信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及原因初探
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信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及原因初探
作者：张石海
来源：《新课程·教师》2009年第12期
摘 要:计算机辅助教学是运用电视图像和计算机技术而产生的一种全新的信息交流的教学手段,在激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率方面能够发挥巨大的作用。但是在利用这一技术的同时,也存在着很多问题。
关键词:信息技术 小学语文教学 问题 原因
一、信息技术在小学语文教学应用中存在的问题
1.“高耗低效”现象
软件质量主要反映在教学设计、程序编制、软件外观以及课程设置四方面。假如软件的设计者缺少科学正确的教学设计指导,就会在如材料的选择、信息的呈现、语言表达、交互操作设置等方面偏离教学原理及教学目标。而程序编制质量主要通过外在运行效果和效率来考察,如是否需要特殊外置,运行过程是否经常死机等等。也许有人认为,软件的外观不很重要,但软件的视听特征确实对学生的注意力及情感因素具有一定的作用,如字型的大小、色彩的搭配、声响的采用、动画和图象及文字的配置,都直接影响学生的兴趣和积极性,要处理好这些问题也必然花费课件制作者大量的时间,处理不当将会影响语文教学效果。
2.破坏语文独特的美感
语文独特的美,美就美在语言文字,美就美在语言文字塑造的具体形象,美就美在语言文字的节奏韵律,美就美在语言文字的意味隽永,美就美在语言文字带给人的自由想象……语言文字独特的美是不能够用图画、音乐、电视电影、计算机代替的。
语文课堂的美,美就美在书声朗朗,美就美在修辞句式,美就美在结构章法,美就美在背诵积累,美就美在口语交际,美就美在思维想象,美就美在情感交融。有些语文课堂教学不重视朗读,不注意积累背诵,不在乎个性体验,不进行口语表达,不根据文字展开想象,不揣摩修辞句式,不探求结构章法,不从字里行间读出情感,将课堂环节死死地固定到课件中,导致语文课空洞乏味,丧失其特性与美感。
3.忽视师生情感交流
计算机辅助小学语文教学,教学关系从“人——人”关系转向“人——机”或“机——人——机”,小学语文课堂出现了“唯计算机独尊”现象。有些语文课教师让计算机来唱“独角戏”,自己反倒龙源期刊网
“置身事外”,致使师生的情感交流造成了一定的影响。这样不仅课堂气氛沉闷,教师本身的教学风格无法体现,更重要的是它忽视了学生在教学活动中的主体地位,距离情感沟通、管理沟通、知识导航与传授沟通尚有一定差距。教学效果可想而知了。
二、信息技术在小学语文教学应用中产生问题的原因
1.多媒体取代传统教育媒体
传统教育媒体主要指非放映性视觉媒体,如教科书、黑板、实物、模型等。现代教育媒体的出现是否表示传统媒体可以取消呢?在一些老师的课堂上,学生的课本竟一次也没有打开过,课文内容全在投影屏幕上。有的老师不论是出示几个词句,还是一个小练习,都要使用投影片,把小黑板,活动黑板弃之不顾。这种“喜新厌旧”的做法是不当的。更有甚者,有的老师还用电教媒体代替板书、代替实验。
板书是老师进行教学的重要辅助手段,是老师根据教学过程的进展逐步“板演”的。一般,主体板书一直保留至本节结束。可见,板书不是几张幻灯片可分割完成的。而用电脑动画来代替实验操作同样不可取。有些教师虽然在教学中把传统教学方法和多媒体教学手段相结合,但由于二者整合的科学性不够,课堂上常常手忙脚乱,使课堂教学过程显得比较混乱。这样不仅没有充分发挥多媒体教学的优势,而且也使传统教学的精华没有得到充分地体现,使教学的实际效果大打折扣。
2.课件制作不当,不能很好地为语文教学服务
课件的制作讲求取材合适,用材得当。制作课件的目的是为了使抽象的、难懂的教学内容变得直观、形象和易懂,使教学内容和教学形式更加生动有趣,有利于学生更好地接受和掌握所学知识,达到事半功倍的效果。但有些教师用课件所展示的图像、声音与教学内容联系不紧密,甚至毫无关系。这样的课件放在课堂中,冲淡了主题,浪费了时间,影响了本节课教学任务的完成。也易对学生产生误导,引起思维的混乱。
3.信息过量,忽略教师主导、学生的主体性
电脑能够储存大量的信息,这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时,唯恐体现不出这一优势,将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,这样课堂容量增大。而在使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量,教学进程明显加快,使学生应接不暇,最终导致学生对所学内容不理解,思维跟不上,笔记记不上。其次,有的教师为了把课件做得精彩,花费许多精力从各种渠道搜集了不少生动的画面,剪辑了丰富的影视材料,这对增强教学的直观性和生动性都有鲜明的效果。但是遗憾的是,不少教师只管击键讲解,把学生放在一边,师生很少交流,致使学生失去兴趣,说话、打盹、睡觉等。另外,发挥学生的主体作用应该面对全体学生,只有这样才能充分调动全体学生学习的积极性。
参考文献 龙源期刊网
1.黄雪梅.简论网络对教育的拓展作用[J].中国科学教育.2005.(9)
2.王继新主编.信息化教育概论[M].武汉:华中师范大学出版社,2006年版 ■
信息技术在小学语文阅读教学中的应用与思考
《中国教育信息化》鳊辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．Ｃｌｌ 息嵌荩与教学襄鹄渤
信息技 辙Ｉ 数学中的应用与思考
段连鑫 ，李晓兰
（１．楚雄师范学院，云南楚雄６７５０００；２．楚雄市吕合学区，云南楚雄６７５００９）
摘要：文章针对当前小学阅读教学中存在的一些问题，进行了研究，认为要从根本上解决问题，一方 面需要教师加强自身的专业素养和提高信息技术能力；另一方面还需要学校为教师创造一定的条件。 关键词：信息技术；小学语文；阅读教学
中图分类号：Ｇ４３４ 文献标志码：Ｂ 文章编号：１６７３—８４５４（２０１３）１２－００２７－０３
《基础课程改革纲要（试行）》第十一条明确提出，
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信 息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现
方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方 式的变革，充分发挥信息技术的优势，为在基础教育新
课改理念下中小学教育新师资的学习和发展提供丰富 多彩的教育环境和有力的学习工具。”２００１年７月，教育 部颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以
下简称“课程标准０１版”）．进一步提出“运用现代技术 搜集和处理信息的能力，重视运用现代信息技术”。【ｌｌ
２０１１年教育部又颁布了《全日制义务教育语文课程标 准（修改稿）》（以下简称“课程标准１１版”），明确提
出“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和 现代科技手段的运用……”ｌ ２ｌ并在教学建议中提到“灵 活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环
境下新的教学方式”。
一、小学阅读教学现状及存在的问题
１．对阅读教学的理解不到位 （１）对阅读和阅读教学的概念理解不到位
由于阅读没有一个统一的定义，研究者从不同的 角度都可以来定义这个概念。如孟令全在“漫谈小学语 文阅读教学”中就提到三种具有代表性的定义，即：“阅
读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书 面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达
语文课堂运用信息技术策略浅探
语文课堂运用信息技术策略浅探
福建厦门市湖里区教师进修学校（３６１００８）杨秋华
语文课程与信息技术的整合，是小学语文课堂教学的 发展方向。随着新课程改革的不断深入，学校一般都配备了
多媒体教室，这为现代信息技术与课程的整合提供了有利
条件。在小学语文课堂教学中运用现代信息技术是手段不
是目的，因为信息技术作为促进教学的一种工具，是为学生 的语文素养形成和发展服务的。因此，现代信息技术在小学
语文课堂教学中的运用不能以牺牲学生语文能力为代价， 即不能因为运用现代信息技术而忽视对学生感受、表达、思
维能力等各方面的培养。
一、不能忽视语言感受能力的培养 在课堂教学中，利用现代信息技术的新颖、有趣的动画
情境，激活文本形象，帮助学生透过语言文字重构形象、感
受形象，引导学生走进文本形象，深入感受文本，这是现代 信息技术教学的固有优势。然而，不少课堂教学抛开课文，
摒弃语言文字，依靠现代信息技术完成语文课文教学的现
象普遍存在。 现代信息技术在小学语文教学中的应用要服务于学生
的语言感受能力的提高，帮助学生在较短的时间内掌握感
受语言的方法、规律，逐步形成学生自主感受语言的能力。 教学规律告诉我们：教学“三主”（学生主体、教师主导、训练
主线）的地位是不可动摇的。利用现代信息技术呈现的音、 像、画让学生对语言咀嚼领会、加深体验、活化形象、丰富积
累等。但是，不能完全依赖信息技术而放弃教师必要、及时、
恰到好处地引领，不能完全依赖信息技术而放弃学生凭借 积累、经验体味语言的自主学习。 两位教师教学人教版二年级上册《我是什么》的第一、 二自然段，由于教者本身教学理念不同，多媒体课件应用方
式、时机不同，教法、教学效果有天壤之别。
教学一 师：我们一起看看云平时是什么样子的。（课件展示白
云、彩霞、乌云）你有什么感受呢？
生，：白云和彩霞很美丽，乌云不漂亮。 生 ：我喜欢白云和彩霞。 师：请你们把云彩的美丽和你们的喜爱之情朗读出来。
中小学信息技术教学存在的问题及解决策略
中小学信息技术教学存在的问题及解决策略
摘要：随着21世纪信息社会的发展，我国越来越重视中小学的信息技术教育以及发展信息技术人才。我国的中小学信息技术培训取得了长足进步，但也存在一些挑战。本文将教师的信息技术教育与教学实践结合起来，找出中小学信息技术教学过程中的主要问题，对其进行分析，最后提供适当的解决方案。
关键字：中小学信息技术；教学战略；教学问题
信息技术是社会科学和技术当前发展的重要标志。为了满足当前社会发展的需要，许多中小学都开设了信息技术课程，这已成为当前教育改革的重要组成部分。因此，作为中小学信息技术老师，我们需要充分认识信息技术教学在学生学习和成长中的重要性，认真分析和解决信息技术教学面临的问题，提高学生对信息技术的掌握水平。。
一、我国中小学信息技术学科教学存在的问题和原因分析
1.教科书的内容和课程的目标不明确
在中国城市的中小学信息技术课程中，不同地区的信息技术教科书有所不同。在某些城市地区，教科书的内容和课程的目标不明确，因此一些教师没有按照课堂教科书的内容教授，这不利于中小学信息技术学科的发展。中小学信息技术课程的主要目的是提高学生的信息素养和处理信息的能力。教科书和课程目标不明确会直接影响学生在课堂上的热情，而不会激发学生对学习的兴趣。
2.教师不注意信息科目
由于信息技术学科是一门特殊的课程，在我国应试教育的趋势下，信息技术不被用作入学考试的学科，因此一些信息技术教师并不重视信息课程的教学。在教学过程中，教师将专注于教学和活动，从而忘记了学生在课堂上创新技能的发展。尽管我国非常重视中小学信息技术的投资，但教师并未利用本课程的功能来促进学生的创新，这不利于课堂教学的质量。
3.学生在Internet上冲浪并在信息技术教室玩游戏
在我们城市的中小学，几乎每个人都在家中拥有一台计算机，而学生已经有使用计算机的理由。一些学生在参加信息技术课程时喜欢玩游戏，并且还尝试在QQ上玩游戏，因此教师培训并不顺利。学生沉迷于网络世界，没有了解信息技术课程并浪费了他们的学业。我认为，要帮助学生养成良好的学习习惯，我们还应该将其视为老师。
探究信息技术在农村小学语文教学中的应用
探究信息技术在农村小学语文教学中的应用
摘 要：随着社会经济的发展，国家对整个教育体系也在不断地进行完善，新课程改革也在这样的局势下应运而生。现如今，教育信息技术也在农村小学日常的教学中得以应用，教师积极利用现代化的教学工具，让整个教学变得丰富多彩，培养学生学习的兴趣，提高整体教学质量。
关键词：信息技术；农村小学语文；教学模式
在小学语文的教学当中，传统教学模式为学生语文的学习打下了良好的基础，但是它缺少形象性和生动性，所以，难免会让学生觉得这门学科枯燥乏味。而信息技术在农村小学语文中的应用，就在一定程度上弥补了这方面的不足，它的出现，使农村小学语文的课堂变的有声有色，图文并茂。
一、信息技术在农村小学语文教学当中起到的作用
（一）信息技术的使用，利于教师创设情境
在农村，由于学生对于一些新鲜事物接触的非常少，所以对老师在教学当中所描述的情境不能理解，导致对整个语文学科失去了兴趣。而通过信息技术，将文字、声音、图像合为一体，这样就会让学生容易进入到课文的情境中来，激发学生学习的兴趣，成为学习的主人。
（二）信息技术的使用，有利于让课文课程更加生动
在小学低年级中，由于学生年龄比较小，他们的抽象思维还处于发展的初级阶段，如果老师只是简单地用语言描述情境，那么，学生在理解上就会感到非常吃力。这个时候就需要老师利用信息技术，把语言所描述的情景变成生动、形象的画面，这不仅使课堂上的气氛活跃了，还让学生从中学到了知识。
二、信息技术在农村小学语文教学中的应用
（一）创设语文学习情境，营造轻松的学习环境
依据小学语文新课标的教学要求，语文的教学要有趣味性，并且符合小学生的成长规律。在教学上，要充分地利用信息技术，比如说：教学课件、动画、视频等等，通过这些媒介来为学生营造一个形象、真实、轻松的学习氛围，让学生对语文课程感兴趣。例如，在学习《刻舟求剑》这篇课文时，让学生在观看一段与文中情节相符的动画之后，教师再提出问题：剑为什么找不到呢？这样形象而又直观的动画能够帮助学生找到问题的答案，这种教学方式也符合小学生的心理特点，学生的思维能力也进一步得到提高，并且增添了对语文学习的兴趣。
浅谈信息技术在小学语文教学中的应用(1)
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浅谈信息技术在小学语文教学中的应用
作者：王家先
来源：《读写算》2012年第52期
引言
前任教育部长周济在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告指出：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛地应用信息技术手段，并把信息技术教育融入在其他学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室。”21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的发展，使我们的教育由一支粉笔，一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开信息技术的普及与运用。
一、小学语文教学的特点
（1）帮助儿童发展听、说、读、写的能力。这些能力，相辅相成，相互影响，应重视对它们的训练。因此，成功的小学语文教学，一定要创设条件，让学生在听说中学会听说，在阅读中学会阅读，在写作中学会写作等。
（2）教材内容涉及古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说都是陌生的，而传统教学又是比较单调的：黑板加粉笔，偶尔加一些挂图或图片之类。小学生学起来枯燥无味，直接影响学生的学习积极性。
（3）小学生的理性认识正处于发展阶段，对事物的认识还是以感性认识为主。因此，小学生学习语文知识，不必过于注重理性的知识，而应该强调在语言实践中的模仿运用。
二、信息技术在小学教育中的作用
（1）提高了知识的涵盖量
课前学生从网络上搜集资料，提供学习时的背景材料，把学生的兴趣引到新课内容上来，并提出问题，这是利用信息技术与课程整合的基础。教师引导学生选择网络资源中有关材料，进行筛选、整理，然后引导学生参与新课感知。对新知识有初步的感性认识，为新课做好铺垫。最后提出问题，进行汇报。这样学生是以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为在学习中获取信息、探索问题的认知工具。网络在短时间内给学生提供大量的感性材，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。
信息技术与小学语文教学整合初探
信息技术与小学语文教学整合初探
[内容摘要]
随着新一轮语文教学改革的不断深入，信息技术与小学语文教学的整合，已成为今后语文课程改革的亮点和重点，以往“一支粉笔，一块黑板，一本书”的教学方法，逐步被淘汰。运用信息技术与语文学科进行有效的整合势在必行。运用信息技术与语文学科进行有效的整合取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，培养学生语文素养起着不可估量的作用。
[关键词]
信息技术、学科整合、优化结构、提高效率。
[正文]
信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。（华南师范大学教育技术研究所李克东教授）。实现“整合”也就是要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动。
随着新一轮语文教学改革的不断深入，信息技术与小学语文教学的整合，已成为今后语文课程改革的亮点和重点，以往“一支粉笔，一块黑板，一本书”的教学方法，逐步被淘汰。那么，我们如何运用信息技术与语文学科进行有效的整合呢？
一、创设情境，激发兴趣。
小学生学习语文往往因为文字的枯燥使其厌学、消极，学习效率低下。常言道“兴趣是最好的老师！”俗话说：“兴趣是最好的老师”。的确如此，学生有了兴趣，才会有学习的动力和毅力，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。因此充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲望，调动他们学习的积极性。 如教《倾斜的伞》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课件，先出示谜语，让学生猜一猜，然后出示一把小花伞，自然而然就导入了课题。接着在声画背景下播放全文的朗读录
信息技术在小学语文教学中的应用
信息技术在小学语文教学中的应用
随着网络时代的发展，多媒体技术、互联网技术在教学中的积极运用，使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球,学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容。这必然要求小学语文教学要改变传统教育模式，从培养知识型人才向培养创新型、能力型的人才转变，给学生更多的时间和空间，使他们能学会创新性的学习，为他们的成长奠定基础。信息技术正是在这一大趋势、大背景下开始应用于语文教学。
一、借助信息技术，激发学生学习欲望
小学生的年龄特点，决定了他们对客观事物的认识还停留在“表面”，或者仅对经历过的事物有一定印象。他们对生活的观察不够仔细，缺乏生活体验，知识的积累较为贫乏……由于这些特点，决定了他们在学习部分课文时，对其中重难点的理解以及文章的内涵仅仅是停留在老师的讲述上，久而久之学习便成为一种机械的被动接受，学习兴趣荡然无存。
信息技术的介入，有效地改变了这种状态。信息技术能很好地支持声音、图像等媒体信息，达到以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲的目的。
例如上《地震中的父与子》这一课时，教师采用了影片引入的方法。先播放《蓝光闪过之后》中唐山大地震中的片断，当学生看到顷刻之间，道路被毁，房屋坍塌，人们被压在废墟下痛苦地呻吟，而侥幸跑出来的人则不顾一切用最简陋的工具找寻自己的亲人……同学们流出了眼泪，教师问学生：“你们知道有这样一对地震中的父子吗？他们同样值得我们感动！你们想知道他们的故事吗？”这样的情境创设和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。
又如在上《鲸》这一课时，教师让同学们收集有关鲸种类的资料，同学们便可以自主的上网去查阅自己感兴趣的鲸的种类及详细资料，然后大家相互交流自己收集的内容。每个同学都有选择的权利，是为自己而学习，是内心的需求，学习起来就特别带劲，学习变被动为主动，真正做到了自主学习。
信息技术与小学语文课堂教学的有效融合
信息技术与小学语文课堂教学的有效融合
信息技术得到了广泛应用，成为当前社会的重要组成部分，在小学语文课堂同样具有重要的作用。本文从小学语文教育现状入手，阐述了信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。
信息技术；小学语文课堂教学；融合
一、
信息技术已成为当前社会不可或缺的一部分。国家也在加强信息技术的推广和普及，赋予它更广泛的教育应用。加强小学阶段的信息技术教育，已经成为我国现阶段教育改革的一项重要任务。小学语文课堂的教学也有了新的需求和新的挑战。信息技术与小学语文课堂教学的融合，将更加有利于学生的综合素质的提高，是教育现代化的一种展现。因此，本文旨在探讨信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。
二、小学语文教育现状
小学语文教育是一项全面和综合的语言教育，是孩子们语言素质和综合素质发展的重要阶段。小学语文教育中，更加强调语言的基础实践和语言综合能力的提升，特别是要注重孩子们听、说、读、写的全面发展。同时，小学语文教育还要具有人文思想、道德品质和审美素养教育的重要作用。但是，迅速发展的社会环境和技术进步，也带来了小学语文教育现状的一些问题：
1.教育方式单一，缺乏趣味性
由于一些教师对语文教育的认识不清或缺乏趣味性，导致语文课堂变得单调和枯燥，难以吸引学生的兴趣。
2.学生自学能力不足
由于许多小学生缺乏自学能力，无法根据自己的情况和能力进行有效的学习规划和时间利用，这导致他们无法充分发挥自己的能力。
3.现代化技术与传统教学相脱节
随着信息技术的迅速发展，传统的小学语文教育方式已经无法满足当今社会需求，着重教学内容的传递而不是学生个性的发掘和素质的提高。
三、信息技术与小学语文课堂教学的有效融合
由于信息技术的快速发展，使得它们已经成为教育中不可或缺的部分。如何将信息技术应用于小学语文课堂教学中，已经成为小学语文教育现代化的重要目标。
1.信息技术在小学语文课堂教学中的应用
信息技术的普及大大丰富了小学语文课堂教学内容的形式和方法，并可以满足不同的学生需求。例如：
浅谈信息技术教学在小学语文中的运用
三芰 信怠技术教学在，）＼学语文中 唇用 小学语文教材内容丰富，语言优美， 富有形象性和趣味性，最适合采用电教手 段进行教学。而传统的阅读教学，以教师 的传授讲解为主．不利于学生独立阅读理 解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的 养成。多媒体计算机的引进提供文本、图 形、静止图象、动画、声音等教学信息，改 变了教师是唯一信息来源的现状，激活了 阅读教学课堂，能够帮助学生尤其是低年 级学生独立阅读理解课文，使学生自主地 学习，培养良好的学习习惯。因此，在语文 阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用。 恰当地使用多媒体电教手段，不仅能激发 学生自主探究的兴趣，而且能巧妙的突出 重点，突破难点；借助电教媒体引导学生 发展思维．陶冶学生的情操。。激发学生的 主体意识，强化学生的朗读训练。有效的 运用可以拓展学生的知识。 一、借助电教媒体．激发学生自主探 究的兴趣 “情感具有感染性”。如果教师能精心 设计每一堂课的开头，使它像一块无形的 磁铁，就能吸引学生的注意力。调动学生 的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课 堂气氛切入口，学生的主动探究精神会被 老师激昂的感情和恰当的诱发所激发。就 会主动积极地投身于与课文相关的主动 探究的情景之中。例如在《赶海》一课的教 学中，可利用课件创设情境，画面上出示 碧蓝的大海．金色的海滩，伴着“哗哗”的 海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝 壳，嘴里还哼着《大海啊，故乡》的乐曲。学 生伴着轻柔的乐曲。一边听着娓娓动听的 朗读，一边欣赏着大海的美丽景色，完全 陶醉了。有的学生被金色的海滩吸引了。 以至音乐停了，学生还沉浸在那无穷无尽 的遐想之中。这不能不说是一个兴趣点的 激发。变“单一语言激趣”为“多个感官体 验”，使学生在阅读学习中真正获得探究 的兴趣，认识的乐趣，审美的乐趣，创新的 乐趣，积极向上的乐趣，并将这些乐趣转 化为学习的内驱力，让学生有一个阅读学 习的良好开端。 又如在教学《“诺曼底”号遇难记》一 凤凰办事处凤凰小学 邓益林 课时，我将在网上搜集的《泰坦尼克号》中 轮船即将沉没时人们惊慌失措的情景课 件作为导入：泰坦尼克号与冰山相撞。人 们惊恐万状。在有限的救生艇面前，人们 你争我抢，危急关头船长想法让人们有秩 序地走上救生艇。今天，我们将要认识一 位也具有这样崇高品质的船长——’眙尔 威，他就是《“诺曼底”号遇难记》的主人 翁。引人入胜的课件将学生带入到撞船后 那种惊心动魄的场景之中，使他们急于了 解本文主人公的品质。 再如学习《赤壁之战》时，先让学生观 看赤壁大战的录像，在学生看得津津有味 时，突然定格画面：电视剧《三国演义》走 进了千家万户。其中的赤壁之战是历史上 著名的以少胜多的战例。曹军八十万人， 而东吴只有三万人，可结果营军丢盔弃 甲，东吴却大获全胜．这是为什么呢？这种 “未成曲调先有情”的方法．使学生的探究 意识高涨．他们问题如潮，为实施探究学 习确立了明确的学习目标。 多媒体引进学生阅读课堂，开放学生阅 读学习的兴趣，使各种学习兴趣真正成为 学生本身的一种自我学习需要，在情感上 表现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验。 将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并 不断引导学生向智商、情商的方面发展。 二、恰当地运用多媒体能突出重点。 突破难点 一节课上得好坏．成功与否，很重要 的一个方面就是看有无突出教学重点。突 破教学难点。而语文教学中有些教学重 点、难点，因时代的差异和学生知识结构 的有限，若仅借助与传统的教学手段。进 行乏味的文字分析是不会很有效果的。如 果能够运用多媒体教学，把学生不易观 察、不易理解到的事物用模拟的方式，化 静为动。化抽象为形象。直观形象地显示 出来，就会使教学起到“化难为易”的作 用。我在讲《蝙蝠与雷达》一课时，如何理 解蝙蝠的耳朵是怎样配合的，以及蝙蝠探 路与雷达之间的关系，这是文章的重难 点，为了更好的让学生理解．我利用动画 的形式来展示，电视上一只可爱的蝙蝠在 夜间飞行着，边飞嘴里发出超生波．突然前 面出现障碍物．嘴里发出的超生波快速的 传到它的耳朵里，小蝙蝠迅速的绕开飞走 了……我在观察学生的表情．他们都在认 真的看着．看完后．我说．你们知道蝙蝠与 雷达的关系吗？学生们纷纷举手回答。文 章的重难点就在轻松的观看中解决了。 三、借助电教媒体。引导学生发展思 维．陶冶学生的情操 例如我在讲《触摸春天＞课时，课的开 头是这样导入的，有这样一个场景，一个盲 女孩在花间游玩，无意间她捕捉到一只蝴 蝶．在优美而又缠绵的乐曲中，我用动情的 语调诉说着这个动人的故事当我说完后， 学生们还沉浸在那美妙的画面与音乐中， 此时的学生已经不由自主地进入状态．新 课就在这和谐的气氛中拉开了序幕．语文 课上阅读教学中电教媒体的介入，跨越了 时空距离，再现了教学内容的全貌，展示 了教学过程．强化学生感知．促进学生记 忆、思维、想象和联想，激活思维。 我在执教《咏柳＞一课时，运用投影把 春天的柳树形象展示出来，画面上的柳树 绿嫩多枝，在深远处，有一些具有春天气 息的山、水、人。老师采用提问的方式引导 学生观察画面 画面展现的是什么季节？ 学生凭直观回答是“春天”。为什么说它是 春天？学生边观察边进行思维。将大脑中 储存的有关春天的特色画面相对照分析 解决了这个问题。春天柳树有什么特点 呢？学生就照着画面回答：“高高的，有很 多柳条儿，叶片儿很细很细……”春天有 没有风？春天的风有什么特点？与冬天相 比有什么不同的地方？从那些地方可以表 现出来？这几个问题似乎从画面上很难看 出来，这就要引导学生善于联想，思考以 前学到的关于四季风的词语（和风送暖、 凉风送爽、秋风萧瑟、寒风凛冽），分析这 些词语对人的刺激，与自然界的关系怎 样。通过观察山、水、人和柳树的姿态，就 能逐一回答这些问题。在此基础上，让学 生自主学诗，在关键之时进行点拨，这样， 既减轻了老师的劳动强度，又使学生主动 彻底地理解了诗意。
语文课堂因信息技术而精彩--浅谈小学语文教学和信息技术的整合语文课堂因信息技术而精彩
而导致出现错误。 ２．根据教师对错误有无心理准备分为意料错误和意外 错误 意料错误是教师在备课过程中考虑到的学生在课堂上可 能出现的情况。教师已经考虑好了应对的策略。意外错误是 在教师在备课过程中没有考虑到的情况。每个学生的思维都 是独特而奇妙的，教师不可能考虑到学生的所有想法，因此 教师会经常碰到意外错误。如何处理意外错误是教师教学能 力的体现。 ３．根据错误的外显程度分为外显错误和内隐错误 外显错误是指通过言语或书面直接展示出来的错误。很 容易引起教师和学生的注意，教师能够及时的有针对性地进 行处理。内隐错误指在课堂上难以得到直观呈现，需要教师 进行挖掘的潜在错误。 三、对错误资源的利用 知识的建构必须是学习者自身对知识有所感知、感悟。 否者只是听老师讲授永远是雾里看花。面对学生呈现出的各 式各样的错误，教师要能准确的捕捉到有价值的错误资源， 更要合理的利用学生错误资源，从而引领学生在知识的海洋 里乘风远航。 １．引导学生寻找答案，让学生自主感悟 在学习中出错是最正常不过的，关键是我们怎样在错误 中有所感悟，提升自己。让学生经历错误，认识错误，纠正 错误才可能更好地防止错误。教师必须给学生提供充分的反 思、交流的时间和空间，让每一个都能自我感悟，这样得到 的认识一定更清晰、更深刻。 ２．鼓励学生大胆质疑，提出错误 爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。 所以问题是数学的心脏，而数学本来就是一门科学，需要解 决现实问题，利用已有知识对现实问题进行小组探讨、同伴 争辩等形式得出正确的判断。开发和利用好学生自身的错误 资源，用错误来取得突破，是学习新知、复习巩固的最佳策略。 ３．教师运用积极的评价方式，让学生正确认识错误 数学实践证明：学生在练习后，若能得到确切而又具体 的评价即做对的得到肯定，做错的得以提示、指导，学生产 生的问题最后会得到切实改正。学生解题时出现错误是在所 难的，如果对错误认真分析，寻找出错误的因，就能亡羊补牢， 弥补知识缺陷。我们对错误的评价要避免似是而非，左右不 定，让学生正确认识错误。 ４．将错就错，让学生主动修正 课堂中，有些学生的学习错误错得有其合理的地方，教 师不妨顺应学生的想法，当回“糊涂先生”，将错就错，让 学生将错误进行到底。在将错就错的过程中，学生会产生茅 塞顿开、豁然开朗的兴奋点，给课堂的探究注人新的生命力。 四、结论 本文针对高中数学课堂学生产生的错误资源进行了研 究，并在此基础上对学生错误进行了分类。研究如何有效利 用学生错误资源，对今后的高中数学课堂教学提供帮助。真 正的教育必须培养出能思考会创造的人。教师进行数学教学 时，应该从学生的错误出发，把学生的错误当做宝贵的教学 资源。教师要重去尊重学生，理解他们表现出来的错误，用“错 误”慧眼识金，有效利用并使之资源化，让学生获得更全面 的发展。 参考文献： ［１］缪中伟．关于高中数学教学中错误资源有效利用的 探讨［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１ ２，２７：５７ ［２］孟丽娟，黄伟．课堂上学生错误资源的归因与利用 ］． 教研园地，２０１２，（７） ［３］张春莉，王迪．课堂生态观下学生学习错误资源的 有效利用口］．辽宁教育，２０１０，（５） ［４］杜素芹．数学课堂学生错误资源的认识与利用［Ｊ］． 基础教育参考，２０１ ２．（１８） “全国教育科学规划单位资助教育部规划课题《课堂中 有效利用学生错误资源的研究》（ＱＧ３６—１９１】” 国务院委员陈至立提出：努力 推进信息技术与其它学科教学的整 合，在教学中广泛运用信息技术手 段，并把信息技术教育融合在各学 科的学习中。在语文课堂上，合理 地运用现代信息技术，直观、形象 地进行教学，不但可以提高课堂教 学质量 有效调空教学过程，还可 以营造良好的教学氛围，充分调动 学生的积极性，培养学生的观察能 力，激发丰富的想象力，优化教学 效果。 作为一名小学语文教师，有必 要思考如何将信息技术与小学语文 课堂教学有机整合，让信息技术更 好地为语文学科服务。 一、巧用信息技术，激发兴趣 《美国天才儿童行为表》中天 才儿童的表现第十一条明确指出： “兴趣广泛或者兴趣专一。”可见， 兴趣是学生最好的老师。 信息技术能够变抽象说教为生 动形象的动画演示，呈现多资多彩 的教学信息，让学生看到真实、生 动的画面，听到悦耳动听的乐声， 如临其境，激发学生的学习兴趣。 如在教学《山沟里的孩子》一课时， 我充分利用多媒体信息技术，创设 融形、声、画为一体的优美的教学 情境，播放了真实生活中山沟里的 孩子的图片，触动学生的感悟，巧 妙地激起学生的学习兴趣，这种气 氛中胸中腾起求知和创造的烈焰。 二、妙用信息技术，激发想象 创新是一个民族进步的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力。 新课程也倡导尊重个性，启发个性， 张扬个性。运用信息技术，是培养 学生的创新精神的一个行之有效的 办法，如在教学《狮子和兔子》一 课时，我利用多媒体课件出示动画 情景，并引导想象“兔子蹲在一边 哧哧’地笑。”兔子笑什么？学 生观赏后大胆想象。如此妙用信息 技术，不仅培养了学生的想象能力、 欣赏能力，同时提高了学生的创新 能力，可谓一举多得啊！ 三、善用信息技术，丰富教学 形式 以往，语文课堂的比较单一， 无非是黑板、粉笔、教科书。如今， 信息技术使得语文课堂更加丰富多 彩，电脑一切把不可能变成了可能， 电脑能够展现生动的形声色的效果。 因此语文课变得异常丰富起来了， 充分调动起了学生的积极性，自然 语文课也变得异常生动起来了。 四、慎用信息技术，促进学习 信息技术以特有的形象、生动 的特点优化了语文课堂教学，但是， 凡事都要有一个度，在语文课堂应 用信息技术必须三思而后行。 ｉ．切忌滥用信息技术 虽然信息技术方面具有许许多 多的优势，但传统的教学媒体还是 具有强大的生命力，它的魅力依旧 无限。传统语文教学媒体是语言传 播及图画印刷媒体传播，即教师＋ 课本＋黑板。信息技术要和传统教 学媒体有机结合，穿插使用，相得 益彰，从而优化教学效果。切忌牵 强附会，搞形式主义，一味地滥用 信息技术，而忽视、冷落了传统语 文教学媒体，导致事倍功半。 ２．切忌定位错误 新课程最基本的理念是强调 “一切为了学生的发展”，而“一 切为了学生的发展”的前提是科学 地认识教师与学生的关系，科学地 确定学生的 主体地位和 教师的主导 作用。把信 息技术整合 到课程中， 是为了更好 的完成课程 目标、培养 创新精神和 锻炼实践能 力。强调的 是信息技术 要服务于课 程，强调信 息技术应用 于教育。出 发点首先应 该是课程， 而不是技术。 信息技术的 合理应用是 辅助教学任 务顺利完成。 因此，信息 技术并不能 代替教师和 学生之间的 交互作用， 而是成为教师和学生进行课堂交流 沟通的渠道，起到指导学生的学习， 突出学生的主体性。 如果说语文教师是设计师，就 应该气定神闲地运用信息技术，引 领学生徜徉在语文的殿堂；如果说 语文教师是指挥家，就应该潇洒自 如地让课堂流淌信息技术的音符， 带领学生翱翔于语文的天空；如果 说语文教师是神人，就应该点化信 息技术为神奇，率领学生航行于知 识的海洋。在新课程的浪潮里，语 文教师应该将语文教学和信息技术 的整合，带领学生向青草更青处漫 溯…… ９７都市家教 语文课堂因信息技术而精彩 ●●浅谈小学语文教学和信息技术的整合