部编本人教版小学一年级语文下册15 文具的家【教案】
人教部编版小学一年级语文下《文具的家》教案设计
人教部编版小学一年级语文下《文具的家》教案设计一、教学目标1.知识与技能：认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。
2.过程与方法：正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.情感态度与价值观：初步养成爱护文具的习惯。
二、教学重难点1.教学重点：掌握“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字；正确、流利地朗读课文。
2.教学难点：通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话，理解课文内容。
三、教学过程1.导入- 教师展示一些文具图片，如铅笔、橡皮、尺子等，引发学生的兴趣。
- 教师提问：同学们，你们知道这些文具的家在哪里吗？2.识字写字- 教师出示“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个生字卡片，学生认读。
- 教师引导学生观察这些字的结构，发现其中的规律。
- 学生交流识字方法，如利用偏旁部首、生活经验等。
- 教师示范书写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字，学生跟着书写。
- 学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。
3.初读感知- 教师范读课文，学生认真倾听。
- 学生自由朗读课文，标出自然段序号。
- 教师指名分段朗读，检查学生的朗读情况。
4.精读感悟- 学生分组朗读课文，思考：文具的家在哪里？- 学生交流讨论，理解课文内容。
- 教师引导学生观察课文插图，理解文具的家就是文具盒。
- 学生分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
5.课堂小结- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括识字、写字和朗读课文。
- 教师布置作业：回家后整理自己的文具盒，养成爱护文具的好习惯。
四、教学反思通过本节课的学习，学生认识了13个生字和斤字旁1个偏旁，会写了7个生字，能够正确、流利地朗读课文。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、思考和讨论，培养了学生的自主学习能力和合作交流能力。
同时，教师通过联系生活实际，让学生懂得了爱护文具的重要性。
部编版语文一年级下册第七单元 15《文具的家》教案
部编版语文一年级下册第七单元 15《文具的家》教案
教学目标
1.通过学习课文，使学生知道书包、文具盒、教室、作业本等文具的使用方法。
2.通过学习课文，培养学生珍惜自己的文具，爱惜公共财物的意识。
教学重难点
1.教学重点：能准确朗读课文，理解课文内容。
2.教学难点：理解课文中的抽象内容，如“珍惜”、“爱护”。
教学准备
1.课件：包含课文内容及相关图片。
2.背景音乐：欢快的音乐。
3.教具：文具盒、作业本、彩笔等。
教学过程
一、课前准备
1.让学生在黑板上大声读出课文标题。
2.让学生自由讨论文具的用途和重要性。
二、新课导入
1.播放背景音乐，引导学生进入学习状态。
2.嘱咐学生仔细阅读课文《文具的家》。
三、学习内容
1.讲解并示范文具的正确使用方法。
2.引导学生观察教室中的文具，并描述它们的使用方法。
3.分组讨论：珍惜文具、爱护公物的重要性。
四、课堂练习
1.同学之间互相展示文具的使用方法。
2.小组合作：绘制文具使用场景，并进行分享。
五、课堂总结
1.回顾本节课的教学重点及难点。
2.强调珍惜、爱护文具的重要性。
课后延伸
1.让学生回家与家长分享今天的学习内容。
2.布置作业：绘制自己的文具家。
以上为部编版语文一年级下册第七单元 15《文具的家》教案，请根据实际情况进行灵活调整。
人教部编版一年级下册语文教案-15 《文具的家》
人教部编版一年级下册语文教案-15 《文具的家》一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握生字词：文具、家、墙、照片、白板。
2.熟练朗读课文，理解课文内容，感受课文情感。
能力目标1.提高学生的语文表达能力，培养学生的想象力和创造力。
2.培养学生对学习用具的爱护之心，锻炼学生的观察、分析能力。
情感目标1.培养学生整理文具、保持教室环境整洁的好习惯。
2.培养学生爱护文具的意识，不浪费、不随意毁坏文具。
二、教学重点与难点教学重点1.理解课文内容，掌握重点词语。
2.课文朗读及情感表达。
教学难点1.熟练朗读课文，表达课文情感。
2.培养学生整理文具、保持教室整洁的良好习惯。
三、教学准备1.课件、教材。
2.备好PPT及图片资料。
3.准备相关教学视频。
四、教学过程1. 热身导入教师可以播放与文具相关的视频或卡通片段，引导学生讨论文具的种类及用途，为课文学习做铺垫。
2. 学习课文1.学生跟读课文，教师指导学生正确朗读并解释生词。
2.分角色朗读，拉近学生与课文内容的距离。
3. 课文理解1.教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生深入理解。
2.学生小组讨论，表达对课文的感受及理解。
4. 情感教育1.引导学生关注整理文具及保持教室整洁的重要性。
2.鼓励学生爱护自己的文具，不浪费不毁坏。
5. 课后作业布置学生整理文具盒的任务，并要求学生在日记中记录整理文具的经历和感受。
五、教学评估听说能力通过学生的课堂表现、朗读情感表达等来评估学生听说能力的提升情况。
书写能力观察学生的课后作业，检查学生对任务的完成情况及书写的表达能力。
六、教学反思本课通过《文具的家》这篇课文，引导学生关注文具的重要性，培养爱护文具的责任心和习惯。
在教学中我发现学生对于文具的理解还存在一些表面化，需要通过更多实际操作来加深学生的理解。
下一堂课将引导学生进行实际整理文具的操作，巩固对文具的理解和爱护意识。
人教部编版一年级下册语文教案-第7单元15.《文具的家》
人教部编版一年级下册语文教案-第7单元15.《文具的家》教学目标1.能理解课文中所表达的情感和意思。
2.能背诵课文。
3.能正确书写生字生词。
教学重点1.理解课文内容和意思。
2.背诵课文。
教学难点1.理解课文中较为复杂的句子结构。
2.Correctly writing down the new vocabulary.教学准备1.课本《人教部编版一年级下册》。
2.课文《文具的家》幻灯片。
3.黑板、粉笔。
教学过程第一课时导入教师播放相关视频让学生产生联想，激发他们对课文的兴趣。
学习新课1.教师朗读课文，让学生听一遍。
2.解释生字生词，让学生掌握课文中的重点词语。
3.教师带领学生一起朗读课文。
4.学生跟读。
巩固1.教师用图片等方式再现课文内容，让学生更直观地理解课文。
2.学生小组合作讨论课文中的一些问题，以巩固对课文内容的理解。
第二课时复习1.让学生回忆课文内容。
2.要求学生背诵课文。
拓展1.学生可以通过讨论、写作等方式，构思课文的延伸内容。
2.引导学生探索生字生词的更多用法和相关知识，拓展课文外的领域。
课后作业1.要求学生背诵课文。
2.写下对课文的感受和体会。
3.完成《文具的家》练习册中相关题目。
教学反思通过本课教学，学生对课文内容有了较深入的理解，词汇量得到了增加，句型结构的运用也有所提高。
在以后的教学中，要注重巩固这些基础，引导学生更多地通过思考、讨论等方式来理解和运用所学内容，提高其语文素养。
部编人教版一年级下语文《15、文具的家》优质课教学设计
部编人教版一年级下语文《15、文具的家》优质课教学设计一、教学目标1.能够听懂并正确朗读课文《文具的家》。
2.能够理解课文内容，能够复述《文具的家》的故事情节。
3.能够使用正确的语音语调复述课文。
4.能够认识和书写学过的生字，体会书写的乐趣。
二、教学重点1.理解并复述《文具的家》的故事情节。
2.认识并书写课文中的关键生字词。
三、教学难点1.能够正确地复述并表达课文的故事情节。
2.能够准确书写学过的生字，巩固词汇。
四、教学准备1.课文《文具的家》的教材。
2.宣纸、毛笔和墨水。
3.与课文相关的图片或显微镜。
4.贴有关键生字的词卡。
五、教学过程1. 导入•使用图片或显微镜展示与文具相关的图片，激发学生对文具的兴趣。
•引导学生回忆与文具有关的经历，如购买文具、使用文具的场景。
2. 学习课文•让学生听读课文《文具的家》，教师朗读并让学生跟读。
•分段理解课文内容，解释生字并让学生复述每个段落的故事情节。
•让学生看文字，逐句朗读课文，注意语音语调和情感表达。
3. 学习生字•教学关键生字，让学生理解生字的意思和用法。
•让学生书写学过的生字，纠正笔画和字形。
4. 课文复述•分组让学生互相复述《文具的家》的故事情节，鼓励用自己的语言表达。
•选取几位学生朗读课文，确保语音准确并带有情感。
5. 课文情感体会•引导学生讨论课文中的情感，如友谊、感恩、分享。
•让学生表达自己的情感体会，并与课文中的情感进行对比。
6. 语文知识梳理•总结本节课学过的生字，复习并巩固词汇。
•回顾课文的故事情节，强化学生对课文的理解和记忆。
六、作业布置•带着课文《文具的家》中的关键生字，回家复述故事情节。
•根据课文内容写一个短文，表达自己对友谊、感恩的理解，并绘制一个插图。
七、教学反思本节课主要围绕课文《文具的家》展开，通过生动的教学设计和互动式学习，让学生在学习语文的同时培养阅读、理解和表达能力。
通过本节课程，学生不仅能够理解课文内容，还能够感受友谊、感恩的情感，激发学习兴趣，提高语文素养。
部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教学设计
部编人教版语文一年级下册第15课《文具的家》教学设计一、教学目标知识目标•了解文具的种类和用途。
•掌握文具的名称，能够正确使用学习相关文具。
能力目标•提高学生观察、分类、归纳的能力。
•提升学生使用文具的技能，培养学生的劳动与生活技能。
情感目标•培养学生热爱学习的兴趣。
•培养学生爱护文具、爱护环境的意识。
二、教学准备•课件：PPT 或实物图片。
•文具：铅笔、橡皮、尺子、小刀等。
•黑板、粉笔、纸张等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示图片或实物文具，引发学生对文具的兴趣。
•让学生观察这些文具，讨论文具的共同特点。
2. 学习文本（15分钟）•通过课文《文具的家》引导学生认识文具的种类和用途。
•老师朗读课文，然后与学生共同分析和讨论课文内容。
3. 文具分类（15分钟）•给学生准备一些不同的文具，让他们进行分类。
•引导学生发现文具的共同特点，提高学生分类归纳能力。
4. 制作文具展示板（20分钟）•让学生分组制作文具展示板，展示各组文具的名称和用途。
•学生自主发挥创意，设计展示板布局。
5. 操作文具（20分钟）•引导学生实际操作常见文具，例如使用铅笔书写、使用橡皮擦除等。
•老师指导学生正确使用文具，注意使用文具的方法和技巧。
6. 总结（10分钟）•学生展示制作的文具展示板，并分享学习心得。
•老师对本堂课学习内容进行总结，鼓励学生多注重文具的使用和保养。
四、课后作业•要求学生回家整理自己的文具，写出文具的名称和用途。
•要求学生在家和父母一起亲手使用文具，体验文具的使用乐趣。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对文具有了更深入的了解，对文具的分类和使用也有了具体的实践经验。
教师在后续教学中可以结合实际生活，让学生更多地接触和运用文具，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(推荐3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计（推荐3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第1篇】教学目标知识与能力1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟悉课文，能够按照故事的发展顺序复述课文内容。
过程与方法1、朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。
2、深入研读课文，思考问题：文具的家在哪儿？为什么要给文具找家？3、读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的思想感情。
情感、态度与价值观养成整理文具、爱惜文具的好习惯。
重点难点教学重点1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点养成整理文具、爱惜文具的好习惯。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1、猜谜语：同学们，今天我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。
小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱(铅笔)。
身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙(橡皮)。
一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖(转笔刀)。
同学们真聪明！刚才提到的铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。
2、导入：不只我们有家，这些文具也有自己的家。
它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。
二、字词学习，基础积累1、教师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“仔细”“检查”等生词的读音。
2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“丢、找”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采用形近字比较的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。
形近字示例：次(一次)--吹(吹风)--欢(欢乐)办(办法)--力(力量)--为(为何)让(让座)--上(上方)--证(证明)(2)对要求会写的字进行书写指导。
部编版一年级语文下册第七单元《15 文具的家》优质教案
部编版一年级语文下册第七单元《15 文具的家》优质教案一、教学目标•能认读生字“文具”，并能将其描写出闭合的轨迹。
•能正确定及背诵《15 文具的家》。
二、教学重点•生字“文具”的认读和描写。
•《15 文具的家》的正确理解及背诵。
三、教学难点•生字“文具”的描写。
•对《15 文具的家》的深入理解。
四、教学准备1.课文《15 文具的家》。
2.生字卡片“文具”。
3.小黑板和粉笔。
五、教学过程第一步：导入1.让学生观察图片，引导他们猜测课文内容。
2.出示生字卡片“文具”，让学生尝试认读这个生字。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，学生跟读。
2.解释课文内容，引导学生理解文意。
3.让学生轮流读课文。
第三步：学习生字1.教师写生字“文具”在黑板上，讲解这个字的发音和含义。
2.学生跟读生字“文具”，并尝试用句子展示这个生字。
第四步：课文复述1.让学生根据记忆复述课文内容。
2.帮助学生纠正表达中的错误，鼓励他们流利复述。
第五步：讨论与总结1.引导学生讨论文具的种类和用途。
2.总结整个课文的主要内容，并引导学生思考其中的教育意义。
第六步：课堂作业1.要求学生背诵课文《15 文具的家》。
2.布置练习书写生字“文具”的任务。
六、教学反思在这堂课中，通过引导学生认读生字“文具”和深入理解课文《15 文具的家》，学生能够在语文学习中积累新的知识和经验。
教师的角色是引领学生学习、激发他们对课文的兴趣，通过多种方式达到教学目标。
以上为部编版一年级语文下册第七单元《15 文具的家》的优质教案，希望能有效引导学生学习和提高语文素养。
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第七单元集体备课本单元围绕“习惯”这个主题，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文。
4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成：《文具的家》是让学生学会管理自己的文具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。
本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言通俗易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容 课时 教学要点文具的家 2 1.认识51个生字和2个偏旁，会写27个字；掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。
3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用一分钟 2 动物王国开大会 215 文具的家▶教学目标1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
▶教学重难点掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好人物的对话；逐渐养成收拾整理文具的良好学习习惯。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
本课13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。
字形上，本课有独体字和合体字，可采用多种方法指导识记。
如，猜字谜：去字头上一把刀。
（丢）加一加：亲+斤=新。
减一减：海-氵=每。
形近字比较：具—真、次—吹。
（2）写字。
在指导书写时，可以提示学生将7个字根据结构归类。
独体字要关注起笔和主笔的位置。
半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后内的笔顺书写规则。
2.朗读指导第1、2自然段朗读时，教师可以引导学生抓住课文中的关键字词来理解课文内容。
第3、4自然段教学时，教师可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读。
同时，创设情境，唤起学生的生活经验，指导学生根据标点符号把握好朗读节奏。
第6自然段只有一句话，特别长，教师要范读，引导学生关注“呀、哇”两个语气词，读好长句子。
3.理解运用本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解字词的意思。
第3自然段出现的“一……就……”句式，可让学生在朗读中体会，教师还可以创设情境，联系学生的生活实际进行说话练习，如，“我一回到家，就……”“上课铃声一响，我们就……”等等。
在本课的教学中，还要关注对文本内容的理解。
在学习第5、6自然段时，可引导学生画一画词语或短语，说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱护，让学生体会贝贝的变化过程。
全文学习后，还可引导学生讨论：怎样才能不丢文具。
也可以结合本班学生的实际情况，开展给丢失的文具找家的活动，从而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具的好习惯。
课后练习“读一读，记一记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。
教师还可引导学生在本课13个要求会认的生字和7个要求会写的字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”，如教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。
▶教学准备2.准备资料：捡到的学生遗失的学习用品、生字卡片、多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个字，认识偏旁“斤”。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程板块一联系生活，谈话导入1.谈话导入，揭示课题。
（1）向学生展示他们遗失的文具，引发思考：这些文具都找不到家了，谁能帮帮它们？（2）我们一起去课文中看一看贝贝是怎么给文具找家的。
（3）板书课题。
2.指导要点，随文识字。
（1）随文识字，认读“文、具”二字。
（课件出示：用田字格展示“文、具”）①学生口头扩词。
教师指导书写“文”字：第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，要写得舒展。
②学生练习，教师巡视，展示学生习字，给予评价。
③认读“具”，口头扩词。
你有什么好办法记住这个字？教师强调“具”里面是三横。
形近字比较。
（课件出示：具—真）（2）学生齐读课题。
【设计意图】联系生活实际，用学生遗失的文具作为道具开课，激发学生的学习兴趣。
根据课题随文识字，将识字与写字有机结合，运用形近字比较的方法帮助学生识记，科学合理。
板块二初读感知，检查词语1.初读课文，归类识字。
（1）出示朗读要求，学生自读课文，要求把字读正确。
（2）检查词语：老师要考考你们，这些字和词语会读吗？课件出示：一次．仔．细所．有这．些检查．找．不着．哪里那里她他它①指名读，齐读。
②点名学生谈自己的发现。
（第1行加点字都是平舌音；第2行加点字都是翘舌音；第3行中“哪里”表示疑问；第4行是同音字，要注意区分）③扩词。
（3）出示课件。
（课件出示：“丢、新、每、平”4个字）（4）学生交流识字方法。
（5）趣味识字。
①猜字谜：去字头上一把刀。
（丢）②加一加：亲+斤=新，斤字旁是我们今天学习的新偏旁，跟着老师读一读。
③减一减：海-氵=每，苹-艹=平。
2.再读课文，读准字音。
（1）把生字宝宝送回课文读一读，注意不要丢字、添字，把字音读准确，要把课文读通顺，声音要洪亮。
（2）找六位同学读课文，其他同学评价。
【设计意图】通过分类指导、同音字比较、猜字谜、加一加、减一减等多种方法识字，落实生字教学。
板块三深入学习，指导朗读1.抓关键字，深入学习。
（1）出示课件。
（课件出示：第1、2自然段）谁来给大家读一读这两个自然段？（2）指名读，评价。
师：同学们知道这个“丢”字是什么意思吗？能不能从第2自然段中找个词语来解释呢？（课件出示：找不着）教师总结：同学们真有办法！我们用联系下文的方式，知道了“丢”字的意思，运用这样的方法可以帮助我们认识更多的字。
2.指导朗读，注意停顿。
（1）让我们再来读这两个自然段，你体会到了什么？——贝贝太粗心了。
（2）从这两个自然段中的哪些短语可以体会到贝贝的粗心？（课件出示：“只用了一次、只擦了一回”）让我们带着这样的感受再来读这两个自然段，注意按照标点符号进行停顿。
（3）教师范读，指名读并评价。
【设计意图】抓住文中的关键字来理解课文内容，并进行有效的朗读指导。
板块四指导书写，练习写字1.出示生字，明确要点。
（1）出示课件。
（课件出示：用田字格展示“次、找、平”）（2）指导要点。
①次：左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。
②找：左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间，第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩要写得舒展。
③平：第四笔横居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。
2.教师示范，学生练习。
（1）教师范写，学生练习。
（2）教师巡视指导，强调书写姿势，展示评价。
【设计意图】对每个字的书写要点进行详细解说，使写字指导落到实处，切实提高学生的书写水平。
第2课时▶课时目标1.复习巩固所学的生字、新词。
正确、规范地书写“办、让、包”3个字，积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.让学生懂得要爱护学习用品。
▶教学过程板块一复习字词，看图说话1.巩固生字。
（1）出示生字卡片，引导学生读准字音。
（2）组织开火车认读课后练习“读一读，记一记”的词语。
（3）课件出示由“新、平、些”组成的词语。
指名读，小老师带读，开火车读。
课件出示：新——新书新年新手清新平——平安平时平常平地些——这些那些一些哪些教师抽取生字卡片作为“火车头”，引导学生组词。
总结：一个字可以扩很多词，我们平时要多多留心身边的生字，在生活中多积累，扩充词汇量。
2.图文结合。
（1）出示图片。
课件出示：仔细观察妈妈和贝贝的表情，说说你看到了什么。
（2）出示课件。
（课件出示：“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
”）（3）强调“新”的读音及斤字旁。
找学生读这句话，你听出了贝贝怎样的心情？（着急）（4）你能用“一……就……”来说一句话吗？（5）出示课件。
（妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”）师：结合妈妈的表情，猜猜妈妈的心情。
你在生活中丢过东西吗？妈妈会怎样？（生气、责备）带着生气、责备的语气读一读妈妈的话。
（6）师生分角色朗读课文，学生分角色朗读课文，练习朗读。
【设计意图】低年级的学生以形象思维为主，结合课文的插图，联系生活实际的教学方法，既可以训练学生的观察能力和表达能力，也有助于学生理解课文内容。
板块二联系实际，指导朗读1.揣摩心情，指导朗读。
（1）过渡。
师：瞧，粗心的贝贝一脸无辜，她还不知道自己错在哪里呢！幸好妈妈告诉贝贝一个好方法。
课件出示：用一个词形容妈妈的表情。
（亲切、和蔼、语重心长）（2）模仿妈妈的语气和表情读一读第4自然段。
提示学生根据标点符号把握好朗读节奏。
（3）回想一下，你平时犯了错误后妈妈是怎么教育你的？2.角色扮演，加强朗读。
（1）结合课本上的插图，加上动作表情，谁还想读一读妈妈的话？（2）分角色演一演，找三个同学，学生评价。
（3）出示词语。
（课件出示：平平安安）你还能说几个这种结构的词吗？【设计意图】课文的场景贴近学生的生活，易于调动学生的情绪，只有将课文与生活实际相结合，才能有效地指导朗读。
板块三链接生活，拓展延伸1.抓住重点，指导朗读。
（1）过渡：听了妈妈的话，贝贝明白文具的家在哪里了吗？齐读第5自然段。
课件出示：文具盒（2）贝贝是怎样把文具送回家的呢？指名读第6自然段。
指导语气词：“呀”和“哇”这样的语气词要读得轻、短。
跟着教师读。
读好长句子：要注意遇到逗号时，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。
再指名读，并评价：这位同学注意到了停顿，朗读节奏把握得非常好。
2.小组交流，拓展延伸。
（1）交流：谁能说一说，贝贝是怎么把文具送回家的？从哪些地方可以看出贝贝对文具的爱护？在文中找出关键的词语或短语。
（2）出示课件。
（课件出示：每天、仔细检查、所有）（3）再次指导字形的识记。
（4）贝贝每天放学的时候仔细检查所有的“小伙伴”，如果把上面这些词语或短语读得重一点，就能看出贝贝的变化了。
（5）指名读，齐读。
（6）小结：知错就改的贝贝把文具送回了家，我们应该怎么爱护我们的文具朋友呢？结合生活实际谈一谈。
【设计意图】从课堂延伸到生活，指向课文的难点，提醒学生养成好习惯。
板块四认真观察，指导写字1.出示生字，明确要点（1）出示课件。
（课件出示：用田字格展示“办、让、包”）观察生字在田字格里的位置和字的结构。
（2）指导写字要点。
①办：先中间后两边，中间的“力”字写得瘦长一些，左点右点都从横中线起笔。