【新教材】部编版六年级语文下册3《古诗三首》教案设计
(3) 指导朗读。 ( 指名读，配乐齐读。 ) 4．体会思念之痛苦。 (1) 课件出示：“纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。 ” ①一边读一边想象画面，你从哪些词句中体会到了织女的心情？ 预设： “札札”是织机发出的响声，体现织女织布的忙碌。 “弄”是“玩、戏”的意思，织女虽然伸出素手，但无心织布，只是抚弄着 机杼。 “泣涕零如雨”运用了比喻的修辞方法， 生动形象地写出了织女思念牛郎的 悲切之情。 ②织女终日以泪洗面，为何还要去织布呢？ ( 因思念远方的人而无心织布， 只有借织布排遣思念的愁苦，表现了织女愁苦至极的心情。 ) (2) 指导朗读。边读边想象画面，体会织女的思念之苦。 ( 指名读，齐读。 ) 5．配乐创设情境，教师引读古诗。 师： 遥望星空，那两颗明亮的星星不禁引发我们的遐想—— ( 课件出示，生 齐读 “迢迢牵牛星，皎皎河汉女 ”。) 师：织女看似忙碌，却无心织布。听，那传来的叹息声；看，那令人心痛的 泪滴—— ( 课件出示，生齐读 “纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零 如雨 ”。) 师： 清清的河水呀，虽然你又清又浅，但有情人却只能相隔两岸—— ( 课件 出示，生齐读 “河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语 ”。) 6．总结方法。 (1) 回顾刚才的学习过程，我们是怎样来学习这首古诗的呢？ (2) 教师小结，出示方法归纳： ①了解传统节日的来历，联系故事理解古诗。 ②抓住关键词语想象诗中的画面。 ③体会古诗所表达的情感。 设计意图： 选择较难体会的《迢迢牵牛星》这首古诗做范例，循序渐进地引
导学生亲身经历学习古诗的过程， 掌握学习古诗的方法， 注重方法的总结和归纳， 从而为自学做好铺垫。
三、自主品析，运用方法 ( 一) 自主理解，合作探究。 1．过渡： 请同学们运用刚才习得的方法，自主品析感悟《寒食》 《十五夜望 月》。 2．小组合作，运用刚才习得的方法品析古诗。
以学生汇报学习成果为 主，不要变成零碎的提问。 ( 二) 小组汇报，相机指导。 1．汇报《寒食》的学习成果。 (1) 联系故事理解古诗。 ①请学生汇报寒食节的来历，相机播放动画介绍。 ( 寒食节是我国古代一个 传统的节日， 通常在冬至后的第 105 天，过去在节日期间不能生火做饭， 相传是 春秋时期晋文公为了纪念介子推而定的节日。 ) ②《寒食》中体现了哪种传统习俗？ ( 禁火 ) (2) 抓住关键词语想象诗中画面。 ①在诗中你看到了怎样的画面？ ( 由“ 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜 ” 想象到了柳絮飞舞、鲜花盛开、杨柳随风摆动的美丽画面。 ) ②指导朗读。 (3) 体会古诗所表达的情感。 ①介绍背景。 ( 《寒食》是一首讽刺诗，这首诗善于选取典型的题材，引用 贴切的典故对宦官得宠专权的腐败现象进行讽刺。 “汉宫 ”是借古讽今，实指唐 朝的皇宫。“ 五侯 ”一般指东汉时，同日封侯的五个宦官。这里借汉喻唐，暗指 中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的宦官。 ) ②体会诗中的讽刺意味。 ( 寒食禁火，是我国沿袭已久的习俗，但权贵大臣 们却可以得到宫中传赐的新火。诗人对这种腐败的政治现象做出委婉的讽刺。 ) (4) 整体朗读古诗。 2．汇报《十五夜望月》的学习成果。
(3) 理解“中庭”“地白”的意思。 《十五夜望月》 大意：月光照射在庭院地上， 好像铺了一层霜雪， 循声望去， 树冠间影影绰绰宿有几只乌鸦。 由于夜深，秋露打湿了庭中桂花。 今天晚上人们 都在仰望皎洁的月亮，却不知道秋天的思念之情落在了谁家？ 5．小结：同学们能够灵活运用理解诗意的方法， 恰当联系自己的知识积累， 初步了解了古诗的大意，真是会学习的孩子。 设计意图： 六年级学生对于理解诗意有一定的方法， 鼓励学生运用合适的方 法自主理解诗意， 在小组交流中、全班交流中解决心中的疑问， 从而了解古诗大 意。 四、指导书写，布置作业 1．独立观察田字格里的生字，想一想生字在书写时需要注意些什么。 2．学生汇报，教师加强指导。 预设： (1) 注意形近字“侯”与“候”的区别。 (2) 强调易错字。 盈：上边不是“乃”，不要忘写里边的“ ”。 栖：右边是“西”，不是“酉”。 3．重点示范“盈”“脉”的写法。 4．学生练习书写生字，投影展示学生书写情况。 5．学生练习抄写古诗，整体感受书写之美。 6．布置作业：熟读古诗，查找古诗中的传统习俗及相关的典故。 设计意图： 指导学生把生字写正确、写美观，由生字书写过渡到古诗书写， 提高书写能力。布置查找资料的作业，为深入理解古诗打基础。
节奏加以强调，同时注重多种形式的朗读，从而把古诗读正确、读流利。 三、自主探究，了解大意 1．理解诗意，你有哪些好方法？ ( 借助注释，利用工具书，联系上下句进行
猜想 …… ) 2．借助注释，独立理解诗意，对于不懂的字词、句子，圈画出来，准备在
小组里进行交流。 3．在小组里交流对诗意的理解。 4．全班汇报，用自己的话说一说每首诗的意思。 (1) 了解“春城”“汉宫”“五侯家”分别是三处地点。 《寒食》 大意：暮春的长安城里漫天飞舞着柳絮， 寒食节东风吹斜了宫中的
体现，也使传统节日有了更大的魅力。 3．出示三首古诗的题目《寒食》 《迢迢牵牛星》《十五夜望月》，齐读诗的题
目。 设计意图： 由畅谈中国的传统节日来开课，激发学生的民族自豪感， 唤醒学
生对传统节日的兴趣，了解学生对传统节日的掌握情况。 二、初读古诗，学习生字 1．学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。 2．同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。 3．检测生字的读音。课件出示易读错的字，指名读。 侯(h óu) 章(zh āng) 泣(q ì） 盈(y ínɡ） 脉( 在本课读 mò） 栖( 在本课读 qī） 鸦(y ā） 4．指名读古诗，纠正字音，读好节奏。 5．多种形式朗读， 把古诗读正确、 读流利。( 男女生合作读， 小组读，齐读。) 设计意图： 把古诗读得正确流利是理解古诗的前提。在此环节中，对字音、
过渡： “诵明月之词，歌窈窕之章。 ”这是历代文人墨客的雅事，在《十五 夜望月》中你又有哪些收获呢？
(1) 赏析“望”之画面美。 ①体会“白”的妙处。 预设： 师：八月十五的夜晚，诗人望月， 望到了哪些景象呢？哪些词语的使用很巧 妙？ 生 1： “地白 ” 二字，给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感。 生 2： 使人不由联想到李白《静夜思》中的 “ 床前明月光，疑是地上霜 ” 。 ②体会“栖”的妙处。 正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。 “树栖鸦” 让你想象到了怎样的画面呢？ ( 我们仿佛听到乌鸦一开始被明亮的月色惊动，扑 棱棱地展翅欲飞，声音喧闹，声音逐渐低落下来，最后终于没有声音。既从侧面 写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。 ) 有很多古诗中都描写了这样的意境， 鸦鹊在月光树荫中由惊惶喧闹到安定入 睡——课件出示“月皎惊乌栖不定”。 静中有动、动静结合的山涧——课件出示“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。 ③体会“湿”的妙用。 你眼前浮现了怎样的画面？ ( 夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出 桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。 ) ④小结： 诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸。画面有 声有色有味，清美静谧，清雅隽永。 (2) 体会“望”之情深。 过渡： 月出东山， 诗人在望； 乌鸦入睡， 诗人在望； 桂花湿润， 诗人仍在望。 从这个“望”中，你能读出什么情感？ ①“秋思”指的是什么？ ( 秋天的情思，在这里指游子的思亲之情。 ) ②拓展相关《秋思》的诗句。 课件出示：
3 古诗三首 教案设计 设计说明
本课的三首古诗都是有关描写传统节日的。 《寒食》一诗借禁火的习俗讽刺 宦官得宠；《迢迢牵牛星》 一诗借民间故事抒发了内心痛苦忧伤的心情； 《十五夜 望月》一诗借望月抒发游子的思亲之情。 《语文课程标标》指出：“阅读诗歌， 大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。 ”依据课标理念，依据 三首古诗的内容特点， 本课教学以一首古诗为例， 引导学生亲身经历“联系故事 理解古诗― →抓住关键词语想象画面― →体会古诗表达的情感”这样的学习过 程，由扶到放，引导学生迁移运用这种学习方法，自主学习其他两首古诗。有扶 有放，有利于学生掌握学习方法，提高感悟能力，促进思维发展。教学中，根据 古诗教学的特点， 注重“读”的学习方式运用，将品析与朗读紧密结合， 以读促 讲，以读加深感悟。
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 ——张籍《秋思》
征客无归日，空悲蕙草摧。——王昌龄《秋思》 相思阻音息，结梦感离居。——萧悫《秋思》 ③体会“落”的妙处。 “落”这个字能否换成“在”？ ( 不能换成 “ 在” 。“ 落” 运用了拟人的手 法，化无形为有形，给人以动的形象感觉， 仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落 人间。 ) 小结： “落”字用得不同凡响，新颖别致。 3．指导朗读。 ( 配乐朗读，竞赛读。 ) 设计意图： 以学生汇报为主，练习迁移学习方法，自主品悟古诗的意境。同 时，在汇报过程中，教师做相机的点拨、引导，指导朗读，体会诗人所表达的情 感。 四、拓展延伸，分享交流 1．还有一些古诗也写到了传统习俗，把你搜集到的古诗和大家分享一下。 同时，借助资料说一说诗中都写了哪些传统习俗。 2．将含有传统习俗的古诗进行整理，办一期手抄报进行成果展示。 设计意图： 分享交流搜集到的有关于传统习俗的古诗，丰富学生的积累， 激 发学生对古诗的兴趣，同时掌握阅读古诗的方法。
课前准备 教师准备 ：制作课件，了解涉及到的传统节日及相关的来历、故事、典故等
资料。 学生准备： 搜集含有传统习第一课时 一、交流谈话，导入新课
可以以表格的形式做 一个问卷小调查。 1. 导入： 同学们，你们知道我国有哪些传统节日吗？节日里又有哪些习俗 呢？和大家分享一下吧。 2．过渡： 中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久的历史文 化的一个组成部分。 从远古先民时期发展而来的中华传统节日清晰地记录着中华 民族丰富而多彩的社会生活文化内容。 这些传统节日的习俗， 是丰富文化的一种
柳树。日落天黑，皇宫里传赐的新火升起的轻烟，飘进了王侯贵族之家。 (2) 理解“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”这几个叠词
部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》教案及教学反思
部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》教案及教学反思教学目标1.会写“宫、侯”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情，研究诗人所运用的表达方法。
教学重点1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
教学难点体会诗人所表达的思想感情，研究诗人所运用的表达方法。
教学策略1.字词教学在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。
在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
2.阅读理解本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗惯。
研究古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。
同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
教学准备1.预提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预作业。
2.准备资料：多媒体课件、字词卡片。
教学课时3课时1第1课时寒食》课时目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
用自己的话说说诗句的意思。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
教学过程板块一说话激趣，导入新课1.同砚们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指逻辑学生答）那末，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家引见一首——韩翃的《寒食》。
（板书：寒食）2.齐读课题。
设计意图】教师谈话导入，在激发学生研究兴趣的同时，有利于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。
板块二理解诗题，走近作者1.交流资料，了解寒食节。
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案【学习目标】1.会写“侯、皎”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
【评价任务】1.会写“侯、皎”等8个字。
（针对目标1）2.有感情地朗读课文，背诵课文。
（针对目标2）3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
（针对目标3）【课时安排】2课时第一课时【学习目标】1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，用自己的话说说诗句的意思。
3.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。
【评价任务】1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（针对目标1）2.边读边看注释，理解诗句的意思，用自己的话说说诗句的意思。
（针对目标2）3.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。
（针对目标3）【教学过程】一、谈话导入，激兴趣1.回顾以前学过的和传统节日有关的古诗，并说说相应的节日习俗。
教师提出要求：《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》分别讲的是什么节日，有什么对应的习俗？预设1：《元日》相关的节日是春节，春节的习俗是：放爆竹、喝屠苏酒、贴春联。
预设2：《清明》相关的节日是清明节，清明节的习俗是扫墓。
预设3：《九月九日忆山东兄弟》相关的节日是重阳节，相关的习俗是登高、插茱萸。
2.教师导入新课：同学们，这节课我们继续学习与传统节日有关的三首古诗，一起去了解故诗中的节日习俗吧。
3.教师出示诗题并板书：寒食，学生齐读诗题。
二、学习古诗《寒食》（一）理解诗题，走进作者1.教师提出要求：同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？预设1：寒食节又被称为“禁烟节”。
教师介绍：寒食节亦称“禁烟节”“冷节”，是中国古代的重要民俗节日之一，以禁火为标志。
有观点认为，寒食禁火的习俗源于“改火”，即每年熄灭旧火、重取新火，从而避免陈疾，获得新的生命力。
唐代常于清明时节取榆柳之火，皇帝也会将新取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。
部编版六年级语文下册3古诗三首《十五夜望月》教学设计
3.学生自由朗读，理解诗意。
（1）读准字音，识记生字“栖”“鸦”。
◆识字方法：“栖”可以采用区别形近字的方法识记，“栖”本指鸟停在树上，与树木有关，因此是木字旁；它的形近字有“洒、晒、牺”等。“鸦”是形声字，“牙”是声旁，表示读“yā”；“鸟”是形旁，表示与鸟有关。
2.有感情地朗读古诗，熟读成诵，边读边想象诗歌描绘的意境。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗歌内容，体会诗歌表达的情感。
教学重点
教学重点诵读古诗，借助注释理解诗意，想象诗中描绘的意境，体会古诗表达的思想感情。
教学难点
引导学生想象古诗所描绘的画面，能用自己的语言表达出来；体会借古讽今、情景交融等写法的妙处，并学会运用。
（2）有感情地朗读古诗，把握节奏和语速，把古诗读通读顺。
（3）结合注释理解每句诗的含义。
预设：学生先边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来；然后在小组内轮流说，互相交流；最后派代表在全班发言。
◆易读错的字：“庭”是后鼻音；注意多音字的读音，“露”在这里读
“lù”，“尽”在这里读“jìn”，“落”在这里读“luò”。
瓦金村完小六年级部编版语文下册教案
授课时间
2020年4月
第一周
星期五
第四节
课题
古诗三首《十五夜望月》
课型
精读课
备课人：杜文钧
教材分析
《十五夜望月》是一首写中秋之夜望月怀远的七言绝句。前两句诗写诗人在万籁俱寂的月夜的所见所想，借助典型的景物将中秋之夜的景致生动的展现出来，意境悠远，耐人寻味。后两句诗忽然宕开，从诗人的望月联想到天下人的望月，又由赏月升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。
3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册
部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计【学习目标】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
3、能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
【学习重难点】学习重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
教学过程一、创设情境，导入新课1、今天课前，老师为大家来了一首现代诗，艾青的《我的思念是圆的》，谁愿意来给大家读一读？我的思念是圆的艾青我的思念是圆的八月中秋的月亮也是最亮最圆的无论山多高，海多宽天涯海角都能看见它在这样的夜晚会想起什么？我的思念是圆的西瓜，苹果都是圆的团聚的人家是欢乐的骨肉被分割是痛苦的思念亲人的人望着空中的明月谁能把月饼咽下？2、学生从这首诗中听出了中秋之时和相思之情。
3、中秋节也叫团圆节，在团圆节里思念未能相聚的人们，这份情感可以说是亘古不变，我们今天来学一首古人的诗，也是中秋思乡怀人之诗。
《十五夜望月》。
作者是唐代诗人王建，关于对作者的了解，这些我们课下已经布置做过预习了。
二、读出古诗的韵律之美1、试读古诗，读准字音：指名读，齐读。
2、提示需要注意的读音：你们注意到那个老师标注了读音的字吗。
你们是否感到疑惑，这个字为什么读作四声？3、补充资料：来看看老师带来的这份资料。
找同学来读一读。
古代，尤其是宋代及其以前，思做名词基本都是si（四声）。
比如：“幽思”“旅思”“秋思”“心思”“忧思”“精思”“情思”“愁思”等等。
做动词基本都读si（一声）。
比如：“相思”“遥思”“思乡”“思人”“思索”“思古”、“深思”、“苦思”、“长思”等等。
所以你们知道为什么是四声了吗？再次齐读诗句，读准字音。
4、读好诗的节奏，出示平仄符合，指导平仄朗读的要求。
5、叶嘉莹先生曾经说声音中有诗歌一半的生命。
她说的声音就是这种赋予平仄变化的长短相交的声音。
教师示范朗读。
6、学生练习读诗，尝试着读准这首诗应有的格律和节奏。
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》精品教案
说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。
一个“飞”字，蕴意深远。
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
（3）想象画面，试着用自己的话说出来。
小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。
“春城”一语，高度凝炼而华美。
“春”是自然节气，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。
“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。
春意浓郁，笼罩全城。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。
苑中垂柳也随风飘动起来了。
风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。
照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
3．理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。
这句话描绘了怎样的一幅风俗画？提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。
又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。
“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。
能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。
（板书：日暮蜡烛轻烟五候）三、悟诗情，品意境。
【出示课件6】1．有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。
两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮”则是转这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习诗歌、欣赏优美的诗歌打下基础。
折。
寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。
（板书：一般风光特殊情景）2．举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡，灯火通明。
3《古诗三首》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计
3《古诗三首》教学设计一、教学目标1.知识目标•学习《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》三首古诗的基本知识，包括诗歌题材、诗歌结构、诗句阐释等。
2.能力目标•培养学生的语感和审美能力，提升学生对古诗文的欣赏和理解。
•培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生对诗歌的自主感悟和表达能力。
3.情感目标•培养学生的爱国情感、敬爱祖国文化的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点•掌握古诗《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》的基本知识。
•培养学生对古诗的情感理解和表达能力。
2.教学难点•引导学生领会古典文化的内涵，感悟诗歌所蕴含的思想。
三、教学内容与步骤1.教学内容•《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》三首古诗2.教学步骤第一步：导入•向学生介绍古诗的特点，引导学生认识古诗在中华文化和世界文化中的地位和意义。
•介绍本堂课的学习目标和重点，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习《静夜思》•阅读《静夜思》，解释诗句，并让学生反复朗读，加深对古诗的理解和记忆。
第三步：学习《登鹳雀楼》•听读《登鹳雀楼》并解释诗句，让学生领会其中所蕴含的思想内涵。
•学习古诗的韵律、语调、语义和情感表达。
第四步：学习《春晓》•听读《春晓》，理解其中所描述的春天景象，领会诗人所表达的情感。
•领会古诗中“春眠不觉晓”的含义和蕴义。
第五步：课堂讨论•引导学生通过课堂讨论，加深对古诗的理解和记忆。
•鼓励学生畅所欲言，表达自己对古诗的感受和体会。
第六步：作文练习•要求学生根据所学的《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》等古诗，写一篇心得体会或自选一个主题，仿写相关古诗。
第七步：课堂总结•引导学生对本堂课的学习内容和收获进行总结，梳理学习思路，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
四、教学方法•阅读课法•指导性讨论法•典型案例教学法•组合教学法五、教学评估1.形成性评价•课堂提问•课堂讨论•作业评定2.总结性评价•考试评估或小测评估•反思性评价六、教学资源1.教学用具•教学PPT•古诗文本2.教学资料•《古诗三首》教材•《唐诗三百首》等古诗选七、教学反思本课程的设计主要侧重于培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
人教部编版六年级语文下册第3课《古诗三首寒食》(教学设计)
人教部编版六年级语文下册第3课《古诗三首寒食》教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读《古诗三首寒食》，理解诗意，感受诗中的形象，背诵全诗。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学生学会鉴赏古诗，培养对古典文化的兴趣。
3. 情感态度与价值观：学生能够领略古诗的韵味，体会诗人的情感，增强对传统文化的尊重和热爱。
教学内容1. 诗的背景：介绍《寒食》的作者、时代背景及寒食节的习俗。
2. 诗意理解：引导学生通过阅读、讨论，理解诗中的意象和情感。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的韵律、节奏、对仗等艺术特点。
4. 文化拓展：探讨古代诗歌中的寒食节描写及其文化意义。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解诗意，背诵全诗，感受古诗的韵律美。
2. 难点：诗歌中意象的解读，诗人心境的把握。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示寒食节的图片和习俗，引起学生兴趣。
2. 新课导入：介绍《寒食》的作者和背景，引导学生朗读全诗。
3. 诗意解析：分组讨论，让学生分享对诗意的理解。
4. 诗歌鉴赏：分析诗歌的韵律、对仗等艺术特点，引导学生感受古诗的美。
5. 文化拓展：介绍寒食节在古代诗歌中的表现，增进学生对传统文化的理解。
6. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调诗歌学习的意义。
板书设计- 《古诗三首寒食》- 作者：介子推- 背景：寒食节- 诗意：描述寒食节的景象和情感- 艺术特点：韵律、对仗作业设计1. 必做题：背诵《寒食》，并用自己的话解释诗意。
2. 选做题：查找一首描写寒食节的古诗，与《寒食》进行比较。
课后反思1. 教学方法：考虑如何更有效地引导学生理解诗意，提高诗歌鉴赏能力。
2. 学生反馈：收集学生对课堂内容的理解和接受程度，调整教学方法。
3. 文化传承：思考如何进一步激发学生对传统文化的兴趣和尊重。
---本教学设计旨在通过严谨的教学结构和丰富的教学内容，帮助学生深入理解《寒食》这首古诗，同时培养他们对古典文化的兴趣和鉴赏能力。
部编版六年级语文下册《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》名师教案及教学反思
部编版六年级语文下册《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》名师教案及教学反思教学目标1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《竹石》。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学重点1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《竹石》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学难点了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
第一课时教学目标1.有感情地朗读，背诵《马诗》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。
一、成语导入，激发兴趣。
【出示课件2】一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征，早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。
中国人喜欢以“千里马”喻良才。
今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。
【出示课件3-5】（板书：马诗）二、初读诗文，初步感知。
【出示课件6】自学要求，4分钟1.自由朗读，注意节奏2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。
3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。
四、大概了解古诗。
1.学习古诗的方法。
一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料悟诗情，插图注释也要看，反复诵读入诗境。
2.【出示课件7】简介作者，酝酿情感。
李贺(790～816)，唐代诗人。
字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。
他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。
【优秀教案】部编版六年级语文《古诗三首》教学设计
【优秀教案】部编版六年级语文《古诗三首》教学设计【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵三首古诗。
2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3.读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。
4.小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。
5.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【教学重点】1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵三首古诗。
2.小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。
3.读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。
【教学难点】1.有感情地朗读课文，背诵古诗。
2.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.图片引入：九曲黄河万里沙、浪淘风簸自天涯这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！2.走近作者：刘禹锡(772—842)，字梦得，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”。
主要作品：《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。
3.写作背景：《浪淘沙(其一)》是刘禹锡这首诗写于夔州，是民歌体的政治抒怀诗，是《浪淘沙九首》的第一首。
诗歌的前两句用白描的手法描绘了来自天边，奔腾千里的壮丽图景。
“九曲”用了夸张的手法写黄河曲曲折折。
“自天涯”将黄河的源远流长突写得出神入化，与李白《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”句有异曲同工之妙。
后两句采用了张骞为武帝寻找河源和牛郎织女相隔银河的典故，驰骋想象，表示要迎着狂风巨浪，顶着万里黄沙，逆流而上，直到牵牛织女家，表现了诗人的豪迈气概。
二、出示学习目标1.读懂《浪淘沙(其一)》，体会感情，感受意境。
(重点)2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
(重点)3.有感情地朗读课文，背诵古诗。
部编版小学六年级下册语文《古诗三首》课文原文、知识点及教案
【导语】《古诗三⾸》⽤托物⾔志的表达⽅法，表达了诗⼈们的抱负和志向。
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部编版⼩学六年级下册语⽂《古诗三⾸》课⽂原⽂ 马诗 [唐]李贺 ⼤漠沙如雪， 燕⼭⽉似钩。
何当⾦络脑， 快⾛踏清秋。
注释 _________ ①[燕⼭]指燕然⼭，今蒙古国境内杭爱⼭。
②[钩]古代的⼀种兵器，形似⽉⽛。
③[何当]何时将要。
④[⾦络脑]⽤黄⾦装饰的马笼头。
⽯灰吟 [明]于谦 千锤万凿出深⼭， 烈⽕焚烧若等闲。
粉⾻碎⾝浑不怕， 要留清⽩在⼈间。
注释 _________ ①[等闲]平常。
②[浑]全，全然。
③[清⽩]指⾼尚的节操。
⽵⽯ [清]郑燮 咬定青⼭不放松， ⽴根原在破岩中。
千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
注释 _________ ①[任]任凭。
②[尔]你。
部编版⼩学六年级下册语⽂《古诗三⾸》知识点 马诗 注释： ⼤漠：⼴⼤的沙漠。
燕⼭：指燕然⼭，今蒙古国境内杭爱⼭。
钩：古代的⼀种兵器，形似⽉⽛。
何当：何时将要。
⾦络脑：即⾦络头，⽤黄⾦装饰的马笼头。
踏：⾛，跑。
此处有“奔驰”之意。
清秋：清朗的秋天。
译⽂： 平沙万⾥，在⽉光下像铺上⼀层⽩皑皑的霜雪。
连绵的燕⼭⼭岭上，⼀弯明⽉当空，如弯钩⼀般。
什么时候才能给它带上⾦络头，在秋⾼⽓爽的疆场上驰骋，建⽴功勋呢？ ⽯灰吟 注释： ⽯灰吟：赞颂⽯灰。
吟：吟颂。
指古代诗歌体裁的⼀种名称（古代诗歌的⼀种形式）。
千锤万凿：⽆数次的锤击开凿，形容开采⽯灰⾮常艰难。
千、万：虚词，形容很多。
锤：锤打。
凿：开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
若：好像、好似。
等闲：平常。
浑：全，全然。
清⽩：指⽯灰洁⽩的本⾊，⼜⽐喻⾼尚的节操。
⼈间：⼈世间。
译⽂： ⽯灰⽯经过千锤万凿从深⼭⾥开采出来，它把熊熊烈⽕的焚烧当作很平常的⼀件事。
即使粉⾝碎⾻也毫不惧怕，只要把⾼尚⽓节留在⼈世间。