高职机电一体化专业创新人才培养模式探讨
机电一体化技能型人才培养问题探讨
机 电ห้องสมุดไป่ตู้ 体化 专 业人 才培 养定 位
《 育部关 于全面提高高等职业教 育教学质量 的若 干意见 》 教 教 高 ［０６１ 文 指 出：高 职 教 育 要 以 服务 为 宗 旨 ， ２ ０ １６号 “ 以就 业 为 导 向， 走产学结合发展 道路 ， 为社会 主义培养高素质 技能 型人才 ” ， 这 为 高 等 职业 教 育 人 才 培养 目标 和专 业 建 设 明确 了方 向 。 确 定 专 业 的职 业 目标 ，是 非 常 重 要 的事 情 。 相 对 于专 业 来 说， 这是专业办 出特色 的重要因素。笔者通过研究发现机电一体 化技术专业 的人才培养 大多定位为 ：培养 与我国社会 主义现代 化建设要求相适应 ， 、 、 、 等全面发展 ， 德 智 体 美 从事机 电设 备 、 自 动 化 设 备 和 生 产 线 的运 行 、 护 、 理 第 一 线 需 要 的 高 级 技 术 应 维 管 用型人才。经过论证 和市场调研 ， 笔者认为这一定位 比较准确。
机 电一体 化专 业人 才培 养 中的 问题
专业人才培养 目标确定后 ，如何 顺利贯彻 学校定位 和人才 培养方案 ， 检讨 在人才培养 中与学校定位不 一致 、 和学生培 养 目 标 不 一致 的方 方 面 面 的 问题 是 学 校 办 学 的 关 键 。
１ ． 课程体系从根本上还是属于学科 中心型模 式。 ２ ． 课程设置没有充分体现出对综合职业能力 的培养。
３ ． 课程结构 比较单一。 ４教学管理没有采用学分制 。 ． ５ ． 教学计划把证书课程纳 入 课程体系 ， 但和社会结合不够紧密。 ６ ． 计划考虑了产学结合 及“ 教学 定单教育 ”但力度 尚显不足。 ，
机 电一体 化技 能型 人才 培 养的 一些 改进措 施
机电一体化专业人才培养方案论证报告
机电一体化专业人才培养方案论证报告一、背景介绍近年来，随着机电一体化技术的快速发展，对高素质的机电一体化专业人才需求日益增加。
为了满足社会对机电一体化专业人才的需求，我们对机电一体化专业人才培养方案进行了论证和研究。
二、需求分析通过调研和分析发现，目前机电一体化专业人才面临以下几方面的需求：一是需求跨学科的知识和技能，二是需要具备解决实际问题的能力，三是需要具备团队协作和沟通能力，四是需要具备创新精神和实践能力。
三、方案设计1.课程设置：设置跨学科的课程，包括机械、电子、控制等相关课程，并增加实践环节，如实习、项目实践等。
2.教学方法：采用问题驱动式教学方法，注重培养学生解决实际问题的能力，采取小班教学，注重学生的自主学习和团队合作能力。
3.实践环节：加强实践教学环节，如开设机电一体化实验室，提供实验设备和场地，鼓励学生参与实际项目，培养学生的创新精神和实践能力。
4.导师制度：建立导师制度，每位学生配有一位指导老师，对学生进行个性化指导和考核，引导学生进行科研和专业实践。
四、教学效果评估1.学生硕士论文质量评估：对学生毕业论文进行评估，包括选题水平、研究深度、创新性等方面。
2.学生实践能力评估：对学生在项目实践、实习等方面的能力进行评估，包括团队合作能力、解决问题的能力等。
3.就业及升学率评估：对毕业生的就业率和升学率进行跟踪调查，评估培养方案的就业竞争力。
五、总结通过本论证报告，我们得出了机电一体化专业人才培养方案的论证结果，并提出了针对性的方案设计，目的是培养出更加适应社会需求、具备跨学科知识和实践能力的机电一体化专业人才。
希望该方案能够得到大家的认可并得以实施。
特殊应用场合及针对性条款1. 制造业企业•增加条款：–实施校企合作项目，让学生参与制造业企业的实际项目，提高学生的工程实践能力。
–强化学生在生产线现场的实习机会，培养学生的工作适应能力。
•详细说明：–问题及注意事项：•学生可能面临对实际生产环境不熟悉的问题。
高职机电一体化专业人才培养模式的研究
中图分类号 ： Ｇ ８ １ １ ． ３ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ － ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ２ ５ １ — ０ ２
Ｏ 引言 ６ Ｓ管理来加强学生的素养 ， 培养 良好 的工作 习惯嘲 。 大力 发 展 职 业 教 育 ， 把 我 国 巨 大人 口压 力 转化 为 人 力 常规 教 学 方面 ， 制订 专业 的实施 性 教学 计 划 ， 选 定 资源优势 ， 是 提 升 我 国 综 合 国力 ， 构 建 和 谐 社 会 的重 要 途 有 关 课 程 的教 学 大 纲 和 教 材 ， 审 批 所 属 课 程 的 学 期 授 课 径， 是 推 进 我 国工 业 化 、 现 代 化 的 迫切 需要 ， 是 促 进社 会 就 计划 ， 组织和 指 导本专 业教研 组完 成各教 学环 节的教 学 业和解决 “ 三农 ” 问题 的重 要 途径 ， 也是 完 善现 代 国 民 教 育 工作 。 阶 段 教 学 方面 ， 根 据 学校 、 系部 、 学 生及 相 关企 业 的 实 体 系 的 必然 要 求【 １ 。 如 何 依 据 长 三 角 经 济 区建 设和 机 电行
Ｖａ ｌ ｕｅ Ｅｎｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎｇ
・２ ５ １・
高职机 电一体 化专业人 才培养模式 的研究
Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｌ Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｍｏ ｄ ｅ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｉｃ ｎ ｓ ａ ｎ ｄ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｓ ｃ Ｍａ ｊ ｏ ｒ ｏ ｆ
业 对人 才 的 需求 ， 结合江苏省“ 十 二五” 发展 规 划 提 出 的 要 际 ， 采取多种方式 保学生专业技能的掌握。校 内安 排包
高职院校机电一体化专业发展和人才培养初探
２ 机 电 一 体 化 技 术 的 现 状 与 发 展 趋 势
平 的 技术人 员 仅 占很 小 比例 ，许 多厂 家 不得 不 高薪聘 请 国 内外 专 当今 ，世界 高科 技 竞争 和突 破 正在创 造 着新 的 生产 方 式和 经 业 人 士， 还是 不 能满足 现代 生产 的需求 。为此 ， 但 应加 强机 电设 备 济秩 序 ， 高新 技术 渗透 到传 统产 业 ， 引起 传统 产业 的 深刻 变 革 。机 维 修行 业人 才 的培 养 ， 大 改革 力度 ， 企业 的发 展及 时输 送 应用 加 为 电一 体化 技术 正是 这场 新技 术革 命 中产 生 的新兴 领 域 ，机 电一 体 性专 门人才 是我 们 义不 容辞 的义 务 。 化产 品的功 能 ， 了精 度 、 力 、 行性 能 良好外 ， 需 要 自动化 、 ３４ 新 形 势 的 发 展 需 求 大 量 的 专 业 人 才 除 动 运 更 ． 柔性 化 、 息化 、 能化 ， 步 实 现 自适 应 、 信 智 逐 自控 制 、 自组 织 、 自管 随 着 毕业 生就 业 制度 改革 的 不断 深入 ，毕业 生 已面 向人 才 市 理， 向智 能化过 渡 。从典 型 的机 电一 体化 产 品来 看 ， ： 控 机床 、 如 数 场 ， 向社会 ， 破地 区 、 面 打 行业 限制 ， 自主择 业 ， 向选 择 ， 中许 多 双 其 加工 中心 、 器 人和 机械 手等 ， 一不 是机 械 类 、 机 无 电子类 、 电脑 类 、 毕业 生要到 南方 沿海地 区条件 好 的机 电企业 谋职 ， 这势 必也会 加大 电力 电子类 等 技术 集成 融合 成一 体化 ，这 必然 需 要机 电一体 化 设 备操作 、 修 、 测及 管 理的 大量 专业 技术 人 员 。经 济 发达 地 区对 维 检
高职机电一体化专业(数控方向)人才培养方案探讨
高职 机 电一体 化 专业 人才 培 养存 在 的 问题
１培 养 目标 、专业定位 不准。传统 的机 电一体化 专业人 才 ． 培养方案基本上按 既懂机又会 电来定 位 ，往往造成机 不太懂 、 电也 不太通 的尴尬局面 ，失去了该专 业应有 的特色 ，更不能满 足重庆市汽车摩托 车、装备 制造 、资源加工、高新技术四大支 柱产业和沿海地 区对人 才的需求。 ２课程设置和教学内容不能满足企业需求。 ． 近几年来 ， 重庆市 机电—体化专业课程设置虽有所改进， 但教学内容仍较陈旧， 课程 与教材内容重复较多， 缺乏对学生智力的开发 ， 学生所学到 的知识 与企业的要求尚存在差距。 例如， 数控加工工艺和刀具 、 Ａ ／ Ａ ＣＤＣ Ｍ 与数控 自动编程 、数控机床的维护与维修等教学还较薄弱。 ５体 现工业发展 水平 的专业教材 急待 更新 。 目前高职院校 ． 所采用的机电一体 化专业 （ 数控方向 ）教材大多没有充分体 现 出行业的发展 水平 ，形态单一 ，内容 陈旧 ，实践性差。适合数 控系统原理、数控机床故障诊断与维 护维 修和数控人才实训等 课程 的教材非 常有限，且与生产实际相脱 离。 ４ 实践教 学方式不能体 现高职教 育特 色。近几年 ，笔者所 ． 在 的万州市一些职业院校在实训硬件选型上逐 步趋向采用工业 用数控机床 、加工 中心 。由于数控设备价格昂贵 ，学校购置设 备数量有限 ，只能给学生作演示实验 ，每个学生实际操作机会 较少 ，而数控技术是实践性很强的一 门综合技 术 ，不通过实践 的体验 ，很难 学到操作技能 ，就达不 到 良好的教学效果 。 ５ “ 师型”教 师数量不足、素质 不高。目前在重庆 市的职 ．双 业院校 中，具备相 当的理论 知识和丰富的实践经验 的数控师资 数量严重不足 ，由于一些职业院校 固有的体制和政策规定上 的 限制 ，从社会上 引进既具有丰富实践经验 ，又有一定理论水平 的工程技术人 员来充实教师 ，在职称 、工资 、福利等方面得不
探索与实践“123543”机电一体化技术专业人才培养模式
“ ” — 使 学 生 获 得 四 种 证 书 （ 业 讧 、 业 技 ４— 毕 职
坏 更 显 重 要 。因 此 加 强 素 质 教 育 ， 宽 学 生 的 知 识 领 拓
能 证 、 语 等 级 证 、 算机 等 级 证 ） 英 计
域 ，对 培 养 学 生 的 自信 心 、创 电 一 体 化 技 术 专 业 “２ ５ ３ 人 才 培 养 方 １３４ ”
高 等 职 业 教 育 实 施 的 双 证 书 制 度 是 指 学 生 在 完 成 学 历 教 育 ， 得 毕 业 证 的 同 时 ， 须 通 过 与 其 专 业 获 必
相 关 的 国家 职 业 资 格 考 试 ，并 获 得 相 应 的 职 业 资 格
通过与西安 飞机２业 （ 团 ） 限责任公 司 、 西 １ ２ 集 有 陕
汽 车 集 团 有 限 责 任 公 司 、空 工 西 航 机 械 厂 等 企 业 合
作 ， 同 构 建 和 实 施 “ 层 循 环 、 力 递 增 ” 才 培 养 共 三 能 人 方 式 ， 极 探 索 其 运 行 管 理 机 制 。坚 持 以培 养 学 生 核 积
“ ” — 推 行 “ 步教 学 法 ” ５— 五
工业 （ 团 ） 限 责 任 公 司 、 工 西 航 机 械 厂 等 企 业 联 集 有 空 手共 同 进 行 人 才 培 养 方 案 制 订 ，优 质 核 心 课 程 建 设 ， 实 训 基 地 建 设 ， 学 团 队 建 设 等 工 作 ， 本 专 业 的课 教 使 程 适 应 市 场 需 求 ， 养 的 人 才 符 合 企 业 需 求 ， 分 发 培 充 挥 校 企 两 个 育 人 主 体 在 人 才 培养 中 的 作 用 。
学 校 和 企 业 共 同进 行 人 才 的培 养 是 职 业 教 育 改
高职机电一体化专业人才培养模式
高职机电一体化专业人才培养模式探讨摘要：本文分析了高职院校机电一体化专业现状、发展趋势，对在新形势下机电一体化专业的人才培养模式进行探讨。
关键词：机电一体化；发展趋势；人才培养模式中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）02-0-01机电一体化技术是集机械、电子、数控、检测、驱动技术于一体的关于机电设备设计、制造、使用、维修的技术，涉及面广，岗位众多。
机电一体化专业也是全国高职学院开办最多的专业之一，且已经有了较完整的教学体系和教学模式。
但随着近几年高校扩招，生源质量有所下降，再加上企业对人才需求的不断变化，企业希望所招聘的人员能直接上岗，不愿意花太多的时间、财力、物力进行岗前培训。
而现在仍用精英教育的培养目标、课程设置、教学模式，显然不适合现在的大众化教育阶段，现行培养模式大都注重理论的培养，缺乏实践教学，毕业生对岗位的适应性较差。
另外，现在各校为提高就业率，过早地启动了就业工作，并将企业引人学校进行现场招聘，整个就业招聘达半年之久，对教学影响较大。
因此，有必要对机电一体化专业的人才培养方案和教学模式进行更深人的探索，建立更为科学合理的培养模式。
一、机电一体化人才培养模式思考随着社会和高等教育发展步伐的加快，我国高等教育也有精英教育阶段进入了大众教育阶段，社会对人才的需求呈现多样化特征，尤其是在机电一体化专业对既有扎实理论基础又有较强实践动手能力的应用型人才需求更为迫切，而大多高职院校培养模式还是建立在精英教育人才培养模式的基础上，这就很难适应当今社会的发展和市场的人才需求愿望，甚至出现了大学生一毕业就失业的尴尬局面，结合机电一体化专业的特点，发现成功的人才培养模式的根本点在于是否能脚踏实地，是否能在教育的基础上综合协调国家、用人单位、学生和学校四方的利益，是否切实可行。
二、机电一体化人才培养模式要求高职院校学生的学科基础较差，心理素质、人文综合素质等都参差不齐，人才培养模式的构建应结合学生特点和专业要求进行，机电一体化专业人才培养应重视实践，强化应用，凸显技能，培养应用型技能人才，具体要求：(一)要让学生掌握好基础理论知识，广度上知识面要宽，深度上知识要扎实。
高职机电一体化专业人才培养模式探索
３ 强化 学 生 思 维 训 练 ， 进 学 生 思 维 品质 的优 化 ． 促 计算 机 是 ～ 门操 作 性 很 强 的学 科 ，学 生 上机 通 过手 、
高素质 、 高技能专门人才 。
机 电一 体化 专 业 隶 属 于 学 校机 电专 业 群 建 设 项 目， 是 学校 重 点 建 设专 业 ， 人 才培 养 目标 是 培 养 能够 在 制 造 业 其
的生产 、 建设 、 服务和管理第～线工作 ， 同时掌握机 电一体 化技术的高素质技能型人才。承袭历史沿革 ， 依托于 国防 工业系统 ， 立足于本地经济发展需求， 充分发挥职业教育的 资源优势， 电一体化专业在人才培养模式上作 了以下积 机
我们应对 《 计算机应用基础》 的每个教学环节不断的试
３
司 签订 了“ 订单 式 ” 人才 培 养 协议 ， 实行 “＋ ” 式 ， 中机 ４ ２模 其
第 ４ 所 ， 备 维修 电工职 业 技 能 鉴定 资格 ， 效地 保 证 了 ９ 具 有
Ｎ
电一体 化 专业 学 生 ５ 人 。所谓 “ ＋ ” 式 ， ４ 工 作 、 ３ ４２模 即 天 ２
炼 等 项 目展 开 了 多方 面 合 作 。通 过 与企 业 的合 作 ， 学生 使 可 以在 企 业 环境 中感 受 企 业 文 化 氛 围 ， 受 岗位 职 业 能力 接
路。 从我 国国情及现状 出发 ， 结合云南省机械制造业、 息 信 产业的发展和实际， 抓住云南经济开发和人才建设带来 的 挑战和机遇 ， 我院 明确提 出了“ 多元合作构筑 两大平 台、 产 学结合实现三级贯通、 理实一体推进三个融合” 的人才培养 特色模式， 培养适应现代装备制造 、 数字信息等产业需求的
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高职机电一体化专业创新人才培养模式探讨
随着机电一体化技术的不断发展，对于高职机电一体化专业的人才培养提出了更高的
要求。
本文将探讨高职机电一体化专业创新人才培养模式。
高职机电一体化专业需要培养具备科学研究精神的创新人才。
机电一体化技术的快速
发展要求专业人员具备较强的科学研究能力，能在科研领域中提出创新的想法和解决方案。
高职机电一体化专业应注重培养学生的科研能力，开设与机电一体化技术相关的科研课程，引导学生开展科研项目，并给予他们足够的资源和支持，以培养他们的创新思维和实践能力。
高职机电一体化专业需要注重职业能力的培养。
机电一体化技术是一门综合性较强的
技术，需要掌握多学科的知识和技能。
高职机电一体化专业应加强实践教学，为学生提供
丰富的实践机会，例如开展实验、参观企业、参加竞赛等。
要注重学生的动手能力和创新
能力的培养，通过实践项目的开展，培养学生的解决实际问题的能力，提高他们的职业竞
争力。
高职机电一体化专业需要加强与企业的合作。
机电一体化技术的应用主要集中在工业
领域，因此与企业的合作对于学生的培养非常重要。
高职机电一体化专业应与相关企业建
立紧密的合作关系，开展企业实践教学，将学生送到企业中实习或参与项目的研发工作，
让学生能够接触到真实的工作环境和实际的项目，提高他们的实际操作能力和项目解决能力。
高职机电一体化专业还需要注重创新教学方法的应用。
传统的教学方法效果有限，无
法满足创新人才培养的需求。
高职机电一体化专业应探索新的教学方法，例如启发式教学、项目化教学等，通过学生自主学习和问题解决，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
高职机电一体化专业创新人才培养模式需要注重科研能力、职业能力的培养，加强与
企业的合作，应用创新教学方法等方面的改革。
只有通过这些措施的实施，才能培养出适
应机电一体化技术发展需求的创新人才。