北师大版数学四年级下册第六单元《数据的表示和分析》单元教学设计
北师大版数学四年级下册第六单元《数据的表示和分析》单元教学设计
一. 教材分析
北师大版数学四年级下册第六单元《数据的表示和分析》旨在让学生通过收集、整理、描述和分析数据，培养学生的数据观念和统计思维。本单元主要包括以下内容：条形统计图的绘制和理解，折线统计图的绘制和理解，以及统计表的制作。这些内容对于学生掌握数据分析的基本方法和技巧，形成良好的数学素养具有重要意义。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数据分析基础，他们能够理解条形统计图和折线统计图的基本含义，并能简单地解释图表中的信息。然而，他们在图表的细节理解和深层次分析方面仍需提高。此外，学生在此阶段正逐渐形成逻辑思维和抽象思维，因此，教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探究和发现。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生会绘制和理解条形统计图和折线统计图，并能制作简单的统计表。
2. 过程与方法：学生通过合作交流，学会收集、整理和分析数据，培养数据分析的能力。
3. 情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养对数据的敏感性和好奇心。
四. 教学重难点
1. 重点：条形统计图和折线统计图的绘制和理解，统计表的制作。
2. 难点：数据分析的方法和技巧，以及如何利用图表解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境，引发学生的学习兴趣，提高学生对数据分析的实际应用能力。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，培养学生的逻辑思维和抽象思维。
3. 合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备 1. 教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，准备相关的教学资源和教具。
2. 学生准备：提前学习相关知识，准备课堂上进行实践操作。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过一个生活情境，如调查同学们最喜欢的季节，引入本节课的主题。
2. 呈现（10分钟）
教师展示一张条形统计图和一张折线统计图，让学生观察并描述图表中的信息。同时，教师引导学生思考：如何通过图表了解更多的信息？如何绘制一张统计图？
3. 操练（10分钟）
教师让学生分组，每组选择一种统计图，根据给定的数据进行绘制。学生在操作过程中，教师进行巡回指导，解答学生的问题。
4. 巩固（5分钟）
教师邀请几名学生上台展示他们的作品，让其他学生评论和提问。通过这种方式，加深学生对统计图的理解。
5. 拓展（5分钟）
教师引导学生思考：如何利用统计图解决实际问题？让学生举例说明，并分享给大家。
6. 小结（5分钟）
教师对本节课的主要内容进行总结，强调数据分析的重要性。
7. 家庭作业（5分钟）
教师布置一道课后作业，让学生结合生活实际，绘制一张统计图，并分析图表中的信息。
8. 板书（5分钟）
教师根据课堂内容，进行板书设计，突出重点知识。
本节课通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。在呈现、操练、巩固、拓展等环节，教师引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和数据分析能力。在教学过程中，教师注意关注学生的个体差异，进行有针对性的指导。通过本节课的学习，学生对数据分析有了更深入的理解，为今后的学习打下了坚实的基础。
在教学《数据的表示和分析》这一单元时，我采取了情境导入、动手操作、合作交流等方式，力求让学生在理解数据处理的基本概念的同时，提高数据分析的能力。然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了一些解决办法和改进措施。
一、课堂反思
1. 教学内容的选择和安排
我在教学中，根据学生的实际情况，选择了合适的统计图类型进行教学，并且在教学过程中，注重了从实际情境中引入数据，让学生体会到数据处理与生活实际的联系。在安排教学内容时，我也注意了由浅入深，循序渐进，使得学生能够逐步掌握数据分析的方法。
2. 教学方法的使用
在教学过程中，我运用了情境教学法、启发式教学法和合作学习法等多种教学方法，引导学生从生活实际中发现问题，主动探究，并且在合作交流中解决问题，提高了学生的动手操作能力和数据分析能力。
3. 教学效果的评价
我在教学中，不仅注重了学生对知识的掌握，更注重了学生能力的培养。通过课后作业的布置，让学生将所学知识应用到生活实际中，进一步巩固了所学知识。
二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法
1. 学生对统计图的理解不够深入
在教学过程中，我发现有些学生对统计图的理解不够深入，不能很好地从统计图中获取信息。对于这个问题，我采取了让学生多次观察、分析和讨论统计图的方法，引导他们发现统计图中的信息，提高他们的数据分析能力。
2. 学生在操作过程中遇到问题
在动手操作环节，有些学生在绘制统计图时遇到了问题。针对这个问题，我及时进行了巡回指导，解答他们的问题，并鼓励他们继续操作，提高他们的动手能力。
3. 学生对实际问题的解决不够灵活
在拓展环节，我发现有些学生在解决实际问题时，不能灵活运用所学知识。对于这个问题，我采取了让学生先分组讨论，然后再进行分享的方法，引导他们发现解决问题的多种途径，提高他们的思维灵活性。
三、改进措施 1. 针对学生对统计图理解不够深入的问题，我在今后的教学中，会更多地利用生活实际，引导学生从统计图中获取信息，提高他们的数据分析能力。
2. 对于学生在操作过程中遇到的问题，我会继续加强巡回指导，及时解答他们的问题，并鼓励他们多操作，提高他们的动手能力。
3. 为了提高学生解决实际问题的能力，我会更多地设计一些生活化的情境，让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用所学知识，提高他们的思维灵活性。
总的来说，我在教学《数据的表示和分析》这一单元时，虽然遇到了一些问题，但通过采取相应的解决办法和改进措施，使得教学效果得到了一定的提高。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，提高学生的数据分析能力。
四、作业设计
为了巩固学生在课堂上学到的知识，我设计了以下作业：
1. 让学生绘制一张关于家庭成员年龄的条形统计图和折线统计图，并附上表格和图表的说明。
2. 让学生从生活中选取一个主题，收集相关数据，然后绘制一张统计图，并分析图表中的信息。
这些作业既能够让学生复习和巩固所学的数据分析知识，还能够让他们将所学知识应用到生活实际中，提高他们的实践能力。
五、专家点评
在教学《数据的表示和分析》这一单元时，我认为我做得较好的地方有：
1. 我能够根据学生的实际情况，选择合适的学习内容，使得学生能够在掌握知识的同时，提高数据分析能力。
2. 我能够运用多种教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的动手操作能力和数据分析能力。
3. 我能够设计具有生活化和实践性的作业，让学生在完成作业的过程中，巩固所学知识，提高他们的实践能力。
然而，我也意识到自己在教学过程中存在一些不足：
1. 在教学过程中，我对学生的个别指导还不够到位，导致一些学生在操作过程中遇到问题。
2. 在课堂讨论中，我对学生的引导还不够充分，使得一些学生在解决实际问题时，不能灵活运用所学知识。 针对这些不足，我认为在今后的教学中，我需要：
1. 加强巡回指导，及时解答学生的问题，提高他们的动手能力。
2. 在课堂讨论中，更加注重引导学生的思考，让他们在解决实际问题的过程中，灵活运用所学知识。
总的来说，我在教学《数据的表示和分析》这一单元时，取得了一定的成效，但也存在一些不足。在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，提高学生的数据分析能力。
最新北师大版四年级数学下册 第六单元 数据的表示和分析 单元测验
第六单元检测卷及答案
一、填一填。
1．利用统计图可以进行简单的( )分析。
2．某校统计五年级各班做好事的件数，最好用( )统计图，要统计某一地区降水量的变化情况，应选用( )统计图。
3．四(1)班第一小组5名同学数学测试的总成绩是435分，第一小组的平均成绩是( )分。
4．王师傅做零件，第一天做了425个，第二天做了417个，第三天上午做了243个，下午做了214个，平均每天做了( )个。
5．小美跳绳，前3次共跳了264下，后2次共跳了191下，这5次跳绳的平均数是( )下。
二、判一判。
1．根据王飞说的，判断下面的说法是否正确。
王飞说：“我们第三小组同学的平均身高是134厘米。”
(1)第三小组同学的身高一定都是134厘米。 ( )
(2)第三小组同学的身高不一定都是134厘米。 ( )
(3)第三小组同学的身高都不可能超过134厘米。 ( )
2．根据折线统计图判断下面的说法是否正确。
(1)4～5月份产量增加得最快。( )
(2)4月份的产量为5万套。( )
(3)5月份比3月份多生产2万套。( )
(4)5～6月份产量增加得最快。( )
三、实验小学图书馆管理员统计了2017年5月的图书馆图书的借阅情况，并绘制了一个统计图(如下图所示)。在管理员的借书记录中记载：在5月份，四年级学生共借书64本，五年级学生共借书40本。
1．每个代表( )本书。
2．请你把统计图补充完整。
3．实验小学图书馆2017年5月借出的图书总数是多少本？
四、某市2016年月平均降雨量情况如下图，看图回答问题。
1．每一格代表( )毫米降雨量。
2．从( )月份到( )月份月平均降雨量增加得最快，从( )月份到( )月份月平均降雨量减少得最快。
3．第四季度平均每月的降雨量是多少毫米？
五、按要求回答问题。
四年级数学下册第六单元《数据的表示和分析》单元试卷(无答案)北师大版
《数据的表示和分析》
一、我国1997、1999年自然保护区的数量如下表。
类别
年份 国 家 级 省 级 市 级 县 级
1997 124 392 84 326
1999 155 404 138 449
请根据表中的数据完成下面的复式条形统计图，回答下面的问题。
⑴1997年我国哪类自然保护区最多？1999年哪类最多？
⑵1999年我国各类保护区均比1997年( )。
⑶从统计图中你还能得到哪些信息？
二、下面是新华村1996～1998年水稻、小麦产量的统计图。
新华村水稻、小麦产量统计图（1996年～1998年） 1999年1月制
根据上图的数据填写下表
新华村粮食产量统计表 年 月
1996 1997
1998
合计
水稻
小麦
三、四年级（1）班某小组同学两次跳绳测试成绩如下图。
（1）与第一次测试相比，第二次测试谁的进步最大？
（2）你还能看出什么？
四、
（1）水污染最严重的省份是（ ）。
（2）大气污染最严重的省份是（ ）。
（3）水污染共损失（ ）万元。
（4）江苏省的水污染比大气污染多损失（ ）万元。
（5）看了这幅图你有什么想法？
北师大版四年级数学下册第六单元教材分析 数据的表示和分析
.
. 第六单元教材分析
数据的表示和分析
第一课时
生日
学习目标：
1、结合调查班里同学的生日在什么季节，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步获得统计活动的经验。
2、根据统计图回答一些简单问题，并进行简单推测。
3、学生在积极参与数学学习活动中，体验快乐与成功。
教学重点：
在具体情境中，使学生体验统计的全过程。
教学难点：
如何更好地使学生交流数据整理的方法，并会对数据进行描述和分析。
第二课时 .
. 栽蒜苗（一）
教学目标：
1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。
2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。
3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。
教学重点：
1、根据数据制作条形统计图。
2、使学生在根据实验数据设计条形统计图时。
教学难点：
体会统计图一格表示多个单位的必要性。
第三课时
栽蒜苗（二）
教学目标：
1、知识与技能：了解单式折线统计图的特点，能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 .
. 2、过程与方法：经历处理实验数据的过程，在探索中掌握解决问题的方法。
3、情感态度与价值观：使学生了解数学与生活息息相关，来自于生活，更服务于生活。
教学重点：
能将一组相关的数据绘制成折线统计图。
教学难点：
能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。
教学关键：
学会画折线统计图的方法
第四课时
平均数
教学目标：
1、通过具体情境使学生理解加权平均数的意义和作用，会计算加权平均数，会利用加权平均数解决实际问题。
2、经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生认识到数据的作用和统计对决策的作用。 .
. 3、通过加权平均数的学习，初步认识数学与人类生活的密切联系，体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。
教学重点：
最新北师大版四年级数学下册《第六单元 数据的表示和分析 生日》教学设计
- 1 - 第六单元 数据的表示和分析
生日
学习目标：
1、结合调查班里同学的生日在什么季节，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步获得统计活动的经验。
2、根据统计图回答一些简单问题，并进行简单推测。
3、学生在积极参与数学学习活动中，体验快乐与成功。
教学重点：在具体情境中，使学生体验统计的全过程。
教学难点：如何更好地使学生交流数据整理的方法，并会对数据进行描述和分析。
教 法：练习法、启发法
学 法：练习法，调查法
教学准备：小黑板
教学过程：
一、激趣促学
1.说一说你的生日在什么季节？你的好朋友呢？
2.怎样才能知道哪个季节过生日的人最多？
二、玩中学
1．说一说。
说一说你的生日是几月几日？你知道是什么季节吗？
2．分一分：哪几个月是春季？哪几个月是夏季？哪几个月是秋季？哪几个月是冬季？四季是怎样划分的？ - 2 - （1）小组讨论。
（2）全班交流，汇报讨论结果。
（3）说一说你有什么好方法记住四季的划分？
3．调查。
（4）小组交流：怎样收集和整理调查得到的数据？
4．涂一涂。
在统计表格中涂色，整理数据。
5．说一说。
（1）哪个季节过生日的同学最多？
（2）夏季和冬季过生日的同学有几名？
（3）如果你们班某个同学的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。
（4）从图中你还能发现什么？
(5)如果今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在哪个季节生日？
三、实践应用
我的女儿生日快到，你们说说送给她什么礼物好？（出示书、布娃娃、果冻、鲜花） 怎样才能知道大家的意见呢？
1.调查、记录
2.汇报、交流
四、师生小结、课后延伸。
1．这节课你有什么收获？
板书设计： - 3 - 生日
3、4、5月是春季
6、7、8月是夏季
9、10、11月是秋季
12、1、2月是冬季
课后反思：
北师大版小学数学四年级下册 第六单元 《数据的表示和分析—平均数》教学设计
《平均数》教学设计
课题名称 平均数 学科 数学
年级 四 课时 1 教师
一、教材分析
“平均数”作为统计学中一个重要概念从属于“统计与可能性”的范畴，它是
表示数据集中程度的特征数，是学生接触的第一个统计量。平均数的学习，对于发展学生的统计观念有着承前启后的作用。
二、 学生分析
本节课是在学生已经学习了收集和整理数据以及平均分后进行教学的。四年级的学生仍处在以形象思维为主，向抽象思维过度的阶段。在生活经验上，学生对平均数有一定的认识，但不理解平均数的含义，更不理解平均数在统计学上的意义和作用。
三、教学目标
知识与技能：理解平均数的意义，掌握求简单平均数的基本方法。
过程与方法：让学生在“产生知识冲突——思考解决办法——链接实际生活”等数学活动的过程中，获得分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过实例引入，体验数学来源于生活，又服务于生活，体验运用统计知识解决问题的乐趣。
四、教学重难点
教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
教学难点：运用平均数的知识灵活地解决实际问题。
五、教学方式
小组合作法
六、教学用具
课件
七、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
（一）
复习导入 课件出示题目 1、口算
（38+22）÷2＝
（20+30+40）÷3＝
2、 20÷5表示的意义 复习除法的意义，为学习平均分做铺垫 （二）
设问导读
课件出示课本主题图 根据统计表，你知道淘气能记住几个数字吗？ 由浅入深，引发学生思考
（三）
合作探究
.探究平均数的计算方法
1、“移多补少”法：我们把多的圆圈移给少的，使每次记住数字的个数变得同样多，这种方法就叫移多补少。求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”
2、“先总后分”法：平均数=总数量÷总份数
学生小组合作探究
问题1：根据统计表，你知道淘气能记住几个数字？说说你的理由
北师大版小学数学四年级下册《平均数》教学设计及反思(特等奖)
《平均数》教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学四年级下册第90-91页内容。
【教学目标】
1．结合解决问题的过程，了解平均数的意义。
2．能结合简单的统计图表，解决一些简单的与平均数有关的实际问题。
3．进一步积累数据分析的活动经验。
【教学重难点】
重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
难点：经历问题探究的过程，理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。
【教学过程】
一、课前游戏（看一眼，记几个）
课件出示：车牌号、QQ号、电话号码、身份证号码、银行卡号等
师：我们生活在充满数字的世界里，看一眼你能记住几个数字？试一试吧！
3秒呈现10个数字，看看你能记住几个数字？
全班同学看完记录在表格上。课件再次呈现刚才的那组数据，生校对后记录记住数字的个数。
二、学习探究，建立概念
（一）了解平均数的意义
我们来和淘气PK一下，看看谁记住数字的个数多。
呈现淘气5次记住数字的情况统计表。
谁赢了？ 1.淘气能记住几个数字？（小组讨论交流）
生1：每次都不一样，这怎么回答？
生2：5出现了2次，记住5个数字吧。
生3：……
智慧老人：淘气平均每次记住6个数字。
2.平均每次记住6个数字是怎么得出来的？
①移多补少（可以把多的补给少的） ②可以通过计算
平均每次记住数字的个数为：（5+4+7+5+9）÷5=6（个）
3.你能帮忙解决机灵狗的问题吗？
机灵狗：淘气哪一次也没有记住6个数字啊！这是怎么回事？
生：“6个”是几次“匀”出来的。
智慧老人：平均数是一组数据平均水平的代表。
现在可以判断你和淘气谁赢了吗？
4.说一句赞美平均数的话！
（二）合作交流，深化认识
小组合作学习，填写课前小组成员3秒记住数字的情况统计表，并求出小组平均数，全班汇报交流。
1.平均数的取值范围
有一个小组忘了求平均数，我们来帮帮他们吧！
姓名 生1 生2 生3 生4 平均数
记住数字的个数 1 5 6 8
2020春北师大版四年级数学下册-第6单元-第6单元 数据的表示和分析
数学- 四年级
六 数据的表示和分析
一、条形统计图(1)
用条形统计图表示数据比较直观、形象,可以直观地看出数据的多少,便于比较数据的大小。
如根据表中四种矿泉水的数据,把统计图补充完整。
种类 A B C D
箱数 6 9 5 2
二、条形统计图(2)
用条形统计图表示数据,当数据较大时经常采用一格表示多个单位的方法。
如根据四年级环保小组收集垃圾情况完成统计图。
废品 塑料 纸 铁 橡胶
质量/千克 10 16 8 6
四年级环保小组收集垃圾情况统计图
三、折线统计图 条形统计图优点:直观地反映数量的多少。
数据较小时,可以采用一格表示一个单位。
提醒:画图时,先确定一格代表多少个单位。
数学- 四年级
1.折线统计图的意义:
折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量,根据数量的多少,描出各点,然后把各点用线段顺次连接起来。
2.折线统计图的特征:
折线统计图不但可以表示数量的多少,而且能够清楚地表示数量的增减变化情况。
如用折线统计图表示表中的数据。
届数 23 24 25 26 27 28 29
金牌/枚 15 5 16 16 28 32 51
23~29届奥运会中国获金牌情况统计图
四、平均数
1.平均数是指在一组数据中所有数据之和除以这组数据的总份数。
2.平均数作为反映一组数据的集中趋势的量,可以描述一组数据本身的总体情况。
3.平均数的大小与一组数据中的每个数据的大小均有关系,其中任何数据的变化都会相应引起平均数的变化。
如四(1)班六个小组植树情况统计如下:(单位:棵)
120 136 120 130 120 106
求平均每个小组植树的棵数?
解答: (120+136+120+130+120+106)÷6
=732÷6 折线统计图优点:既可以反映数量的多少,又能反映数量的增减变化。
先描点,再连线。
折线统计图中,变化趋势指“上升”或者“下降”。
总数量÷总份数=平均数
北师大版四年级数学下册第六单元数据的表示和分析教案
第六单元 数据的表示和分析
生 日
教学内容：教材第83-84页。
教学目标：
1、结合调查班里同学的生日在什么季节，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步获得统计活动的经验。
2、根据统计图回答一些简单问题，并进行简单推测。
3、学生在积极参与数学学习活动中，体验快乐与成功。
教学重点：在具体情境中，使学生体验统计的全过程。
教学难点：如何更好地使学生交流数据整理的方法，并会对数据进行描述和分析。
教学过程：
一、激趣促学
1.说一说你的生日在什么季节？你的好朋友呢？
2.怎样才能知道哪个季节过生日的人最多？
二、玩中学
1．说一说。 说一说你的生日是几月几日？你知道是什么季节吗？
2．分一分：哪几个月是春季？哪几个月是夏季？哪几个月是秋季？哪几个月是冬季？四季是怎样划分的？
（1）小组讨论。
（2）全班交流，汇报讨论结果。
（3）说一说你有什么好方法记住四季的划分？
（4）小组交流：怎样收集和整理调查得到的数据？
3．涂一涂。在统计表格中涂色，整理数据。
4．说一说。（1）哪个季节过生日的同学最多？
（2）夏季和冬季过生日的同学有几名？
（3）如果你们班某个同学的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。
（4）从图中你还能发现什么？
(5)如果今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在哪个季节生日？
三、实践应用 我的女儿生日快到，你们说说送给她什么礼物好？（出示书、布娃娃、果冻、鲜花）
怎样才能知道大家的意见呢？
1.调查、记录 2.汇报、交流
四、师生小结、课后延伸。
师：这节课你有什么收获？
板书设计： 生 日
3、4、5月是春季
6、7、8月是夏季
9、10、11月是秋季
12、1、2月是冬季
条形统计图
课后反思：
小学数学北师大2011课标版四年级《平均数》(拍球比赛)
《拍球比赛》（平均数）教学设计
本课是北师版教材四年级下册第六单元数据的表示和分析的最后一课，学习目标：1.结合拍球比赛的过程，了解平均数产生的必要性；2.经历数据统计和分析的过程；3.解决一些简单的与平均数有关的实际问题。
教学过程：
一、创设情境，体会平均数产生必要性。
师：我看每个人都带了一个篮球，那我们今天就来进行一场拍球比赛吧，来比一比：哪个小组拍球水平高？先思考一下，你们想怎么比？
生：比谁拍的时间长，比谁拍的个数多。
师：如果比谁拍的时间长，有些高手估计一节课的时间也拍不完，咱们时间有限啊！怎么办？
生：规定时间内看谁拍的多
师：你的这个提议非常好，由于时间有限，请每个小组派一名同学代表参赛，十秒时间内看谁拍的多，准备好了吗？计时开始……停，各小组报数，我们把将每个小组同学的拍球个数记录在表格内。来看一下，九组最多， 我宣布第九组获胜，他们小组的拍球水平最高！为什么有的同学不鼓掌呢？怎么你们不服气吗？
生：不服气，派一个人不能代表整个小组的水平。
师：那你想怎么办呢？
生：每个人都拍一次，然后再比。
师：他这个提议你们同意吗？那好刚才拍完的同学成绩记为①号，请他们来当记分员，同时其他同学有一个任务，任务一：请将小组内每个人的拍球个数记录在表格内。
现在请②号同学做准备，③号同学，④号同学，依次拍球。还有没拍的同学吗？咱们也给他们一个参与的机会行吗？那好这几个⑤号同学也拍完了，你们把成绩都记录在表格里了吗？那现在请完成任务二：用什么方法能描述出你们小组的拍球水平？请你写一写，算一算。谁想展示一下你们小组的拍球水平？
二组：最多33个，最少11个，我们小组的水平在11—33之间。
四组：我们组四个人一共拍了24+26+23+29=102（个）
六组：我们组五个人一共拍了25+25+32+30+26=138（个）
师：还有比六组总数多的吗？没有了，那我宣布这次恭喜第六组赢了！六组的拍球水平最高，你们同意吗？
最新北师大数学四年级下册第六单元《数据的表示和分析》教材梳理
1
《数据的表示和分析》单元教学整合设计与说明
材料1：《折线统计图》无生上课稿
各位评委老师好，我可以开始了吗？
【环节一】
1.信息处理
（出示王奶奶雨伞销量介绍）
同学们，入秋后，江山出现持续降雨天气，王奶奶小卖部的雨伞销量开始增加，这里有上周小卖部雨伞销量的记录。（请看）
师：这些销量信息是用文字表达的。如果从数学的角度对这些信息进行处理，我们可以用哪些方法呢？
师：你说，说说你的想法……（课件出示统计表和统计图）
师：是的，用统计表或统计图确实会比用文字叙述更简洁。
2.揭示课题
师：那这张能表示销量的信息吗？你知道它叫什么图吗？
（嗯，真棒！）今天就让我们一起走进折线统计图（板贴：折线统计图）。
3.比较分析（大任务驱动）
师：仔细观察，这两种用图来整理数据的方式有什么相同点？又有什么不同点？（出示两个大问题）
生：你觉得折线统计图比较好画，而且用点就能表示数量的多少？
师：那为什么还要用线段连接起来？
生：可以让我们看到数量多少的变化。
生：可以让我们看到销售量变化的趋势。
师：哪段时间销量下降最快？你们是怎么发现的？
生：（你想到了用计算的方法）
生：（你觉得可以根据折线的倾斜程度来判断）坡越陡，变化越大，坡越平，变化越小。
师：你们的发现真了不起，在找不同中发现了折线统计图的优势！那它们有没有相同点呢？你能在条形统计图上看到折线统计图？是这个意思吗？你们真有眼力。 2
课件动态演示从条形变成折线的过程。（课件动态演示）
小结：通过对比发现，条形统计图通过条的长短表示数量的多少；折线统计图通过点的高低表示数量的多少，更重要的是折线统计图还能通过线的升降表示数量的变化趋势：坡越陡，变化越大，坡越平，变化越小。（板贴、连线）
【环节二】
1.绘制折线，整体感知
师：同学们，上完今天的课我们就迎来的国庆长假，那么即将到来的国庆天气如何呢？让我们一起来看看吧！（出示国庆最高气温）