人教版八年级物理上册第三章 第1节 温度 课件
人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教学设计
《温度》教学设计
一、教学目标
知识目标：
1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
情感态度与价值观
1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
3．培养学生的观察能力。
4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、学习者分析
学生对“温度”这一名词并不陌生也有一定的了解，但日常生活中的认识反而可能影响他们的学习。因此，要强调与日常生活的不同。学生的好奇心也会促使他们想了解医生使用体温计前为什么总是要“甩一甩”。
三、重点和难点
重点：温度计的构造、使用方法。
难点：温度计的使用。
四、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法。
五、教学用具
自制温度计，各种温度计（各1支），各种温度计挂图（各1副），实验用温度计（30支），烧杯（60只），冷水、温水、开水。
六、教学过程
热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。（学生思考探究）
在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。
这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？
学生议论。
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
（一）温度计
问题情景：用手去感受热水和冷水。请2-3位学生参与实验
让学生把左手放进A烧杯，右手放进C烧杯，过1-2分钟，迅速将两只手同时放进B烧杯中。问感觉B杯的水究竟是冷还是热呢？冷热程度如何呢？在此基础上引出温度的测量工具——温度计。
人教版八年级物理上册第三章第一节温度
__八年级物理__学科教师备课案
备课教师_ _审核（备课组长）_________教导处___________
执教__________ 授课日期___________
课题 §3—1 温度 学习重点
教学目标 知识与技能
1.理解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值.
3.会使用温度计测量物体的温度.
过程与方法
1.通过观察和实验了解温度计的结构.
2.通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法.
情感态度价值观
通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲,使学生乐于探索自然现象中的物理规律. 学习难点 重点：
温度计的使用.
难点：
摄氏温度的规定.
学法教法 讲授法、观察对比法、控制变量法、实验探究法
1导入课题 课堂预设
情景引入：
三只烧杯中分别放冰水、温水和热水,引导学生进行“冷”“热”的体验,并描述感觉.
分组实验:把右手食指插入放热水(约55 ℃)的烧杯里,左手食指插入放冷水(约0 ℃,可加冰块)的烧杯里,稍停一会,再同时抽出手,插入温水烧杯里.
两只手指对温水的感觉相同吗?你能准确地判断出水的冷热程度吗?今天我们就来学习“温度”。
当堂探究 复备 一、温度计
自制一个温度计:在小瓶内加入一些带颜色的水,配一个橡皮塞,橡皮塞上插进一根细玻璃管,用橡皮塞塞住瓶口,一个简易温度计就做好了.把自制温度计分别放入热水和冷水中,观察细管中水柱位置的变化.思考为什么会出现这样的现象呢?
学生进行实验并通过交流讨论进行回答.
总结:放入热水里,细管中水柱上升.放入冷水里,细管中水柱下降.出现这种现象的原因是液体的热胀冷缩.
出示准备好的温度计,让它与自制温度计做一个比较:
小瓶相当于温度计的哪个部位?(玻璃泡)
玻璃泡的玻璃壁的厚薄对测量温度有什么影响?
玻璃泡的玻璃壁很薄,是为了使玻璃泡内的测温物质能很快地与待测物质温度相同.
八年级物理上册第三章第1节 温度
八年级物理十个班
第三章第一节 温度
主备人：八年级物理组
一、学习目标：
1. 理解温度的概念。
2. 了解液体温度计的原理。
3. 知道摄氏温度的定义及常见温度值。
4、会用温度计测量温度。
5、了解体温计的量程、分度值、使用方法。
二、重点:
1、 温度计的制作原理。
2、正确使用温度计测量液体温度。
难点： 摄氏温度的规定。
三、导入新课
春、夏、秋、冬四个季节天气情况是一样的吗？我们经常谈论天气时侯讲“今天天气真热，今天天气真冷”，你知道冷和热是什么含义吗？
四、新课讲授
（一）、“只凭感觉判断温度可靠吗？
按照课本P47图先把两只手分别放入热水和冷水中，然后两只手放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗？
放入热水中的手，再放入温水中时，会感觉到水是
的；而放入冷水中的手再放入同一杯温水中时，却感觉水是
的（填“冷”或“热”）。因此，单凭手的感觉判断水的冷热是不准确的。
（二）【制作与实验】按P47“温度计”中“想想做做”的要求，先自制温度计，然后用自制温度计进行试验。
1、把小瓶放入热水中，观察并记住细管水柱的位置，再把小瓶放入冷水中，观察并记住细管水柱的位置。试验完成后，回答：
（1）、你观察到什么现象？ 。
（2）、这说明温度越高，液体的体积越＿＿＿＿（选填大或小），温度越冷，液体的体积越＿＿＿（选填大或小），这就是物体的热胀冷缩现象。
（3）、小组讨论：常用温度计的制作原理是什么？
温度计的工作原理：常用的液体温度计是利用 的性质制成的。
2、观察常用温度计并结合自制温度计后，讨论回答：
（1）、温度计的构造： .
(2)、玻璃泡中的液体一般是 、 、 。
物理人教版八年级上册第三章第1节温度计教学设计
《温度和温度计》教学设计方案
教学目标：
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教具准备：温度计、多媒体课件、记录卡、冷热水、烧杯等。
教学安排：1课时
教学过程：
教学程序 教学内容 学生活动 设计意图
创设情境
导入新课
谈话引入：了解“温度”概念，
（1）一句简短的话描述甲、乙此时的感觉。
（2）归纳学生的描述：夏天热，冬天冷……这些都是描述的温度，那温度就是指物体的冷热程度。
（3）在讲台上出示三杯水：冰水、温水、热水
（4）实验：是冷还是热
（5）提问：你觉得这杯水比那杯水热多少？好不好说？ 你觉得这杯水比那杯水冷多少？好不好说？
（6）谈话：这两杯水的感受不一样，说明这两杯水……怎么样？
（7）提问：这杯水到底是冷还是热，看来有时候人光靠身体的感觉不一定十分准确。要想精确的测定、比较物体的温度，需要什么仪器测量？
（8）讲述：今天我们就来研究“温度和温度计”。 用自己的语言描述对于温度的认识。思考皮肤的冷热感觉是否都对。请两名同学到讲台前，一名把手指放入冰水杯，另一名同学把手指放进热水杯，分别汇报自己的感觉。
让这两名同学把手之从冷水、热水中拿出，放入温水杯中，汇报自己的感觉。
以学生为本位，从生活实际入手，让学生根据已有的生活经验进行判断，在谈话中理解温度，引出温度的概念。（物体的冷热程度）
揭示问题
学习新课
复习巩固
总结提升
活动一：认识常用温度计
（1）谈话：你对温度计有哪些了解？桌子上的温度计你认识吗？
物理人教版八年级上册第1节 温度 教学设计
人教九年级物理上册教案：3.1温度
第1节 温度
教学目标
知识与技能
1．了解温度的概念。
2．了解生活环境中常见的温度值。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
重点难点
重点
1．摄氏温度的规定及其读法和写法。
2．实验室温度计的使用方法。
难点
体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。
教学准备
自制温度计，实验用温度计，大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只，开水，冷水，教师用多媒体课件。
教学设计
教师活动 学生活动 设计意图
新课导入
请学生观察本章首图雾凇，提问学生希望了解哪些有关雾凇的知识，由此导入新课。 观察、思考、提出问题。 激发学生对大自然的热爱，引导学生对大自然千姿百态变化的探究欲望。
新课教学
一、温度的概念
让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体，归纳出高温物体与低温物体有何不同。
二、温度的单位 举例：
归纳：不同温度物体的冷热程度不同。
举手回答，上台板演，其他同学评估。
培养归纳能力。
体现从“生活走向物理”而不是从“概念走向物理”的教学理念。
加深学生对摄氏温度的了让一位同学将他所知道的一个温度值写在黑板上，其他同学对其结果进行评估，使学生了解摄氏温度的读法、写法及规定。
让学生观察小资料“自然界的一些温度”，引导学生通过讨论将空白填上。
布置课外探究题。
三、温度的测量
提出问题：凭感觉判断物体的冷热可靠吗？让学生做插图47页最上面两图实验，引入温度计。
提出问题：能否自己设计一个温度计？给出实验器材：一个装有红色水的水瓶，上面插有一支玻璃管。
引导学生将小瓶由冷水烧杯放入热水烧杯，观察。说明小瓶是怎样比较出温度高低的。
人教版物理八年级上册第三章 第一节温度 同步测试及答案
第 - 1 - 页 第1节 温度
一、单选题
1.如图所示是用温度计测量水温的四个示意图，其中温度计位置摆放正确的应该是（ ）
A. B. C. D.
2.有甲、乙两支量程相同的温度计，它们（ ）
A. 长度相同 B. 玻璃泡大小相同 C. 分度值相同 D. 能够测量的最高温度和最低温度分别相同
3.关于温度计，下列说法中不正确的是（ ）
A. 温度计是测量温度的仪器 B. 把标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度
C. 把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度 D. 所有温度计都是根据液体热胀冷缩的规律制成的
4.根据下表判断将水银温度计和酒精温度计相比较，使用水银温度计的优点是（ ）
水银 酒精
沸点（℃） 357 78.5
熔点（℃） ﹣38.8 ﹣117
A. 测量的范围更大 B. 能测量更高的温度 C. 测量的数值更精确 D. 以上三点都是它的优点
5.0℃的冰和0℃的水相比较，它们的冷热程度是（ ）
A. 冰比水冷 B. 水比冰冷 C. 冷热程度一样 D. 无法比较
6.一支温度计刻度均匀但示数不变，在1标准大气压时，这支温度计在沸水中的示数为95℃，在冰水混合物中的示数为5℃，当这支温度计的示数为32℃时，实际温度时（ ） A. 27℃ B. 30℃ C. 32℃ D. 37℃ 二、填空题
人教版八年级上册第三章第1节《温度》教案
第一节 温度
教学目标
一、知识目标
1.理解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值
3.会用温度计测量温度
二、能力目标
1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.
2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.
三、德育目标
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.
教学重点
正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.
教学难点
温度计的构造和使用方法.
教学方法
观察法、实验法、讨论法
教学用具
实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，引入课题
冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？
二、进入新课
［生甲］什么叫温度？
［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？
播放动画：只凭感觉判断温度可靠吗？
［生丙］用什么仪器测温度？
［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决
［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度
［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的
［生丙］应该用温度计测量温度
［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.
人教版八年级上册物理：第三章 物态变化第1节 温度
第1页 共4页 第三章 物态变化
第1节 温度
01 知识管理
1.温度
定 义：表示物体的____________的物理量.
单 位：温度的常用单位是________，符号是______.
摄氏温度的规定：在标准大气压下____________的温度规定为0 ℃，________的温度规定为100 ℃；0 ℃和100 ℃之间分成________，每一个等份代表1 ℃.
说 明：比0 ℃低的温度在数字前加“－”，读作“负”或“零下”，如－15 ℃读作“负15摄氏度”或“零下15摄氏度”.
2.温度计
原 理：它是根据____________________制成的.
使 用：(1)观察温度计的________和________；
(2)将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到________或________；
(3)温度计的玻璃泡浸入被测液体后稍等一会儿，待温度计示数________后再读数；
(4)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面________.
注 意：测量温度时，液体的数量不能太少，要能够全部浸没温度计的玻璃泡为好；要用搅拌棒(不可用温度计代替搅拌棒)将液体搅拌，使整个液体各处的温度均匀后再测量.
3.体温计
构 造：体温计的量程为____________，分度值为________，这样提高了测量的准确程度；体温计有一特殊结构——玻璃泡和直玻璃管之间有一段很细的弯管，所以体温计可__________读数，每次使用前都应把水银柱________.
注 意：如果用水银柱未甩下去的温度计去测量人体的体温，只能测出高于原示数的温度，低于原示数的温度测不出.
02 基础题
1.以下温度中接近23 ℃的是( )
A.让人感觉温暖而舒适的房间温度
B.长春市冬季最冷的气温
C.健康成年人的体温
D.冰水混合物的温度
2.如图所示是小翔同学练习用温度计测水温的情景，其中操作正确的是( )
八年级物理上册 第三章 物态变化 第1节 温度讲解与例
1 第1节 温度
1．知道物体的冷热程度用温度来表示。
2．了解温度的单位及符号。
3．了解摄氏温度是如何规定的。
4．知道温度计的原理及实验室温度计的使用方法。
5．知道体温计的特点及使用方法。
6．能理解体温计与实验室温度计的异同。
1．温度及温度计
（1）温度：是表示物体冷热程度的物理量。
（2）温度计：温度计是专门用来测量物体温度的仪器。
①温度计的原理：家庭和实验室里常用的温度计是根据液体的热胀冷缩制成的。
常用温度计有体温计、寒暑表、实验室用温度计。它们都是利用液体热胀冷缩的性质制成的。液体温度计，是通过液体的热胀冷缩，从而得知被测液体的温度的，这是研究物理问题时，常用的一种的方法——转换法。
对于一些看不见摸不到的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。
②温度计的种类：实验室温度计、体温计、寒暑表。
各种温度计
液体温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。日常使用的温度计，除液体温度计外，还有气体温度计、辐射温度计、光测高温计和电阻温度计等。这些温度计是利用物体的某些性质跟温度变化之间的关系制成的。你知道吗？将温度计的玻璃泡涂黑，可使温度计更加灵敏。
【例1】如下图，先把两手同时放入热水和冷水中，过了一段时间后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感觉________（选填“相同”或“不相同”）。这个事实说明________________________________________________________________________。 2
解析：热水温度比温水的高，冷水温度比温水的低，从热水中拿出来的手放入温水中，感觉温水是冷的，但从冷水中拿出来的手放入温水中，感觉温水是暖的。两只手对同一个温度的感觉却不同，出现了不同的判断结果。这就说明，用感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。
2．摄氏温度
人教版八年级物理第三章第一节温度
1 / 7 温度
1 ．下列给体温计消毒的方法中正确的是( )
A．放在沸水中煮几分钟 B．用自来水加以冲洗晾干
C．用酒精灯的火焰直接加以烘烤 D．用酒精棉球加以擦抹
2 ．下列温度中，约在36～37℃之间的是( )
A．人的正常体温 B．标准大气压下沸水的温度
C．冰箱冷藏室的温度 D．人感觉舒适的环境的温度
3 ．0℃的冰和0℃的水冷热程度相比较,下列说法正确的是( )
A．0℃的冰比0℃的水冷一些
B．0℃的水比0℃的冰冷一些
C．0℃的冰和0℃的水冷热程度相同
D．冰和水之间无法比较
4 ．图为伽利略制造的第一个温度计，它可以测量气体的温度．若外部大气压不变，在气温发生变化时，球形容器内气体的体积随之发生变化，使玻璃管内液面上升或下降，从而测量出气温的高低．以下说法正确的是（ ）
A．当气温升高，球内气体体积膨胀，玻璃管内液面下降
B．当气温升高，球内气体体积缩小，玻璃管内液面上升
C．当气温降低，球内气体体积缩小，玻璃管内液面下降
D．当气温降低，球内气体体积膨胀，玻璃管内液面上升
5 ．同一个物体的温度可以用摄氏温标表示也可以用热力学温标表示．一个20℃的物体的温度，用热力学温标表示为293K；而一个100K的物体的温度又可表示为零下173℃．那么，当自来水的温度升高1℃时，用热力学温标表示这一温度的升高，下列说法中正确的是( )
A．温度升高大于1K
B．温度升高等于1K
C．温度升高小于1K
D．无法确定升高的值与1K大小 2 / 7 6 ．有两支温度计,甲的玻璃泡用沾有酒精的棉花包上,乙什么也不包,然后用扇子不停地向两支温度计扇风,会看到 ( )
A. 两支温度计的示数都升高 B. 两支温度计的示数都不变