苏教版一年级数学得数在5之内的加法教案反思
5以内的加法(教案)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版(2024)
延伸
总结
提升
1.今天我们一起研究了什么？
2．生活中也有很多地方用到加法，你能举一些这样的例子吗？
学生在生活中找一找，举例说三句话，并列式计算。
板书
设计
5以内的加法
3+2=5 （3和2合成5）
加号 读作：3加2等于5
PPT动画分步出示主题图
提问：从刚才的图上看到了什么？
引导：把这三句话连起来就可以完整地表达这幅图的意思了，谁能连起来说一说？
2.列式计算。
提问：到底有几个小朋友在浇花呢？
追问：5是怎么得来的呢？
提问：3和2合成5，能列个算式吗？
（1）认识“加号”、书空；
（2）读法：板书
（3）追问：“3”“2”“5”分别表示什么意思？
（4）提炼加法的意义。
3．活动小结。
指着板书：刚才我们是怎么解决这个问题的？先干什么？再干什么？
二、建立加法模型。
1．过渡：你能用刚才学到的三个步骤继续来解决问题吗?（ “试一试”）
提炼：要求一共有多少个小朋友，就是要把左边的部分和右边的部分合起来。（Байду номын сангаас势跟进）
2.大量举例建立模型。
PPT一起出示三个情景:
学生表达：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
自己先说一说，再全班交流。
把你的方法和同桌交流一下
学生列式：3+2=5
学生说一说表示的含义。
学生共同做手势。
学生先自己说一说，然后交流：（说话+算式）
学生按三步骤自己在下面说一说，然后交流。
学生发现：都是做的加法。
交流：只要想分与合。
根据分与合说一说加法算式。
交 往 互 动 式 教 学 设 计
《5以内的加法》数学教学反思
《5以内的加法》数学教学反思《5以内的加法》是一节针对幼儿的数学教学课程。
通过这堂课，我希望能够帮助幼儿掌握5以内的加法运算，提升他们的数学能力。
然而，在课程的过程中，我发现了一些问题，也从中得到了一些反思和教训。
首先，我的教学目标可能没有明确地传达给学生们。
在课程开始前，我没有清楚地告诉孩子们我们的课程目标是什么。
这导致学生们在课程进行中不够明确他们需要学习的内容，也没有明确他们应该关注的重点。
因此，在未来的教学中，我应该始终确保教学目标明确传达给学生，并帮助他们理解和认识这个目标。
其次，我在课程设计上没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣。
我过于注重教学的内容和方式，而忽视了学生的个体差异和兴趣特点。
有些学生可能对这个主题不感兴趣，或者已经掌握了这个知识点，但我没有给予他们足够的关注和挑战。
因此，在今后的课程设计中，我应该更加细致地观察和了解学生，根据他们的实际情况和需求来设计相应的教学内容和方法。
此外，我在教学过程中使用的教具和教材选择上可能存在问题。
在这节课中，我主要使用了数字卡片和操作物品来辅助教学。
然而，由于这些教具和教材没有很好地与课程内容和目标相结合，他们可能没有起到应有的作用。
在今后的教学中，我应该更加注重教具和教材的选择，并确保它们与教学内容和目标相匹配。
此外，我在教学中忽视了学生的参与和互动。
我主要是通过直接讲解和示范来进行教学，而忽视了学生的积极参与和互动。
这可能导致学生的被动学习和理解能力的降低。
因此，在今后的教学中，我应该更加注重学生的主动参与和互动，鼓励他们提问、讨论和分享自己的想法。
最后，我在课堂管理方面存在一些问题。
在课堂上，有一些学生表现得很活跃，而有些学生却比较沉默。
我没有很好地平衡课堂氛围，也没有充分利用学生的积极性和能动性。
在今后的教学中，我应该更加注重课堂管理，合理分配学生的活动和任务，确保每个学生都得到充分的关注和参与。
综上所述，《5以内的加法》数学教学课程中存在的问题主要有教学目标不明确、未考虑学生的实际水平和兴趣、教具和教材选择不当、学生参与和互动不足以及课堂管理不当等。
认识5以内的加法(教案)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版
“得数是5以内的加法”教学目标1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。
3. 使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。
教学重难点使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
教学过程一、经验引入，揭示课题过渡：在上新课之前，我们先来做个快速抢答的游戏。
1、游戏：快速抢答。
1和3合成（），2和3合成（），2和2合成（），4和1合成（）。
师：小朋友对合成的知识掌握得真不错。
2、过渡：今天，老师还请来了一位朋友“+”，谁认识它？你能介绍一下它吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说，板书“加号”）小朋友们对这个“+”还有什么想问的吗？（如果小朋友不会提问，那教师可以提问：“老师还想知道，什么时候要用到这个“+”呢？）我们不仅要知道它叫什么，还要知道它有什么作用。
今天，我们就要来学习与它相关的知识。
［说明：数的合成是学习加法的基础，而“+”对孩子来说应该是不陌生的，让他们自己来介绍可以激发他们的学习热情。
］二、创设情境，教学新知1．教学例题图。
（1）观察图意。
过渡：我们都是一群热爱劳动的小朋友，仔细观察老师这的一幅图，你能用用3句简短的话来说说你看到了什么吗？（原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，一共有5个小朋友）我发现小朋友们不仅会看图，还会说，真了不起！（板书：会看、会说）2、认识加法。
过渡：小朋友观察得真仔细，原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，合起来一共就有5个小朋友，那我们就可以用一个合成式：3和2合成5来表示。
在我们数学中，3和2合成5，还可以用一个算式来表示？有小朋友知道吗？（板书：3+2=5 ）小朋友可真厉害！确实，在我们数学中3和2 合成5就可以用3+2=5来表示。
跟我一起读：3加2等于5.（教师板书）“+”就是我们刚才认识的朋友“加号”，像这样含有加号的算式，我们叫加法算式。
5以内的加法教学反思15篇
5以内的加法教学反思15篇5以内的加法教学反思1课前思考：课前将学生5以内的加法情况进行了调查，由于受家庭教育和学前教育的影响，学生对加法除了知道计算结果是多少以外，其他都已忽视了。
他们只认识加号，知道加法，却并不知道加法这一知识的来龙去脉。
我们思考：对加法含义的理解，不是借助一个例题，一幅图就总结得出的。
我们设计了三个层次，第一层次例题和3幅动物图，经过4次演绎，初步归纳加法的含义和算理。
第二层次融练习于学习过程中，经过从一幅图中找几个加法算式，再次归纳，理解其含义、算理。
第三层次就是对加法含义的拓展。
以数学知识创生和发展的过程作为育人资源，不但可以让学生了解数学知识的来龙去脉，而且可以让学生在学习过程中经历和体验数学知识的创生和发展的过程，感受数学的抽象，逐渐建立起独特的思维方式。
本课存在的问题：1、解读学生不准确，将学生估计过低。
目标定位太低。
我把目标主要定位在对加法含义的理解，会用“合起来”算加法。
为了这两个目标，我设计了很多情景图，希望借助多个具体情境让学生逐步感悟加法的含义，在感悟过程中，有意识地渗透、强调“合起来”的想法。
这样一再的具体，对学生的思维要求太低，学习对学生来说没有挑战性，无法激起学习的欲望，目标应定位在用数字表示数量关系的3句话，在情境中抽象数字与数量关系，并用算式来表达，理解加法算式的含义。
各环节要求低。
学生有能力用算式表示图意，却提出让学生不知道要干什么的要求：你能想办法把3句话的意思表示出来吗？我的意图是弹性，预设有的学生可能会画画图，也有学生可能会列算式。
事实上这个问题反而把学生弄得不知所措，学生完全有能力列算式表示图意，就应明确提出：你能用算式表示这幅图的意思吗？后两幅图也紧紧围绕说3句话，只是在交流时说出算式，没有给予学生记录算式的时间和空间。
这是数学课，就培养思维能力来说，写算式比说图意更有思维价值其实“写”比“说”更能体现数量关系，学生能写出算式，他对加法数量关系肯定有理解，对数量关系理解了，加法含义自然就理解了。
《5以内的加法》教案和教学反思
《5以内的加法》教案和教学反思《5以内的加法》教案和教学反思教学内容：一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页“想想做做”第1-6题。
教学目标：1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。
3．发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。
教学过程：课前：同学们，今天咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。
）一、复习铺垫，迁移导入。
师：小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。
）师：说的真不错，今天，我们就要用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法(板书：5以内的加法)二、认识加法，理解含义1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。
瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）师：谁能把图上的意思说出来？（原来有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？）板书： 3 2（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，你想到了什么？或你能提出什么问题？（师：合起来（一共）有几个小朋友？）2、寻求解决问题的方法提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，合起来（一共）有几个小朋友？师小结：求合起来（一共）有几个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。
要用加法计算。
3、认识加号并理解其含义在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。
（板书： 3 + 2）跟老师读：加号。
（板书：加号）你能说一说加号表示什么意思吗？小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。
一年级上册数学说课稿-8.1得数在5以内的加法-苏教版
一年级上册数学说课稿 - 8.1 得数在 5 以内的加法 - 苏教版一、教学目标1.能够通过直观感受和实际操作，了解得数在 5 以内的加法运算；2.能够掌握得数在 5 以内的加法法则；3.能够运用所学知识，解决简单的有关得数在 5 以内的加法问题。
二、教学准备1.教师：回归课堂，具备小学数学教育教学理念的对学生有较高教育热情的优秀教师；2.学生：一年级学生，掌握基本的数学概念，具备好奇心和求知欲；3.教具：数学教具盘、小红花、板书等，为学生带来视觉上的刺激，提高教学趣味性和活跃气氛。
三、教学过程1. 导入环节1.教师让学生回忆一下前几节课学到的知识，对概念进行简单概括；2.教师告诉学生本节课的学习内容——得数在 5 以内的加法。
2. 学习过程1.教师让学生打开课本，指导学生阅读教材，领悟和掌握得数在 5 以内的加法的本质；2.教师组织学生一起演算一些具体的加法题目，引导学生利用手指和教具盘等物理器材进行实际操作，加深学生对得数在 5 以内加法运算的直观感受；3.教师使用板书，将得数在 5 以内的加法的法则和步骤展示给学生，引导学生理性思考和总结。
3. 巩固与拓展1.教师让学生自己设计一些得数在 5 以内的加法题目，用纸和笔做出答案，检验自己的掌握程度；2.教师也可以利用板书，设计一些简单的加法公式，让学生进行实际操作，提高学生的动手能力和逻辑思维能力；3. 教师督促学生认真完成每一项学习任务，给表现好的学生颁发小红花，激励学生学习数学。
四、课后作业1.继续练习得数在 5 以内的加法；2.记忆了解得数在 5 以内的加法的规律；3.完成教师布置的相关书面作业。
五、本节课教学反思本节课以得数在 5 以内的加法为主题，注重体现学生的实际操作和创意思维能力。
通过互动方式，创设和谐愉快和协调的课堂氛围，为学生建立信心和兴趣，从而让学生更好地掌握课程内容，并充分调动学生的积极性和创造力。
同时，老师要对学生进行适当的指导，纠正学生的错误，对于优压榨压提出情景化的问题，使学生真正掌握课程内容。
一年级上册数学教案24：得数在5以内的加法-苏教版
一年级上册数学教案24：得数在5以内的加法-苏教版一、教学目标1.掌握得数在5以内的加法的计算方法；2.提高学生的口算速度和精度；3.培养学生简单算术的思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.通过结合各种游戏等活动的方式，让学生快乐地学习得数在5以内的加法；2.培养学生敢于尝试、善于思考的能力；3.学生需要掌握得数在5以内的加法的计算方法。
2. 教学难点1.学生需要掌握“进位”和“借位”的方法；2.需要在课后进行针对性的巩固训练，达到巩固所学内容的目的。
三、教学过程1. 学前准备1.教师向学生介绍本节课的主题：“得数在5以内的加法”；2.教师鼓励学生展示自己之前所学的知识，例如唱唱跳跳、背背口诀等方式；3.教师在白板上呈现加法运算，强调加法运算符的表示方法。
2. 案例演练教师将案例展示在白板上，提醒学生注意加数和被加数的大小关系以及是否要进位。
教师可以指导学生自主尝试、探究加法的规律。
3. 游戏活动教师可以采用游戏活动的方式，如小组拼图、果汁计算等游戏，以浅显情境帮助学生更好地理解加法的计算方法。
同时，通过游戏的参与，也可以提高学生参与和合作意识。
4. 课堂练习教师在课堂上布置习题，要求学生根据已学知识，独立完成计算，并在限定时间内完成。
教师通过课堂练习，巩固学生的知识点，也提高了学生的口算能力。
5. 课后作业教师布置课后作业，要求学生自主完成相关练习，并指导学生在家练习“进位”和“借位”的方法。
四、教学反思本节课通过多种形式和活动引导学生理解得数在5以内的加法的计算方法，既保证了教学效果，也增强了学生的学习兴趣。
但是，在教学过程中，个别学生在加法进位等方面出现了困难。
因此，在课后需要给予针对性的辅导和巩固训练，才能更好地巩固所学内容。
一年级上册数学教案及教学反思-8.1 5以内的加法丨苏教版
一年级上册数学教案及教学反思-8.1 5以内的加法丨苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解5以内加法的概念，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作精神。
教学内容1. 5以内加法的概念：介绍加法的含义，让学生理解加法是将两个数合并成一个数的运算。
2. 5以内加法的计算方法：通过直观的教具演示和学具操作，引导学生掌握5以内加法的计算方法。
3. 5以内加法的应用：通过解决实际问题，让学生运用所学的5以内加法知识，提高学生的应用能力。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握5以内加法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解加法的概念，运用5以内加法解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：计数器、算式卡片、PPT课件等。
2. 学具：彩色小棒、小石头、小动物玩具等。
教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些5以内的物品，引导学生观察并说出物品的数量，激发学生对加法的兴趣。
2. 新课导入：介绍加法的概念，通过教具演示和学具操作，引导学生理解加法的含义。
3. 案例分析：通过PPT课件展示一些5以内加法的案例，引导学生观察并分析案例中的加法运算。
4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，运用学具进行5以内加法的计算，培养学生的动手操作能力和合作精神。
5. 小结：对本节课所学内容进行小结，让学生回顾并巩固所学知识。
板书设计1. 板书5以内的加法2. 板书内容：板书内容包括加法的概念、5以内加法的计算方法、5以内加法的应用等。
作业设计1. 基础练习：设计一些5以内加法的计算题，让学生进行练习，巩固所学知识。
2. 拓展练习：设计一些与生活实际相关的5以内加法题目，让学生运用所学的知识解决实际问题。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生对5以内加法的概念有了深入的理解，能够熟练地进行计算。
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苏教版一年级数学《得数在5之内的加法》教案、反思教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第40-41页。
教学目标：一、使学生经历联系具体情境写出加法算式的进程，初步熟悉加法的含义；熟悉加号，会读、写加法算式；能按照具体情境填写加法算式。
二、使学生通过主动探索和彼此交流，初步掌握得数在5之内的加法计算方式，并能够正确地计算。
3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
教学重难点：理解加法的含义，并学会5之内的加法。
教学进程：一、温习铺垫，迁移导入。
师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和咱们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪个数字吗？（多媒体出示5之内的分成与合成）二、创设情境，学习新知。
（一）、学习主题图。
一、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？二、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。
3、理解加法的含义。
（1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。
象这样把3人和2人合起来就可以够用加法计算。
写成算式：3+2（板书3+2）（2）、熟悉加号。
（板书加号）（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？4、理解算法。
五、读算式。
六、说算式表示的意思。
7、指导写算式。
八、小结：像这样把两部份合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。
今天这节课咱们就一路来学习得数在5之内的加法。
（板书：加法）（二）、学习试一试。
一、出示“试一试”的画面。
提问：从这幅图中你知道了什么？二、让学生说图意。
3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？4、读算式并说说算式所表示的意思。
三、综合运用，巩固提高。
一、“想一想做做”第1题。
让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。
选择其中的两道，说说是如何算出得数的。
二、“想一想做做”第2题。
按照第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。
3、“想一想做做”第3题。
独立计算，说说计算时是如何想的？4、课间活动：唱《找朋友》这首歌。
五、学生按照手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友”游戏。
六、“想一想做做”第4题。
（故事）画外音：一天兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情”。
小兔高兴地承诺了，它兴高采烈的来到了野外。
（出示小兔采蘑菇的图）让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。
体会三道算式之间的联系，渗透思想教育。
7、“想一想做做”第5题。
游戏：送信。
先让学生连连续，再让学生说一说是如何想的，引导学生说出每道算式的得数。
八、延伸：看图你能写出几道加法算式。
四、课堂总结。
这节课你学得高兴吗？你学到了什么？课后反思：本节课通过具体的课堂实践，我反思如下：一、目标定位全面合理。
在本节课教学中我以学生为主体，使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义，经历了把两部份合在一路抽象为加法运算的进程。
帮忙学生理解何时该用加法计算，为何要用加法，慢慢完成教学任务，实现教学目标。
二、材料选择简单、有效。
我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。
①以简单的5道题（5之内的分与合）温习导入，为下面计算5之内的加法作铺垫。
②不改变教材用意。
书本例题和“试一试”切近学生生活，通过课件演示、老师引导、语言的交流表达等活动，激发学生解决问题的欲望。
③按照一年级学生的年龄特点和认知规律，将书本的练习改编成故事和游戏的形式，提高学生参与的踊跃性，整个练习设计如行云流水，活泼而不凌乱，让所学的知识在“用”中取得了有效的反馈，师生配合默契、自然、流畅，取得了较好的教学效果。
3、鼓励学生合作交流。
在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维方式及进程，彼此讨论分析，揭露知识规律，找出解决问题的方式和途径。
在合作交流中，学生学会彼此帮忙，实现学习互补，增强了合作意识，提高了自我表现的能力和听、说、交往的能力。
4、存在的不足。
在“送信”这个环节中，由于学生年龄小，用尺还不够熟练。
因此，学生在连线的时候，浪费了一些时间，致使课外延伸的不是很到位。
因此，假想是美好的，现实老是有点不尽人意。
课后我感觉可以删除让学生连线这个环节，直接用游戏的形式牢牢围绕本节课的核心目标展开教学，这样更能表现课堂教学的扎实、有效。
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第40-41页。
教学目标：一、使学生经历联系具体情境写出加法算式的进程，初步熟悉加法的含义；熟悉加号，会读、写加法算式；能按照具体情境填写加法算式。
二、使学生通过主动探索和彼此交流，初步掌握得数在5之内的加法计算方式，并能够正确地计算。
3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
教学重难点：理解加法的含义，并学会5之内的加法。
教学进程：一、温习铺垫，迁移导入。
师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和咱们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪个数字吗？（多媒体出示5之内的分成与合成）二、创设情境，学习新知。
（一）、学习主题图。
一、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？二、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。
3、理解加法的含义。
（1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。
象这样把3人和2人合起来就可以够用加法计算。
写成算式：3+2（板书3+2）（2）、熟悉加号。
（板书加号）（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？4、理解算法。
五、读算式。
六、说算式表示的意思。
7、指导写算式。
八、小结：像这样把两部份合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。
今天这节课咱们就一路来学习得数在5之内的加法。
（板书：加法）（二）、学习试一试。
一、出示“试一试”的画面。
提问：从这幅图中你知道了什么？二、让学生说图意。
3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？4、读算式并说说算式所表示的意思。
三、综合运用，巩固提高。
一、“想一想做做”第1题。
让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。
选择其中的两道，说说是如何算出得数的。
二、“想一想做做”第2题。
按照第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。
3、“想一想做做”第3题。
独立计算，说说计算时是如何想的？4、课间活动：唱《找朋友》这首歌。
五、学生按照手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友”游戏。
六、“想一想做做”第4题。
（故事）画外音：一天兔妈妈对小兔说：“孩子，你已经长大了，要自已学着做一些事情”。
小兔高兴地承诺了，它兴高采烈的来到了野外。
（出示小兔采蘑菇的图）让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。
体会三道算式之间的联系，渗透思想教育。
7、“想一想做做”第5题。
游戏：送信。
先让学生连连续，再让学生说一说是如何想的，引导学生说出每道算式的得数。
八、延伸：看图你能写出几道加法算式。
四、课堂总结。
这节课你学得高兴吗？你学到了什么？课后反思：本节课通过具体的课堂实践，我反思如下：一、目标定位全面合理。
在本节课教学中我以学生为主体，使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义，经历了把两部份合在一路抽象为加法运算的进程。
帮忙学生理解何时该用加法计算，为何要用加法，慢慢完成教学任务，实现教学目标。
二、材料选择简单、有效。
我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。
①以简单的5道题（5之内的分与合）温习导入，为下面计算5之内的加法作铺垫。
②不改变教材用意。
书本例题和“试一试”切近学生生活，通过课件演示、老师引导、语言的交流表达等活动，激发学生解决问题的欲望。
③按照一年级学生的年龄特点和认知规律，将书本的练习改编成故事和游戏的形式，提高学生参与的踊跃性，整个练习设计如行云流水，活泼而不凌乱，让所学的知识在“用”中取得了有效的反馈，师生配合默契、自然、流畅，取得了较好的教学效果。
3、鼓励学生合作交流。
在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维方式及进程，彼此讨论分析，揭露知识规律，找出解决问题的方式和途径。
在合作交流中，学生学会彼此帮忙，实现学习互补，增强了合作意识，提高了自我表现的能力和听、说、交往的能力。
4、存在的不足。
在“送信”这个环节中，由于学生年龄小，用尺还不够熟练。
因此，学生在连线的时候，浪费了一些时间，致使课外延伸的不是很到位。
因此，假想是美好的，现实老是有点不尽人意。
课后我感觉可以删除让学生连线这个环节，直接用游戏的形式牢牢围绕本节课的核心目标展开教学，这样更能表现课堂教学的扎实、有效。
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第40-41页。
教学目标：一、使学生经历联系具体情境写出加法算式的进程，初步熟悉加法的含义；熟悉加号，会读、写加法算式；能按照具体情境填写加法算式。
二、使学生通过主动探索和彼此交流，初步掌握得数在5之内的加法计算方式，并能够正确地计算。
3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
教学重难点：理解加法的含义，并学会5之内的加法。
教学进程：一、温习铺垫，迁移导入。
师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和咱们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪个数字吗？（多媒体出示5之内的分成与合成）二、创设情境，学习新知。
（一）、学习主题图。
一、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？二、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。
3、理解加法的含义。
（1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。
象这样把3人和2人合起来就可以够用加法计算。
写成算式：3+2（板书3+2）（2）、熟悉加号。
（板书加号）（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？4、理解算法。
五、读算式。
六、说算式表示的意思。
7、指导写算式。
八、小结：像这样把两部份合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。
今天这节课咱们就一路来学习得数在5之内的加法。
（板书：加法）（二）、学习试一试。
一、出示“试一试”的画面。
提问：从这幅图中你知道了什么？二、让学生说图意。
3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？4、读算式并说说算式所表示的意思。
三、综合运用，巩固提高。
一、“想一想做做”第1题。
让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。
选择其中的两道，说说是如何算出得数的。
二、“想一想做做”第2题。
按照第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。
3、“想一想做做”第3题。
独立计算，说说计算时是如何想的？4、课间活动：唱《找朋友》这首歌。
五、学生按照手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友”游戏。