人教版物理九年级全册13.2《内能》教案
教案：人教版物理九年级全册13.2《内能》
一、教学内容
本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全册第13章第2节《内能》。本节课的主要内容有：
1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的影响因素：物体的温度和质量。
3. 内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
二、教学目标
1. 让学生了解内能的概念，理解内能的影响因素。
2. 让学生掌握内能与机械能的区别。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点
重点：内能的概念及其影响因素。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册。
五、教学过程
1. 实践情景引入：
让学生思考一个问题：为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？引导学生从内能的角度去分析这个问题。 2. 知识讲解：
（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的影响因素：物体的温度和质量。
（3）讲解内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
3. 例题讲解：
举例说明内能的影响因素，如两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，放在热水里的水球内能较大。
4. 随堂练习：
让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：
六、板书设计
板书内容：
内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
影响因素：物体的温度和质量。
内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
七、作业设计
作业题目：
1. 解释为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？
2. 两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，为什么放在热水里的水球内能较大？
答案： 1. 在寒冷的冬天，我们感觉很冷，是因为外界温度低，人体内能减少，感觉冷；夏天则感觉很热，是因为外界温度高，人体内能增加，感觉热。
2. 放在热水里的水球内能较大，是因为热水使水球内部分子运动更加剧烈，增加了分子的动能和势能。
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
本节课通过实践情景引入，让学生从生活实际中去感受内能的概念，再通过知识讲解、例题讲解、随堂练习等环节，使学生掌握内能的概念及其影响因素，理解内能与机械能的区别。在教学过程中，要注意引导学生运用物理知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
拓展延伸：
让学生思考一下，如何通过改变物体的内能来改变物体的温度？如何利用内能的概念来解释生活中的现象？
重点和难点解析：内能与机械能的区别
内能与机械能是物理学中的两个重要概念，理解它们之间的区别对于学生掌握物理学知识至关重要。在本节课中，我们将重点关注内能与机械能的区别，并进行详细的补充和说明。
一、内能的概念
内能是指物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。它是一个微观概念，反映了物体内部微观粒子的运动状态和相互作用。内能与物体的温度密切相关，温度越高，物体内部分子的运动越剧烈，内能越大。
二、机械能的概念 机械能是指物体整体运动的能量，包括物体的动能和势能。动能是物体由于运动而具有的能量，势能是物体由于位置或状态而具有的能量。机械能是一个宏观概念，反映了物体整体的运动状态。
三、内能与机械能的区别
1. 性质不同：内能是物体内部微观粒子的运动状态和相互作用引起的能量，属于微观范畴；而机械能是物体整体运动的能量，属于宏观范畴。
2. 表现形式不同：内能表现为物体内部分子的热运动，如温度、热量等；机械能表现为物体整体的运动，如速度、高度等。
3. 能量转化方式不同：内能的转化主要通过热传递、做功等方式进行，如热能转化为机械能；机械能的转化主要通过物体的运动和力的作用进行，如动能转化为势能。
4. 影响因素不同：内能受物体温度、质量、分子结构等因素影响；机械能受物体的质量、速度、高度等因素影响。
四、内能与机械能的区别的例题解析
例题：一个物体在水平地面上滑动，求物体的内能和机械能。
解析：
1. 内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。在这个例子中，物体在水平地面上滑动，物体内部的分子仍然在热运动，因此物体具有内能。内能的大小与物体的温度、质量和分子结构有关。
2. 机械能：物体整体运动的能量，包括物体的动能和势能。在这个例子中，物体在水平地面上滑动，具有速度和动能，因此物体具有机械能。机械能的大小与物体的质量、速度和高度有关。
五、内能与机械能的区别在实际中的应用 1. 热力学第一定律：能量守恒定律。在热力学过程中，内能的增加等于外界对物体做的功加上物体从外界吸收的热量。这个定律说明了内能与机械能之间的转化关系。
2. 热机：热机是一种将热能转化为机械能的装置，如汽车引擎、蒸汽机等。热机的工作原理就是利用热能与机械能之间的转化关系，将热能转化为机械能，从而完成各种工作。
3. 空调：空调是一种将电能转化为冷热能的装置，其中涉及到内能的转移。空调通过压缩机等部件的工作，将电能转化为冷热能，实现室内温度的调节。
内能与机械能是物理学中的两个重要概念，它们在性质、表现形式、能量转化方式和影响因素等方面存在显著的区别。通过本节课的学习，学生应能够理解内能与机械能的区别，并能够运用这一知识解决实际问题。
继续：内能与机械能的区别在实际中的应用
1. 汽车引擎：汽车引擎是内能转化为机械能的一个经典例子。燃料在汽缸内燃烧，产生高温高压气体，这些气体的内能被转化为活塞的机械能，从而推动汽车前进。当汽车减速或刹车时，部分机械能又会转化为内能，例如通过刹车片的摩擦产生的热量。
2. 热机效率：热机的效率是指热机输出的机械能与输入的热能之间的比值。理想情况下，热机的效率可以达到100%，但在实际操作中，由于各种能量损失，如热量的散失、摩擦等，热机的效率总是低于100%。这些损失的能量主要以内能的形式散失到周围环境中。
3. 锅炉和蒸汽机：在工业革命时期，锅炉和蒸汽机是内能转化为机械能的重要设备。锅炉加热水产生蒸汽，蒸汽的内能被转化为机械能，推动活塞或轮子转动。现代的蒸汽轮机也是基于这一原理，只是效率更高，应用更为广泛。
4. 冰箱和空调：冰箱和空调工作时，内部的压缩机将制冷剂压缩成高温高压气体，然后通过冷凝器散热，气体冷却膨胀，内能减少，变为低温低压液体。这个过程循环进行，不断吸收冰箱或空调内部的热量，将其转化为外部环境的热量，从而实现降温或升温的效果。
5. 烹饪：在烹饪过程中，火的燃烧产生的热量被食物吸收，增加了食物的内能。食物的内能随后通过消化吸收过程转化为人体的机械能，供人体进行各种活动。
6. 人体运动：人体在运动时，肌肉的收缩和舒张消耗了体内的化学能，这些化学能转化为肌肉的机械能，使人体能够行走、奔跑等。同时，运动过程中产生的热量也是内能的一种形式，反映了人体内部微观粒子的热运动。
7. 太阳能电池：太阳能电池将太阳光中的能量转化为电能，这是一种光电转换过程。电能可以被用作照明、供电等，而电器的使用过程中，部分电能会转化为内能，例如电灯发热、电器散热等。
通过这些例子，我们可以看到内能与机械能在现实生活中的相互转化和应用。理解这一概念对于开发新能源、提高能源利用效率、设计更高效的机械设备等方面都具有重要意义。在今后的学习中，学生应能够运用内能与机械能的区别来分析和解决实际问题，从而更好地理解和利用能量。
人教版九年级物理教案设计：13.2内能
人教版九年级物理教案设计：13.2内能
1 / 5 《内能》教学设计
一、教学目标
了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。
能简单描述温度和内能的关系。
二、教学重难点
本节是由“内能”、“物体内能的改变”两部分内容组成的。内能是构成物体的所有分子，其热运动的运动与分子势能的总和。分子的概念就比较抽象，学生是通过宏观现象来推测微观机理建立的，而内能的概念也非常抽象，内能概念的建立是本节的一个重点和难点；物体的内能与温度有关，两个温度不同的物体会发生热传递，在热传递过程中转移能量的多少就是热量，它不是物体内部所含有的量，而是一个变化量，要区分温度、内能、热量之间的关系，所以对热量概念的建立也是本节重点之一；另外改变物体内能的途径也是本节的教学重点。
重点：内能、热量概念的建立，知道改变物体内能的两种途径。
难点：用类比的方法建立内能的概念。
三、教学策略
内能的概念比较抽象，学生难于直接接受和理解。在教学中可以结合机械能的知识，可用对比的方法，物体由于运动而具有动能，分子也在不停地做无规则运动，所以分子也具有动能；弹簧被压缩或拉伸时具有弹性势能，分子间也存在相互作用的引力和斥力，所以分子间也存在分子势能。内能的大小与温度有关，可以通过物体温度的变化来反映内能的变化。内能改变有两种方法：做功和热传递，这两种改变内能的方法在生活中经常使用到，只是没有上升到理论层面，可以给出生活中常见的内能改变，对内能改变方法进行分类，从而总结出内能改变的两种方法。热传递中转移能量的多少就是热量，它是一个过程量，反映内能的变化量，要用“吸收”或“放出”来表述，而不能用“具有”或“含有”来表述，热传递改变内能是能量的转移。做功改变物体内能涉及两个方面，对物体做功和物体对外做功，通过实验来证明做功可以改变物体的内能，其中采用了转化的方法，如压缩空气使其内能增大，转化为棉花的燃烧等。做功改变物体的内能是能量的转化。
四、教学资源准备
人教版九年级物理第十三章第二节《内能》教学设计
1 / 11 第十三章 《内能》单元复习
[复习目标]
1. 认识分子热运动,知道分子热运动与温度有关。
2. 了解什么是内能,知道内能和温度的关系；学会辨别改变内能的两种方式。
3. 知道比热容的概念与单位,学会用热量公式进行简单计算。
4. 通过观察和实验,初步了解分子动理论的基本观点,并能用其解释有关热现象。
5、通过实验和生活事例,能辨别改变物体内能的两种方式。
6、经历探究物体吸热能力的过程,了解比热容的概念,尝试用比热容解释简单的自然现象。
7、利用探究性学习活动,养成实践能力和创新精神,养成解决问题的能力。
[复习重点和难点]
重点：①内能的改变；②比较不同物质的吸、放热能力；③热量的计算。
难点：①分子热运动；②内能的理解。③比热容的理解。
[学具准备]
红墨水、烧杯、胶头滴管、细线、玻璃板、弹簧测力计、水槽、空气压缩引火仪、集气瓶、打气筒、水和食用油等,以与多媒体课件和学生导学案。
[知识构建]
[复习过程]
[创设情境] 2 / 11
无论是白天还是夜晚,人们漫步在海滨,总会感到习习的海风迎面吹拂,十分畅快,这样的风非常柔和,通常情况下,它白天从海上吹向陆地,夜晚从陆地吹向海上,气象上把这种风称为"海陆风",你能否运用你学过的知识解释"海陆风"形成的原因呢？
〔设计意图：通过生活中的现象切入主题,更好的体现物理与生活的密切联系,让学生真正做到学以致用；形象的flash动画可以激发学生学习兴趣,避免形成复习课的枯燥感。〕
[专题复习]
专题一：分子动理论
知识聚焦
1.物质是由大量_______组成的；扩散现象证明________________________。
2.扩散现象表明,分子运动跟_______有关,温度越高,___________越剧烈。
3. 分子之间存在着相互作用的____________和______________。
实验设计：如何利用烧杯、冷水、热水、红墨水、胶头滴管、细线、玻璃板、弹簧测力计 、水槽、空气压缩引火仪等探究扩散与其影响因素和分子间作用力。
人教版九年级物理全13.2 《内能》教学设计
3 课题 13.2 《内能》 上课时间 年 月 日
教
学
目
标 （一）知识与技能
1．通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。
2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。
（二）过程与方法
1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。
2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。
（三）情感态度与价值观
1．通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。
2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。
重点 教学重点：1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。
2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。
难点 教学难点：1．用做功和热传递改变物体内能的本质。
2．了解热量的概念。
教学方法 讨论法、演示实验法、列举实例法
教具学具 多媒体课件、若干根50 cm的细铁丝、气体膨胀做功演示器(按条件选用)
课时 一课时
教学过程 二次备课
引
入
课
题 向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热”的基本认知过程。
1．钻木取火；
2．小女孩点燃火柴取暖；
3．“哈气”暖手；
3 提出：热是一种能量吗？
新
课
讲
授
新
一、认识内能
1．用机械能来帮助学生理解内能。
[观察一下]“分子”和“孩子”是否有相似之处？
物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。
2．给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。
年九年级物理全册 13.2 内能教案 (新版)新人教版
13.2
内能
教学目标：
1、知识与技能
了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。
了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2、过程与方法
通过探究找到改变物体内能的多种方法。
通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
3、情感态度与价值观
通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
教学重点与难点
重点：探究改变物体内能的两种方法。
难点：内能与温度有关。
导学过程：
（一）、复习
复习机械能的知识。通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能。要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引，才使地面上的物体具有重力势能。
（二）、情景导入
装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹出来，推动瓶盖的能量来自哪里？激发学生学习新课的兴趣，引入新课——内能。
自主预习案
阅读教材，完成下列任务。
1、装着开水的暖水瓶有时会把瓶盖弹起来，推动瓶盖的能量来自于 。
2、分子动能：物体内部所有分子在不停地做 ，像所有运动的物体具有 能一样，物体内运动着的分子也具有 ，称为分子动能。
3、分子势能：分子间存在相互作用的 和 ，这种作用力好似分子间连着一个看不见的弹簧一样，在弹簧被压缩或被拉伸时，弹簧具有 。当分子间距离发生变化时，分子间的“无形弹簧”被压缩或被拉伸，具有的势能叫 。
4、物体内部所有分子热运动的 和 的总和，叫做物体的内能。
人教版九年级物理13.2内能导学案
人教版九年级物理13.2内能导学案
- 1 - / 2 课题 13.2内能 授课时间 周 月 日
科目 物理 课 型 新授 年级 初三 备课时间 2013年8月18日
主备 祁瑞钦 领导签字 备课组长签字
学习目标：
1．知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关。
2．知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变。
3．知道改变物体内能的方法：做功和热传递。
学习重点： 做功改变物体的内能。
学习难点： 正确理解内能的概念。
【课前准备】（要求：学生课前借助于课本或资料完成。）
1.一切物质的分子都在不停地 运动，运动的分子具有 能，物体的温度越高，分子运动的越 ，它们的动能越 。
2.分子间存在相互作用力，所以分子间还具有 能。
3.物质内部 分子热运动的 能与分子 能的总和，叫做物体的 能。
4.铁水具有 ，冰块也具有 ，一切物体，不论 都具有内能。同一物体，在相同物态下，温度越高，分子热运动越 ，内能越 ，物体温度越低时，内能越 。
5.使温度不同的物体互相接触，低温物体温度 ，高温物体温度 ，这个过程叫做热传递；在热传递时，高温物体 ，低温物体 ；热量的单位是 。
6.改变物体内能的方法有 和 。
【课堂学习】
一、合作复习（要求：学生3分钟交流互纠“课前准备”，教师3分钟点拨释疑。）
二、课堂导学：（学生利用约15分钟独立完成，教师巡视指导。）
【复习导入】
回顾动能和势能的知识，再根据分子永不停息地运动和分子间存在作用力的知识，与动能和势能作类比，你想到了什么？——引出课题。
（一）内能：
【小组交流】哪些物体具有内能？内能和机械能有什么区别？
结论：内能是 ，机械能是 ，机械能与整个物体 情况有关，而内能与物体内部分子的 和分子间的 情况有关。一切物体都具有 能。
九年级物理内能教案
九年级物理内能教案
【篇一：新人教版初中物理13.2《内能》教学设计】
13.2 《内能》 教学设计
1
2
3
4
5
【篇二：新人教版九年级物理第十三章第二节内能教案】
内能教案
教学目标
知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变；知道物体内能改变的途径：做功、热传递；知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的
教学重点：内能以及物体内能改变的因素
教学难点：物体内能改变的因素
教学方法：讲授法
教学过程
新课引入：1、装着开水的温水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？
2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?
二、内能
观察对比:运动着的篮球具有动能
运动的分子咯？ 结论：运动着的分子也动能
吸引的分子也有势能吗?
结论：互相吸引的分子也具有势能
被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能 互相排斥的分子之间有没有势能呢？ 结论：互相排斥的分子也具有势能。
内能的定义： 物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能
对内能的理解： 1、每个分子具有的动能和势能不是物体的内能。 2、一切物体在任何情况下都具有内能。
三、物体内能的改变
a.内能跟温度的关系
b.改变内能的两种方式：
思考:内能的大小跟什么因素有关呢? 结论:内能的大小跟物体的温度有关
思考:改变物体的温度有哪些方法呢?
1.热传递(吸热或放热) 2.做功.(摩擦生热、压缩气体做功等）
1.热传递改变内能.
a.物体吸热
b.物体放热 温度升高 温度降低 内能增加 内能减少
讨论:热传递改变内能的实质是什么?
转移到
高温物体
内能发生转移
高温部分 低温物体 低温部分 (不同物体之间) (同一物体之
间)
九年级物理全册 13 内能复习教案 (新版)新人教版
13 内能
【复习目标】
1. 认识分子热运动，知道分子热运动与温度有关。
2. 了解什么是内能，知道内能和温度的关系；学会辨别改变内能的两种方式。
3. 知道比热容的概念及单位，学会用热量公式进行简单计算。
4. 通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释有关热现象。
5、通过实验和生活事例，能辨别改变物体内能的两种方式。
6、经历探究物体吸热能力的过程，了解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的自然现象。
7、利用探究性学习活动，养成实践能力和创新精神，养成解决问题的能力。
【复习重点和难点】
重点：①内能的改变；②比较不同物质的吸、放热能力；③热量的计算。
难点：①分子热运动；②内能的理解。③比热容的理解。
【学具准备】
红墨水、烧杯、胶头滴管、细线、玻璃板、弹簧测力计、水槽、空气压缩引火仪、集气瓶、打气筒、水和食用油等，以及多媒体课件和学生导学案。
【知识构建】
【复习过程】
[创设情境] (播放“海陆风”flash动画，同时提出问题)
无论是白天还是夜晚，人们漫步在海滨，总会感到习习的海风迎面吹拂，十分畅快，这样的风非常柔和，通常情况下，它白天从海上吹向陆地，夜晚从陆地吹向海上，气象上把这种风称为“海陆风”，你能否运用你学过的知识解释“海陆风”形成的原因呢？
（设计意图：通过生活中的现象切入主题，更好的体现物理与生活的密切联系，让学生真正做到学以致用；形象的flash动画可以激发学生学习兴趣，避免形成复习课的枯燥感。）
[专题复习]
专题一：分子动理论
知识聚焦
1.物质是由大量_______组成的；扩散现象证明________________________。
2.扩散现象表明，分子运动跟_______有关，温度越高，___________越剧烈。
3. 分子之间存在着相互作用的____________和______________。
实验设计：如何利用烧杯、冷水、热水、红墨水、胶头滴管、细线、玻璃板、弹簧测力计 、水槽、空气压缩引火仪等探究扩散及其影响因素和分子间作用力。
九年级物理全册10.2内能教案
1 《内能》
教材分析：
本节是由“内能”、“物体内能的改变”两部分内容组成的。内能是构成物体的所有分子,其热运动的运动与分子势能的总和。分子的概念就比较抽象,学生是通过宏观现象来推测微观机理建立的,而内能的概念也非常抽象,内能概念的建立是本节的一个重点和难点;物体的内能与温度有关,两个温度不同的物体会发生热传递,在热传递过程中转移能量的多少就是热量,它不是物体内部所含有的量,而是一个变化量,要区分温度、内能、热量之间的关系,所以对热量概念的建立也是本节重点之一;另外改变物体内能的途径也是本节的教学重点。
教学目标：
【知识与能力目标】
1.知道物质是由分子组成的,一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2.能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释。
3.知道分子热运动的快慢与温度的关系。
4.知道分子之间存在相互作用力。
5.了解内能的概念,知道任何一个物体都具有内能。
6.知道热量的概念及单位。知道改变内能的方法。
【过程与方法目标】
1.通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2.通过演示实验使学生推测出物体温度越高,热运动越剧烈。
3.通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。
4.会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念,能简单描述温度和内能的关系。
【情感态度价值观目标】
1.用演示实验激发学生的学习兴趣,并使学生通过直接感知的现象,推测无法直接感知的事实。
2.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
3.了解用热传递和做功改变物体内能的方法在生产、生活中的应用,会应用相关知识解释一些现象。
教学重难点：
【教学重点】
1.分子动理论的三个要点。
2.内能、热量概念的建立,知道改变物体内能的两种途径。
【教学难点】
2 1.宏观的物理现象揭示了物质的微观结构。
2.用类比的方法建立内能的概念。
课前准备：
【优质】初中九年级物理：《13.2 内能》教案
《内能》
课题 §13～2 内能
设计思想 本节内容主要是通过学生观察实验和生活实例展现，让学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生体验知识的形成、在发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生观察和分析的能力。根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，利用压缩空气使硝化棉燃烧的实验和向盛有少量水的烧瓶打气的实验，引导学生参与实验过程，以激发学生的学习兴趣。本节通过使用宏观的物理现象揭示改变内能的方法，渗透物理学的思想和方法。
学情分析 学生已具备一定的运用所学知识解决简单问题的能力，且学生已有有关分子热运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。学生已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。这为本节课的学习提供了有利的方法保证。
教材分析 内能是贯穿本章教与学的一条主线，本章的主要知识都是围绕着内能展开的，所以内能是本章的重要内容。“改变物体内能的两种方式”是在学生明确内能有关概念后提出的一个新的问题，所要探究的规律在生产、生活中有重要应用。教材中本节课以实验为主，用实验说明物理原理，用实验去激发学生的学习兴趣，使学生亲身经历改变物体内能的两种方式的整个研究过程，引导学生学会使用实验的方法去探究和验证物理原理，这有助于培养学生的物理实验能力，并使知识得到提升。
教学
目标 知识与
技能 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2．知道热传递过程中物体吸收或放出热量可使物体温度升高或降低。
3．知道在热传递过程中传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4．知道做功可以使物体内能改变的一些事例。
过程与
方法 1．通过探究找到改变物体内能的两种方法。
2．通过实验说明做功与物体内能改变的关系。
3．通过实验和查找资料培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观 1．学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
人教版九年级物理第十三章第二节 《内能》课程教学设计
1
13.2 内能 教学设计
【目标确定的依据】
1.课程标准相关要求
3.3.1了解内能和热量
3.1.2通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。
2. 学情分析
本节知识点均属“了解”“认识”“初步认识”的层次，考虑到初中的学生刚刚接触热学知识，学生对生活中一些有趣的现象有着浓厚的兴趣，内能热量等概念都比较抽象，因此教学时从日常生活现象入手，采用“类比”“联想”等方法引入概念，不追求概念过分严密的表述。教学时不必让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要注重指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳概括，进而形成概念。
3. 教材分析
本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章具有重要的基础性地位。教材利用类比的方法得出内能的概念，通过探究让学生明白改变内能的两种方式，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。
【教学目标】
1.通过类比的方法建立内能的概念，体会物理方法的运用。
2.通过自学能描述温度和内能的关系。
3.通过演示实验知道热传递和做功能改变物体的内能，培养自己的观察能力。
4.通过自学知道热量的概念和单位。
【教学重难点】
重点：内能的概念、探究改变物体内能的多种方法。
难点：内能的影响因素特别是与温度的关系。
【教学评价设计】
1.全部学生能说出机械能中动能和势能的影响因素，并类比建立内能的概念。
2.能够说出内能与物体的温度有关，同一物体温度升物体的内能增加。绝大多数学生能知道温度并不是影响内能的唯一因素，举出2个其他影响因素。
3.能说生活中物体内能改变的例子属于哪一种改变方式。说出热传递和做功能改变物体的内能的2个事例。能说出课本中2个实验的现象，并解释原因。