九年级物理全册 13.2 内能教案1 (新版)新人教版
课题
§13～2内能
设计思想
本节内容主要是通过学生观察实验和生活实例展现，让学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生体验知识的形成、在发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生观察和分析的能力。根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，利用压缩空气使硝化棉燃烧的实验和向盛有少量水的烧瓶打气的实验，引导学生参与实验过程，以激发学生的学习兴趣。本节通过使用宏观的物理现象揭示改变内能的方法，渗透物理学的思想和方法。
教学
目标
知识与
技能
1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2．知道热传递过程中物体吸收或放出热量可使物体温度升高或降低。
3．知道在热传递过程中传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4．知道做功可以使物体内能改变的一些事例。
过程与
方法
1．通过探究找到改变物体内能的两种方法。
2．通过实验说明做功与物体内能改变的关系。
内能。
2．单位：焦耳；简称：焦；符号：J
3．一切物体，不论温度高低，都具有内能。物体温度升高，内能增加。
二、物体内能的改变
1．热传递：有温差的物体彼此接触时，高温物体降温，低温物体升温的现象。在
热传递过程中传递能量的多少叫做热量。热传递的条件：有温差。
2．做功对物体内能的影响：
(1)外界对物体做功，物体内能增加；
3．一切物体，不论温度高低，都具有内能。物体温
度升高，内能增加。
◆探究活动2：尝试用不同方法点燃实验桌上的火柴，
然后组间交流。
点燃火柴的方法：
(1)利用打火机引燃；
(2)利用火柴盒外壁摩擦使之燃烧。
二、物体内能的改变
1．热传递：有温差的物体彼此接触时，高温物体降温，低温物体升温的现象。在热传递过程中传递能量的多少叫做热量。热传递的条件：有温差。
◆探究活动3：请同学们用手指按住实验桌上的温度计的液泡，观察温度计示数的变化，该现象说明了什么？
人的手指温度高于室温，在人的手指和温度计液泡之间发生了热传递，热传递改变了温度计的内能。进一步说明，热传递可以改变物体的内能。
◆探究活动4：请同学们观察老师的操作，思考该实验现象的成因并尝试进行解释。
外界对物体做功，物体的内能增加。
◆组间小游戏：请背对蜡烛的同学猜一猜，很烫的铜丝是蜡烛烤热的还是别的同学用手弯曲变热的？
实验、
观察、交流
思考、
实验、
总结
思考、
实验、
总结
小组
代表
参与
课堂
拓展思维，创设情境。
动手实验，加深印象。
课程重点，教师多配以讲解、分析。
课程重点，教师多配以讲解。分析小游戏有利于激发学生兴趣，活跃课堂气氛。
三、巩固
学生通过课堂小结，使知识更具系统性。
五、知识
延展
思考题：二氧化碳是地球温室效应的罪魁祸首，请通过自己的学习与调查对该现象进行论证，书写科学小论文，1500字以上。
自学
锻炼学生自学能力。
六、布置
作业
教材：P10动手动脑学物理1～4
板书
设计
§13～2内能
一、内能
1．定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的
◆探究活动5：请同学们利用实验桌上提供的矿泉水瓶、圆底烧瓶和气筒，开展实验进行观察，记录瓶盖弹出后瓶口的现象。
物体对外界做功，物体的内能减少。
2．做功对物体内能的影响：
(1)外界对物体做功，物体内能增加；
(2)物体对外界做功，物体内能减少。
3．改变物体内能的两种方式：做功和热传递，它们改变内能的效果是相同的。
(2)物体对外界做功，物体内能减少。
3．改变物体内能的两种方式：做功和热传递，它们改变内能的效果是相同的。
难点：如何证明做功和热传递改变内能是等效的。
教学
方法
实验法、观察法、探究法、讲授法
使用器材
火柴、蜡烛、打火机、矿泉水瓶、做功改变内能演示器、圆底烧瓶、软管、气筒、铜丝等
课时
1课时
教学过程设计
教学
环节
教师活动
学生
活动
设计意图
一、引入新课
◆温故知新：带领学生回忆曾经学过的两种宏观物体的能量——动能和势能。
◆探究活动1：请尝试触摸一下实验桌上的这些物体，说说感受？
装有热水的热水袋铁块冰块
学生
代表
回答
问题
进行
实验
承接
激发兴趣。
二、探究
新知
一、内能
1．定义：构成物质的所有分子，其热运动的动能与
分子势能的总和，叫做物体的内能。
2．单位：焦耳；简称：焦；符号：J
练习
1．下列说法正确的是( )
A．炽热的铁块有内能，冰冷的冰没有内能
B．空中飞行物体有机械能，但没有内能
C．地上静止石块没有机械能，但有内能
D．一切物体不可能同时具有机械能和内能
2．下列说法正确的是( )
A．0摄氏度的物体的内能为零
B．一个物体温度降低了，内能会减小
C．运动的物体一定比静止的物体内能大
3．通过实验和查找资料培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观
1．学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与物体内能变化的关系。
教学
重点
难点
重点：了解做功和热传递是改变物体内能的两种方式。
D．温度低的物体内能一定小
3．下列事例中，用做功方法改变物体内能的是
( )
A．酒精涂在手上觉得凉
B．冬天晒太阳，人感到暖和
C．锯木头时，锯条会发烫
D．烧红的铁块温度逐渐降低
思考、回答
四、课堂
小结
一、基本知识
1．内能
2．物体内能的改变：热传递和做功
二、基本技能：会实例分析改变内能的两种方法。
三、基本方法：观察法、对比法
学情分析
学生已具备一定的运用所学知识解决简单问题的能力，且学生已有有关分子热运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。学生已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。这为本节课的学习提供了有利的方法保证。
教材分析
内能是贯穿本章教与学的一条主线，本章的主要知识都是围绕着内能展开的，所以内能是本章的重要内容。“改变物体内能的两种方式”是在学生明确内能有关概念后提出的一个新的问题，所要探究的规律在生产、生活中有重要应用。教材中本节课以实验为主，用实验说明物理原理，用实验去激发学生的学习兴趣，使学生亲身经历改变物体内能的两种方式的整个研究过程，引导学生学会使用实验的方法去探究和验证物理原理，这有助于培养学生的物理实验能力，并使知识得到提升。
人教版物理九年级13.2内能教案
§13.2 内能【教学目标】（一）知识与技能1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．2、知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变．3、了解热量的概念，热量的单位是焦耳．4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．（二）过程与方法1、通过探究找到改变物体内能的多种方法．2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．3、通过学生课外阅读，了解地球的“温室效应”．（三）情感态度价值观1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．2、通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．3、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．【教学重点】内能的概念、探究改变物体内能的多种方法．。
【教学难点】内能与温度有关．【课前准备】烧杯,墨汁等。
多媒体课件。
【教学时间】1课时【教学过程】（一）引入新课创造情境：我们往热水壶装进开水，有时瓶塞会被弹出去，塞子的动能从何而来？分子动理论告诉我们,分子永不停息地无规则运动着。
那么分子也同一切运动物体具有动能一样,也具有动能。
分子动理论还告诉我们:分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
要详细了解分子运动所具有的能，我们一起来进行今天的学习。
课题：2、内能（二）进行新课1、物体的内能引导：分子在不停地做无规则的热运动，同一切运动的物体一样，分子具有动能。
分子间有相互作用力，所以分子间还有势能。
思考提问：运动的分子是否具有动能？相互吸引或者排斥的分子呢？讲述：物体温度越高，分子运动越快，分子的动能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之间都存在分子势能。
思考：与物体动能、势能进行类比。
定义：物体内所有分子热运动的动能和势能的总和，叫做物体的内能。
一切物体都有内能。
2、内能的变化体会：内能是一种不同于物体机械能的另一种形式的能量。
铁水和冰都有内能吗？过渡：物体都有内能，那内能有什么不同？思考：可以比较一块铁和一杯水的内能哪个多？归纳：同一个物体同种物态下，才可以比较它们的内能，比如一杯水在80度和20度时。
人教版物理九年级全册13.2《内能》教案
教案：人教版物理九年级全册13.2《内能》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全册第13章第2节《内能》。
本节课的主要内容有：1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的影响因素：物体的温度和质量。
3. 内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
二、教学目标1. 让学生了解内能的概念，理解内能的影响因素。
2. 让学生掌握内能与机械能的区别。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其影响因素。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生思考一个问题：为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？引导学生从内能的角度去分析这个问题。
2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的影响因素：物体的温度和质量。
（3）讲解内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
3. 例题讲解：举例说明内能的影响因素，如两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，放在热水里的水球内能较大。
4. 随堂练习：让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
影响因素：物体的温度和质量。
内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
七、作业设计作业题目：1. 解释为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？2. 两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，为什么放在热水里的水球内能较大？答案：1. 在寒冷的冬天，我们感觉很冷，是因为外界温度低，人体内能减少，感觉冷；夏天则感觉很热，是因为外界温度高，人体内能增加，感觉热。
九年级物理全册 13.2《内能》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物理教案
内能一、教材分析本节教材是人教版九年级物理第十三章第二节，根据课程标准对本节的要求，教学内容包括内能的概念，影响内能的大小因素，改变物体内能的方法。
是对分子动理论知识的延伸，又是以后学习热学的基础，起到一个桥梁的作用。
二、教学目标知识与技能：1.通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。
2.通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。
能判断用什么方法改变物体的内能。
了解热量的概念。
3.了解内能的概念，能简单描述温度、内能和热量的关系。
过程与方法：1．通过演示实验和体验活动，找到改变物体内能的两种方法，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强学生团结协作的意识。
2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。
情感·态度·价值观：1.通过演示实验和体验活动，激发学生主动学习的兴趣。
感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。
2.通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。
三、教学重难点重点：1.了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。
2.知道改变内能的两种方法，举出相关事例。
难点：1.用做功和热传递改变物体内能的本质。
2.了解温度、内能、热量概念的辨析。
四、教学手段多媒体、空气压缩器、乙醚、棉花、广口瓶、带导管的橡皮塞、打气筒、粗铁丝、酒精灯、烧杯、热水。
五、板书设计第二节内能一、内能三、温度、内能及热量的区别与联系二、改变物体内能的方法及实质（1）做功（2）热传递六、教学过程教学环节教师活动学生活动说明引入新课多媒体展示图片装着开水的暖水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？观看、思考、回答从生活实例引入新课，体现从生活走向物理的教学理念，激发学生的学习兴趣。
九年级物理全册 第十三章 第二节 内能的教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物
热传递从高温的鸡蛋向水传递。
学生讨论，举例。
冬天利用热水袋取暖、发烧时用冷毛巾给头部降温、夏天把食物放入冰箱冷藏等。
学生讨论，进行交流。
物体内能增加，温度不一定升高。如晶体在熔化时，温度不变，内能是增加的；液态晶体在凝固时，温度不变，但要放热，内能减少。
内能
展示具有动能的物体的图片和视频。
物体由于运动而具有的能量是动能。分子具有动能吗？
展示具有势能的物体的图片和视频。
弹簧由于发生弹性形变具有弹力，还具有弹性势能。分子间有分子势能吗？
我们把动能和势能统称为机械能，构成物体的所有分子，其热运动的动能和分子势能之和叫做物体的内能。
内能和机械能是同种能量吗？你能说出它们的异同点吗？
媒体选择：多媒体课件、空气压缩引火仪、烧瓶、打气筒、自行车车胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。
教学环节
教 学 过 程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
引入新课
新课内容
新课内容
新课内容
课堂总结
作业布置
播放视频：神舟九号火箭载着国人的梦想飞向太空。
设疑；神舟九号发射时，为什么要携带大量的燃料？火箭利用哪种能量做升空的动力呢？
小结：内能是与机械能不同的一种能量。物体可以没有机械能，但一定有内能。因为分子在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。
内能的大小
猜想：内能大小可能与哪些因素有关？请说说你的猜想依据。
小结：
1．内能的大小与物体的温度有关。同一物体温度升高，内能增大；温度降低，内能减小。
2．内能还与物体的质量、状态等有关。
培养学生分析问题的能力。
2【核心素养】人教版九年级全册 第十三章 第2节《内能》教案
三、课堂小结
同学们，我们通过这节课的学习，不仅收获了不少知识，更重要的是学会了两种研究问题的方法——“类比法”和“转换法”.我们通过把内能与机械能进行类比，大家知道了内能是分子动能和分子势能的总和.而且还知道了影响内能的因素.我们通过转换法，知道了内能改变的两种方法：做功和热传递.更重要的是明白了内能与我们的生产、生活息息相关，我们在不知不觉地利用它.大家深深体会到，物理是一门有趣有用的科学.只要大家平时多关注生活、留心观察身边的现象，勤于思考，就会轻松地学好物理.好，谢谢大家！
教师鼓励学生的回答，并进行总结.
（1）内能与温度有关，同一物体，温度越高，内能越大，温度越低，内能越少.
（2）内能还与物体的体积（或质量、状态）有关，同种物质，温度相同时，体积（质量）越大，内能越大.
例题2（多媒体展示）关于物体的内能，下列说法正确的是（）
A.物体的质量越大，内能越小
B.物体举得越高，内能越大
教师可先复习动能和势能的相关知识，指出运动的物体因运动而具有动能，高处的物体因被举高且受重力而具有重力势能，发生弹性形变的物体因有弹力而具有弹性势能.教师引导学生类比分析.
师我们知道宏观物体运动时具有动能，那么微观物体分子具有什么能呢？
生：分子在永不停息地做无规则运动，一切运动的物体都具有动能，那么分子也具有动能.
师对物体做功，会使物体的内能增大，那反之，如果物体对外做功，内能有何变化？好，请同学们看下面的实验.（师演示：教材P9页《演示》中的实验2.）
提示：用饮料瓶代替大口玻璃瓶进行实验（更安全，现象更明显）.
学生观察后，教师提问：观察到的现象有哪些？瓶盖跳起说明了什么？出现水雾是什么现象？说明了什么？水雾起了什么作用？
生2：分子总是在永不停息地运动，因此，内能应该每时每刻，不论何种状态都具有；但物体的机械能不是每时每刻都有.
2021-2022学年人教版物理九年级全一册13.2 内能 教案
初中物理《内能》教学设计（人教版）一、课题：内能二、教学目标：（一）、知识与技能1、建立内能的概念，知道温度和内能的关系。
2、知道改变内能的两种方法：热传递和做功3、知道热量的概念、单位4、了解热传递现象，知道发生热传递的条件：要有温度差5、理解内能、热量、温度三者的关系（二）过程与方法：1、通过具体实例认识热传递可以改变物体的内能2通过演示实验认识做功可以改变物体内能（三）、情感态度与价值观：通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
（四）、教学重点：内能、热量概念，改变物体内能的方法（五）、教学难点：做功和热传递在改变物体内能上是等效的三、教学过程（一）引入新课1、复习：什么叫动能，其大小与什么因素有关？什么叫重力势能其大小与什么因素有关？学生回答，教师补充讲述：物体里的分子由于运动而具有动能，分子间由于有相互的引力和斥力，因此分子具有势能，物体里分子具有的这些能量与机械能是不同的，这就是我们这节课要学习的内能.（二）新课一、内能1．（讲述）内能：物体里一切分子具有的动能和分子势能的总和叫内能讨论：有没有内能的物体？为什么？学生讨论回答后，教师指出：一切物体都有内能。
学生讨论：1）、一个物体温度升高了，内能有何变化，为什么？2）、质量是1kg、50℃的铁块与质量是10kg、50℃的铁块，它们的内能有何不同，说明理由3）、提出问题：物体的内能大小与什么因素有关？学生思考回答，教师总结：温度和质量4）、提出问题：内能和机械能有何区别？学生试答，教师进一步指出：机械能与整个物体的运动情况有关而内能与物体内分子的热运动和相互作用力有关二、改变内能的两种方式1、热传递可改变物体的内能举例：烤火时，身体变暧和，身体的内能增加了冬天，用嘴对手哈气手变暧和了，手的内能增加了一杯开水放在桌子上会慢慢变凉，水的内能减少了。
这些现象说明用什么办法可以改变物体的内能？学生思考后教师指出：用热传递的方法可改变物体的内能——物体吸热内能增加，物体放热内能减少.教师介绍热传递现象：热总是从高温物体传到低温物体，或从一个物体的高温部分传到低温部分，发生热传递的条件：有温度差。
九年级物理内能教案
九年级物理内能教案【篇一：新人教版初中物理13.2《内能》教学设计】13.2 《内能》教学设计12345【篇二：新人教版九年级物理第十三章第二节内能教案】内能教案教学目标知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变；知道物体内能改变的途径：做功、热传递；知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学重点：内能以及物体内能改变的因素教学难点：物体内能改变的因素教学方法：讲授法教学过程新课引入：1、装着开水的温水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?二、内能观察对比:运动着的篮球具有动能运动的分子咯？结论：运动着的分子也动能吸引的分子也有势能吗?结论：互相吸引的分子也具有势能被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能互相排斥的分子之间有没有势能呢？结论：互相排斥的分子也具有势能。
内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能对内能的理解：1、每个分子具有的动能和势能不是物体的内能。
2、一切物体在任何情况下都具有内能。
三、物体内能的改变a.内能跟温度的关系b.改变内能的两种方式：思考:内能的大小跟什么因素有关呢? 结论:内能的大小跟物体的温度有关思考:改变物体的温度有哪些方法呢?1.热传递(吸热或放热)2.做功.(摩擦生热、压缩气体做功等）1.热传递改变内能.a.物体吸热b.物体放热温度升高温度降低内能增加内能减少讨论:热传递改变内能的实质是什么?转移到高温物体内能发生转移高温部分低温物体低温部分 (不同物体之间) (同一物体之间)思考：内能改变多少可以用什么来量度呢？内能改变多少可用传递的热量的多少来量度.想一想:生活中哪些地方是利用热传递(三种方式)来改变内能的.晒太阳烧水水变热放在热烫中的金属勺子变热了2.做功改变内能搓手时手变热了滑下时摩擦发烫了钻木取火a.对物体做功物体的内能增加b.物体的内能减小思考：做功改变内能的实质是什么？内能和机械能之间相互转化能的转化关系对物体做功机械能转化为内能物体对外做功内能转化为机械能四、总结1.内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能2.改变内能的方法a.热传递.b.做功3.内能改变多少的量度a.传递的热量来量度b.做功做功的多少来量度4.热传递和做功改变物体的内能是等效的.五、课堂练习:1..改变物体内能的方式有热传递和做功2.物体内部所有分子作无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和叫做物体的内能.物体温度升高所有分子的动能总和必定增加,因而这个物体的内能增加.3.冬天,用嘴对手呵气,手会暖和,这是用热传递的方法增加了手的内能,而它的实质是内能在物体之间转移 .两手摩擦也能使手暖和,这是用做功的方法增加手的内能,在这过程中, 机械能转化为内能.4.用打气筒打气时,过一会筒壁会热起来,这是为什么?v【篇三：北师大版九年级物理《内能》教案1】第二节内能课型：新授课学习目标：（1）知识与目标1、初步了解分子动理论的基本观点，能用分子相互作用力的知识解释一些简单的现象。
人教版九年级物理13.2内能教案
教案：人教版九年级物理 13.2内能一、教学内容1. 内能的概念：内能是指物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：内能的单位与功和能的单位相同，都是焦耳（J）。
3. 内能的计算：物体的内能与其温度、质量和状态有关。
在相同温度和状态下，质量越大，内能越大；在相同质量和温度下，气态内能大于液态内能，液态内能大于固态内能。
4. 内能的改变：内能的改变可以通过做功和热传递实现。
做功是能量的转化，热传递是能量的转移。
5. 内能与机械能的区别：内能是物体内部所有分子的动能和势能的总和，而机械能是物体的动能和势能的总和。
内能与物体的温度、质量和状态有关，而机械能与物体的速度、高度和弹性形变有关。
二、教学目标1. 理解内能的概念，掌握内能的单位和计算方法。
2. 能运用内能的概念解释生活中的现象。
3. 理解内能的改变方式，能运用内能的改变原理分析实际问题。
三、教学难点与重点1. 内能的概念和计算方法。
2. 内能的改变原理及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论冬天感觉冷的原因。
2. 概念讲解：介绍内能的概念，解释内能的单位和计算方法。
3. 例题讲解：分析生活中有关内能的问题，如烧水时水温升高的原因。
4. 随堂练习：课本练习题，巩固内能的概念和计算方法。
5. 内能的改变：讲解内能的改变原理，分析实际问题，如汽车发动机工作原理。
7. 布置作业：课本课后作业。
六、板书设计1. 内能的概念2. 内能的单位：焦耳（J）3. 内能的计算：与温度、质量和状态有关4. 内能的改变：做功和热传递5. 内能与机械能的区别七、作业设计1. 题目：计算一个质量为200g的水的内能。
答案：根据公式，内能=质量×比热容×温度，假设水的比热容为4.18J/(g·℃)，温度为25℃，则内能=200g×4.18J/(g·℃)×25℃=20900J。
人教版-物理-九年级全一册-人教版九年级物理全册13.2内能教学设计
课题： 13.2 内能教学目标（一）知识与技能1．通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。
2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。
能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。
了解热量的概念。
（二）过程与方法1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。
2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。
（三）情感态度与价值观1．通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。
2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。
重点难点教学重点：1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。
2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。
教学难点：1．用做功和热传递改变物体内能的本质。
2．了解热量的概念。
教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、若干根50 cm的细铁丝、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器教学过程引教师活动学生活动设入计意图引入课题向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。
展示人类对“热”的基本认知过程。
1．钻木取火；2．小女孩点燃火柴取暖；3．警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水；提出：热是一种能量吗？观看、思考、感受。
图片除了点出课题之外，还传递了人性的温暖，为“温暖”而学习。
新课讲一、认识内能1．用机械能来帮助学生理解内能。
“分子”和“孩小组讨论交流。
得出有关“热”的能量的差异，本质是分子运动情况不同。
学生对比理解，分子虽小但也具有能量。
“类比”理解是物理教学授新课讲 授子”是否有相似之处？ 物体宏观运动而具有的能是机械能。
年九年级物理全册 13.2 内能教案 (新版)新人教版
13.2 内能教学目标：1、知识与技能了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。
了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2、过程与方法通过探究找到改变物体内能的多种方法。
通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
3、情感态度与价值观通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
教学重点与难点重点：探究改变物体内能的两种方法。
难点：内能与温度有关。
导学过程：（一）、复习复习机械能的知识。
通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能。
要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引，才使地面上的物体具有重力势能。
（二）、情景导入装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹出来，推动瓶盖的能量来自哪里？激发学生学习新课的兴趣，引入新课——内能。
自主预习案阅读教材，完成下列任务。
1、装着开水的暖水瓶有时会把瓶盖弹起来，推动瓶盖的能量来自于。
2、分子动能：物体内部所有分子在不停地做，像所有运动的物体具有能一样，物体内运动着的分子也具有，称为分子动能。
3、分子势能：分子间存在相互作用的和，这种作用力好似分子间连着一个看不见的弹簧一样，在弹簧被压缩或被拉伸时，弹簧具有。
当分子间距离发生变化时，分子间的“无形弹簧”被压缩或被拉伸，具有的势能叫。
4、物体内部所有分子热运动的和的总和，叫做物体的内能。
5、一切物体在任何情况下都具有。
内能的单位是。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的有关,物体的重力势能跟物体被举起的有关。
一个钢球是否运动,是否被举高,这只能影响钢球的机械能,并不是能改变钢球内的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢？合作探究案1、内能与温度的关系演示实验：取三只烧杯,分别倒入冷水、温水和热水,然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴红墨水,观察比较三只杯内墨水扩散的快慢。