部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案
部编版六年级语文下册
第3课《古诗三首》优质教案
【学习目标】
1.会写“侯、皎”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
【评价任务】
1.会写“侯、皎”等8个字。（针对目标1）
2.有感情地朗读课文，背诵课文。（针对目标2）
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。（针对目标3）
【课时安排】
2课时
第一课时
【学习目标】
1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，用自己的话说说诗句的意思。
3.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。
【评价任务】
1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（针对目标1）
2.边读边看注释，理解诗句的意思，用自己的话说说诗句的意思。（针对目标2）
3.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。（针对目标3）
【教学过程】
一、谈话导入，激兴趣
1.回顾以前学过的和传统节日有关的古诗，并说说相应的节日习俗。
教师提出要求：《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》分别讲的是什么节日，有什么对应的习俗？
预设1：《元日》相关的节日是春节，春节的习俗是：放爆竹、喝屠苏酒、贴春联。 预设2：《清明》相关的节日是清明节，清明节的习俗是扫墓。
预设3：《九月九日忆山东兄弟》相关的节日是重阳节，相关的习俗是登高、插茱萸。
2.教师导入新课：同学们，这节课我们继续学习与传统节日有关的三首古诗，一起去了解故诗中的节日习俗吧。
3.教师出示诗题并板书：寒食，学生齐读诗题。
二、学习古诗《寒食》
（一）理解诗题，走进作者
1.教师提出要求：同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？
预设1：寒食节又被称为“禁烟节”。
教师介绍：寒食节亦称“禁烟节”“冷节”，是中国古代的重要民俗节日之一，以禁火为标志。有观点认为，寒食禁火的习俗源于“改火”，即每年熄灭旧火、重取新火，从而避免陈疾，获得新的生命力。唐代常于清明时节取榆柳之火，皇帝也会将新取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。
2.教师提出要求：让我们一起来了解作者吧！
韩翃，字君平，南阳（今属河南）人。唐代诗人，“大历十才子”之一。他的诗工整清丽，多流连光景和唱酬赠别之作。今存《韩君平集》三卷。
3.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
（1）指名学生读诗。
（2）教师范读古诗，并出示朗读节奏。 （3）全班齐读古诗，读出节奏。
评价要素 评价内容 评价等级
朗读 字音正确 ＊
字音正确、注意朗读停顿 ＊＊
字音正确、注意朗读停顿、注意语调变化 ＊＊＊
（二）品读诗句，感悟诗境
1.解诗题。
教师提出要求：诗题“寒食”是什么意思？你是用什么方法理解的？还有哪些学习理解古诗的方法？
预设1：借助注释法。注释1解释了什么是寒食节。
预设2：理解古诗的方法还有：边读边想象画面。
预设3：理解古诗的方法还可以借助书中插图。
2.明诗意。
（1）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
①教师提出要求：结合注释理解“春城”、“御柳”的意思，谁来说一说？
预设1：春城:指春天的京城。
预设2：御柳：皇城里的柳树。
教师提出要求：谁来说说整句诗的意思？
②指名学生说诗句大意。
预设：这两句的意思是：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。
教师过渡：接下来，我们一起来看看这首诗的后两句。
（2）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
①教师提出要求：谁能借助注释，说说“日暮”、“汉宫”、“传蜡烛”、“五侯”的意思？ 预设1：日暮：夜色降临。
预设:2：汉宫：这里用汉朝皇宫来借指唐朝皇宫。（“以汉喻唐”的写法）
预设3：传蜡烛：指宫中传赐新火。
预设4：五侯：这里泛指权贵豪门。
②教师提问：后两句诗的大意是什么？谁愿意尝试说一说？
预设：这两句的意思是：夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅青烟在王侯贵戚的府第飘散开。
（三）想象画面，体会诗情
1. 教师提问：这首诗前后两句分别描写了怎样的画面？你能简单概括吗？
指名学生答。
预设1：一二句描写的是：长安春景图。
预设2：三四句描写的是：夜晚传烛图。
（1）长安春景图（教师板书）
①教师提出问题：这首诗中前两句借用什么景物描写了春意？
指名学生答。
预设：诗人写“飞花”“斜柳”，实际上还暗写了风。“东风”与“飞”、“斜”相互照应。
②探讨理解“御柳斜”。按古人风俗，寒食节要折柳插门。取的新火往往是榆柳之火。
（2）夜晚传烛图（教师板书）
①教师提问，引导深入探索：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？
预设：普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火。
②教师继续启发：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？
预设：暮色中，烛光点点，在皇宫和王侯贵戚们的府第见流动，青烟袅袅，飘散在皇宫和各府第之间。讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
教师总结：这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。 2.以读促悟，体会诗情。
教师提出朗读要求：整首诗可以读得舒缓、平和，最后一句“轻烟散入五侯家”可以适当拖长声调，读出青烟袅袅的感觉。
（1）指名读。男女分组读。
（2）配乐读。
评价要素 评价内容 评价等级
理解诗意、体会感情 能借助注释理解诗句 ＊
能用自己的话说说诗句意思 ＊＊
能用自己的话说说诗句意思，并可以体会诗中抒发感情 ＊＊＊
（三）主题概括
教师提出问题：谁来说说这首诗的主题？
预设：本诗描绘了春天京都长安城寒食节的景象，唐代常于清明时节取榆柳之火，皇帝也会将新取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。
三、学习古诗《十五夜望月》
（一）创设情境，激情导入
教师谈话引入：在中秋节这个传统佳节里，我们会做些什么呢？
预设1：中秋节会吃月饼。
预设2：中秋节会赏月。
教师引出课题：圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。
（板书课题：十五夜望月）
教师提出问题：读了课题，你知道了什么？
预设：这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景。 教师提出要求：我们一起来了解中秋节习俗。
交流分享，了解诗人王建。
（二）初读古诗，读出韵味
1.朗读古诗，读通读顺。
教师提出朗读要求：请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。
学生按要求朗读。
（1）教师指导：第一句中的“栖”读作“qī”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。
（2）教师指导：“湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。
（3）出示停顿节奏。
十五夜望月
［唐］王建
中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家？
教师提出要求：请按停顿要求诵读古诗，读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。请男女生赛读，读出这首诗的节奏。
评价要素 评价内容 评价等级
朗读 字音正确 ＊
字音正确、注意朗读停顿 ＊＊
字音正确、注意朗读停顿、注意语调变化 ＊＊＊
（三）把握大意，整体感知
1.借助注释解诗题。 师生交流。本诗在《全唐诗》中名为《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是诗人的朋友，具体名字、生辰不详，从诗的原题来看，应该是诗人思念朋友所作。
2.明诗意。
（1）中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
①教师提出要求：借助注释，谁来说说“中庭”“地白”的意思。
预设1：“中庭”的意思是庭中，庭院中。
预设2：“地白”的意思是月光照在庭院地上的样子。
②教师提出要求：谁来说说诗的前两句的大意？
预设：前两句的大意是：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中的桂花。
（2）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
教师提出要求：谁来说说后两句诗的大意？
预设：后两句诗的大意是：今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？
（四）想象画面，体会诗情
1.教师提出要求：从诗的前两句看到了什么样的风景？
学生汇报。
预设1：我认为作者看到了清冷的月光，还听到了栖息在树上的鹊鸦的声音。
预设2：“冷”字写出了秋夜露珠的清冷以及夜间的丝丝凉意，是从触觉的角度写的。桂花是作者闻到了淡淡的花香。
（教师板书：写景：白地 明月 鹊鸦 冷露 桂花）
2.师总结过渡：这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，描写自己的所见所听，所闻所感，真不愧是“诗中有画，画中有诗”呀。
教师引导提问：正是因为作者在中秋夜看到了如此景象，诗歌后两句才有感而发，中秋佳节，作者望月由此想到了什么？（板书：抒情）
预设：诗人因自己望月而想到天下人皆望月。
教师继续发问：诗人由此用委婉的语气发出了什么疑问？想借此抒发怎样的感情？
预设：不知道这秋日情思会落到谁家？抒发思念友人的感情。
（板书：秋思 思念友人） 3.教师提出要求：“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。
（1）生交流。
（2）学生汇报
预设1：露从今夜白，月是故乡明。——[唐]杜甫《月夜忆舍弟》
预设:2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。——[宋]王安石《泊船瓜洲》
预设3：明月多情应识我，年年相见在他乡。——[清]袁枚《随园诗话》
4.齐读全诗，体会诗人的思念之情。
指导学生朗读古诗。背诵古诗。
评价要素 评价内容 评价等级
理解诗意、体会感情 能借助注释理解诗句 ＊
能用自己的话说说诗句意思 ＊＊
能用自己的话说说诗句意思，并可以体会诗中抒发感情 ＊＊＊
（五）主题概括
教师提出要求：这首诗的主题可以怎样来概括？
学生汇报。
预设：《十五夜望月》描绘了中秋之夜的 月色 和 望月怀人 的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。
四、生字教学
五、课后作业
背诵本课学习的两首古诗《寒食》《十五夜望月》。
【板书设计】
长安春景图
部编版语文六年级下册《古诗三首》优质教案
课题 10.古诗三首 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学
重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学
难点 了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
第一课时
教学
目标 1.有感情地朗读，背诵《马诗》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、成语导入，激发兴趣。【出示课件2】
一（）当先 （）到成功 老（）识途
千军万（） 万（）奔腾 快（）加鞭
马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征， 早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。【出示课
趣味导入，增加课堂吸引力。学生感触深受世人爱戴的马，在李贺的笔下又是如何呢?使学生兴趣盎然地进入教学情境。
件3-5】（板书：马诗）
新课
教学
（
）分钟 二、初读诗文，初步感知。
【出示课件6】
自学要求，4 分钟
1.自由朗读，注意节奏
2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。
3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。
四、大概了解古诗。
1.学习古诗的方法。
一看诗题明对象，
二看作者知背景，
三看诗文解大意，
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案+创新教案
1 部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案+创新教案
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案+创新教案
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。
4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。
教学重点
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学难点
想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学方法
设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现 2 出来。
学生学习方法
学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备
1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。
2.下载古风背景音乐，制作课件。
课时安排：1课时
一课时
一、谈话导入
“百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食）
简介寒食：清明节前一二日。禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。
二、学习古诗《寒食》
（一）学习生字词，会读诗。
自学“侯”字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》知识点汇总
部编版六年级下册第3课《古诗三首》知识点
课文知识点
一、作者简介
韩翃（719-788）字君平，唐代诗人。天宝13年（754）考中进士。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。主要作品：《寒食》《河上寄故人》《寄柳氏》《同题仙游观》《酬程延秋夜即事见赠》等。
王建（768-825）：唐代诗人，字仲初。擅长乐府诗，与张籍齐名，世称 “张王”。其以田家、蚕妇、织女、水夫等为题材的诗篇，对当时社会现实有所反映。主要作品：《田家行》《水夫谣》《羽林行》《射虎行》《古从军》等。
二、我会写组词
侯：hóu（侯门、诸侯、王侯将相）
章：zhāng（乐章、篇章、杂乱无章）
泣：qì（哭泣、抽泣、泣不成声）
盈：yíng（丰盈、盈利、热泪盈眶）
脉：mò（脉脉含情、温情脉脉）
栖：qī（栖身、栖息、两栖动物）
鸦：yā（涂鸦、乌鸦、鸦雀无声）
三、多音字
传：chuán （传说）zhuàn（传记）
脉：mài（山脉）(mò（脉脉）
纤：xiān（纤维）qiàn（纤夫）
四、理解古诗
寒食 诗意：春天的京城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城里的柳树。夜色降临，宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。
迢迢牵牛星
诗意：遥远的牵牛星，明亮的织女星。伸出纤细雪白的双手，札札地穿梭织布。（织女）一整天也织不了完整的花纹，哭得泪如雨下。银河又清又浅，相隔又有多远呢。只隔一条清澈的河，相视而不能相互说话。
十五夜望月
诗意：月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。今夜明月当空，世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边？
五、问题归纳
1.《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？
这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
部编人教版六年级语文下册《第3课 古诗三首》优质教案
第3课 古诗三首
教学目标
1. 会写“侯、章”等生字。
2. 有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。
3. 通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知古诗大意。
4. 结合古诗的创作背景，体会作者表达的思想感情。
5. 了解诗中介绍的传统习俗，感受民风民俗。
重点、难点
突破方法 （A案）1. 通过朗读、借助注释等方法来感知古诗大意。2. 拓展延伸，阅读关于节日的其他诗词，感受传统习俗。（B案）1. 学生自主学习，体会诗句内容。2. 小组学习，感受民风民俗。
难点 体会作者表达的思想感情。
突破方法 （A案）了解古诗的创作背景，体会作者表达的思想感情。（B案）通过质疑和讨论，在反复诵读的基础上体会作者的思想感情。
教法与学法
教法 （A案）情景教学法、点拨法。（B案）引导法、点拨法。
学法 （A案）体验法、自读自悟法。（B案）自读自悟法、合作探究法。
教学准备
（A案）多媒体课件。（B案）多媒体课件。
课时安排
建议2课时。
A案
第一课时
课时目标
1. 学习古诗《寒食》。
2. 能借助注释，用自己的话说出诗句的意思。
3. 了解寒食节的习俗，积累其他关于寒食节的古诗词。
一、谈话导入，激发兴趣
1. 师：同学们，通过学习《北京的春节》和《腊八粥》两篇课文，你们了解到了哪些习俗？
2. 师：让我们走进古诗，了解古诗中的传统节日与习俗。
二、揭示课题，了解“寒食”
1. 板书课题。
2. 师：寒食节是我国的一个传统节日，通常在冬至后的第105天，因为过去在节日期间不能生火做饭，所以叫寒食。我们一起来看看古代寒食节时的长安城是什么样的吧。
三、初读古诗，了解作者
1. 教师范读古诗。
2. 学生自读，读准字音。
3. 介绍作者：韩翃，唐代诗人，字君平，南阳（今河南南阳）人，是“大历十才子”之一，天宝十三载（754年）考中进士。建中年间，他因作《寒食》一诗被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。
部编版六年级语文下册 3.古诗三首 优质教案
1.会写“宫、侯”等8个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.导入新课春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。杜甫借花、蝶、莺歌颂春,一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。
2.知诗人,解诗题。
韩,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平诗集》。
寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前1~2天,节日期间不能生火做饭。
二、读准字音,自学生字、词语。
1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”,从而理解“日暮”的意思。
2.指名读诗,要求读准、读通。
3.再读诗句,画出停顿、重音。
三、再读古诗,感悟诗意。
(一)连词成句,读懂诗意。
1.想想每个词的意思,遇到不会的怎么办?(查字典、看注释)
春城指春天的京城。
寒食寒食节,在冬至后的第105天,清明节前1~2天,节日期间不能生火做饭。
御柳皇帝御花园里的柳树。
汉宫这里用汉朝皇宫指唐朝皇宫。
传蜡烛寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以点火。
五侯这里指天子宠幸之臣。
2.把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。
“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”
暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。
“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”
傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣,袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。 3.全班汇报。(你读懂了什么?还有什么不懂的问题?)
(二)展开想象悟诗情。
“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”
1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象?(板书飞花 御柳)
2.“飞花”是什么情景?“无处不飞花”写出了花的什么特点呢?(落花随风飞舞,写出了花的轻盈美丽。)
部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》教案
部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》教案
第一课时
一、课题引入
1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗
3、齐读课题：马诗
二、学习新课
（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？
1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。好，我们再次齐读诗题——《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）
3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？
4.学生汇报。（出示幻灯片）教师补充
（二）初读古诗，读准字音。
1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络 锤 凿 焚）指名读，齐读。现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
部编版六年级下册语文教案—10 古诗三首
第四单元 理想与信念
古往今来，多少仁人志士在艰难的环境中不丧失凌云之志，顽强追求。他们有的征战沙场、马革裹尸；有的投笔从戎、扬威异域；有的不惧牺牲、甘于奉献……。他们是中国的脊梁、民族的骄傲。我们要牢记他们建立的卓著功勋，永远不忘他们远大的志向和崇高的精神，并誓将发扬他们的精神，继承他们的遗志。
让我们一起品读慷慨激昂的诗篇和感人的故事，从中学习诗人渴望报效国家的雄心壮志及坚持追求高尚人格、永不屈服的顽强意志；学习李大钊临危不惧、坚贞不屈的品质及对革命事业的坚定信念；学习张思德全心全意为人民服务的精神；学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。让我们心存感恩，砥砺前行。
本组教材中的人物所处的时期不同、岗位不同、事迹不同，但他们身上所体现出来的信念却是相同的。为了祖国和人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学可以围绕仁人志士共同的理想与信念进行，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课文 古诗三首 这三首古诗通过对马、石灰和竹子的描写，用托物言志的方式表达了诗人各自的志向。 结合注释理解诗歌内容，感受诗中所写事物的特征；思考作者是如何通过具体的事物来表达志向的。 2课时
十六年前的回忆 课文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，表现了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神和品质，激发学生对革命先烈的2课时 表达了作者对父亲的敬仰与怀念之情。 崇敬之情。
为人民服务 本文是一篇演讲稿。毛泽东在张思德同志的追悼会上号召大家学习张思德同志彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。 引导学生理解课文内容，了解文章是怎样围绕中心论点论述的；结合具体事例，理解重点句子的含义，受到革命人生观的启蒙教育。 2课时
金色的鱼钩 课文叙述了长征途中一位炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。 学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法；体会文章表达的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的熏陶。 1课时
部编版六年级语文下册10.古诗三首-优质教案
精品资料
第 四 单 元
1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。
3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。
- 第一课时 -
一、情境导入,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)
2.板书课题,交代作者信息。
3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:燕(yān)山 月似钩 金络脑
3.指导书写课后方格中的字。
三、再读古诗,整体感知。
1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪 月似钩)
(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。)
2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。
思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑 踏清秋)
这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)
这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)
这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。)
四、交流探讨,感受深义。
1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。
部编版六年级下册第3课《古诗三首》知识点.doc
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六年级下册第3课《古诗三首》知识点
课文知识点
一、作者简介
韩翃（719-788）字君平，唐代诗人。天宝13年（754）考中进士。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。主要作品：《寒食》《河上寄故人》《寄柳氏》《同题仙游观》《酬程延秋夜即事见赠》等。
王建（768-825）：唐代诗人，字仲初。擅长乐府诗，与张籍齐名，世称 “张王”。其以田家、蚕妇、织女、水夫等为题材的诗篇，对当时社会现实有所反映。主要作品：《田家行》《水夫谣》《羽林行》《射虎行》《古从军》等。
二、我会写组词
侯：hóu（侯门、诸侯、王侯将相）
章：zhāng（乐章、篇章、杂乱无章）
泣：qì（哭泣、抽泣、泣不成声）
盈：yíng（丰盈、盈利、热泪盈眶）
脉：mò（脉脉含情、温情脉脉）
栖：qī（栖身、栖息、两栖动物）
鸦：yā（涂鸦、乌鸦、鸦雀无声）
三、多音字
传：chuán （传说）zhuàn（传记）
脉：mài（山脉）(mò（脉脉）
纤：xiān（纤维）qiàn（纤夫）
2 四、理解古诗
寒食
诗意：春天的京城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城里的柳树。夜色降临，宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。
迢迢牵牛星
诗意：遥远的牵牛星，明亮的织女星。伸出纤细雪白的双手，札札地穿梭织布。（织女）一整天也织不了完整的花纹，哭得泪如雨下。银河又清又浅，相隔又有多远呢。只隔一条清澈的河，相视而不能相互说话。
十五夜望月
诗意：月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。今夜明月当空，世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边？
五、问题归纳
1.《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？
这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
部编版六年级语文上册 第17课 古诗三首 精品教案
17 古诗三首
文本分析：
《浪淘沙》描写了黄河源远流长、波涛汹涌的雄伟气势，抒发了诗人对祖国大好河山无限热爱的感情。这首诗开篇着力描写九曲黄河大浪淘沙之势，接着用神话传说把“黄河之水天上来”更加形象化，给全诗增添了一层奇妙的神话色彩。《江南春》通过描写江南秀美的春天景色，表达了诗人对祖国大好河山、灿烂文化的赞美和神往，同时又流露出物是人非的感叹。全诗以高度概括的笔法勾勒了江南地区的风物，色彩鲜明，情味隽永。《书湖阴先生壁》通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与朋友交往中所领略到的无穷乐趣。
字、词是古诗的组成单元，读懂字、词是理解诗句含义、分析诗的意境的前提。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点，也是难点。对于特别难理解的字词，教师可采用多媒体教学的方式，通过声、图的形式帮助学生理解。在教学设计上，以学生自学诗意为前提，帮助学生体会诗人所要表达的情感，感受语言文字的魅力。
教学目标：
1.会写2个生字，结合注释理解诗中的重点字词。
2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。
3.结合注释理解诗歌内容，想象诗歌描写的美丽景色，体会诗歌表达的情感。
4.分析每首诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
5.揣摩诗歌语言，掌握想象、情景交融等写法。
教学重点：
想象诗歌中描写的景物，体会作者是如何写出景物的特点的。
教学难点：
读中感悟，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的情感。
课时安排：2课时
1.会写“簸、涯”2个生字。
2.有感情地朗读本课三首古诗，疏通字词，理解诗歌大意。
3.能借助注释、结合图画、展开想象来理解诗句的意思。感受《浪淘沙》中黄河磅礴的气势和作者丰富的想象，体会其表达的思想感情。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。