 像 磁 石 般 紧 紧 吸 引着 学 生 的 心 ，使 其 进 入 最 佳 的学 习状 态 ，产 生 师 生
・政 史 地 教 学 研 究 ・
浅谈 地理教 学 中的几 点创 新
陈秋 萍
【 摘 要】创 新 精神 是 新 时期 教 育 方针 的 重要 组 成部 分 。在 地理 教 学 中 ，课 堂创新 是 提 高 学 生 学 习
兴趣 、巩 固学生 学 习 效果 的 重要 途 径 。在 地理 教 学 中 ，导 言 的 引入 、思 维 的创 新 、教 学模 式的 改 变以 及 师 生情 感 的 交流 与创 新 都是 不 可 多得 的教 学创 新 。 ［ 关键 词】创 新 ；导 言 的创 新 ；思 维 的创 新 ；教 学模 式 ；情 感 交流
可 用 朗 读 课 ；网 络 是利 弊并 存 的双 刃 剑 ，对 这 个 问 题
的讨 论 ，学 生一 定 各有 其 见 ， 《 网络 交 往 新 空 间》 可
采 用 辩 论 的 形式 ，让 学 生 在辩 论 中正 确 认 识 、正 确 对
拼 命追 求 升 学 率 。 要 使 思 想政 治课 快 乐 起 来 ，达 到 促
厚 的 兴 趣 。 有 了 浓厚 的 兴趣 才 会 主动 积 极 地 去 追 求 知 识 ，探 索 科 学奥 秘 ，才 能 实现 思 想 品 德 课 的 教 育 教 学
丰 富 多彩 的形 式 ，学 生 收 获 的 不 仅 仅 是 知识 和 多 种 能
力 ，也得 到 了更 多 的快 乐 。
分 数 不 是 教 学 的 目的 ，更 不 是 思 想 品德 课 的教 学
目的 。 思 想 品 德 的 教 学 目的 就 是 要 让 学 生 学 会 学 习 、
第 二 ，建 立 平 等 的师 生 关 系 。教 师 对 学 生 的 真挚
有 利 于 学生 探 索 与 创 新 意 识 的 培 育 。 教 师 在教 学 中应
尽量 少 用 “ 向思 维 ”和 惯 常 思 路 要求 学 生 ，尽 可能 定
多 地 创 设 应 用 “ 散 性 思 维 ” 的情 境 ，鼓 励 学 生 放 眼 发
世 界 ，放 眼 社 会 生 活 ，勇 于 开拓 新 的思 维 领 域 ，这 也 正 是 中学 地 理 学 科 的 优 势 所 在 。对 地 理 教 材 中 已有 定 论 的 问题 也 可 采 用 逆 向思 维 的 方 法 进 行 教 学 。 例 如 ， 假 设 地 球 自转 与公 转 的方 向相 反 而 不 是 相 同 ， 四季 将 会 如 何 变 化 ？ 假设 地球 自转 的方 向是 自东 向 西 而 不 是
一Байду номын сангаас
、
导 言的 创新
‘
地 理 知 识 系 统 是 一 个 开 放 的 、发 散 的 系 统 ，既 有 许 多 已知 的 相 对 真 理 ，更 多 的却 是 人 类 科 技 尚未 能 了 解 、 尚无 法 知 晓 和 解 决 的灾 害 、环 境 、宇 宙 等 问 题 。 地 理 知 识本 身 的发 散 性 、未 知 性 ，正 是 地 理课 堂 的独 特韵 味 所在 ，它能 帮 助 学 生进 入 超越 时 空 的思 维 空 间 ，
识 ，一 味满 堂 灌 、背 教 材 ，既 不 能 迎合 学 生 口味 ，也
不适 合 现 行 教 材 内容 和 编 写 意 图 。 在教 学 中 ，应 该 采 取 形 式多 样 的 丰富 多彩 的教 学形 式 ，如 《 建 新集 体》 创 可 用 演讲 课 ； 《 感悟 青 春》 文词 优 美 ，富有 激情 启 发 ，
共 鸣 ，形 成新 课 的教 学 高 潮 ，促 使 学 生 全 身心 地 投 入
学 习 ，变 “ 学 ”为 “ 学 ” 苦 乐 。 二 、学生 思维 的创 新
啊
但 是 ，思 想 品 德 教 育 为 什 么 会 对 很 多 师 生 来 说 没 有兴 趣 呢 ？ 除 了 在思 想 上 不 重 视 这 门学 科 外 ，教 学 理 念 的陈 旧和 教 学 方法 的呆 板 、单 一 也 是 重 要 原 因 。要 真 正 把 思 想 品德 课 教 活 ，让 课 堂 快 乐 起 来 ，从 而 实 现 教 学 目标 ，笔 者认 为要 从 如下 方 面人 手 ： 第一 ，摆 脱 “ 数 ” 桎 梏 。学 生 厌 学 乃 至 出 现道 分 德 、心 理 上 的 问题 ，一 个 重 要 原 因就 是 只 看 重 分 数 ，
进 学 生 心 智 、 品德 发 育 、成 长 的 目的 ，就 要 从 “ ” 分 的桎 梏 中摆 脱 出来 ，去 感受 学 生 生 活 ，沟 通学 生 心 灵 ， 培养 学 生 的 学 习兴 趣 ，把 思 想 品德 教 学 变 成 发 育 学 生
心 灵成 长 的摇 篮 和沃 土 。
待 网 络 ； 《 义展 风 采》 可 采 用 表 演 等 形 式 …… 这 些 礼