教育功能的类型
第二章 教育功能
二、教育功能的类型
（二）从作用的方向看（美国社会学家墨顿） 正向功能（贡献性）
是指那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察道德结果。
负向功能（损害性）
是不利于体系的适应或调整的可以观察道德结果。 （比如战争，人类科技文明的发展）
二、教育功能的类型
（三）从作用呈现的形式看 显性功能
主观目标与客观结果相符的情况，或者说结果是事前所期待或希望出现 的； 显性教育功能是指依照教育目的、人物和价值，教育在实际运行中所出 现的与之相符的结果。
第二章
教育功能
第一节 教育功能的概述
一、教育功能的含义
理解概念 功能： 在哲学上，功能是指由事物的结构所决定的该 事物的特性和能力。（如树干） 在社会学上，功能是指某一活动或社会系统所 发挥的作用。（如森林） 功能：是指特定结构的事物或系统在内部和外 部的联系中所表现出来的作用和能力。（如学 校）
1.标准化的教学束缚了人的想象力 标准化的教学束缚了人的想象力 和创造力，扼杀学生的创新精神。 和创造力，扼杀学生的创新精神。
高分几时有，无语问青天。 此次又未及格，怎去面家严？ 我欲退学不念，又怕父责母怨， 几年白流汗。学习成绩差， 何况在重点。 三分耕，一分获，夜无眠。 也应有恨，谁说我意志不坚。 月有阴晴圆缺，生有成绩优劣， 此事古难全。 但愿发奋后，名在孙山前。
3.选择文化 标准：统治阶级的需要选择主流文化；根据学生发 展的需要选择系统的.科学的.基本的文化。
4.批判文化 是选择功能的深化，还具有改造功能。 5.交流.融合文化————因为文化具有地域性 通过教育的交流活动 对不同文化的学习，对文化进行选择.改造，促进文化 的丰富和发展。 6.更新与创造文化 教育对文化选择.批判.融合.构建新的文化特质和体系， 使文化得到不断更新发展。 教育要创造一种新的文化：直接途径（直接生产新的 文化）和间接途径（创造性人才的培养）
教育功能
一、教育功能及其分类▪功能，指的是事物的功用和效能；▪功用指的是事物所能发挥的作用；▪效能指的是事物所具有的功用。
▪简言之，功能指的是有特定结构的事物内部所具有的和对外所能发挥的作用。
▪教育功能指的是教育活动、教育系统对个体和社会发展所产生的各种实际作用和影响。
按照不同的标准可以分为多种类型。
（一）教育的个体功能和社会功能依据作用方式和对象，可以把教育功能分为个体功能和社会功能，或者本体功能和工具功能，直接功能和间接功能，固有功能和派生功能，内在功能和外在功能。
1、教育的个体功能，是指教育自身直接具有的功能，或者称为教育自身的职责和能力。
2、教育的社会功能，教育活动通过个体功能的发挥对社会所产生的效果和影响就是教育的社会功能，间接功能或外在功能。
（二）教育的正向功能和负向功能根据功能的性质和作用方向，把教育功能分为正向功能和负向功能。
▪1、教育的正向功能，是指教育对社会发展与对人的发展所产生的积极的促进作用。
▪2、教育的负向功能，是指教育活动产生的与教育目标、教育主体愿望相反的客观效果，是教育对社会发展与教育对人的发展所产生的阻碍作用或消极影响。
（三）教育的显性功能和隐性功能根据功能的呈现形式，把教育功能分为显性功能和隐性功能。
▪1、教育的显性功能，是指教育在实际运行中所出现的与教育目的相符合的结果。
▪2、教育的隐性功能，是伴随显性功能所出现的非预期的作用和影响。
二、教育的个体功能（一）教育对个体发展的促进功能，旨在成人1、教育促进个体社会化的功能（1）促进个体思想意识社会化（2）促进个体行为社会化。
（3）培养个体的职业意识和角色。
2、教育促进个体个性化的功能（1）促进人的主体意识的形成和主体能力的发展（2）促进个体差异的充分发展，形成人的独特性（3）开发人的创造性，促进个体价值的实现附：创新教育具有创新素质的学生的人格特征（1）美国心理学家梅克凯南认为，创造力较高的人具有独特个性，即不平凡的志趣和自由表现的特征，如独特的、新颖的、欣赏的等特点。
教育学原理第二章
►使个人追求的目标与社会要求相一致
►掌握个人获得社会资格和追求目标所必
须的技能 ►学会认同身份和在每一个场合下自己所 处的角色 BACK
结构功能主义的观点
► 社会的每一统的方式结 合在一起，对整体发挥作用。 ► 例如，小学的显功能之一就是使学生打下阅 读、计算这样一些学科技术的坚实基础。小 学的潜功能就是教给学生诸如合作与组织这 样一些重要的社会技术。 BACK
社会化的具体内容
第二章 教育功能
►第一节
教育功能的概述 ►第二节 教育的个体功能 ►第三节 教育的社会功能 ►第四节 教育功能的实现
功能
►特定结构的事物或系统在内部和外部的
联系中所表现出来的作用。
内部所具有的作用，由其结构决定 外部所具有的作用，由该事物的结构和外 部事物的结构共同决定
第一节 教育功能的概述
多维度分类
主观意向 显 性 客 观 结 果 正 向 负 向 A D 隐 性 B C 分析 人 社会
客观 结果
正向 A
负向 D
B
C
把性质和形式结合起来
把对象和性质结合起来
第二节 教育的个体功能
►教育的个体功能是促进人的发展，
是预期的正向功能。 ——显性正向功能
教育的个体功能：
教育对个体发展的促进功能 教育的个体谋生和享用功能 教育对个体发展的负向功能
正向功能和负向功能
►正向功能：有助于社会进步和个体
发展的积极影响和作用 ►负向功能：阻碍社会进步和个体发 展的消极影响和作用
显性功能和隐性功能
►显性功能：在实际运行中，所出现
的符合教育目的的结果。 ►隐性功能：伴随显性教育功能所出 现的非预期的功能。如教育复制了 现有的社会关系，再现了社会的不 平等。
教育功能个体功能社会功能
教育功能个体功能和社会功能（薛彦华版教育学）【教学目标】
1、分析说明教育功能的含义和类型
2、举例说明教育的个体功能和社会功能的表现
3、依据对教育功能的理解，分析我国确定教育优先发展战略的依据。
第一节教育的个体功能
一、教育促进个体社会化和个性化的功能
（一）教育促进个体社会化的功能
1、促进个体观念的社会化
2、促进个体智力和能力的社会化
3、促进个体职业、身份的社会化
（二）教育促进个体个性化的功能
1、促进个体主体意识的形成和发展
2、促进个体倾向性和心理特征的发展
3、促进个体价值的实现
二、教育的个体谋生功能和自我完善功能
第二节教育的社会功能
一、教育促进经济发展的功能
（一）通过提高劳动者的素质，促进经济发展
（二）教育是科学技术再生产的重要手段
（三）教育是生产科学技术的重要手段
二、教育促进社会政治发展的功能
（一）教育具有维护社会政治稳定的作用。
（二）教育具有促进社会政治变革的作用
三、教育促进文化延续和发展的功能
（一）保存与传递文化的功能
（二）传播与交流文化的功能
（三）筛选与净化文化的功能
（四）更新与创造文化的功能。
第二章 教育功能
（四）多维度的复合分类 1.把性质和形式结合起来划分 日本学者柴野山昌提出了教育理论分析框 架：
主观意向 显性 客观结果 正向 负向 A D 隐性 B C
2.把对象与性质结合起来划分：
分析 客观结果 正向 负向ຫໍສະໝຸດ 人 A D社会 B C
第二节
教育的个体功能
一、教育在个体发展中的地位 二、教育对个体发展的促进功能 三、教育的个体谋生和享用功能 四、教育对个体发展的负向功能
（二）影响人的发展诸因素及其作用 影响人的发展有四因素：遗传、环境、教育、个体主观能 动性。 1、遗传在人的发展中的作用 1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展 提供了可能性。 2）遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。 格塞尔（Gesell,A. 1880-1961) 的成熟理论 3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。 4）正确认识遗传素质的作用 遗传决定论的荒谬——极端强调遗传在人的发展中的作 用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因 中就决定了。发展只是这些内在因素的自然展开，环境、 教育只是起一个引发的作用。
关于印度狼孩的故事 1920年,在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的 小城，人们常见到有一种‚神秘的生物‛出没于附近 森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的‚像 人的怪物‛尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大 狼，在狼窝里终于发现这两个‚怪物‛，原来是两个 裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。这 两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给 她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。 在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查,发现他 们身体的生物系统是正常的,但是营养不良。人们还发 现这两个狼孩虽然长得与人一样,但行为举止却完全和 狼一样,他们白天睡觉,夜晚活动,常常像狼那样嚎叫, 他们用四肢爬着走路,用手直接抓食物送到嘴边吃。于 是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练,教 他们识字,教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。 然而,其中阿玛拉不幸死亡,卡玛拉在四年之后(大约十 一二岁)才开始能够讲一点点话,智力水平也才相当于 一个普通的婴儿的智力水平。
教育学第二章教育功能
教育的个体功能（教育的本体功能或教育的固有功能）
教育的社会功能（教育的工具功能）
（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和 负向功能
教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发 展的积极影响和作用，是一种贡献性的功能。
教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展 的消极响和作用，是一种损害性的功能。
2、环境在人的发展中的作用 环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响 地外部世界。 它包括个体所接触的自然环境和社会环境。 自然环境：天然形成的自然环境
人工改造过的自然环境 社会环境包括：宏观的社会环境
微观的社会环境
环境对个体发展的作用 第一：环境是个体发展的客观条件
案例：狼孩、豹孩、熊孩、猪孩的报道。
（三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功 能和隐性功能
显性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现 的与之相符合的结果。
隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。
（四）多唯度的复合分类 1、把性质（方向）和形式结合起来划分
客
正向
观
结
果
负向
主观意向
显性
隐性
A
B
D
C
2、把对象与性质结合起来划分
人的遗传素质是人的发展不可缺少的生物前提。
人优异于其他动物的地方就在于人的遗传素质。
2）遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。
格塞尔（ Gesell,A. 1880~1961) 的成熟理论
在儿童没有达到明显的成熟准备之前，经验的训练是收效甚微 的，即使在最初的训练中取得了一点成绩，也同样没有多大价 值。到了一定的成熟准备期，从未接受过这种行动训练的孩子， 只要略加训练就可以迎头赶上。
教育的功能
第一节：教育功能概述1、教育功能：教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
2、教育的个体功能教育活动和教育系统对个体发展产生的影响和作用，包括个体个性化功能和个体社会化功能。
【个体个性化】在社会适应、社会参与过程中所表现出来的比较稳定的独特性。
（1）教育促进个体主体意识的发展；（2）教育促进个体特征的发展（个体差异性）；（3）教育促进人的个体价值的实现。
【个体社会化】个体出生后的发展中，习得社会化规范、价值观念和行为习惯等，并借以适应社会、参与社会的过程，即由一个自然人转化为社会人的过程。
（1）教育促进个体观念社会化；（2）教育促进人的智力和能力社会化；（3）教育促进人的职业和身份社会化。
3、教育的社会功能教育活动和系统对社会发展所产生的各种影响和作用，包括经济功能、政治功能、文化功能、科技功能、人口功能。
教育的个体功能是基本功能，社会功能是个体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。
【经济功能】（1）教育把可能的生产力转化为直接的现实的生产力，实现劳动力的再生产；（2）教育通过提高劳动者的素质来促进经济发展；（3）教育实现了科学知识的再生产；（4）教育产生新的科学知识和新的生产力。
【政治功能】（1）教育通过一定的社会所需的合格的公民和政治人才去实现教育的政治作用；（2）教育促进政治的民主化；（3）通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论为政治服务。
【文化功能】（1）教育的文化选择功能；（2）教育的文化批判功能；（3）教育的文化传承功能；（4）教育的文化交流和融合功能；（5）教育的文化创新功能。
【科技功能】（1）教育再生产科学技术；（2）教育产生新的科学技术；【人口功能】（1）减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；（2）提高人口素质，是改变人口素质的重要手段；（3）使人口结构合理化；（4）有利于人口迁移。
4、教育功能的限制教育对受教育者和社会的影响和作用，不只是正向的促进，也有负向的阻碍。
教育学原理第二章
• （3）人员往来和 教育内容交流是发 挥教育融合文化的 主要途径。
4.教育的文化创 造功能
• （1）教育作为文 明进步的灯塔，不 能没有文化创造功 能。
• （2）按社会发展 需要，遵循文化的 时空特性，构建新 的文化特质和体系。
第二节 教育的个体功能
一、教育对个体发展的正向功能
（四）教育促进个体社会化与个体个性化的统一 1.个体社会化是其个性化的基础 2.个体个性化是其社会化的基础
第二节 教育的个体功能
二、教育的个体谋生和享用功能
（一）教育的个体谋生功能 1.教育赋予学生知识或技能，使个体习得谋生本领 2.教育把潜在劳动力再生产为现实劳动力 3.教育使个体习得社会角色行为规范及其意识，适应新的环境
习过程的情意发展；培育积极个性倾向性，最大限度的发挥个性特征优势， 完善个体心理生活。
第二节 教育的个体功能
一、教育对个体发展的正向功能
（二）教育促进个体社会化的功能 1.个体社会化即个体由自然生物体到社会活动主体的变化过程
（1）学习是个体社会化的途径，学习内容是个体所在社会的生活方式、行为 习惯和各种思想观念。 （2）社会欲达到的目的：个体认同或践行社会期望的价值观（核心价值观： 富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、 友善）、行为规范；获得社会生活必需的知识、技能，遵循行为要求。 （3）个体社会化的标准：掌握生活技能和职业技能；认同社会文化；习得社 会性发展目标；学会身份认同。
教育的个体功能是教育活动对个体身心发展的影响和作用，它发生于 教育活动内部，是教育的本体功能。
教育的社会功能即教育对社会发展的影响和作用，是由教育培养的人 参与社会实践活动而发生的功能，是教育本体功能在社会结构中的衍 生，也叫工具功能。教育的社会功能要受社会结构、社会发展规律和 社会性质制约。
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教育功能的类型
教育，是指针对人类的一种社会化过程。
在文明的发展
历史中，人类逐步认识到了教育的重要性。
教育所拥有的功能与社会的发展息息相关。
基本上，教育的功能可以分成三类：社会功能、个人功能及文化功能。
下文将分别阐述这三类功能。
一、社会功能
教育的社会功能，指的是教育在社会中对人的标准化、
组织、引导以及对社会运作的作用。
教育有以下的社会功能：
1.社会方向和调节功能
社会方向和调节功能是指教育在社会中的调节作用，实
现社会资源的平均分配，防止社会发展出现偏差和不平衡。
教育通过灌输正常的社会价值观、道德观念和指向未来的主要原则，使人们保持感官的统一，形成共同的意识形态、文化和价值观，对整个社会管理和控制起到重要的作用。
2.社会发展的推动力和引领力
教育是社会发展的推动力和引领力。
教育界别培训能力
特别强，能够将新思想、新概念和新技术及早引入社会生产力中的每个领域，促使社会向更高的层次发展。
3.社会实践和运作的加速器
教育是社会实践和运作的加速器。
可以培养出承担社会
发展重要任务的人才，满足社会的需求。
培养人才是国家的重要政策，同时也是重要投入。
通过教育系统产生的优秀人才，能够推动社会的
发展进程。
4.社会流动和拨动的推动
教育变革是社会流动和拨动的推动。
有学识和文化的人往往受到更高的待遇，获得更好的机会，提高了社会流动性，也促进了社会发展和进步。
二、个人功能
教育的个人功能，指的是教育对个人成长及成就的促进和影响，包括以下方面：
1.知识和技能的传授和学习
教育通过对知识和技能的传授和学习，培养个人在其专业领域中拥有丰富的专业知识和技能。
在人一生的世界中，接受教育是获取知识和技能的最重要的途径。
2.个人思维和智力的发展
教育能够促进个人思维和智力的发展。
教育能使人在思考、理解、创造和解决问题等方面得到全面提高，从而促进其个人智力的发展。
3. 提高个人的生活质量
教育能够提高个人的生活质量。
通过教育，人们能够了解到更多的文化知识，增强生活道德和科学的素质等，使生活更加美满和有意义。
4. 弥补个人的不足
教育能够弥补个人在社会化过程中的不足。
通过教育，人们能够了解到丰富的人文知识和生存技能等，使自己更加全面的向社会整体发展进步。
三、文化功能
教育的文化功能，指的是教育在文化领域内的作用。
主要表现为以下几方面：
1.文化传承与发展的作用。
教育有助于文化的传承。
通过教育，学生被赋予了传承和发展文化的使命。
同时，通过学生对于课程各方面知识都有了更多的了解，阐明其文化发展价值，增强文化发展领域中的科学性。
2. 组织文化丰富多彩性的向度
教育能够组织文化丰富多彩性的向度。
在文艺与文化领域内，教育能够引导学生对于文化艺术的欣赏和认识，增长学生对于世界文化的启示力和领悟。
3. 建立和积累文化资产
教育有助于建立和积累文化资产。
科学家能够根据科学性的规律，建立相应新的理论和方法，是人类拥有更多的文化资产，让社会更美好和富有。
4.推动文化艺术创作
教育能够推动文化艺术创作。
通过教育，进一步生产各领域的懂得和创作能力，造出为社会发展的艺术精品。
综上所述，教育在社会化过程中拥有不可替代的角色和功能。
它可以实现社会资源的平均分配、建立有效的社会实践机制、推动社会发展进步等。
同时，教育对于个人的思考、生活品质的提升、智力的发展以及文化传承等方面，也发挥着重要的作用。