《寓言两则亡羊补牢、南辕北辙》教学设计山东周飞银.doc
《寓言两则》教学设计(亡羊补牢 南辕北辙)
寓言两则教学设计教学内容本次教学设计重点介绍两则古代寓言故事，分别是《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
通过故事的讲述，引导学生了解寓言故事的特点和寓意，培养学生的语文阅读能力和品味。
教学目标本次教学的目标是引导学生了解寓言故事的特点和寓意，掌握合理运用寓言的方法，培养学生的品味和阅读能力。
具体目标如下： - 学生能够准确理解《亡羊补牢》和《南辕北辙》两则寓言故事的意义； - 学生能够分析寓言故事的特点和手法；- 学生能够根据寓言故事中的寓意运用到实际生活中； - 学生能够体验寓言故事所传递的情感。
教学过程寓言故事介绍首先讲解什么是寓言故事，以及寓言故事的特点和手法，引导学生理解寓言的概念和意义，如：寓言故事是一种谈论生活、生存和人性问题的文学形式，通过寓意和暗示来达到讽刺、启示、劝诫等目的，寓言故事常常通过动物、自然景象、武器等非人性字符表现人性情感，传递出一个真理。
《亡羊补牢》讲解《亡羊补牢》寓言故事的背景和寓意，引导学生理解故事的深意。
同时，通过生花妙笔的再现和学生的朗读，使学生感受到寓言故事既有深刻的寓意，也有生动的故事情节。
关于巩固的讲解就是【亡羊补牢，为时未晚】这个成语，其寓意是及时补救失误，尽管遭受了一些损失，但比起失去全部，仍是划算的。
《南辕北辙》讲解《南辕北辙》寓言故事的背景和寓意，引导学生理解故事的深意。
同时，通过生花妙笔的再现和学生的朗读，使学生感受到寓言故事既有深刻的寓意，也有生动的故事情节。
寓言故事的比较分析分别从故事情节和寓意两个方面对《亡羊补牢》和《南辕北辙》进行比较分析，让学生更深层次地了解和体验不同寓言故事的不同之处和相似之处。
寓言故事结语通过引导学生对寓言故事的分析和理解，激发学生对寓言故事的兴趣和阅读能力。
同时，通过寓言故事的情境体验和反思，让学生深刻体会到寓言故事中的人性弱点和社会问题，并激发他们积极思考和解决实际生活中的问题。
总结通过本次教学，学生不仅掌握了两则寓言故事的意义和特点，还对寓言的概念和意义有了更深入的理解。
《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案
《寓言两则》(亡羊补牢南辕北辙)教案教学目标：1. 通过阅读寓言两则，培养学生的阅读理解能力。
2. 学会理解并运用“亡羊补牢”和“南辕北辙”寓言故事中的道理，培养学生的思辨能力和创新思维。
教学材料：寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）故事、PPT、讨论问题的卡片等。
教学过程：一、导入（启发思维）1. 展示一幅图画，图中有一只羊，但是没有牢。
让学生看图猜测可能发生了什么事情。
2. 引导学生思考：为什么要养牢羊？如果不养牢羊会出现什么问题？如何补救？（老师以提示学生为主导）二、阅读故事1. 让学生阅读《亡羊补牢》的故事，并用自己的话概括故事的大意。
2. 引导学生思考：这则寓言想要告诉我们什么道理？3. 学生分小组讨论，然后进行全班分享，老师总结各组的观点。
三、学习“亡羊补牢”的寓意1. 美育环节：播放一段羊被掠走的视频，引导学生感受羊被掠走时，人们的失落和后悔之情。
2. 对话练习：让学生模仿主人公和朋友之间的对话，掌握“亡羊补牢，为时未晚”的寓意。
3. 角色扮演：分小组，设计几个情境，让学生扮演不同角色，展示如何补救过失。
四、引入第二则寓言故事1. 引导学生思考：如果一个人想去北京，但却不知道南方和北方的区别，他会怎么做？他会到达北京吗？2. 让学生猜测和分析故事的寓意。
3. 学生阅读《南辕北辙》的故事，用自己的话概括故事的大意。
五、学习“南辕北辙”的寓意1. 分组讨论：讨论这则寓言想要告诉我们什么道理？有没有类似的事情在现实生活中发生过？2. 学生分享并展示自己的观点。
3. 引导学生理解“南辕北辙”的寓意，引导学生思考如何避免“南辕北辙”的情况。
六、总结和延伸1. 总结两则寓言的寓意，并进行串联。
2. 提出问题：在生活中，你有没有类似于“亡羊补牢”或“南辕北辙”的经历？分享一下收获和感悟。
评价：1. 学生参与度：观察学生的积极与否，阅读和思考的主动性。
2. 学生思维能力：观察学生分析和总结的能力，思考问题的深入程度。
人教版三年级下册语文教案《寓言两则》-亡羊补牢、南辕北辙
人教版三年级下册语文教案《寓言两则》一、教学目标1.帮助学生了解并理解两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》的情节和寓意。
2.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，让学生能够用自己的语言简要概括寓言故事的内容和寓意。
3.引导学生从寓言故事中领悟生活智慧，树立正确的价值观和行为准则。
二、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言故事的情节和寓意。
2.教学难点：让学生通过学习两则寓言故事，领悟到其中所蕴含的生活智慧，自觉树立正确的价值观和行为准则。
三、教学过程1.课程导入（10分钟）教师首先可以用一个问题或者一个情境来引导学生进入课程，比如：“同学们，你们知道什么是寓言故事吗？你们有没有听过《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言呢？”然后教师可以简单地介绍一下这两则寓言的背景和内容，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解（15分钟）教师需要详细讲解《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言的情节，并引导学生理解故事中的寓意。
例如，在讲解《亡羊补牢》时，可以重点强调“未雨绸缪”的重要性，告诉学生在遇到问题时要及时采取措施，避免损失扩大；在讲解《南辕北辙》时，可以重点强调“方向”的重要性，告诉学生在做决策时要明确自己的目标，并采取正确的行动。
3.案例分析（15分钟）教师可以选取生活中的案例，让学生结合所学的寓言故事进行分析。
例如，可以让学生分析一个人因为不及时修复漏气的自行车轮胎而导致的严重后果，或者一个人因为盲目追求与自己目标相反的事物而最终失败的例子。
这样能够帮助学生更深入地理解寓言故事的含义，并引导他们在现实生活中运用所学的知识。
4.课堂练习与作业（10分钟）教师可以准备一些与寓言故事相关的练习题或者小组活动，让学生在课堂上进行实践。
例如，可以让学生用自己的话复述一遍所学的寓言故事，或者让他们讨论一下在生活中如何应用所学的寓言故事解决问题。
这样能够及时巩固学生的学习成果，并帮助他们更好地将所学知识应用到生活中去。
《寓言两则 亡羊补牢、南辕北辙》-教学设计
《寓言两则》教学设计【教学目标】１、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
２、学会生字，理解“窟窿”、“街坊”、“劝告”等词语的意思。
３、能用自己的话将这两则寓言讲出来。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、谈话入题１、上学期我们学过一则寓言叫做《刻舟求剑》，讲了个什么故事，谁能说说！２、这位刻舟求剑的人在上岸后能不能找到他丢失的剑？这个故事讽刺了──３、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是讽刺一些人，说是寓言。
４、今天我们要一起来研究第九课《寓言两则》二、题意１、寓就是寄托、包含的意思。
言则是讲道理。
２、则的意思是？（篇）３、这两则寓言又将告诉我们一个什么道理或是讽刺了哪种人。
先来研究第一篇，跟着我一起写课题──亡羊补牢。
三、初读课文１、让我们先来看看这篇故事讲了什么？请大家自由讲课文，了解故事。
２、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听？３、听了同学讲的故事，课题中的“亡”是什么意思？能从课中文找出一个词来解释“牢”吗？４、牢的愿意是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈！５、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。
四、精读课文１、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。
第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。
⑴这羊少的原因是什么？⑵“窟窿”：注意“窿”读轻声；记字写字；理解字义──洞。
⑶因为__________所以养羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
⑴这回丢的原因是什么？⑵依然是那个窟窿惹的祸。
你想对养羊人说些什么？２、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。
３、对着街坊（解释：邻居）的好言相劝，养羊人却是那么地怎样？（说出他的不在意，无所谓）４、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地──后悔！此时，他又想些什么，做些什么？５、是啊，从图中我们也可以看出。
《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言教学设计范文
《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言教学设计范文《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言教学设计范文1、理解课文内容，懂得这两那么寓言的寓意;2、学会生字，理解窟窿街坊懊悔劝告等词语的意思;3、认识只要就，假设就这两种句式;4、能用自己的话讲述两那么寓言。
引导学生在理解故事内容的根底上体会寓意，并能联络学习、生活实际，谈一谈感想。
1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?2、说说过去我们学过哪些寓言?3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深入的道理或挖苦某种人。
寓：寄托、包含的意思。
言：讲道理。
)4、寓言两那么的那么是什么意思?5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
1、出示课题，理解题意：⑴ 读题，谁知道亡、牢分别是什么意思?(亡的意思是失去。
牢畜的圈。
)⑵ 谁能连起来把题目解释一下?(羊丧失以后修补羊圈。
)2、学生自读课文，学习文中生字新词：⑴ 自由读课文，组内生字新词过关。
⑵ 重点纠音：羊圈的圈;窟窿的窿。
重点析形：叼、悔、修。
重点释义：叼走、街坊、劝告、懊悔、从此。
3、学习课文内容，理解寓意：⑴ 默读课文，考虑：《亡羊补牢》写的是一件什么事?(养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。
他懊悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
)⑵ 养羊人对街坊的劝告开场是怎么想的?后来又怎么想的，怎么做的?结果怎样?① 读书，小组讨论。
② 班上交流：开场想：羊丢了，修圈已晚，没用。
后来想：假设如今不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。
因此如今修还不晚。
做：动手，堵上，修得结结实实。
结果：从此，他的.羊再也没有丢过。
⑶ 假设这个人再不修羊圈，会出现什么后果?⑷ 提醒寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要( )，就( )。
⑸ 在生活中，也常常发生类似的事。
联络自己的生活实际，谈谈看法。
同桌互议，再指名交流。
4、小结全文：⑴ 再读课题，理解题意。
(本义，引申义)⑵ 所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话──未为迟也。
人教版小学三年级语文下.寓言两则：《亡羊补牢》、《南辕北辙》教案
《亡羊补牢》与《南辕北辙》教案教学目标：1.知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读《羊亡补牢》和《南辕北辙》两则寓言，理解寓言内容，把握寓言的中心思想。
2.学会本课的生字新词，并能正确书写。
3.初步了解寓言的表达特点，体会寓言的教育意义。
2.过程与方法：1.通过自主阅读、小组讨论和师生交流的方式，理解寓言的情节和寓意。
2.引导学生通过想象和角色扮演，加深对寓言寓意的理解。
3.情感态度与价值观：1.培养学生的阅读兴趣和思考能力，鼓励他们从寓言故事中汲取人生智慧。
2.引导学生认识到及时改正错误和明确目标的重要性。
教学重点：理解寓言的故事情节，体会寓言所蕴含的深刻道理。
教学难点：引导学生将寓言中的道理与现实生活相联系，形成正确的价值观和行为习惯。
教学准备：多媒体课件（包括寓言故事插图、相关视频资料等）、生字卡片、寓言故事书籍。
教学过程：一、导入新课1.播放寓言故事视频片段，激发学生兴趣。
2.提问：“你们看过哪些寓言故事？寓言故事有什么特点？”引导学生回顾已学知识，为新课学习做铺垫。
二、学习《亡羊补牢》1.初读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.指名分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况。
2.细读课文，理解内容。
1.提问：“亡羊补牢”是什么意思？为什么羊会丢失？丢失后又是怎么做的？”引导学生理解故事情节。
2.讨论：“养羊人这样做对不对？为什么？”体会及时改正错误的重要性。
3.拓展延伸，深化理解。
1.组织学生讨论：“生活中有哪些‘亡羊补牢’的例子？我们应该如何避免犯同样的错误？”2.引导学生结合生活实际，分享自己的经历和感受。
三、学习《南辕北辙》1.初读课文，了解大意。
1.学生自主阅读课文，圈出生字新词，尝试理解词义。
2.提问：“南辕北辙”是什么意思？故事中的人物为什么要这样做？”引导学生概括故事情节。
2.深入分析，体会寓意。
1.分组讨论：“这个人的做法对吗？为什么？他的目标能实现吗？”2.引导学生体会明确目标和正确行动的重要性。
《寓言两则 亡羊补牢、南辕北辙》教学设计
《寓言两则》教学设计【学习目标】１、会认５个生字，学写１２个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢”等词语。
２、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
３、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
【教学重点】朗读课文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
【教学时间】两课时。
第一课时一、说成语，引入新课１、说说你们知道的成语。
２、导语：在我国源远流长的民族文化中，成语是一颗璀璨夺目的珍珠。
在日常生活的交流中，人们习惯用成语来表达意思，准确、生动、简洁。
知道吗？许多成语都蕴涵着一个动人的故事。
今天，我们来学习两个成语故事。
读完故事，相信你会对成语有更深的了解。
二、熟字新解，引导板书１、板书“亡、牢”：你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？２、板书“羊、补”：在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。
三、初读课文１、自读课文，读正确流利。
认读生字。
２、思考“亡、牢”的意思，并在课文中找依据。
四、检查自读效果，有感情地朗读课文１、指名读课文。
注意生字的读音。
２、出示生字，认读生字。
提示多音字“圈”３、汇报“亡、牢”的意思。
可争论，可查字典。
４、相机指名读课文，师生评议，进一步理解内容。
⑴第二段，要读出劝说的语气。
⑵第三段，要读出养羊人着急、泄气的心情。
⑶最后一段，要读出醒悟、积极补救的心理和做法。
五、练习讲述这个故事六、交流体会，明了寓意１、四人合作交流：你从故事中明白了什么？２、全班交流。
七、总结《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。
它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。
所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！”八、学习生字，巩固练习１、认读生字。
２、指导写字。
３、比一比，组成词语：悔（）叼（）屈（）窿（）梅（）叨（）窟（）隆（）第二课时一、故事导入，激发兴趣战国时期，魏王曾想进攻赵国。
魏过的贤人季梁十分着急，就匆匆地去见魏王。
《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案
寓言两则教案一、故事背景在我们的生活中，很多时候我们都需要做出决策，而且有时候一旦决定不慎，往往就会后悔莫及。
这时候，“亡羊补牢”和“南辕北辙”这两个寓言故事就派上用场了。
二、教学目标本节课旨在通过讲解“亡羊补牢”和“南辕北辙”这两个寓言故事，让学生了解决策的重要性，思考如何做出更明智的决策，从而提高学生的决策能力和解决问题的能力。
三、教学过程1. 故事讲解•亡羊补牢：讲述了一个农夫因为疏忽而失去了一只羊，后来他想到在补救措施时，把羊圈围墙加固后又找回了丢失的羊。
这个故事告诉我们，做事需要预见风险，在决策出现问题后能及时找到解决方案。
•南辕北辙：讲述了一个人因为不知道正确的方向而走错了路，最后白白浪费了时间和精力，还错失了宝贵的机遇。
这个故事告诉我们，正确的决策是很重要的，需要在做出决策之前进行思考和规划，尽可能地减少后悔和遗憾。
2. 分组讨论将学生分成小组，让他们根据两个故事中的内容进行讨论，并且思考以下问题：•如果你是第一个故事的农夫，你会采取哪些措施避免丢失羊？•如果你是第二个故事中的人物，你会如何在路途中确定自己的方向？3. 情景模拟让学生根据以上讨论内容，进行情景模拟。
•对于第一个故事，让学生在群体中找出几个最易发生失误的实际案例，并让他们分享自己的预防措施。
•对于第二个故事，让学生尝试通过现代科技手段，比如地图导航等方式，来解决方向问题。
4. 小结回顾在情景模拟环节结束之后，让学生针对整个教学过程进行小结和回顾，反思自身在理解和运用两个寓言故事方面的得与失，以及在具体情境应用时，哪些方面需要注意和加强。
四、教学方法寓言教学法是一种主要通过寓言故事来传授相关知识、文化价值等的教学方法。
通过对“亡羊补牢”和“南辕北辙”这两个寓言故事的讲解、讨论、情景模拟等环节，学生能够更好地理解和运用这些故事中所蕴含的丰富内涵和文化价值。
五、教学评估评价方法：1.情景模拟表现得分，总分 20 分。
2.学生思考题解答质量，总分 20 分。
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《寓言两则》教学设计
山东省莱西市滨河小学周飞银
第一课时
亡羊补牢
K教学目标》
1、理解“亡羊补牢“这个成语的意思。
2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。
3、练习用“从此”造句。
4、有感情地朗读课文。
K教学重点、难点》
在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。
K教学用具］
录象、自制教学幻灯片等。
K教学过程］
一、复习检查
1、说出“掩耳盗铃”的意思。
2、回忆学习“掩耳盗铃”的方法：
图文结合理解内容反复朗读悟出道理联系分析加深理解
二、讲读第一则寓言一《亡羊补牢》（出示课题）
1、释题：亡一丢失，牢一关牲口的圈。
亡羊补牢一羊丢失后修理羊圈。
2、分节读文，质疑：
纠正读音：街坊坊读轻声
霍窿窿读轻声
质疑:
3、看录象，思考问题，理解大意：
那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用一划出）结果怎样？
当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？
4、细读课文，归纳寓意：
幻灯岀示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
⑴把这个反问句换成肯定句：羊已经丢了，修羊圈没有用。
⑵问：修羊圈有没有用？为什么？
（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。
）
⑶比较句子「羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”“羊已经丢了，修羊圈没有用。
” （反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。
指导朗读，用毫不在意的语气读出。
范读，个别读，齐读。
）
⑷讨论如果你是养羊人，你会怎样做？
过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。
出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
⑴理解填空：养羊人现在感到很——，明白了应该一街坊的劝告。
⑵比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
（前一句两个“不一不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。
）指导学生读出“后悔、知错”的语气。
个别读，范读，齐读。
⑶从哪些地方看出他真的后悔呢？用“”划出有关的词语。
（“赶快、结结实实” 可看出他的行动上改过了）指导读出重音。
⑷讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？
5、朗读全文，思考：
这个故事说明了一个什么道理?
四人小组讨论：个别答，然后老师小结。
小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。
现在我们通常用”亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。
三、指导复述课文，联系生活实际谈感想
四人小组讨论，指名谈谈。
四、堂上练习
1、指导造句：
从此一
先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。
五、作业
1、熟读本则寓言，试背。
2、说出“亡羊补牢”成语的意思。
第二课时
南辕北辙
K教学目标》
1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其屮的道理。
2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。
K教学重点》
理解《南辕北辙》故事内容，认识其屮的道理。
K教学难点》
体会、领悟道理。
K教学具》
大黑板多媒体课件
查字典阅读课文，初步了解故事内容。
K教学过程）1
一、自学质疑
1、自由阅读，个人质疑：
⑴可质疑词句意以及个人想了解的问题。
⑵个别指导学习有困难的学生进行阅读。
2、学生说问题，教师归纳问题：
词义：盘缠硬要。
问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？
《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？为什么？
3、组织阅读课文：
⑴齐读；
（2）自由读;
⑶个别指导。
二、讨论解疑
1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。
盘缠（路费）硬要（一定要）
2、通读课文，进一步认知课文。
（读屮思考问题）
3、学习小组组织讨论：
⑴组长负责结合组员。
⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。
⑶选代表作答。
（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）
三、小组汇报、讲读课文
1、组员汇报形式（自由选）:
读文作答口头说答自由表演
2、评点讲析：
⑴动画演示故事梗概。
（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。
）⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。
①角色：坐车人；
②角色：朋友
⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。
课件片段说明（动画展示）北厶
结果：离楚国越来越远
南^ （楚国）
3、引申阐发道理：
⑴总结故事内容，复述故事。
⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。
本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。
⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。
告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。
四、兴趣表演、加深理解
1、自由阅读，指名复述。
2、小组结合，导演故事：
⑴分担角色；
⑵人物语言、动作、表情。
3、总结小评，启发教育：
做事要明确方向不能背道而驰。
听取别人善意的意见。
五、作业布f
1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。
2、根据自己学文体会，写读后感。
3、搜集古代寓言故事：
以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买犊还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。