信息技术在小学数学教学应用中存在的问题及改进措施
信息技术在小学数学教学应用中存在的问题及改进措施
宁远县第一完全小学 刘春梅
【摘要】随着信息技术的迅猛发展，教育信息化已成大势所趋，教育
教学与信息技术的结合越来越紧密。随着新的教学媒体和技术手段的
应用，也带来了教学观念、教学模式和教育管理等诸多改变。小学数
学教学作为小学教育的重要组成部分，在对学生思维开发、能力培养
等诸多方面具有重要作用。但是，信息技术作为一种教学辅助手段，
在教学应用实践中也难免存在某些问题。本人作为一名小学数学教师，
基于信息技术在小学教学实践中存在的问题，谈一下自己的看法。
【关键词】信息技术 小学数学 问题 措施一、前言
随着社会的进步和科学的发展，信息技术早已进入千家万户，渗透到各行各业，并广泛应用于教育教学，成为教师课堂教学的辅助手段之一。在教育教学中运用信息技术，能够有效地利用优势，整合资源，拓宽学生视野，开发学生思维，增加课堂容量，提升教学效率。与此同时，随着信息技术逐渐进入教学领域，由于某些客观因素的存在，也导致信息技术在教学应用中存在这样那样的不足。
二、信息技术在小学数学教学中存在的问题
（一）课件脱离实际
目前，信息技术的发展日新月异，突飞猛进，信息技术应用于 教学领域，重点在它的“实用价值”，并不是它的“技术含量”。在小学数学教学活动中，用简单的课件即可完成，没必要非要用高级的课件，只要能达到预期的教学效果即可。不过在教学应用中，有的教师对课件一味地追求“高新奇”，觉得课件越高级，教学效果就越好， 把教学课件搞成信息技术成果展，既偏离了教学的实质，也浪费了资源，违背了信息技术辅助教学的目的。
（二）忽略学科整合
所谓学科整合，就是根据各个学科教学需要，充分发挥信息技术的工具性作用，使其有机合理地融入其它学科的教学中，从而提高教学质量。因为信息技术应用于课堂教学的目标是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，也就意味着不是所有的科目都非得用信息技术去辅助教学。现实教学活动中，部分教师过分地依赖信息技术，特别是公开课，简直成了多媒体的天下，也不管课堂内容是否需要使用信息技术，是否符合时机，盲目地滥用信息技术，其结果徒劳无功。
（三）颠倒主次关系
在小学数学教学活动中，从教师运用课件的情况看，教学课件大体有两种类型：一类是以“教”为中心制作的课件，另一类是以“学”
为中心制作的课件。从课件使用的数量看，第一类无疑居多，但这类课件的特点是以教师为中心，实际应用中教师往往强调“教”。而忽视了“学”。用这类课件进行课堂教学，学生参与的机会大幅减少， 基本 上处于被动接受状态，导致学生的主动性、积极性无处发挥。
（四）师资力量薄弱
在小学数学教学活动中，教师的信息技术水平参差不齐，高低不一。因此，在课堂教学信息技术的应用中，难以避免地存在课前准备不到位，教学材料随意选取，课中把握不准，讲解与教材脱节，课后跟进不够等问题，导致教学效果难以保证。
（五）教学观念落后
虽然我国早已大力提倡和推广素质教育，但长此以往的观念和应试教育的影响依然根深蒂固，难以一时改变。部分领导、教师及家长对信息技术进入课堂教学认识不够，理解不深，没有意识到信息技术进入课堂的作用和影响，只把信息技术当作可有可无的摆设，都不愿投入太多的精力和时间，都不太把它当回事，觉得只要认识 ABC，会操作计算机就行。完全割裂了信息技术与小学数学的关系，导致二者
“掉链”和“脱钩”。
三、信息技术在数学教学中的改进措施
（一）课件经济实用
信息技术应用于教学实践只是起辅助作用，在小学数学教学活动中，起主导作用的是教师。因此，教师要从教学实际出发，认真学习心理学、教育学知识，运用科学的教育观念、教学方法去教书育人，
刻苦钻研业务，提高自己的教学水准。教师教学理念、教学方法的科学 化、现代化，要远胜于教学课件的先进化、高端化。因此，运用信息技术辅助教学，不仅对教师的计算机应用水平提出了严要求、带来了新挑战，同时，也可以间接地促进教师业务水平的提高和教学方法的转变。
（二）加强学科整合
信息技术与学科整合是信息技术应用于教学的关键，只有把信息技术与小学数学教学有效整合，才能真正改善教学方法，优化教学理念，提高教学效率。学校要充分发挥教师和教研组的作用，构建教研系统，完善教研网络，教师要在提高自身信息素质的基础上，广泛开展数学与信息技术的教研活动，正确引导教师从教育观念、授课形式、教学方法、教育技术和教育资源等多个方面进行探讨和整合。
1、在小学数学教学活动中，教师要根据学生的年龄和身心特征，
选择适合他们的信息技术，教师在界面制作时要符合课程规定，按部就班，切忌生搬硬套，胡乱涂鸦。二是必须搞清教材，适时适度引入教学课件，切忌无的放矢，滥用乱用；否则，事与愿违，适得其反。
2、在小学数学教学活动中，教师要根据课型规定，恰如其分地选择信息技术。在小学教学活动中使用信息技术，一定要突出重点，
突破难点；扩大容量，拓宽教学内容，建立科学系统的认知体系，取得良好的教学效果。
3、在小学数学教学活动中，教师必须做到教材和信息技术的有机统一。要根据授课内容而定，信息技术要与教学内容科学有机结合，
该用就用，不用则弃，不能照葫芦画瓢。要做到有深度、有力度、有效果。 （三）理顺主次关系
在小学数学教学活动中，教师必须牢记，学生是课堂的“主人”，
教师只是“配角”，无论教师采用何种教学方法，这一规律永恒不变。
信息技术作为现代教学的辅助工具，为小学数学教学注入了活力，引发了变革，让长期困扰教师的某些教学难点不攻自破，迎刃而解。信息技术在小学数学教学中，确实可以提高教学效果，但绝不能忽略学生的主观作用，决不能让学生由过去的“教师灌”变成现在的“电脑灌”。如果教师把多媒体的演示替代了学生的主观思考，那么，学生看似在课堂上学到了很多，实际上学生的收获微乎其微，这是课堂教学的忌讳。教师要通过对教学课程巧妙的安排和灵活的设计，使信息技术在小学数学活动中的作用发挥得尽善尽美，淋漓尽致。同时，教师要从学生与信息技术、教材与信息技术的关系入手，掌握信息技术在教学应用中的基本规律，让信息技术在教师的驾驭下有的放矢，切中目标，才能真正发挥其积极作用。
（四）加强师资培训
教师是课堂教学活动的设计者，是素质教育的实施者，也是决定课堂教学效果的直接因素，因此，师资水平格外重要。信息技术作为一门新兴技术，具有先进性和优越性，作为教师，除了掌握基本的教学知识外，必须不断学习，经常“充电”，可以参加各类培训活动， 或到外地取经学习；要紧跟时代步伐，不断获取新信息，掌握新知识。俗话说得好：闻道有先后，术业有专攻。教学从一方面讲是教师与学生互相学 习的过程，但是在专业方面，教师可以说闻道在先，术业在专，教师所传授的每一个知识点，都可能在学生心中生根发芽。因此， 教师只有不断提高自己的信息技术教育知识技能，才能有扎实的“资本”，才能让学生心服口服。
（五）创新教学模式
现实生活中，网络游戏为什么能让人如痴如醉，废寝忘食？一个非常重要的原因就是它的设计引入了“目标驱动”的原理，同时它的目标设计新颖别致，引人入胜，有层次、有梯度、能够刺激参与者的好奇心和征服欲。在信息技术与小学数学教学活动中，教师也可以借鉴这一游戏规则，这就要求教师要改革传统的教学模式，引入全新教学理念，根据认知理论的要求，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，发挥学生的主体作用，构建“以学生为中心“的全新教学方式。由于多媒体课件拥有生动逼真的图像和悦耳动听的声音，具有其它学科所没有的独特优势。因此，教师在课堂教学活动中，要善用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新鲜感、惊奇感、独特感、直观感，感到生动形象，其乐无穷，可以充分调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，从而提高小学数学教学水平。
信息技术是实践性比较强的学科，在小学数学教学活动中，教师必须注重学生理论知识与实操能力的培养。教师既要重视学生理论知识的传授，也要给学生一定的时间练习，让学生动脑动手，理论与实践结合。反之，如果教师只给学生传授理论知识，不给学生动手机会， 可能导致学生似懂非懂，一知半解，不得要领，多走弯路，学习效果难以 保证。如果长此以往，学生就会对课程失去兴趣，更谈不上取得理想的成绩了。所以，教师在课堂上既要安排一定时间讲解理论知识， 也要留出合理的时间让学生练习消化，最后达到融会贯通，对所学知识熟练掌握。
四、结束语
总而言之，信息技术在小学数学教学的应用过程中，教师必须具有一定的专业知识和技术水准，必须能够对信息技术全盘掌握和驾轻就熟。只有这样，教师才能起到“引路人”和“启发者”的作用，才能营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，让课堂成为学生学习的乐土，成长的摇篮；教师才能在教学活动中真正发挥引领作用，才能在教学实践中探索新的教学理念和教学模式，从而使信息技术在小学数学教学中起到“催化剂”和“助力器”的作用， 开发学生思维，提高教学效果。
【参考文献】
[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J/OL].电子制作,2014(24):174-175
[2]袁红娟. 信息技术在农村小学数学教学中的应用现状及对策研究
[D].四川师范大学,2018.
[3]张艳.多媒体技术在小学数学教学中的应用初探[J/OL].学周刊,2017(13):201-202
[4]马丽萍,杨海茹.信息技术在农村小学数学教学中应用现状分析
[J].软件半刊,2014,13(04):171-172.
[5]付宝和.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].才智,2016(32):82
小学数学多媒体教学中存在问题及解决策略论文
浅谈小学数学多媒体教学中存在的问题及解决策略
摘要：随着信息技术的普及，多媒体技术也走进了小学数学的教学课堂。它的引入，加速了教学内容的更新和进步，使教学方式更为生动形象，提高了教师的教学效率。然而，如果多媒体技术运用方式不当，很可能给小学数学的教学过程带来不必要的困扰。
关键词：小学数学 多媒体教学 问题
0、引言
多媒体在当今课堂教学中的作用日益突出，特别是对小学数学的学习促进方面更是明显。它一方面给学习者提供了快速获取大量知识的渠道，更够尽快进行知识的更新，另外一个方面，由于其形式新颖，引起了广大师生们的学习兴趣，激发了学习的积极性和探索性。但我们仍然需要正视的是：在使用多媒体的过程中，仍存在着一些不和谐的因素影响着课堂教学效率的提高。
1、目前在小学数学多媒体教学中存在的问题
1.1课件制作脱离实际
一个好的教学课件在教师教学过程中可以起到画龙点睛的作用，在小学数学的教学过程中，它可以把优秀的数学思想、数学方法更好的传授给学生。但目前存在的一个普遍现象是：小学数学课件的制作缺乏良品，很多时候是为了哗众取宠，具体情况如下：第一，重形式轻内容。多媒体课件集文、图、声、画于一体，在很大程度上满足了师生的视听等感官需求，所以这可能让部分教师认为其无所不能，过分夸张了其在教学过程中的作用。这样导致的后果就是：教师在制作课件的过程中过于追求声音图像信息的丰富性，而忽视了内容的实用性和探索性。我们知道数学的学习侧重培养学生的思维能力，这样的教学方式抑制了深层思维活动，教学效果不是很理想。
1.2忽略学生实际情况
小学数学的接受客体是一群小学生，其相对来说知识缺乏、认识事物不清，一个成功的课件设计应该站在他们的立场上来设计，结合他们的学习接受能力。而目前的一个课件设计，主动权则主要掌握在教师手上，他们则主要以自己的偏好和知识结构来进行设计，这样设计出来的课件很可能就忽视了学生群体的特质，缺乏吸引力。
1.3教师认识有所偏差
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
在新课程改革的背景下，信息技术
与课程教学的整合越来越成为一种教育
改革的需要和趋势。然而，不可否认的
是，信息技术在小学数学教学应用中也
存在着许多误区。
一、信息技术与小学数学
课程整合的必要性
１．整合来自于新课程改革的需要
《小学数学课程标准》指出：“数
学课程的设计与实施应重视运用现代信
息技术，特别要充分考虑计算器、计算
机对数学学习内容和方式的影响，大
力开发并向学生提供更为丰富的学习资
源，把现代信息技术作为学生学习数学
和解决问题的强有力Ｔ具，致力于改变
学生的学习方式，使学生乐意并有更多
精力投入到现实的、探索性的数学活动
中去。”
２．整合来自于小学数学教学实践的
需要 小学数学课程改革强调学生数学学
习方式的变革，要在继承传统的接受式
学习的基础上，增加研究性学习、探究
式学习、体验性学习和实践性学习等，
实现学习方式的多样化，其目的是帮助
学生在主动学习的过程中建构自己的知
识体系。
二、信息技术与小学数学
课程整合的误区
由于种种原因，信息技术在小学数
学教学应用中存在着许多误区，主要表 现在以下几个方面：
１．教师对信息技术的理解存在误区
有些教师对信息技术的理解过于狭 隘，认为自己运用多媒体课件就是进行
了整合，于是，他们把注意力集中在精
美的课件上，虽然课件很漂亮，但这往 往会对学生的观察产生干扰，不利于看
清问题的本质；有的教师则把整合理解
为信息技术与数学课程的简单相加，往
往只是把课堂换成了多媒体网络教室，
书本上的文字和图片变成了网页，课本
变成了课件。
２．教学过度依赖信息技术 在信息技术与数学课程整合的过程
中，多媒体课件能够集文、图、声、画
于一体，几乎无所不能，于是课件、投 浅谈信息技术
与小学数学课程
的整合
殷开浪
摘要：信息技术与数学课程整合
是小学数学教学实践的需要。然而在信
息技术被大量整合在数学课堂的同时，
也存在诸如教师过度依赖于信息技术等
信息技术与小学数学教学整合——信息技术在小学数学教学中的运用与反思
科教论怯 ２Ｑ！ 生星２塑Ｉ土２ ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ
因此，历史课教学必须从提高学生的形象思维能力着手，改革课堂教学，
提高教学质量。多媒体辅助教学的情境不受时空限制，可以把教学内容的
各方面形象地展现给学生。例如，我在讲《三国鼎立》时，发现学生对三国鼎 立局面是怎样形成的很难理解，就设计了一个演示动画，曹操袁绍各用一个
圈表示，官渡之战后曹操打败袁绍统一北方，又用一个圈表示孙刘联军，赤壁
之战后用三个圈分别表示魏蜀吴三国建立，于是三国鼎立局面形成．看完动
画，学生大声嚷着“原来这么简单呀”，这一课的难点就这样被轻松化解掉。
如讲“红军长征”“丝绸之路”“新航路开辟”内容时，对于这些路线，学生往往
难以记忆和理解。在课堂上使用自制的多媒体课件，在路线重要地点时，
能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动
画后效果很好，大都能轻松记住。
在教学过程中，教师结合具体教学内容和教学方法，采用图文并茂、
动静结合手段，就容易分散教学难点，使抽象的知识变得形象具体，把知 识化难为易，成功地突破教学难点。
四、利用多媒体容量大的特点。通过比较、归纳。使知识系统化。
归纳总结是历史课教学中不可缺少的环节，尤其是初三总复习，面对
开卷考试，必须让学生熟悉历史知识框架，使用传统板书进行归纳总结，
既费时费力又没有足够的空间。而使用多媒体教学就能弥补这种缺陷，我
多年来一直用图表的形式把世界史、世界古代史、世界近代史、世界现代 史、中国古代史、中国近代史、中国现代史和每个专题的知识体系归纳整
理，做好课件，设计好显示顺序和动感效果，这样有利于学生全面、系统
地掌握知识，既省时又省力，达到事半功倍的教学效果。 五、善用多媒体容量大的特点，扩大练习容量，巩固课堂教学内容。
在课堂教学中，针对教材的重点、难点、疑点、似点进行课堂练习，
让学生对知识的加深理解，是很有必要的。如果教师将题目抄在黑板上或
浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用
浚谈信匙技术在 学数粤教喾呻的有数运用
陕西省子洲县周家硷小学 刘红梅
摘要：信息技术在小学数学教学上的应用，使得教学发生了巨大变革。我认为，在小学数学教学中，要充分刺用信息技术，进行演示实验、动
画模拟、练习设计、分层显示、控制模拟。 关键词：信息技术；小学教学；教学
信息技术在教育上的应用，使得教学
手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教
学结构、以至教学思想与教学理论都发生
了变革。下面结合我的教学实践，谈谈本
人对信息技术与数学教学整合的思考．
一、信息技术应用于小学数学教学的
内涵。信息技术教学是指利用电化媒体技
术。例如．幻灯、投影、电影、录音、录像，电
视、计算机等为教育、教学的一种手段，运
用电教的特性和功能进行多媒体教学。信
息技术应用小学数学教学的核心就是把
现代教育技术融入到小学数学学科的教
学中去．在教学实践中利用技术手段得到
文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚 拟现实等多位信息用于课件制作，扩大教
学容量。丰富教学内容。使教学方法更加
多样，更加灵活。
二、在小学数学教学中运用信息技术
的好处。通过信息技术。可以增大课堂信
息容量和教师控制教学信息的灵活性，提 高教学效果。通过计算机软件，教师可以
对教学目标信息实现实时控制，可以在任
何时刻让某段文字、某个图形出现，也可
以在任何时刻让客观存在隐去；可以随机
作出图形；可以对屏幕上出现的运动对象
随时干预．像电影定格一样使之静止在某
一画面上，以对某些需要强调的运动结果 进行特写；可以对圈形进行局部放大等
等。这样可以大大丰富教学手段。拓展师
生交流的渠道。提高课堂教学效率。多媒
体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统
教学不能解决的“多边互动，因材施教”问
题。教师可以将整体教学和个别辅导有机
地结合起来，实现因材施教，比较自由充
分地发挥个性。多媒体技术既能看得见，
又能听得见，还能用手操作，这样通过多
种感官的刺激获取的信息量，比单一地听
小学数学教学存在的问题及改进方案分析
小学数学教学存在的问题及改进方案分析
清晨的阳光透过窗帘，洒在教案上，我拿起笔，思绪如泉涌。想起这十年在教学一线的经历。小学数学教学，看似简单，实则蕴含着无数奥秘。下面我就来谈谈小学数学教学存在的问题及改进方案。
一、问题分析
1.教学方法单一
传统的教学方法过于依赖课本和粉笔，忽视了学生的主动参与和探究。很多教师仍然采用“填鸭式”教学，导致学生对数学产生厌倦心理。
2.学生兴趣缺失
由于教学方法单一，学生在课堂上缺乏兴趣，觉得数学是一门枯燥无味的学科。这导致他们对数学的学习积极性不高，进而影响成绩。
3.教师素质参差不齐
虽然我国教师队伍整体素质较高，但仍有一部分教师素质较低，无法胜任小学数学教学工作。他们可能对教材理解不深，教学方法不当，导致教学质量低下。
4.评价体系不合理
目前，小学数学的评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽略对数学知识的真正理解。
二、改进方案
1.创新教学方法 （1）采用信息技术辅助教学
利用多媒体课件、教学软件等现代教育技术，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作学习
让学生在小组内互相讨论、探究问题，培养学生的团队协作能力和创新精神。
（3）实施探究式教学
引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和思维能力。
2.激发学生学习兴趣
（1）创设有趣的教学情境
通过故事、游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）关注学生个体差异
尊重学生的个性，因材施教，让每个学生都能在数学学习中找到自己的兴趣点。
3.提高教师素质
（1）加强教师培训
组织教师参加专业培训，提高他们的教育教学能力。
（2）开展教学研究
鼓励教师开展教学研究，探索适合小学数学教学的新方法、新理念。 4.改进评价体系
（1）多元化评价方式
采用过程性评价、综合素质评价等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
在数学教学中利用信息技术的一些误区和反思
在数学教学中利用信息技术的一些误区和反思 晋艳丽 （磁县光禄学区东光禄小学，河北磁县０５６５００） 摘 要：信息技术作为教学的一种辅助手段，为学生的 学习和发展提供丰富多彩的教育环境，开拓了学生数学探索 的视野。一些教师在利用信息技术组织教学时存在着一些误 区，这些成了制约信息技术参与数学教学整合的瓶颈。文章就 此方面进行了积极探索 关键词：小学数学教学信息技术常见误区 反思建议 信息技术的应用为数学教学提供了理解、探索数学的平 台，让数学变得容易“通俗”，使得数学走向生活，更加情境化， 使得数学教学更加生动活泼．这是现代教育技术为数学教学 带来的新的变化。但是大部分教师只是将信息技术作为展示 工具，下面我谈一下信息技术应用于数学教学中的常见误区。 一、常见误区 １．对信息技术的认识存在误区。 教学中所指的信息技术应用，是以现代信息论和系统论 为指导，充分利用信息技术手段，对教学过程和教学资源等 进行设计，以便实现教学效果最优化。许多教师对应用信息 技术教学目的认识不明确．认为在教学过程中使用了信息技 术手段，教学手段就现代化了。还有些教师仅仅是将原来用 粉笔和黑板进行的教学活动搬到计算机上，或者是给学生演 示教师制作的课件，教师在课堂上只是敲敲键盘、动动鼠标， 信息技术只是简单地代替了投影、幻灯、录像等媒体，成为教 学的一种装饰或点缀．没有考虑到如何科学地设计教学过 程，让信息技术促进学生主动参与学习，忽略了学习中学生 的主体地位。 ２．对信息技术的使用上存在误区。 许多教师在制作课件时．一味地追求最新的“高科技” 注 重课件的“外在美”，忽略其“内在美”。而用动画制作的课件， 虽然在色彩、动画等方面效果很好，但是在数学教学中，往往 会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于数学思想的渗 透。所以在数学教学课件的制作中，教师在选用软件时不仅应 强调课件的艺术性，而且应注意课件的科学性。把解决数学问 题放在第一位 ３．忽视学生的主体作用。 无论是传统教学还是运用信息技术手段教学，学生永 远是教学的主体。传统教学在过去往往忽略了这一重要因 素。随着教育改革的不断推进．教师对学生的主体作用越来 越重视。但有些教师虽然采用了信息技术教学手段，但依然 采用填鸭式、唱独角戏的方式，师生很少交流，致使学生失 去兴趣。我们应该充分利用信息技术的交互性，面向全体学 生，发挥学生的主体作用，这样才能充分调动全体学生学习 的积极性 ４．信息量过大之致使学生难以接受。 当短时间内接受大量信息时，人脑就处于停滞状态，这种 现象叫做“迷航”。有的老师在制作课件时，将与课程内容有关 的所有材料尽数罗列．而使用时，受课时限制，只能加快展示 速度，而数学是一种需要逻辑推理计算的学科，课堂上需要给 学生一定的时间，让学生经历从知识的“同化”到“顺化”。结果 是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，这直接影响到学生对所 需内容、意义的检索处理和理解接受。 二、几点反思 １．摆正认识．形成正确的应用理念。 无论盲目崇拜，还是因循守旧，归根结底还是理解不深 人、认识太浅薄，才使得做法不到位，才致使信息技术教学应 用的结果高耗低效，与应用初衷产生错位。从课堂实践看，教 师的教育观念、角色定位离教学设计的理念尚有距离，使教学 设计意图末能得到充分贯彻，教师讲得太多仍是一个普遍现 象，教师的主导作用压制了学生的主体性的发挥。面对这些问 题．我们必须正确认识先进信息技术手段在课堂中的地位。信 息技术手段只是一种工具，它不能也不可能代替教师的讲解 而成为教学的全部，同时还要重视学生的主体地位，使学生成 为课堂上的主人。 ２．注重培养学生的信息素养。 信息能力是人们成功地进行信息活动所必须具有的个性 心理特征，它是构成信息素质的核心。在当前逐渐信息化的趋 势下。需要学生具有较好的信息能力去实现知识的探索和运 用。学习者的信息能力中，运用信息工具的能力、获取信息的 能力、处理信息的能力、表达信息的能力是个人信息的一般能 力，对学生信息了能力的培养，主要侧重学生个人信息的一般 能力。学生一些基本操作技能较差，造成教与学之间的脱节， 从现实来看，学生的信息素养的不足已成为一个影响教学效 果的重要方面。 ３．立足实际．精心制作课件。 课件制作要从教学实际出发，克服随意性和盲从性。在信 息技术教学中应用多媒体课件，必须“因地制宜”，反对“拿来 主义”。此外，课件制作既要注重实用，以能够引起学生注意和 兴趣．提高教学效果为出发点，又要注意多样性和艺术性。动 画、声音、特效的使用要有节制，不能过多。当然，在不同年级 的教学中也要照顾学生特点，在实用的前提下强化课件的表 现力和感染力，做到实用性、多样性和艺术性的统一。还有，课 件制作还要遵循教学规律，力求操作方便灵活。课堂教学是一 个不断变化的动态过程．实际教学活动的过程不会严格按照 预设计划进行，这是教学的客观规律。所以，课件的设计要注 重灵活性，师生可以根据实际所需对教学内容随时选择调度， 下，现在鱼缸里水的体积是多少立方厘米？”学生通过动手 量，得出水缸里水的长宽高的数据，进而算出体积。接着，我 又说：“让小鱼住进一个正方体的空间里该怎么倒水呢？”由 此复习了正方体体积。最后．出示圆柱体、圆锥体形状的鱼 缸，老师往里倒水，问：“这时鱼缸里的水是什么形状？要计算 水的体积，需要测量什么数据？”这些实践活动，不仅直观形 象地让学生看到了四种形状的容器所盛水的形状的变化，而 且让学生动手操作，取得了必要数据进行计算，既达到了整 理复习的目的，又使同学们直接感受到几何形体相互之间的 联系。这当中我提出问题：“这些计算公式看起来各不相同， ７２ 但他们有没有内在联系？”从而得出，要计算体积，当两个底 面相同时，可以用“底面积ｘ高”得出。学生通过动手实践，很 快掌握了每一种图形之间的联系，以及相互“转化”的思想。 学生参与了实践活动的全过程，将知识发展的过程体现得直 接具体、生动活泼、富有情趣。 总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系又有 区别，教学中教师应该结合生活实际，例举典型事例，教给思 考方法．让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学 生发现生活中的数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生 活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
信息技术在小学数学课堂教学中的应用
新校 ＸｉｎＸｉａｏＹＨａｌｌ 多媒体教学 信息技术在小学数学课堂教学中的应用 龚明旺 （重庆市黔江区沙坝乡中心学校，重庆４０９０２６） 摘要：随着计算杌技术的不断发展，信息技术在日常生 活中的应用越来越广泛。信息技术的出现对教育教学事业产生 了一定的影响，其在小学数学课堂教学中的应用，可以有效地 提高小学生的学习兴趣，同时提高教师的课堂教学效率。本文 对信息技术在小学数学课堂教学中的应用进行分析。 关键词：信息技术；小学数学；课堂教学 一、信息技术对小学数学课堂教学产生的影响 随着我国计算机科技的迅猛发展，信息技术广泛应用于社 会生产和生活中，并进一步延伸到各类现代化仪器设备中。在 这种情况下，数学就被带进了各行各业。因为高质量、高精度、 高效益、高速度、全自动化以及高安全性的高新技术都是用数 学模型及数学方法，并在计算机的控制与计算下实现的，从本 质上说，信息技术其实就是数学技术。小学数学课堂教学与现 代信息技术紧密结合、相互促进，逐渐形成了用现代高新技术 进行数学教学的模式，科学实验、科学计算以及理论分析共同 组成了现代教学研究中的三大支柱。信息技术在对数学教学提 出很多具有挑战性的问题的同时，又为研究数学提供了很多新 的方法和手段，实现了数学教学的信息化。 二、信息技术在小学数学课堂教学中的作用 １．激发学生学习数学的兴趣 信息教学声、像、图、文并茂，多角度地调动起学生的情感、 情绪、兴趣以及注意力。在小学生的思维里，数学是没有任何生 活情趣的，所以数学教学中，要运用信息技术来创设鲜活的数 学问题情境，并将问题背景展示给学生，让学生了解这些问题 产生的来龙去脉，并让学生感觉到其实数学就存在于我们生活 的每个角落，以此来增强学生的答题欲望。比如：在教学对称的 概念时，教师可以制作一只可以飞的蝴蝶，蝴蝶在运动的过程 中，两只翅膀不断地张开、重合，通过这种美妙的画面，再加上 比较优雅的背景音乐，就能让对数学不敢兴趣的学生也能为之 陶醉，然后教师再引出数学中的问题，让学生知道这就是我们 日常生活中的对称现象，由此学生就能感受到数学之美。 ２．突破视角的限制 对所学的数学对象进行多视角的观察与思考有助于学生 理解数学的概念、掌握更好地解决数学问题的方法、动态反映 数学过程和概念，进而有效突破数学中的难点。比如，要想对公 式Ｓ＝２（ａｂ＋ａｈ＋ｂｈ）中的ａ对整个公式的影响做全面的了解，可 以任意进行不同值的输入，让学生观察输入不同数值后公式图 象的变化，以此来增强学生学习数学的兴趣。 三、信息技术在小学数学课堂教学中的有效应用 １．将传统数学教学模式与现代信息化教学模式有效结合 信息化数学教学主要是运用计算机作为教学】：具而进行 的教学。然而，信息化数学教学是机器，它不能替人类完成所有 的教学工作，解决数学问题其实就是一种通过抽象思维而进行 的数学教学。所以，信息化数学教学并不等同于教师教学，信息 化教学必须有效地结合传统教学。只有运用这种强强联合的教 学方式，才能真正做到数学教学质量的提高。 ２．将学生的自主思维与信息课件的使用有效结合 通常，教师上课时所用的多媒体课件大多都是在上课之前 准备好的，但是数学教学的一个重要任务就是保证学生学习数 学的积极性能够被充分地调动，并培养学生学习数学的创造 力。大多数情况下，对于教师来说，学生的解题思维是不可预见 的，所以教师在用现代信息技术进行数学教学的过程中，要善 于发现学生对数学的思维火花，避免出现由于预设的课件与学 生思维的不一致而压制学生积极性思维的发挥的现象。教师在 教学中要一改整个数学教学过程让学生感到枯燥、头痛的局 面，要让学生感觉到上课就像是做一个非常有趣的实验，使学 生的主体地位得到突出，并激发学生学习数学的热情。教师要 充分发挥学生自身的创造力，让学生能有新猜想和新发现，体 验到学习数学的快乐。 四、结语 在小学数学课堂教学中，要合理应用现代化信息技术，注 重培养学生的操作、实践以及探究能力，同时培养学生用不同 的方式解决数学问题的领悟力，能在信息技术环境中，实现重 视情感体验和合作交流的活动式教学。教师要充分激发学生学 习数学的创造性思维能力，增强学生获取数学知识的能力，以 此达到增强学生数学素养的目的。信息技术是促进教学改革尤 其是数学改革的捷径，同时也是培养现代化创新型人才行之有 效的方法 参考文献： 【１】陈丽萍．浅谈信息技术与小学数学学科整合——以《百分数 的意义和读写法》为例Ｕ】．新课程研究（教师教育），２０１０，（０２）： ２６７－２６８． 『２】沙景荣，孙沛华彳０用信息技术促进小学数学有效教学的叙 事研究卟现代教育技术，２００９，（０９）：３２４—３２５． ［３］黄乐静．信息技术为课堂推波助澜一一信息技术与小学语文 教学有效整合的应用研究【『１．科技资讯，２０１０，（０１）：７４—７５． ［４１＂１％新峰．信息技术与小学数学的整合 学周－７Ｕ，２（｝１２，（３３）： ６８－６９ 作者简介：龚明旺（１９６３－），男，重庆黔江人，小学数学高级教师，研究方向：小学数学。 ・１８８・
信息技术在小学低年级数学教学中的应用分析
信息技术在小学低年级数学教学中的应用分析
摘要：在我国新课改实施的不断深入下，我国教育部门要求学校在培养学生掌握知识的同时，也能够培养学生核心素养。在小学低年级数学教学中，教师不仅需要针对教学内容转变教学模式，拓展教学内容，提升教学质量，而且也要为学生提供良好的教学环境。在小学数学教学中融入信息技术,教师能够在教学中拓展数学相关的知识内容，并为小学生提供更加直观的教学情境，使小学生能够融入到数学教学当中。因此，本文对信息技术在小学低年级数学教学中的应用进行分析，拓展教师教学模式的同时，也能够锻炼学生思维模式。
关键词：信息技术；小学数学；逻辑思维
前言：对于小学低年级学生而言，小学数学教学内容相对具有一定的复杂性以及抽象性，对培养学生逻辑性思维具有着十分重要的作用。信息技术在小学低年级数学教学的应用中，不仅转变了传统的教学模式，而且教师通过信息技术可以为小学生拓展更多的教学内容，并为小学生呈现出丰富精美的画面、生动形象的视频，扩大学生视野，在激发学生数学兴趣的同时，借助信息技术手段提高学生独立思考问题的能力，抽象的思维能力。本文结合自己在教学实践的体会，现就信息技术在小学数学教学中的作用与应用谈几点体会：
一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣
由于低年级小学生本身具备着极强的好奇心，小学数学教师则可以利用这一点，在小学数学教学中应用信息技术，从而吸引学生注意力。同时，教师还可以利用信息技术，根据教学内容设计出动态内容，为学生提供接近真实的数学情境，为学生减少学习难度，并激发学生对数学的学习兴趣。，
例如，在小学数学“观察物体”课程当中，学生需要掌握物体位置的顺序变化情况。但为使学生能够融入到在课堂教学，教师可以利用信息技术，针对小学生的个性化发展，利用一些动物合理的设计动态图，并引入数学知识。同时，教师也可以合理的设计游戏环节，组织学生参与到游戏当中，挑选相应的动物进行角色扮演，选取孩子常见的狗、小兔、鸡、鸭及长颈鹿等动物，学生在选择好动物角色后，依次站在讲台上，教师在随机挑选几名同学，说出学生所扮演的动物名称以及位置情况。同学们在课堂下方将注意力都集中在几位表演的同学身上，但也逐渐的吸收了相应的数学知识。有效的应用信息技术，不仅可以帮助学生激发学习兴趣，提高学生课堂注意力，而且也能够帮助学生减少学习难度，使学生更好的理解数学知识，从而更好的提升小学生数学素养。
浅谈如何在小学数学教学中运用信息技术
浅谈如何在小学数学教学中运用信息技术
◆张立云 谭金英 郭世珍。
（１．ＩＩＩ东省青州市云门书院双语学校；２．山东省肯州市实验小学）
【摘要】信息技术在学科教学中的运用已成为新形势下的教学趋势。
高教与学的效率，改善教与学的效果，需要教师们认真研究。
【关键词】信息技术数学教学现状优势
在小学数学教学中，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创 造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学
科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有
利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的
效果。
一、信息技术在小学数学教学中的使用现状
１．流于形式，盲目使用 许多人认为只有选用最先进、最现代的多媒体计算机教学才是现代化
教育，往往置教学内容不顾而追求形式，纯粹是为了使用而使用，盲目走极
端，总觉得非多媒体计算机不成气候。如有的教师整堂课没写一个字，练
习时，电脑只作简单的“对了”、“错了”回答，而对于为什么错了，错在哪
里，却未曾说明，只能使学生知其然而不知其所以然。殊不知，教育的现代
化首先是观念的现代化，倘若用传统的教育观念来设计多媒体计算机辅助
教学，势必会形成由师“灌”到机“灌”，由师“问”到机“问”的局面，甚至出
现教师和学生都被机器牵着鼻子走。 ２．忽视学生抽象思维的培养
传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思
维的培养。但一些多媒体课件又走向另外一个极端，把一切问题都直观 化、形象化，这不利于学生抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象
思维的学科。教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭
示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。因此，教学内容要有一定的难
度，课堂设计要留有一定的余地，要给学生一定的思考空间。然而，多媒体
教学都热衷于如何把教学内容表现得更直观，更简捷，更容易将思考的过
程演示出来，让学生一看就懂，没有做到让学生“跳一跳，摘桃子”，促使其
小学数学教学信息化论文
小学数学教学信息化论文
第一部分：现状分析
一、背景介绍
随着信息技术的飞速发展，我国教育行业正在经历一场深刻的变革。特别是在新冠疫情的影响下，线上教育成为了不可或缺的组成部分。小学数学作为基础教育阶段的重要学科，其教学信息化的发展显得尤为重要。本论文旨在探讨如何利用信息技术提高小学数学教学质量，提升学生学习兴趣和效果。
二、小学数学教学现状
1. 传统教学模式仍占主导地位
虽然近年来教育信息化得到了一定程度的推广，但在很多地区，小学数学教学仍以传统的黑板、粉笔、教科书为主。这种教学模式在一定程度上限制了学生的主观能动性和创造性思维的发展。
2. 教师信息化素养参差不齐
尽管我国政府加大了对教师信息化培训的力度，但教师队伍的信息化素养仍有待提高。部分教师对教育信息技术的掌握程度不高，影响了教学信息化的发展。
3. 优质教育资源分布不均
在我国，优质教育资源主要集中在城市和经济发达地区，农村和欠发达地区教育资源相对匮乏。这使得信息化教学难以在短时间内实现全面覆盖。
三、小学数学教学信息化的优势
1. 提高学生学习兴趣 2. 优化教学方法
信息化教学可以实现个性化学习、差异化教学，有助于提高教学效果。
3. 促进教师专业发展
教育信息化对教师提出了更高的要求，促使教师不断学习、提升自身素质。
4. 突破时空限制
线上教学平台可以实现优质教育资源的共享，让更多学生受益。
四、小学数学教学信息化的发展方向
1. 加强基础设施建设
提高教育信息化水平，需要加大投入，完善硬件设施，为教学信息化提供有力支持。
2. 提高教师信息化素养
加强教师信息化培训，提高教师队伍的整体素质。
3. 整合优质教育资源
搭建资源共享平台，促进教育公平。
4. 推动教学模式改革
探索适应信息化时代的小学数学教学模式，提高教学质量。
本论文将从以上几个方面展开论述，为我国小学数学教学信息化的发展提供有益借鉴。
第二部分：教师信息化素养提升策略