工学一体化模式下机械制图课的教学创新
《机械制图》教学改革创新
《机械制图》教学改革创新
教学资源有限的情况下，怎么来进行这门课程的在教学上的改革，来丰富学生在空间上的想象能力，激发学生在学习过程中的兴趣，提高学生的制图、识图能力，最终改善教学效果就摆在我们面前，并且这是一个非常重要的课题。
3教学改革及效果
本人在精选、整合教学内容的基础上，并且结合实际教学过程，利用三维辅助软件等教学手段，在教学过程中取得了比较好的实际效果。
课程采用项目式的教学手段，以典型机械结构，使学生更有效的掌握知识和技能。
在教学过程中把学生作为学习的行动主体，以多媒体课件教学为主，根据课程内容与教学特点结合动画、模型、教具、板图和板书等进行学习情景设计，实现课堂教学的讲练结合与互动，使教学过程形象生动，提高学生的学习兴趣和积极性，以达到较好的学习效果。
项目一板状零件的认知与绘制
项目二轴类零件的认知与绘制
项目三盘状零件的认知与绘制
项目四齿轮与标准件的认知与绘制
项目五装配图的认知与绘制
以项目一为例，具体案例及效果如下。
项目一主要是让学生能够看懂板状零件的零件图、能够使用尺规按要求绘制一个板状零件。
掌握制图的基本知识与技能、掌握点、线、面的投影基本知识，了解视图、掌握板状零件的绘制。
具体教学内容及形式如表1所示。
4结论
实践证明：通过新的教学改革方法，学生更容易理解和掌握制图、识图的基本方法，降低了教学和学习的难度，丰富了教学模型，丰富了课堂内容，活跃了课堂氛围，使学生在轻松的环境下，学习和掌握《机械制图》这门课程中的知识。
《机械制图》教学的创新性思路
（ ５ ） 各种视 图投影 规律 及各视 图特征表示方法 ？ 这 样 分 解 出 的 教案 将 分散 的 内容 连 贯起 来 ， 抓住 共性， 突 出特 性 ， 内容 完整清楚、 条理性强， 配 合 适 当 的 教学 方法 和 手 段 ， 迈 出 创 造 性 教 学 的 第 一
步。
实践画 图课 堂化就是将 画 图作为课 堂教学的一 项 内容， 有 目的 、 有 计 划地到具有优化环境的制 图室去面对实物进行 实际画图，教师提 出要求 ， 作必要的指导． 学生可讨论 ， 充分发挥想象力和创造力。 画 图是 《 机械制 图》 特有 的实践教学 。通过画 图不仅可 以检查学 生所 学理论知识 ， 更 是学生将 知识转化为技能 、 技巧 的应用过程 。 学生只有 经常不断地画图， 才能在画图 中巩 固知识 ， 提 高独立思考能 力、 空间想象能力 、 分析能力和应用能力 。
来。
如《 机械制 图》 有关视 图这一章节可 以分解为： （ １ ） 什么是视 图分类和视 图投影方法及标注？
（ ２ ） 为 看图和画 图方便 ， 视 图如 何表达不 同复杂 程度和不 同形状 的机
件？
１ 、 教学演示数 字化 采用数 字化课件教 学这 一辅助手段适 时地穿插于教学之 中，与模型、 示教板 、 挂图相 结合 ， 就可 收至 ０ 事半功倍 的效果。它不仅具有较强表 现力， 可 以用来直接完成 教学任 务。 在 Ｌ 械制图》中运用多媒体教学可把许多文 字教材表达不清楚 的内容 ， 通 过多媒体进 行微 观和宏观 、 静态和动态 相互 转化， 不仅能让 学生 了解整个 教学 内容 的连续过程 ， 更突出表现教 学对象
关键词 ： 创新性； 机械制图； 阶段性 ； 教 学应用 ； 现代教学手段
机械制图教学模式创新初探
机械制图教学模式创新初探机械制图是机械工程领域的基础技能之一，它是一种通过图纸和图表来描述和传达机械零件的形状、尺寸、结构和装配关系的方法。
传统的机械制图教学模式往往以理论知识为主，缺乏实践操作环节，导致学生对于机械制图的理解和应用能力不足。
如何创新机械制图教学模式，提高学生的实践能力和创新能力成为亟待解决的问题。
创新机械制图教学模式可以通过引入虚拟仿真技术来实现。
通过计算机辅助设计和三维建模软件，学生可以在虚拟环境中进行机械零件的设计和装配，可以随时随地进行实验和调试，模拟出各种实际操作场景。
这种虚拟仿真技术的应用可以提高学生对机械制图的理解和掌握程度，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
创新机械制图教学模式可以通过与实际工程项目的结合来实现。
学生可以参与到实际的工程项目中，了解和掌握机械制图在实际应用中的方法和技巧，通过解决实际问题来检验和提高自己的机械制图能力。
这种实践性教学可以增强学生的学习动力和兴趣，培养学生的团队协作和沟通能力。
创新机械制图教学模式还可以引入项目驱动教学的思想。
学生可以通过小组或个人完成机械设计项目，从项目中学习和运用机械制图知识，解决具体的问题和挑战。
这种项目驱动的教学可以激发学生的创造力和创新能力，提高他们的问题分析和解决能力。
创新机械制图教学模式可以通过开展竞赛和实践活动来实现。
学校和教师可以组织机械设计和制图竞赛，提供实际的设计题目和挑战，鼓励学生主动参与和分享创意和经验。
学校也可以与企业和行业合作开展实践活动，让学生亲身参与到实际工作中，提高他们的实践能力和职业素养。
创新机械制图教学模式是提高学生实践能力和创新能力的重要途径。
通过引入虚拟仿真技术、结合实际工程项目、项目驱动教学和开展竞赛和实践活动等方法，可以使机械制图教学更加生动有趣，提高学生的学习动力和兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
机械制图教学模式的创新及思考
[关键词] 机械制图；教学模式；创新一、教学背景机械制图是数控和模具专业的基础课程，主要内容包括：图样的基本知识、正投影和三视图、基本体的投影、组合体、机件的表达方法、标准件与常用件、零件图、装配图、展开图与焊接图，掌握一定的识图和绘图能力是机械类设计人员必备的一项基本专业技能。
中职学生普遍存在厌学现象，对专业课程学习兴趣不高，对知识和概念的理解力不强。
此外，机械制图需要一定的空间想象能力，知识的系统性强，比较枯燥乏味，学生如果在前期的课堂上没有融入进去，后期的教学将很难开展，学生的制图能力更是无从培养。
在充分研究教材内容和教学大纲的基础上，针对学生特点，进行了一些教学模式的创新和探索，也取得了一定的教学效果。
二、创新教学模式最早的机械制图教学是黑板+教材+粉笔的说教式教学，单一的教学模式导致学生在四十分钟的课堂上昏昏欲睡，课后作业东抄西凑，敷衍了事。
随着信息技术的发展，老师掌握了多媒体教学，采用PPT和微课视频来解决教学重点和难点，相比较之前的教学效果有了明显的提高。
但是PPT教学也带来了一个弊端，学生像看电影一样过后就忘，对知识的印象不深刻。
（一）信息化教学探索机械制图中的投影部分，原先是采用教具和尺规作图，但教具可展示的情况单一（如两圆柱相贯，只能展示直径大小固定的一种情况），尺规作图也有一定的局限性（黑板幅面限制，课堂时间限制，线型线宽标准无法很好地展现）。
基于此教学难题，创新教学模式采用了CAD和UG这两种软件。
前者主要应用到机械制图教学中需要尺规作图的场合，后者是一款机械专业热门的三维CAD软件，其直观的立体形状可用来展示正等轴测图、展示剖切和出图。
随着3D打印技术的兴起和3D桌面打印机的不断普及，将UG软件造型的立体图导出成3D打印——STL格式，利用3D打印机完成零件的打印。
对一些学习能力强、学习兴趣浓厚的学生，可以教授打印机的操作和UG软件的基本操作，将制图中常见的组合体打印成零件作为教具在课堂上展示。
探讨如何在机械制图教学实施创新教育
探讨如何在机械制图教学实施创新教育在教育事业的推动下，我国的机械教学得到了较大发展，各种新型教学方法不断涌现，实验设备也更为齐全，给学生的机械学习带来了较大便利。
机械制图教学是提高学生动手能力的重要途径，但是很多教师受传统教学观念的影响，对制图教学并没有较好的认知度，依旧偏重于理论讲解，即使进行了制图实操，却只是自己独立完成，没有让学生有效参与，致使学生机械学习存在较多问题。
因此，教师必须转变自身教学方法，有效进行创新教育，以帮助学生有效提升机械水平。
一、机械制图教学中实施创新教育的意义机械制图是机械基础知识的重要组成部分，强调培养学生的实际动手能力以及逻辑思维能力，对学生机械水平的提高有着重要作用。
在机械制图教学中，教师主要依据学生实际学习情况对学生的识图能力以及空间想象力进行培养，让学生能够有效解决各种实际机械问题，准确判断各种制图问题的本质规律，这样才能全面提高学生的机械制图水平。
在机械制图过程中，学生需对图形的具体形象进行明确，并在脑海中形成一定的空间形象，之后通过联想和对比对图形的特性进行分析，在形成新的空间图像，从而有效完成制图操作。
在机械制图教学中，学生在识图时需将三视图通过一定的思维方法转换为空间立体图形，之后通联想、拆合等操作，在脑海中形成具体的空间形象，进而准确了解图形中所包含的各种知识。
所以培养学生的空间想象力是提高学生识图能力的关键，也是帮助学生提升整体机械水平的重要举措。
因此，在机械主题教学中实施创新教育有着重要意义。
机械制图教学中创新教育的实施要求教师采取有效措施提高学生的自主学习意识和自主探究意识，能够产生深入学习机械制图知识的欲望，从而更好提升学生整体机械水平。
在创新教育的指导下，教师须以学生为教学主体，改变以往自己主讲的方式，转变为辅导者，鼓励学生自己动手进行制图实操，让学生由被动状态转变为主动状态，由接受知识转变为探究知识。
以往教师总是只顾自己讲解，没有考虑到学生的接收情况，而在创新教育理论的指导下，教师需培养学生自主学习的习惯，加强与学生之间的沟通交流，充分发挥学生的主体意识，营造出良好的学习氛围，保证学生在无人看管的情况下也能按照自己的学习计划和目标进行制图训练。
创新“机械制图”教学方法
创新“机械制图”教学方法进入教育现代化时代，教育教学方法必须创新，才能培养与之相适应的人才。
职高机械制图教学机械制图是机械专业、数控专业和机电一体化专业的必修课,抽象、难度大是本课程的突出特点,而对文化基础知识较差、卑和厌学心理较为严重的学生,传统的枯燥无味的教学方法已能满足素质教育的要求,因此,不潜心研究出一套行之有效的学片法,很难取得令人满意的教学效果. 如何才能提高中等职业学校《机械制图》课的教学效果，激发学生的学习热情？通过多年的教学实践，笔者认为通过以下措施可以达到目的。
一、激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性“兴趣是最好的老师”，是推动学生主动学习的内动力，所以在教学中根据学生的特点和接受程度，灵活变换教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使他们能够自觉、主动地学习是非常关键的。
通过实践我认为上好第一节课是非常重要的。
在《绪论》的讲述中，在介绍了本课程的大概内容和特点后，要多准备一些实际生产中的图样，让学生由图样猜测实物，并说出理由和根据。
教师当堂大致说明原因，为以后的课程讲授留出疑问。
激发学生的探索热情，同时要让学生明白机械图样是工程界的通用语言。
其他国家的人尽管语言不同，仍然能看懂图样所表达的内容，是国内外技术人员交流的重要工具。
通过一系列形象的对比可以让学生对本课程产生新奇感，激发他们的学习愿望。
教师对第一课教学过程是否精心设计直接关系到以后教学效果的好坏。
学生只有对《机械制图》感兴趣，才能变被动学习为主动学习，从而为学好本学科打下坚实的心理基础。
二、传统教学和现代化教学手段的配合《机械制图》是比较抽象的课程，在教学中比较困难的一个环节就是对学生空间想象力的培养。
由立体到平面，再由平面到立体的转化，是一个循序渐进的过程。
应当引导学生运用投影规律认识实物和图形之间的关系，让学生在看得到，摸得着的环境中获得直观的认识。
教师在实际的教学中应选择一些模型让学生自己思考，锻炼他们的空间想象能力，课后如有困难要鼓励学生自己动手做模型，这样循序渐进有助于学生掌握。
“机械制图”课程中的教学创新
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
‘ 机械制图” 课程 中的教学创新
齐基石
（ 哈 尔滨技 师学院， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 现代教 育对 于教 育方式有着非常 高的要 求， 而 目前创造性教 学也是社 会重点 关注的 内容 ， 对于提 高现代 教育的质量也有 着 非常重要 的作 用。主要通过对职业教育 中“ 机械制 图” 课 程的分析 来详 细说 明教 学 课程中 教 学创新 的重要作用以及 具体应 用， 以供参考 。
关键词 ： 中职 ； 创造性教 学； 机械制 图 对 于学生知识 理论 以及实践 技能 的培养是 当代教育 中不 可缺 知识和能力 的要求 ， 我们 构建 了“ 一条主线 、 三根 支柱 、 五个层次” 的 少 的重要 内容 ， 而创造性教育是课程教学 中能够提高教育成果 的一 实践教 学体 系。一条主线是指贯穿整个实践教学过程 中的 ， 意在提 而三根支柱是指机 、 电、 计不同方 项重要手段 ， 因此在对实用性人才 的培养上 我们 不仅要加强理论的 升工程应用 以及创新能力的主线。 教育 ， 同时也需要通过专业技能的培养来更好 的满足社会发展 的基 面的知识 以及能力对于工程类专业学生学 习提供支柱作用 。 而五个 本要求 。 层次就是在整个 教学过程 中， 逐步进行 的五个 阶段 ， 其 中第一层次 １探索教学新方式—— 创造性教 学 是 以提升学生创新 能力 的、 提供实操技能培训 的课 程 ， 这种课程 的 “ 机械制 图” 是 中职教育 中机电 、 机械类 的一 门基础 学科 ， 是理 设 立主要是 与公共基础课程相互对应的 ； 第 二个层次是根据专业基 使得学生在学 习过 论与实践并重 的学科 。对 即将步入社会 的学生来讲 ， “ 机械制 图” 就 础课程对应而设计的工程制图和机械设计课程 ， 是一 门语言 ， 学生在 以后 的实 际工 作中 ， 要和各种各 样的 图纸 打交 程中遇 到的实际 问题能够得到及时的解决 ； 第三个层次 主要是指数 道， 若不识“ 机械制 图” 这门工程语 言 ， 很难适应所从事的工作 。 既然 控技术 等各种技术． Ｉ 生 课程 的设定 ，意在给学生提供创新实践培训 ， “ 机械制图” 如此重要， 那该如何学好这门课程呢？若运用传统教学 使 之与专业课教学相互对应 ； 第 四个层 次就是通过开展毕业设计或 方式， 效果不是很理想。 作为教育工作者， 需要探索一种新型的教学 者 毕业实习等不 同的活动 ， 来提 升学生的专业综合 能 ； 最 后一个层 方式 ， 运用合理的教学方式 ， 将教 与学 紧密结合在一起 ， 为社会 提供 次就在 于定期举办学生活动 ， 利用丰 富的教学课程 以及活动开展机 高素质 的人才 。 会提升学生 的创造能力和积极性 ， 保证学生能够得到个性化教育 的 ２创 造性教学的优 势 机会 。 与创造 性教学相 比 ， 传统 型教学有着 诸多弊端 ： ① 传统型教 学 提升全新 的实践教学体系应用效率 ， 就一定要重视实践教学过 也就是所 谓 的“ 填鸭式 ” 教学， 更 注重教师 的“ 讲” ， 不太 注重学生 的 程 中每一 门课程和教学环节之间的连接 ， 只有这样才能够保证机械 “ 学” ， 造 成学生学习兴 趣不 浓厚 、 学习积极性不高的现象。 ②教学手 专业 的培养计划得 到优化 保证理论教学 和实践教学能 够齐头并 段陈 旧， 几十年如一 日， 没有发生太大变化 。 ③注重理论 ， 脱离实 际。 进 ， 从而保 证学 生可 以利用现有 的条件提升 自身技能掌握程度 。而 在这种形 势下 ， “ 机械制 图”这 门课程 的教学效果 自然不太 理 具体 的实施过程 中 ， 一定要重视 实践 和理论不可分 开教 学 ， 一定要 想 。要想打破这种局面 ， 创造性 教学 是必要 的 ， 也是必需的。 紧密联 系 ， 这样才能够在原有基 础上提升技术教学水平 ， 从 而保证 保证产学研共 同发展。 那么何为创造性教学呢 ？所谓创造性 教学 ， 就是教师合理 运用 技能训练 以及素质教学质量 一起提升 ， 创造性教 学的理论 、 原则 ， 采用 科学 的教学技 术 ， 设 计教学情 境 ， 利 ５ 开 展教 学 改革 研 究 。 注重 实践 教 学 的 内涵建 设 用形象的教学手段表示 出教学 目的以及知识 点的掌握要领 ， 只有这 ５ ． １优化实验教 学内容 。 要想保证教学质量 的提升 ， 最关键 的就 样才能够从根本上提升学生 的学 习兴趣 ， 从而提高教学效果 。创造 是优化实验教学 内容。由于教学内容的好坏会直接影响实验教学改 性教学是教与学的完美结合 ， 尤其对职业院校更有效 。创造性教学 革质量 ， 因此对 实验教学 内容提高重视才是改革 的难点 。由于传统 同时 ， 创意非常欠缺 ， 导致学生在实验课 不但可以帮助学生形成适合 自己最佳 的知识架 构 ， 还能培养学生 的 的实验教学 内容 比较陈旧 ， 创造性思维 ， 使学生成 为能够适应社会 的有用人才 。 堂上没有足够的积极性 以及 兴趣 ，以至于对实验课程失 去主动性 ， ３创造性教学 与传统教学 紧密结合 最终降低学生的学习质量和效率 。随着技术 的进步 ， 利用与时俱进 虽然传统教学有着诸多缺陷 ， 但 也有其精华所在 ， 因此 ， 在进行 的方式和技术提升实验教学质量是最关键 的也 是最 重要 的 ， 只有这 目前多数 实验教学提供 创造性教学的 同时 ， 应 紧密结合 传统教学方法 ， 取其 精华 ， 从而使教 样才能够真正丰富我国对实验教学 的内容 。 的内容正是缺乏设计性 强、 综合性强的专题研究性实验 内容 ， 因此 ， 学效 果达到最佳状态。 ， 要做到两者的紧密结合 ，一是应充分发挥传 统型教学的优势 ， 相关部 门一定要提高重视。 注重理论 性教学。“ 机械制 图” 是一 门很严谨 的课程 ，对图线画法 、 ５ ． ２大力促 进现代化教学手段在实践教学 中的应用 。促进现代 尺寸都有着严格的要求 ， 教师在讲解 过程中 ， 要做 到板书工整 ， 图线 化教学 手段在实践教学 中的应 用是保证实践 教学体系完整 的最主 标准， 为学生树立 良好 的榜样 ， 强化学生的“ 标准化 ” 意识 。 二是合理 要 的措施 。要多多鼓励教 师开发并 研制 出具有 自身特色 的教 学课 运用 现代 科技手段 。 如多媒体教学方式 ， 让学生更直观 、 立体地 了解 件 ， 并利用现代 化技术进行多媒体教学 ， 以保证学 生在实践教 学过 所讲 内容 ， 以弥补传统教学 的不足 。 教师可以利用 Ｃ Ａ Ｄ软件事先制 程 中能够获得更加直观的演示 。 利用现代化技术教学最 主要 的优势 作 好课件 ， 利用 多媒体教学 ， 让教学 内容更加生 动 、 形象 ， 从 而提高 就在 于能够 形象地表现 出无法 用言语形容 的实践步骤或者技 术要 领， 因此 ， 优化现代 化手段 的应用非常关键。 教学 效果 。 ４ 创 造 性 教 学 更 注 重 实 践 能 力 的 培 养 总之 ， 在教 学过程 中， 运用 创造性 教学 方式 ， 能够充 分调动 教 教学 的 目的就是为社会 生产服务 的 ， 所以， 理 论基础 与实践能 师 、 学生 的积极性 ， 提高学生 的学 习兴趣 ， 使学生深入理解及掌握理 力 同样 重要。理论 基础是通过课堂教学来实现 的 ， 通过课堂教学能 论知识 ， 提高学 生制图 、 看 图的能力 ， 提高学生 自身 的综合 素质 ， 真 够让 学生掌握 “ 机械制 图” 这门课 程的基础理论 、 作图方式方法等基 正做到为社会培养所需 的人才 。 础知识 ， 从而让学生形成适合 自己的知识架构 。 但 同时 ， “ 机械制图” 参考文献 作 为一 门实践 性很强 的学科 ， 教师应有 目的 、 有规 划地培养 培养学 『 １ 】 劳动和社 会保障部教材 办公 室． 机械制 图（ 第六版） 【 Ｓ 】 ． 北京： 中国劳 ２ ０ １ １ ． 生 的实践 动手 能力 ， 如剖面 、 零 件 图等 ， 都可 以让学 生 自己动手作 动 社 会 保 障 出版 社 ， 图。 通 过实践 ， 可 以让学生认识到 自己理论上 的缺陷 ， 从 而使 自身能 『 ２ １ 杨 老记 ， 马 英． 机 械 制 图『 Ｍ １ ． 北京： 机 械 工 业 出版社 ， ２ ０ １ ０ ． 力得 到提高 ， 同时也 有助 于提 高学生学 习的主动性 ， 激发学 生 的学
机械制图教学模式创新初探
机械制图教学模式创新初探然而，传统机械制图教学模式存在以下问题：一、理论与实践脱离。
传统机械制图课程注重讲解书本知识，但实际作图练习相对较少，导致学生在实践中不能真正领会和掌握理论知识。
二、缺乏趣味性。
传统机械制图教学活动秉承着严谨的工程师思维，理论性重、实践性弱，难以激发学生的学习兴趣。
为了解决这些问题，创新机械制图教学模式是必要的。
以下是一些可能的创新教学模式介绍：一、理论与实践相结合。
在课堂上，教师可以将理论与实践结合起来讲解，在讲解理论知识的同时，进行实际的作图演示和练习。
通过真实的案例或者是学生自己设计的产品，让学生亲身参与制图过程，掌握知识。
二、激发学生的学习兴趣。
机械制图课程不一定要枯燥乏味，可以引入趣味性的元素来激发学生的学习兴趣。
例如，通过机械拼图等玩具来模拟机械设计和制图过程，增加课堂趣味性；或者是将历史名人的机械发明作为案例，让学生了解机械设计的历史和发展，增强学生的发现和创造能力。
三、提高课堂互动性。
引导学生能够积极参与，通过讨论、小组活动等方式，使课堂变得更加活跃。
可以在课堂上设置仪器展览、工程案例展示等活动，帮助学生更好地理解和应用机械制图知识。
四、多元化考核方式。
创新教学模式也应该伴随着合理的考核方式，避免传统单一的作图考核方式。
可以设置小组讨论、实验报告等多元化考核方式，注重学生的综合表现。
综上所述，在机械制图课程中，创新教学模式必不可少。
这些创新教学方式可以使学生更好地了解和掌握机械制图知识，提高学生的学习热情和兴趣，培养学生的解决问题和创新设计能力。
更为重要的是，这些创新教学方式有助于学校将机械制图从传统的工程技术课程中解放出来，将其打造为更具活力和创新的课程，服务于机械工程教育进一步发展。
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工学一体化模式下机械制图课的教学
创新
工学一体化模式下机械制图课的教学创新
机械制图课程是机械专业学生的必修课程。
由于该课程的理论性比较抽象,所以培养学生的空间想象力和读图能力是该课程的首要任务。
在工学一体化教学中,弱化了教师角色,强化了学生角色,也就是老师只需要扮演导演,而学生担任演员。
给学生更多的时间自主学习,让学生充分发挥主观能动性,独立思考独立完成,并把自己的想法写下来,包括存在的困惑和疑难问题,开展小组讨论、交流,最终达到合作学习的效果。
一、机械制图课程存在的问题
1.在教学方法上
目前机械制图类课程采用的教学方法以“填鸭式”为主。
教师在讲台上讲,学生在下面听。
随着先进教学方式的发展,教师在教授收集整理过程中采用了多媒体课件和相关模型结合的方式,但是仍然没有调动起学生学习的积极性。
2.在教学内容上
机械制图类课程要学习的东西有很多,包括制图的基本知识、画图读图的技巧、空间思维和表达能力,以及制图国家标准、尺寸标注等。
由于该课程的课时设置较少,教师为了完成预定的教学任务,每一节课程安排的教学内容非常多,学生难以完全消化和理解。
这样就造成了学生课上听不懂,课下作业完成较难,错误较多。
长期下去,学生就丧失了学习的主动性和自觉性。
3.在实践技能上
该课程是公认的实践性较强的学科。
在传统的教学中,注重培养学生对制图原理和制图表达方式的掌握,缺少对识图能力的训练。
目前的教学缺少与产品的结合,导致学生学不能致用,不能满足用人单位对学生的要求。
4.在考核评价方式上
考试一直是学校对学生知识掌握能力考核的唯一方式。
这种模式在机械制图课程中,不利于对学生绘图能力的培养,也不能真正考核学生对制图能力的掌握程度。
二、工学一体化教学模式的开发原则
工学一体化是学习与工作相结合的教学模式。
该模式的教学方法是通过一个真实的教学平台,让学生在学习的过程中明确学习的任务,制定相应的学习计划,并且在动手过程中自己确定实践的工作流程,如图1所示。
以此目的来学习机械制图专业的相关知识和锻炼学生的实践能力,从而培养学生在课程学习过程中的综合职业能力。
因此,在机械制图的教学过程中,应该遵循下述原则。
1.工学结合原则
通过校企合作的方式进行该课程的教学,注重理论与实践的结合,培养学生的综合职业能力。
2.一体化原则
改革现有的教学方式,将课堂教学与企业实践一体化,理论教学和实践教学一体化。
3.就业导向原则
教学的目的是培养合格的技能型和实用性人才。
所以在课程的设计过程中要以就业为指导。
三、机械制图教学过程中的创新
1.调整课程结构
课程内容与实践教学结合,打破传统教学思路,做到精讲、精练、精评。
我们知道,传统教学中制图课程是从简单的点线面开始的,学生只有完全掌握了这些基础知识,才能讲授实体的内容。
通过调查发现,点线面之间的投影关系是学生最难理解的部分,所以从一开始学生就容易产生畏惧的心理,进而失去继续学习实体的兴趣。
如果从讲授实体出发,让学生充分理解物体和图样之间的联系,然后再从实体中抽象出点、线、面,介绍其投影特征,这样问题就迎刃而解了。
实体的选择要有针对性。
特别是尽量选取与生产实际相关的实物、模型作为素材。
这样就更能突出所学内容与生产实际的联系,学生学起来会更认真,更容易投入,并且发现的问题会更多,主动去解决问题的愿望也会更迫切。
2.贯彻“以识图为主”的教学目标
工厂中要求人才应该能够具备独立识图的能力。
因此,在教学过程中就要有意识地培养学生读图和识图的能力,以适应企业的需要。
例如机械制图课程中要求学生掌握螺纹连接件的画法,但是大多数学生就算照着图也不能画出来。
根据上述指导思想,可以简化其内容的难度,要求学生能够识别图样中标准件和常用件的类型及其装配关系。
3.相关课程一体化教学
机械类课程之间的相关性较强,可以将机械制图、AutoCAD、金属材料与热处理、公差配合与互换性测量、机械基础和机械制造工艺学六门课程优化教学。
机械制图学习画图方面的相关理论;AutoCAD应用高科技的手段,高效地辅助学生练习绘图技术;金属材料与热处理的学习,使学生了解常用金属材料的成分及热处理对其组织性能的影响;公差配合与互换性课程的学习,使学生更加清楚地理解机械制图中有关公差的概念,在制图课程中标注正确的公差。
4.灵活多变的教学方法
为了体现以学生为主体,以教师为引导的教学原则,实现在“做中学,学中做”的目标,需要采取任务驱动、启发、讲解、讨论、激励等教学方法。
在小组学习法中,利用组员、组际之间相互“找茬”的方式纠错、抢答,共同完成每个学习任务。
学生处于积极的学习状态,利于提高实践技能、沟通技巧和协调能力;善于利用网络资源进行资料收集,在线(包括共享文件)指导学生学习,修正后作出评价、反馈,最后实施。
在课堂上,学生以“行动”为先:动眼、动脑、动手、动口,让学生当“小老师”,负责大约10分钟的知识讲授。
因为要讲解,所以在团队预习这一环节中,全组必须参与到课件制作、学习内容的处理、问题的收集、答案的整理及应付出现的各种突发状况等。
以学习剖视图中各种剖切面的知识为例,采用小组为单位的形式开展,每组发放一个采用不同剖切面获得的模型,需要同组成员合作完成该模型各种视图的绘制、分析结构、组合形式。
同时要求学生解答为什么选择这种剖切面来剖
切、注意事项、容易出现的错误等。
在这个环节中,学生的语言表达能力得到了很大的锻炼。
而老师的任务主要是把握控制好课堂节奏、流程,从中点拨,最终归纳总结知识的重、难点,起到引导、启发的作用。
其实无论采用哪种教学方法,都是为了培养学生专业能力中的专业知识应用能力和专业交流沟通能力,学会自我学习、分析和解决问题,提高社会交往与团队合作、协调能力,最终达到培养学生综合职业能力的目标。
5.教师一体化
工学一体化教学模式是介于理论教学和实践教学之间的一种教学模式。
在进行机械制图课程的教学过程中,要求理论能够与实践之间相互联系和配合。
因此,要求教师一体化。
具体实施的过程中可以由一位教师担任教学和实践的课程,也可以由两个或者两个以上教师担任。
教师之间要经常沟通和协调,以保证教学和实践的同步。