人教版物理九年级全一册 13.2内能(教案)
内能
教学目标
一、知识与技能
1.知道热传递过程中,物体吸收热量,温度升高,内能改变。
2.了解热量的概念。
3.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
二、过程与方法
1.通过探究找到改变物体内能的方法。
2.通过演示实验说明做功可以使物体的内能增加或减少。
三、情感态度和价值观
1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
2.通过演示实验,培养学生的观察能力,并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
学情分析
学生对内能的概念以及内能与温度的关系已经有了初步的了解,内能改变有两种方法:做功和热传递,这两种改变内能的方法在生活中经常使用到,只是没有上升到理论层面,可以给出生活中常见的内能改变,对内能改变方法进行分类,从而总结出内能改变的两种方法。
重点难点
1.探究改变物体内能的方法。
2.热量概念的理解。
教学过程1【导入】复习提问
多媒体课件展示运动的足球图片。
师:图中的足球具有动能和势能吗?那么我首先来回顾一下什么是动能?什么是重力势能?什么是弹性势能?
用课件以表格形式显示。
物体由于运动而具有的能叫动能。高处的物体由于重力作用而具有重力势能。物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。
师:接着问决定动能、重力势能、弹性势能大小的因素分别是什么呢?
学生回答,用课件以表格形式显示。
决定动能的因素:速度、质量;决定重力势能的因素:高度、质量;决定弹性势能的因素:材料、弹性形变。
2【讲授】新课讲解
1、内能
课件展示运动的物体图片。
师:如图,运动的物体具有动能。
课件展示运动的分子图片。
师:那么,运动着的分子也具有动能。
返回页面4列出分子动能的概念。
课件展示弹簧图片。
师:弹簧由于形变时的相互作用力而具有势能。
课件展示运动的分子图片。
师:那么,互相排斥、吸引的分子之间也具有势能 。
返回页面4列出分子动能的概念。
从而引出内能的概念:构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能。 单位:焦耳(J)。
师:冰山有内能吗?请_____同学回答。
生:有。师:为什么呢?
生:因为所有的物体的分子都在不停地做无规则运动,所以一切物体都具有内能。
师:回答的非常好,请坐下。
课件演示机械能与内能的区别
师:内能与机械能是同一种形式的能吗?请___同学回答。
生:……
师:很好,请坐下。
师:其实,内能是微观上来认识物体的,从分子热运动来看,内能是不可能为零的;机械能是宏观上来认识物体的,同一物体的运动,选不同参照物时,机械能可以为零也可以不为零。因此,二者是不同形式的能。
下面请同学们猜想并相互交流,影响内能大小的因素有哪些?
师:温度越高 分子热运动越剧烈 分子动能越大
组成物体所有分子的动能总和越大 内能越大
师:除了温度外,内能的大小还与哪些因素有关呢?
生思考……
师:前面我们学过,体积减小,分子间的距离减少,物体由气态变为液态分子间距离变小,分子间距离变化,分子间相互作用力变化,从而分子势能发生变化,物体质量越大,分子数目就越多,从而内能就越大。因此影响内能的因素还有质量、体积、物态等。
师:同学们由此想到,物体的温度升高,内能一定增加,反过来,物体内能增加,温度是否一定会升高吗?物体内能减少,温度是否一定会降低吗?(给学生讨论时间)请______同学回答。
生:冰在熔化过程中,要吸收热量,内能增加,但温度不变。比如水在结冰的过程,内能减少,但温度也保持不变。
师:回答的很好,请坐下。
2、物体内能的改变
师:请同学们根据生活经验和所学知识,想想怎样使铁丝的温度升高。
生思考,请_____同学回答生:列举使铁丝温度升高的方法。
学生列举方法时,老师做演示实验。板书学生回答的方法,并适当补充。
师:请同学们相互交流,试着把黑板上的方法进行分类。
……
师:好,我请位同学来回答一下。
学生回答问题。
师:那请问你把这几种有什么共同点呢?
学生回答问题。
师:回答的非常好,请坐下,当然,我们可不可以这样理解呢?这几种方法都是用温度高的物体与铁丝接触使铁丝温度升高,从而改变内能,我们称之为热传递。
板书:改变内能的方法
1、热传递
师:热传递的概念
扣住概念列出
条件:存在温度差;
方向:高温物体 低温物体;
结果:温度相等。
师:同学们知道了热传递是内能从高温物体转移到低温物体,我们把热传递过程中传递的能量的多少叫做热量
师:热量只有在发生热传递的过程中才有意义,它是一个过程量。我们不能单纯的说某物体具有多少热量。
课件展示。生活中的热传递
师:课件展示有关热传递的生活实例图片
师:过渡这几种方法也能使铁丝温度升高,内能增加,它们有什么共同点呢?
生思考。
师:这些方法都是物体对铁丝做功。
板书:2、做功
做功能改变物体的内能吗?下面我们先来做一个实验。
演示实验一:压缩空气点火。师:介绍实验装置:1、配有活塞的厚玻璃筒。2、一小团硝化棉花,3、观察对象:瓶内的空气,为什么要放入硝化棉,硝化棉是易燃物,用转换法来显示温度的升高。
生:实验中......
师:刚刚的实验,发生了什么现象?
生:硝化棉燃烧。
师:请同学们相互交流尝试解答一下,为什么会发生该现象?
生:向下压活塞,活塞对筒内的空气做功,空气的内能增加,温度升高,达到硝化棉的燃点,开始燃烧。
师:该现象说明了什么?
生:外界对气体做功,内能增加,温度升高。
师:回答的非常好,掌声鼓励,请坐下。
师:刚才这个实验说明了外界对物体做功,内能增加,温度升高,那么逆向思维,物体对外做功又会怎样呢?下面再看一个实验。
师:演示实验二,介绍实验器材:1、可乐瓶 2、中间有孔的塞子 3、打气筒 4、橡皮管 4、可乐瓶内有少量的水。实验装置下面请同学们睁大你们的眼睛,仔细观察我不断往瓶内不断打气,会发生什么现象。
师:发生了什么现象?
生:不断打气时后,,瓶子的塞子被冲出,同时瓶口瓶内产生白雾。
师:同学们相互讨论交流,思考一下为什么会发生该现象?
学生讨论。
师:下面请位同学来回答一下。
生:瓶子内气体对瓶塞做功,内能减少,温度降低,瓶内水蒸气液化形成“白雾”。
师:该现象说明了什么?
生:物体对外做功,内能减少,温度降低。
师:大家还能举一些做功改变物体内能的其他例子不?
生:......
师:寒冷的冬天,手很冷,有的人用搓手来取暖,有的人用对手“哈气”来取暖,这两种方法分别是怎样改变内能的呢? 生:搓手属于做功改变物体内能,“哈气”属于热传递改变物体内能。师:搓手、“哈气”最终目的都是使手变暖,因此热传递和做功在改变物体的内能上是等效的。
3【讲授】课堂小结
1、内能的概念。
2、决定了内能大小的因素
3、改变内能的两种方法.
4【练习】课堂练习
1.两个物体紧靠在一起,而没有发生热传递,那么它们一定具有相同的( )
A.热量 B.温度 C.体积 D.质量 点名回答
2.下列示例中,不属于热传递改变物体内能的是( )
A.用酒精灯加热杯里的水
B.人晒太阳觉得暖和
C.金属小勺在热汤中放一段时间后会烫手
D.用打气筒打气,筒壁会发热
3.一个物体温度升高了,则( )
A.它一定吸收了热量
B.一定是别的物体对它做了功
C.它的热量增加了
D.它的内能增加了
4.关于温度、热量和内能,下列说法正确的是( )
A.物体温度越高,含有的热量越多
B.物体内能增加,一定吸收了热量
C.物体吸收热量,内能一定增加
D.内能相同两物体不会发生热传递
5【作业】课后作业动手动脑学物理 1、2、3题。
人教版初中物理九年级全一册第十三章 内能第2节 内能教案
精品文档
. 第二节 内能
1课时 新授课
【教学目标】
知识与技能
1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2、知道热传递可以改变内能。
3、知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
过程与方法
1、通过探究找到改变物体内能的两种方法。
2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
3、通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”
情感、态度与价值观
1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2、通过演示实验使学生养成观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
3、鼓励学生自己查找资料，使学生养成学生自学的能力。
【教学重点】
内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法。
【教学难点】
温度、内能、热量概念的辨析。
【教学准备】
教师用：多媒体、空气压缩器、乙醚、棉花、广口瓶、带导管的橡皮塞、打气筒。
学生用：粗铁丝、酒精灯、烧杯、热水等。
【教学过程】
主 要 教 学 过 程
教学内容 教师活动 学生活动 精品文档
. 一、创设情境，引入新课
【播放视频】：蒸汽火车和火箭升空
提出问题：推动火车和火箭的能量来自哪里？从而引出新课。
（设计意图：激发学生对科学的求知欲以及探求科学知识的兴趣，体现出从生活走向物理的新课程理念。）
观看视频
思考
二、新课教学
（一）内能的概念
【知识回顾】
通过上节课的学习，同学们你能回答出这些问题吗？
1、物体由于______具有的能叫做动能。
2、物体由于 而具有的能叫做重力势能。
决定重力势能大小的因素：物体的_____和________。
3、物体由于 而具有的能叫做弹性势能。
决定弹性势能大小的因素______ 。
4、分子热运动的主要内容有哪些？
人教版九年级物理教案设计：13.2内能
人教版九年级物理教案设计：13.2内能
1 / 5 《内能》教学设计
一、教学目标
了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。
能简单描述温度和内能的关系。
二、教学重难点
本节是由“内能”、“物体内能的改变”两部分内容组成的。内能是构成物体的所有分子，其热运动的运动与分子势能的总和。分子的概念就比较抽象，学生是通过宏观现象来推测微观机理建立的，而内能的概念也非常抽象，内能概念的建立是本节的一个重点和难点；物体的内能与温度有关，两个温度不同的物体会发生热传递，在热传递过程中转移能量的多少就是热量，它不是物体内部所含有的量，而是一个变化量，要区分温度、内能、热量之间的关系，所以对热量概念的建立也是本节重点之一；另外改变物体内能的途径也是本节的教学重点。
重点：内能、热量概念的建立，知道改变物体内能的两种途径。
难点：用类比的方法建立内能的概念。
三、教学策略
内能的概念比较抽象，学生难于直接接受和理解。在教学中可以结合机械能的知识，可用对比的方法，物体由于运动而具有动能，分子也在不停地做无规则运动，所以分子也具有动能；弹簧被压缩或拉伸时具有弹性势能，分子间也存在相互作用的引力和斥力，所以分子间也存在分子势能。内能的大小与温度有关，可以通过物体温度的变化来反映内能的变化。内能改变有两种方法：做功和热传递，这两种改变内能的方法在生活中经常使用到，只是没有上升到理论层面，可以给出生活中常见的内能改变，对内能改变方法进行分类，从而总结出内能改变的两种方法。热传递中转移能量的多少就是热量，它是一个过程量，反映内能的变化量，要用“吸收”或“放出”来表述，而不能用“具有”或“含有”来表述，热传递改变内能是能量的转移。做功改变物体内能涉及两个方面，对物体做功和物体对外做功，通过实验来证明做功可以改变物体的内能，其中采用了转化的方法，如压缩空气使其内能增大，转化为棉花的燃烧等。做功改变物体的内能是能量的转化。
四、教学资源准备
人教版九年级全一册物理第十四章 内能的利用习题
1 第十四章 内能的利用
14.1 热机
1. 热机包括内燃机，柴油机和汽油机都属于内燃机，关于热机的下列说法中正确的是（ ）
A．汽油机顶部有喷油嘴，柴油机顶部有火花塞
B．柴油机在吸气冲程中将柴油和空气的混合气吸入气缸
C．四冲程汽油机在工作过程中，进、排气门同时关闭的冲程是做功冲程和压缩冲程
D．在柴油机的压缩冲程中，机械能转化为柴油和空气混合物的内能
2. 生活中常见的汽车和摩托车大多是采用四冲程汽油机来工作的．四冲程汽油机在一个工作循环中，下列说法不正确的是（ ）
A．对外做功一次 B．有两次能量转化
C．曲轴转动两周 D．压缩冲程把内能转化为机械能
3. 从原理的发现到实际的应用，往往要解决许多技术上的难题．如图所示的汽油机只有在做功冲程中燃气才给活塞一个动力，但汽油机却可以连续工作，其中关键部件是（ ）
A．火花塞 B．连杆 C．曲轴和飞轮 D．进气门和排气门
4. 热机是将________能转化成机械能的机器，如图所示是汽油机的_______冲程．美国《大众科学》杂志评出2006～2007年度奇思妙想十大发明，其中最引人注意的是“六冲程引擎”，这种引擎在完成四冲程工作后，会把水注入汽缸，使水瞬间变成水蒸气，从而带动活塞运动，产生第五冲程，为汽车提供动力．第六冲程是让水蒸气进入冷凝器，变成可再次注入汽缸中的水．请你指出该“六冲程引擎”的一个优点：________．
5. 如图所示，在透明塑料盒的底部钻一个孔，把电子式火花发生器的放电针管紧紧地塞进孔中，打开塑料盒盖，向盒中滴入数滴酒精，再将盒盖盖紧，然后揿动电火花发生器的按钮．你观察到的现象是________．图中情景演示的
2 是“四冲程”汽油机工作过程中的________冲程，这个情景中________能转化为________能．
（1）发动机在做功冲程里，高温高压的燃气推动活塞向下运动，对外做功，同时将________能转化为________能．
人教版九年级全一册物理《第十三章 内能 第2节 内能》课后练习题
人教版九年级全一册物理《第十三章 内能 第2节 内能》课后练习题
1 / 6 九年级全一册物理《第十三章 内能 第2节 内能》课后练习
一、填空题
1．涮火锅是巴中人最喜爱的美食之一， 走近美食街远远地就能闻到火锅的香味，这是由于分子在永不停息地做______ ，涮火锅时是通过________方式改变食物内能的。
2．“辽宁舰”服役，圆了中国航母梦。如图为航母上简化的蒸气弹射装置，能带动舰载机在两秒钟内达到起飞速度。牵引索与蒸气活塞连接的两个滑轮为_____（填“定”或“动”）滑轮；气缸内蒸气体积膨胀对外做功，内能______（选填 “增大”、“减小”或“不变”）温度______ ，同时推动活塞，使舰载机获得巨大的牵引力。
3．在改变内能的实验中：
(1)甲图是在一个配有活塞的厚壁玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，当迅速压下活塞时，可看见筒内棉花燃烧起来．这是通过________方式使玻璃筒内的空气________增加，温度升高，达到棉花的燃点，使棉花燃烧．乙图是通过________方式把试管里的水加热至沸腾．
(2)丙图所示，用气筒向装有少量水的瓶里打气，当瓶塞从瓶口跳出时．看到瓶中出现了_____．原因是：在这个过程中，瓶内空气对塞子____，空气内能_____，温度____，瓶内水蒸汽遇冷________(填物态变化名称)而成的．
以上两个实验都说明了________可以改变物体的内能．
4．如图所示为生活中常用的热水瓶，其外壁采用镀银的双层 玻璃，并将中间抽成真空，这是为______．注 入一定量的热水后，立即盖上软木塞，软木塞会_____．这 一过程中瓶内气体的____能转化为软木塞的_____能． 人教版九年级全一册物理《第十三章 内能 第2节 内能》课后练习题
2 / 6
5．冰冷的冰块也具有内能，温度升高，内能随着________；在不发生热传递条件下，将该冰块从一楼移动到四楼，冰块的内能将________；机械能________．（增大、减小、不变）
人教版九年级物理13.2内能导学案
人教版九年级物理13.2内能导学案
- 1 - / 2 课题 13.2内能 授课时间 周 月 日
科目 物理 课 型 新授 年级 初三 备课时间 2013年8月18日
主备 祁瑞钦 领导签字 备课组长签字
学习目标：
1．知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关。
2．知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变。
3．知道改变物体内能的方法：做功和热传递。
学习重点： 做功改变物体的内能。
学习难点： 正确理解内能的概念。
【课前准备】（要求：学生课前借助于课本或资料完成。）
1.一切物质的分子都在不停地 运动，运动的分子具有 能，物体的温度越高，分子运动的越 ，它们的动能越 。
2.分子间存在相互作用力，所以分子间还具有 能。
3.物质内部 分子热运动的 能与分子 能的总和，叫做物体的 能。
4.铁水具有 ，冰块也具有 ，一切物体，不论 都具有内能。同一物体，在相同物态下，温度越高，分子热运动越 ，内能越 ，物体温度越低时，内能越 。
5.使温度不同的物体互相接触，低温物体温度 ，高温物体温度 ，这个过程叫做热传递；在热传递时，高温物体 ，低温物体 ；热量的单位是 。
6.改变物体内能的方法有 和 。
【课堂学习】
一、合作复习（要求：学生3分钟交流互纠“课前准备”，教师3分钟点拨释疑。）
二、课堂导学：（学生利用约15分钟独立完成，教师巡视指导。）
【复习导入】
回顾动能和势能的知识，再根据分子永不停息地运动和分子间存在作用力的知识，与动能和势能作类比，你想到了什么？——引出课题。
（一）内能：
【小组交流】哪些物体具有内能？内能和机械能有什么区别？
结论：内能是 ，机械能是 ，机械能与整个物体 情况有关，而内能与物体内部分子的 和分子间的 情况有关。一切物体都具有 能。
九年级物理内能教案
九年级物理内能教案
【篇一：新人教版初中物理13.2《内能》教学设计】
13.2 《内能》 教学设计
1
2
3
4
5
【篇二：新人教版九年级物理第十三章第二节内能教案】
内能教案
教学目标
知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变；知道物体内能改变的途径：做功、热传递；知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的
教学重点：内能以及物体内能改变的因素
教学难点：物体内能改变的因素
教学方法：讲授法
教学过程
新课引入：1、装着开水的温水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？
2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?
二、内能
观察对比:运动着的篮球具有动能
运动的分子咯？ 结论：运动着的分子也动能
吸引的分子也有势能吗?
结论：互相吸引的分子也具有势能
被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能 互相排斥的分子之间有没有势能呢？ 结论：互相排斥的分子也具有势能。
内能的定义： 物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能
对内能的理解： 1、每个分子具有的动能和势能不是物体的内能。 2、一切物体在任何情况下都具有内能。
三、物体内能的改变
a.内能跟温度的关系
b.改变内能的两种方式：
思考:内能的大小跟什么因素有关呢? 结论:内能的大小跟物体的温度有关
思考:改变物体的温度有哪些方法呢?
1.热传递(吸热或放热) 2.做功.(摩擦生热、压缩气体做功等）
1.热传递改变内能.
a.物体吸热
b.物体放热 温度升高 温度降低 内能增加 内能减少
讨论:热传递改变内能的实质是什么?
转移到
高温物体
内能发生转移
高温部分 低温物体 低温部分 (不同物体之间) (同一物体之
间)
人教版九年级物理全一册 内能教案
内能
教学目标
1、知识与技能：让学生了解内能的概念；能简单描述温度和内能的关系；知道改变物体内能的方法。
2、过程与方法：通过探究找到改变物体内能的两种方法；通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
3、情感态度与价值观：通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。同时鼓励学生自己查资料，培养学生自学能力和环保意识。
教学重难点
重点：改变内能的两种方法。
难点：内能的概念。
教法学法
教法：本节课在教学中通过演示实验，以学生观察、讨论为主，充分发挥学生的学习自主性。教师借助于类比法，以旧知识带动新知识的学习，在学生讨论的基础上归纳总结，起到画龙点睛的作用。
学法：观察法（通过演示实验，观察现象，分析原因）；讨论法(通过共同讨论，高度参与，路找原因)；实例列举法（通过举例，理解改变内能的两种方式）。
总之，在整堂课中，把练习的机会留给学生，把说话的机会也尽量留给学生，达到完成本节教育教学目的。
教学过程
导入新课：
你见流星或者流星雨吗？每年的11月14日至21日左右天空就会出现流星或者流星雨，这些流星其实就是坠落到地面的陨石，陨石本身是不会发光，为什么我们在漆黑的夜里能见到它们呢？这节课我们一起探讨陨石下落过程为什么会发光。教师板书课题：内能
科学探究
学生自主学习，阅读课本P127最后一段，回答下列问题。
比较1 ：运动的物体具有动能；而构成物质的每一个分子都在不停地做无规则运动，所以运动的分子也具有 能。
比较2：弹簧受到拉伸或压缩时发生形变，从而使弹簧具有弹性势能；而构成物质的分子之间也存在引力或斥力，因此分子间还存在 势能。
小结：
⑴ 物体内部所有分子热运动的 能与分子 能的总和，叫做物体的内能。
⑵一切物体都有内能，内能的单位是 ，用字母 表示。
练习1.0℃的冰块有没有内能？
答：我们知道，物质是由分子构成的，固态的冰块是由分子按一定的稳定结构有规律地排列形成的晶体结构，由 现象可知，一切物质的分子不停地做着 的运动，运动着的分子具有 ，0℃的冰块也不例外。由于水分子的晶体排列形成稳定结构，分子之间有相互作用力，因而水分子之间还具有势能。而内能是物体内部所有分子热运动的
【优质】初中九年级物理：《13.2 内能》教案
《内能》
课题 §13～2 内能
设计思想 本节内容主要是通过学生观察实验和生活实例展现，让学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生体验知识的形成、在发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生观察和分析的能力。根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，利用压缩空气使硝化棉燃烧的实验和向盛有少量水的烧瓶打气的实验，引导学生参与实验过程，以激发学生的学习兴趣。本节通过使用宏观的物理现象揭示改变内能的方法，渗透物理学的思想和方法。
学情分析 学生已具备一定的运用所学知识解决简单问题的能力，且学生已有有关分子热运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。学生已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。这为本节课的学习提供了有利的方法保证。
教材分析 内能是贯穿本章教与学的一条主线，本章的主要知识都是围绕着内能展开的，所以内能是本章的重要内容。“改变物体内能的两种方式”是在学生明确内能有关概念后提出的一个新的问题，所要探究的规律在生产、生活中有重要应用。教材中本节课以实验为主，用实验说明物理原理，用实验去激发学生的学习兴趣，使学生亲身经历改变物体内能的两种方式的整个研究过程，引导学生学会使用实验的方法去探究和验证物理原理，这有助于培养学生的物理实验能力，并使知识得到提升。
教学
目标 知识与
技能 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2．知道热传递过程中物体吸收或放出热量可使物体温度升高或降低。
3．知道在热传递过程中传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4．知道做功可以使物体内能改变的一些事例。
过程与
方法 1．通过探究找到改变物体内能的两种方法。
2．通过实验说明做功与物体内能改变的关系。
3．通过实验和查找资料培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观 1．学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
人教版九年级物理第十三章第二节 《内能》课程教学设计
1
13.2 内能 教学设计
【目标确定的依据】
1.课程标准相关要求
3.3.1了解内能和热量
3.1.2通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。
2. 学情分析
本节知识点均属“了解”“认识”“初步认识”的层次，考虑到初中的学生刚刚接触热学知识，学生对生活中一些有趣的现象有着浓厚的兴趣，内能热量等概念都比较抽象，因此教学时从日常生活现象入手，采用“类比”“联想”等方法引入概念，不追求概念过分严密的表述。教学时不必让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要注重指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳概括，进而形成概念。
3. 教材分析
本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章具有重要的基础性地位。教材利用类比的方法得出内能的概念，通过探究让学生明白改变内能的两种方式，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。
【教学目标】
1.通过类比的方法建立内能的概念，体会物理方法的运用。
2.通过自学能描述温度和内能的关系。
3.通过演示实验知道热传递和做功能改变物体的内能，培养自己的观察能力。
4.通过自学知道热量的概念和单位。
【教学重难点】
重点：内能的概念、探究改变物体内能的多种方法。
难点：内能的影响因素特别是与温度的关系。
【教学评价设计】
1.全部学生能说出机械能中动能和势能的影响因素，并类比建立内能的概念。
2.能够说出内能与物体的温度有关，同一物体温度升物体的内能增加。绝大多数学生能知道温度并不是影响内能的唯一因素，举出2个其他影响因素。
3.能说生活中物体内能改变的例子属于哪一种改变方式。说出热传递和做功能改变物体的内能的2个事例。能说出课本中2个实验的现象，并解释原因。
初中九年级物理：13.2内能教案三疑三探模式
第1页 共5页
课
题 13.2内能 单元课时 2
教学
目标 1、了解内能的概念
2、理解做功和热传递是改变内能的两种方法，知道做功和热传递过程中能量转化 和转移的实质
3、知道热量的概念，知道功和热量都可以用来量度内能的变化
教材分析 重点
做功是改变物体内能的一种方法
难点 做功是改变物体内能的一种方法
教
法 三疑三探
学
法 自学、合作、探究
教具学具 多媒体，烧杯，打气筒等
教学过程
一、设疑自探
（一）创设情境，导入新课
我们都知道，运动的物体具有动能，高处的物体具有势能，能够燃烧的物体具有化学 能…这些宏观的物体都具有一定形式的能。那么，微观的粒子是否也有能量呢？
（二）根据课题，提出问题
看到这些例题，你能想到什么知识？请提出来。同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该复习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
（三）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：
1、物体的内能。2、物体内能的改变方式
二、解疑合探
（一）.小组合探。
第2页 共5页 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.教师出示展示与评价分工。
题目 展示小组 展示方式 评价小组 评价方式 书面展示要求：
书写迅速，字迹工整，答题规范。
评价要求：
1、声音洪亮，条理清晰，突出
重点，语言简练
2、点评解题方法及思路，重点点评优缺点及总结方法规律。
3、非点评同学认真听讲，有疑问或见解及时提出来，补充或阐述不同观点。
4、点评同学对展示内容从规范性、正确性及方法总结的合理性上对展示同学打分，满分10分。 1 1 口答 5 口答
2 2 口答 4 口答
3 3 板书 3 口答
4 4 口答 2 口答
5 5 板书 1 口答
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。