苏教版四年级数学下册《画线段图解决问题的策略》教学设计
苏教版四年级数学下册《画线段图解决问题的策略》教学设计
一. 教材分析
苏教版四年级数学下册《画线段图解决问题的策略》这一章节，是在学生已经掌握了线段图的概念和基本画法的基础上进行教学的。通过这一章节的学习，使学生能够灵活运用线段图来解决实际问题，培养学生数形结合的思维方式，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解和运用线段图来表示数量关系。但是，学生在解决实际问题时，往往不能灵活运用线段图，需要老师在教学中引导学生，让学生体会到线段图在解决问题中的作用。
三. 教学目标
1. 理解线段图在解决问题中的作用，能够运用线段图来分析问题，找出数量关系。
2. 学会画线段图，能够准确地表示出问题中的数量关系。
3. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点
1. 重点：理解线段图在解决问题中的作用，学会画线段图，能够准确地表示出问题中的数量关系。
2. 难点：在解决实际问题时，能够灵活运用线段图，找出数量关系。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受到线段图在解决问题中的作用。
2. 引导发现法：教师引导学生发现线段图的画法和作用，让学生在实践中掌握线段图的运用。
3. 小组合作学习法：学生通过小组合作，共同探讨问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备
1. 教具准备：教学课件、线段图示例、练习题。
2. 学具准备：学生作业本、铅笔、橡皮。 七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过创设一个生活中的情境，如购物场景，引导学生思考如何比较两种商品的价格，从而引出线段图的概念和作用。
呈现（10分钟）
教师通过展示线段图的示例，讲解线段图的画法和表示数量关系的方式。同时，引导学生发现线段图在解决问题中的优势。
操练（10分钟）
教师给出几个简单的练习题，让学生独立完成，尝试运用线段图来解决问题。教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）
教师给出一些实际问题，让学生以小组的形式合作解决，引导学生灵活运用线段图，找出数量关系。
拓展（10分钟）
教师引导学生思考：线段图还可以解决哪些问题？让学生发挥想象，拓展思维。
小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确线段图在解决问题中的作用。
家庭作业（5分钟）
教师布置几个练习题，让学生回家后独立完成，巩固所学知识。
板书（5分钟）
教师根据教学内容，设计板书，突出线段图在解决问题中的作用。
以上是针对苏教版四年级数学下册《画线段图解决问题的策略》的教学设计，希望对您有所帮助。
在本节课的教学过程中，我尝试了情境教学法、引导发现法和小组合作学习法，总体来说，教学效果较好。学生通过生活情境的创设，能够感受到线段图在解决问题中的作用。在教师的引导下，学生学会了画线段图，并能运用线段图来表示问题中的数量关系。同时，通过小组合作学习，学生的合作意识和解决问题的能力得到了培养。
但在教学过程中，我也发现了一些问题，需要在今后的教学中加以改进。
一、课堂实施过程中遇到的问题 1. 学生对线段图的理解不够深入。虽然学生已经学会了画线段图，但在解决实际问题时，部分学生不能灵活运用线段图，找出数量关系。
2. 课堂时间分配不够合理。在操练环节，由于题目难度不一，部分学生需要更多时间来完成练习，导致课堂时间紧张，影响了后续环节的顺利进行。
3. 部分学生合作意识不强。在小组合作环节，部分学生过于依赖组内其他成员，自己的思考不足，影响了小组合作的效果。
二、解决办法及改进措施
1. 针对学生对线段图理解不深的问题，我将在今后的教学中，更多地运用实例来引导学生发现线段图的画法和作用，让学生在实践中掌握线段图的运用。同时，通过课后作业的布置，让学生有更多的机会运用线段图来解决问题，巩固所学知识。
2. 对于课堂时间分配不合理的问题，我在今后的教学中，将更加注重课堂节奏的把握，合理分配时间。在操练环节，我将根据学生的实际需求，给予适量的提示和指导，以保证学生在规定时间内完成练习。
3. 针对部分学生合作意识不强的问题，我将加强对小组合作学习的指导，引导学生明确小组合作的重要性，鼓励每个成员积极参与讨论，发挥自己的思考。同时，我将采取适当的激励措施，对表现出色的小组给予表扬，以提高学生的合作意识。
总的来说，本节课的教学设计较好地完成了教学目标，但在实施过程中也暴露出一些问题。通过课堂反思，我对存在的问题进行了梳理，并提出了相应的解决办法和改进措施。在今后的教学中，我将不断调整和优化教学方法，努力提高教学质量，以更好地满足学生的学习需求。
作业是课堂教学的重要组成部分，它对于巩固学生所学知识，提高学生解决问题的能力具有重要意义。针对本节课的内容，我设计了以下作业：
1. 模仿例题，自己设计一个关于线段图的问题，并尝试用线段图来解决。
2. 选取一道生活中的实际问题，运用线段图来分析问题，找出数量关系，并写出解题过程。
3. 总结线段图在解决问题中的作用，以及自己在解决实际问题时，如何灵活运用线段图。
这些作业的设计，旨在让学生能够将所学知识运用到实际问题中，提高学生解决问题的能力。同时，通过作业的完成，让学生对线段图有更深入的理解，培养学生的数形结合思维。 在本次课堂教学中，我注重了情境的创设，引导学生发现线段图的画法和作用，并通过小组合作学习，培养了学生的合作意识和解决问题的能力。这些做法都是值得肯定的。
同时，我也注意到了课堂时间分配不够合理，以及部分学生对线段图理解不够深入的问题。对于这些问题，我将在今后的教学中加以改进。在课堂时间分配上，我将更加注重课堂节奏的把握，合理分配时间，确保学生在规定时间内完成练习。在学生对线段图的理解上，我将更多地运用实例来引导学生发现线段图的画法和作用，让学生在实践中掌握线段图的运用。
此外，我还将加强对小组合作学习的指导，引导学生明确小组合作的重要性，鼓励每个成员积极参与讨论，发挥自己的思考。同时，我将采取适当的激励措施，对表现出色的小组给予表扬，以提高学生的合作意识。
总的来说，本次课堂教学设计较好地完成了教学目标，但在实施过程中也暴露出一些问题。通过专家的点评，我对存在的问题进行了梳理，并明确了改进的方向。在今后的教学中，我将不断调整和优化教学方法，努力提高教学质量，以更好地满足学生的学习需求。
苏教版四年级数学下册第5单元第1课时 “解决问题的策略—画线段图整理信息” 教案
苏教版四年级数学下册第5单元第1课时 “解决问题的策略—画线段图整理信息”
教案
一. 教材分析
苏教版四年级数学下册第5单元第1课时“解决问题的策略—画线段图整理信息”的教材内容主要是让学生通过画线段图的方式来整理信息，从而更好地解决问题。教材通过具体的例子引导学生理解线段图的作用，让学生在解决问题的过程中能够自然而然地想到使用线段图来整理信息，提高解决问题的效率。
二. 学情分析
学生在学习这一课时之前，已经学习了线段的知识，对线段有一定的了解。但是在实际应用中，可能还不太会灵活地使用线段图来整理信息。因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解线段图的作用，并通过实际操作让学生掌握如何画线段图来整理信息。
三. 教学目标
1. 让学生理解线段图的作用，能够在线段图帮助下整理信息，更好地解决问题。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习，提高学生解决问题的策略意识。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生理解线段图的作用，学会如何画线段图来整理信息。
2. 难点：让学生在实际解决问题的过程中，能够自然而然地想到使用线段图，并灵活运用线段图来整理信息。
五. 教学方法
采用“引导—探究—合作”的教学方法，教师引导学生发现问题，探究解决问题的策略，然后让学生在合作中实际操作，体验线段图在整理信息中的作用。
六. 教学准备
1. 准备与本课时相关的教学课件、教具。
2. 准备一些实际问题，让学生在课堂上解决。
七. 教学过程
导入（5分钟） 教师通过一个简单的实际问题引入新课：“小明和小华一共收集了30个邮票，小明收集了18个，请问小华收集了多少个？”让学生尝试解决。
呈现（10分钟）
教师呈现线段图，引导学生观察线段图如何表示小明和小华收集邮票的情况。通过线段图，学生可以很清楚地看出小明收集了18个，总共有30个，从而得出小华收集了12个。
操练（15分钟）
教师给出几个类似的问题，让学生尝试自己画线段图来解决问题。例如：“小明的年龄是10岁，他比小华大6岁，请问小华几岁？”
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略-画线段图》定稿 扬州赛课教案
解决问题的策略-画线段图
教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第48页例1、练一练和练习八1—4题。
教学目标：
1.使学生经历解决实际问题的过程，学会用画线段图的方法整理已知条件和问题，能用画线段图的策略分析数量关系，确定和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受画线段图的策略对于解决问题的价值，进一步积累解决问题的经验，发展比较、分析、综合等能力。
3.使学生在运用策略解决实际问题的过程中，增强运用线段图分析解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：运用画线段图的策略确定和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
教学难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
教学过程：
课前
师：同学们是不是经常来这里上课？
生：是
师：那我们班可真优秀，经常被老师选中。这么大的教室，下面那么多听课的老师，你们上课时有什么经验吗？
生：犹豫。
师：偶尔来是吧。紧张吗？
师：科学研究表明适度的紧张反而有利于你的发挥。所以我相信你们今天一定会有非常精彩的表现。
那这么大的教室，下面那么多听课老师，你有什么要提醒别的同学的吗？
1. 声音要响亮，不然后面的老师听不见。（对，一定要让每一个老师都能听到我们精彩的发言）
2. 当别人在发言时，我们一定要？（认真倾听）
3. 如果他的发言不太对，我们要怎么办呢？
4. 如果他的发言你们非常欣赏，我们可以（鼓掌示意）真有礼貌！
一、谈话导入、设疑引思
师：今天这节课将由我和大家一起学习，欢迎我吗？那我们大声告诉听课的老师们，我们是几几班的孩子。
生：几几班
师：四（几）班的孩子我们一起看屏幕，有这样一题，能快速告诉我答案吗？
生：62枚。
师：太简单了是吧，我们一年级就会解决了。
二、体验探究、发展认知
1.尝试解决
例 小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。两人各有邮票多少枚？
四年级下册数学教案-第五单元解决问题的策略-画线段图 苏教版
四年级下册数学教案-第五单元解决问题的策略-画线段图 苏教版
一、教学目标
1. 知识与技能：理解线段图在解决问题中的作用，学会用线段图表示数量关系，并能运用线段图解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：学会用线段图表示数量关系，并能运用线段图解决实际问题。
2. 教学难点：如何将实际问题转化为线段图，并正确理解线段图所表示的数量关系。
三、教学准备
1. 教具：线段图模型、投影仪。
2. 学具：学生用书、练习本。
四、教学过程
1. 导入新课
通过提问方式引导学生回顾以前学过的解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试等，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知
（1）教师出示例题，引导学生观察、分析题目中的数量关系。
（2）引导学生尝试用线段图表示题目中的数量关系，并说明线段图的画法。
（3）教师总结线段图的画法及注意事项，并强调线段图在解决问题中的作用。
3. 实践操作
（1）教师出示练习题，让学生独立完成，并画出线段图。
（2）教师巡视指导，发现学生存在的问题，并及时给予指导。
（3）学生展示自己的线段图，并解释所表示的数量关系。 4. 小结
教师引导学生总结本节课所学的知识点，包括线段图的画法、线段图在解决问题中的作用等。
5. 作业布置
（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、教学反思
本节课通过引导学生观察、分析、操作，使学生掌握了线段图的画法及在解决问题中的应用。在教学过程中，要注意关注每一个学生，及时发现他们的问题并给予指导，确保每一个学生都能掌握本节课的知识点。同时，要注重培养学生的合作意识和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
注意事项：
1. 在教学过程中，教师要以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂教学中来。
四年级下册数学教案51解决问题的策略画线段图苏教版
1 / 3 《解决问题的策略——画线段图》教学设计及反思
教学目标：
1.使学生在解决实际问题的过程中学会用画直观示意图、线段图等方法整理相关信息,能借助所画的直观图或线段图分析实际问题中的数量关系,确定解决问题的正确思路。
2.使学生在对解决实际问题过程的反思中,进一步感受用画图的方法整理信息对于解决问题的价值,体会到画图整理信息是解决问题的常用策略。
3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。
教学重难点：
重点：使学生在解决实际问题的过程中学会用画直观示意图、线段图等方法整理相关信息,能借助所画的直观图或线段图分析实际问题中的数量关系,确定解决问题的正确思路。
难点：使学生在对解决实际问题过程的反思中,进一步感受用画图的方法整理信息对于解决问题的价值,体会到画图整理信息是解决问题的常用策略。
教学过程：
一、导入。
师：同学们，我们学过乌鸦喝水的故事了，你觉得故事中的乌鸦是一只怎样的乌鸦？
遇到困难，会尝试各种不同的方法，这只乌鸦真棒！
数学世界里遇到困难了，我们也要怎么样？
方法就是策略，我们已经学到过哪些解决问题的策略了，你还记得吗？（课件引导）
今天,我们继续学习解决问题的策略。(板书课题:解决问题的策略)
设疑:今天,我们将研究用什么样的策略来解决实际问题呢?老师先不说，我们待会来猜一猜。
二、新授。
1、我们先来看一道题。（课件出示）你能解决吗？
2、老师要跟你们加大问题的难度了，（课件出示）
（1）已知条件和问题是什么？
（2）能不能直接求出问题？你觉得困难在哪里？
(3) 遇到难理解的问题时打算采取什么策略？
（4）自己试着画一画。 板书 1 画图整理
（ 重点指导线段图的画法，为什么小宁的线段图要画在上面？）
师：同学们发现了，画线段图的时候要画出题目中的哪些内容？板书：画图整理条件和问题
3、师:图画好了，下面我们要用图干嘛呢？板书：看图分析
四年级下册数学教案-5.1 解决问题的策略(画线段图)丨苏教版
解决问题的策略（画线段图）
教学目标：
1.运用画线段图的方法整理已知条件和问题， 理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
2.掌握画线段图分析问题的方法， 感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
3.培养良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发 自主探究、创新的精神。
教学重点：
理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
教学难点：
掌握画线段图分析问题的方法， 培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
教学准备：
课件 作业纸 铅笔 直尺
教学过程：
一、 揭示课题
师：今天这节课我们继续学习解决问题的策略。
二、 学习策略
1.提出问题 画线段图
我们学校开展了“读书漂流瓶”的活动。图书管理员遇到了这样一个问题：谁来读一读？
四（1）班和四（2）班一共在图书馆借了72本书，四（2）班比四（1）班多借12本。两个班各借书多少本？
师：题中告诉我们什么条件，要求什么问题？
生：四（1）班和四（2）班一共在图书馆借了72本书，四（2）班比四（1）班多借12本。要求：两个班各借书多少本？
师：你能把题中的条件和问题整理出来吗？你准备什么方法？
生1：列表。
生2：列表不可以，两个量都不知道。
生3：画线段图。
师：这个方法怎么样？
生：很好。
师：下面就请同学用画线段图的方法整理条件和问题。
生独立画线段图整理条件和问题。
出示学生画的线段图，让学生找出存在的问题，师生一起画图。
2.分析关系
看着我们画的线段图，再来分析数量关系，想一想可以先算什么呢？带着这个问题，4人一小组，互相商量商量。
生汇报：结合线段图，引导学生理解数量关系和思路：
1、把这12本去掉，那么这两条线段就一样长了，这样的话，这两条线段都表示哪个借的本数了，然后用计算的结果除以2算出四（1）班，四（2）班呢，把少算的12本加上。
苏教版 四年级下册数学一等奖创新教案 用画线段图的策略解决问题
苏教版 四年级下册数学一等奖创新教案 用画线段图的策略解决问题
用画线段图的策略解决问题。
教材分析
这节课教学，主要是通过画线段图或列表解决稍复杂的实际问题，通过介绍小宁和小春邮票数量的有关信息，要求学生求出他们两人各有邮票多少枚。
教学目标
1、会判断什么样的应用属于和差、和倍、差倍问题。
2、会画线段图解决问题。
教学重点、难点
重点：会画线段图解决问题。
难点：通过线段图分清数量之间的份数关系。
教学具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、只列式，不计算：
（1）山羊有16只，绵羊的只数是山羊的3倍，绵羊的只数是（ ）。
（2）王明34张船票，比李华少15张，李华有（ ）张船票。张红比王明多13张，张红有（ ）张船票。
2、今天，老师给同学们带来了一对小朋友，他们的爱好就是邮票。
教师出示例1
师：请同学们仔细读题，看看题目中有哪些信息，这些信息有没有关系？向我们提出了什么问题。
二、探究新知
1、教学例1。
课件出示例题，整理信息，解决问题。
（1）、从题目中你知道哪些信息？要解决的问题是什么？ （2）引导学生用画线段图或列表的方法对这些信息进行整理。
（3）学生汇报，交流整理信息的方法，说说是怎样想的，教师根据学生的介绍，进一步把画图、列表这两种方法完善，并画出线段图列表整理出来。
（4）根据整理的信息，让学生想要求“两人各有邮票多少枚，应该先算什么？”
（5）学生独立解答，提问：谁来把你列的算式说给大家听？根据学生回答，教师板书：
第一种解法：小宁的邮票数量：（72－12）÷2＝30（枚）
四年级数学下册苏教版《画线段图解决问题的策略》教案(市级公开课)
《解决问题的策略——画线段图》教学设计
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第48～49页例1、“练一练”，第52页练习八第1～4题。
教学目标：
1.使学生经历画线段图描述和分析问题的过程，初步学会画线段图表示题意的方法，能借助画出的线段图分析数量关系，能正确解答简单的含有两个末知数的实际问题。
2.使学生在解决问题的过程中进一步积累画图描述和分析问题的经验，感受画图在分析问题过程中的作用，形成解决问题的策略意识，发展几何直观，提高分析和解决问题的能力。
3.使学生积极主动地参与数学活动的过程，培养认真审题、细心演算的习惯，感受学习成功的愉悦体验，树立学好数学的信心。
教学重点：
学会用画线段图的方法整理条件和问题；理解与和差问题、差倍问题等有关实际问题的数量关系。
教学难点：
理解画线段图后“去多”和“补少”后求得的分别是哪个数量。
教学准备：PPT
教学过程
一、数学小讲师（复习铺垫，引入课题）
出示数学小讲师：小宁和小春收藏的邮票枚数相同，两人共有72枚。他们各有邮票多少枚？
学生台前讲题，小主持人主持。
【设计意图：由两人邮票枚数相等过渡到例题两人邮票枚数不相等，为例题确定解题思路做铺垫。】
二、探索策略
1.改变条件，引出例题
出示例1：小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。两人各有邮票多少枚？
2.小组探索策略
谈话：题目里告诉我们什么条件，要求什么问题？这题和刚才的情况相比，有什么不同呢？
说明：题中出现了两个未知量，还能像刚才两人同样多那样直接列式解答吗？
用什么方法帮助我们更清楚整理题中的条件和问题呢？
明确：可以用线段图表示两个数量。
小组交流：
① 这两条线段的长度应该是怎样的？你能表示线段图里的数量吗？
② 你能根据线段图分析数量关系想想先算什么？结合线段图说说怎样使小宁和小春两人邮票数量同样多？
③借助线段图想一想每一步可以怎样算，再列式解答。
苏教版数学四年级下册《5.1 解决问题的策略——画线段图》教案
解决问题的策略——画线段图。(教材第48、第49页)
1.结合具体情境,让学生学会用画线段图的方法整理相关信息,分析问题,感受画线段图是解决问题的一种常用策略,会解决这一类实际问题。
2.让学生积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,发展形象思维和抽象思维,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。
重点:学会用画线段图整理信息、分析问题,感受画线段图是一种常用的解决问题的策略。
难点:积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,形成形象思维和抽象思维,获得解决问题的成功体验。
课件。
师:同学们,上学期我们学习了解决问题的策略,还记得是用什么策略来解决问题的吗?(列表)其实,解决问题的策略还有很多。今天,我们继续学习解决问题的策略。(板书课题:解决问题的策略)
设疑:今天,我们将研究用什么样的策略来解决实际问题呢?我们一起来看这样一个问题。(课件出示:教材第48页例1题文字部分)
【设计意图:简短的谈话,直接切入主题,让学生明确本节课的学习目标,从而引发学习动机;适时的设疑,既可以唤醒学生已有的解决问题的经验,为下面尝试运用已有的经验解决问题提供支撑,又可以激发他们参与学习活动的热情】
师:你觉得我们应该采用怎样的策略来整理信息、分析问题呢?
生:画线段图。
师:这就是今天我们要重点了解的解决问题的策略,你能根据题意把线段图填写完整吗?(课件出示:教材第48页线段图)
学生尝试把线段图填写完整后,组织交流汇报。
师:在线段图的帮助下,你知道了什么?可以怎样解决问题呢?
学生可能会说:
·从线段图中可以看出如果两人邮票的总数减去12枚,就相当于是小宁邮票枚数的2倍,就可以先算出小宁有多少枚。
·从线段图中可以看出如果两人邮票的总数加上12枚,就相当于是小春邮票枚数的2倍,就可以先算出小春有多少枚。
师:选择一种你喜欢的方法解答。
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
苏教版四年级数学下册 5.1 解决问题的策略——画线段图 教案
解决问题的策略——画线段图。(教材第48、第49页)
1.结合具体情境,让学生学会用画线段图的方法整理相关信息,分析问题,感受画线段图是解决问题的一种常用策略,会解决这一类实际问题。
2.让学生积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,发展形象思维和抽象思维,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。
重点:学会用画线段图整理信息、分析问题,感受画线段图是一种常用的解决问题的策略。
难点:积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,形成形象思维和抽象思维,获得解决问题的成功体验。
课件。
师:同学们,上学期我们学习了解决问题的策略,还记得是用什么策略来解决问题的吗?(列表)其实,解决问题的策略还有很多。今天,我们继续学习解决问题的策略。(板书课题:解决问题的策略)
设疑:今天,我们将研究用什么样的策略来解决实际问题呢?我们一起来看这样一个问题。(课件出示:教材第48页例1题文字部分)
【设计意图:简短的谈话,直接切入主题,让学生明确本节课的学习目标,从而引发学习动机;适时的设疑,既可以唤醒学生已有的解决问题的经验,为下面尝试运用已有的经验解决问题提供支撑,又可以激发他们参与学习活动的热情】
师:你觉得我们应该采用怎样的策略来整理信息、分析问题呢?
生:画线段图。
师:这就是今天我们要重点了解的解决问题的策略,你能根据题意把线段图填写完整吗?(课件出示:教材第48页线段图)
学生尝试把线段图填写完整后,组织交流汇报。
师:在线段图的帮助下,你知道了什么?可以怎样解决问题呢?
学生可能会说:
·从线段图中可以看出如果两人邮票的总数减去12枚,就相当于是小宁邮票枚数的2倍,就可以先算出小宁有多少枚。 ·从线段图中可以看出如果两人邮票的总数加上12枚,就相当于是小春邮票枚数的2倍,就可以先算出小春有多少枚。
师:选择一种你喜欢的方法解答。
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画线段图法》第二稿教案
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画线段图法》第二稿教案
一. 教材分析
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画线段图法》这一章节，主要是让学生掌握用线段图来解决实际问题的方法。线段图是一种直观、形象、简洁的数学工具，能帮助学生更好地理解和解决问题。教材通过一系列实例，让学生学会如何画线段图，如何通过线段图找到问题的解决方法。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力。他们对于解决实际问题有一定的认识，但是还缺乏系统的方法和策略。通过本节课的学习，学生将学会用线段图来解决问题，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解线段图的概念，学会如何画线段图，如何通过线段图来解决问题。
2. 过程与方法目标：学生通过自主学习、合作交流，掌握画线段图的方法，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生体验数学的乐趣，培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够理解线段图的概念，学会如何画线段图，如何通过线段图来解决问题。
2. 难点：学生能够灵活运用线段图来解决实际问题。
五. 教学方法
采用“引导发现法”、“合作学习法”和“实践操作法”等教学方法，引导学生自主探究，合作交流，实践操作，从而掌握线段图的画法和应用。
六. 教学准备
1. 教具准备：课件、黑板、粉笔、线段图模板等。
2. 学具准备：学生自带尺子、笔等。
七. 教学过程
导入（5分钟） 教师通过一个简单的问题引出本节课的主题：“同学们，你们知道如何快速准确地解决两数之和的问题吗？”学生在思考回答的同时，教师出示线段图，引导学生思考线段图与问题的关系。
呈现（10分钟）
教师通过课件展示几个实际问题，让学生尝试解决。学生在解决问题的过程中，教师引导学生发现问题的规律，总结出用线段图来解决问题的方法。
操练（10分钟）
教师给出几个练习题，让学生独立画出线段图，并解决问题。教师在过程中进行个别指导，帮助学生掌握线段图的画法和应用。