高中物理教学课例《机械能守恒定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中物理教学课例《机械能守恒定律》教学设计及总结反思
学科 高中物理
教学课例名称 《机械能守恒定律》
教材分析 本节课主要学习机械能的概念，物体的动能和势能的相互转化，机械能守恒定律的内容及其条件。
教学重点
1．掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容．
2．在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式．
教学难点
1．从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件．
2．能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒，能正确分析物体系统所具有
教学目标 教学目标：1．知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化．
2．会正确推导物体在光滑曲面上运动过程中的机械能守恒，理解机械能守恒定律的内容，知道它的含义和适用条件．
3．在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能
列出机械能守恒的方程式。
情感情感目标：通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题．
学生学习能力分析 学生有初中能量转化思想，主要难点在机械能守恒的条件及列出机械能守恒的方程式。
教学策略选择与设计 可以采用探究、讲授、讨论、练习的方法。
1.学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒．
2．初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题．
教学过程 一、动能和势能的相互转化
师：现在大家看这样几个例子，分析各个物体在运动过程中能量的转化情况．
(投影展示教材上的实例，包括自由下落的物体、沿光滑斜面向下运动的物体、竖直上抛的物体等等，这些物体最好是具体的实物，以增加学生学习的兴趣，减小问题的抽象性)
师：我们先来看自由落体运动的物体，自由落体运动是一种最简单的加速运动，在这个运动过程中能量的转化情况是怎样的
生：在自由落体运动中，物体在下落的过程中速度不断增大，动能是增加的；而随着高度的减小，物体的
重力势能是减少的．
师：在竖直上抛运动的过程中，能量的转化情况又是怎样的
生：竖直上抛运动可以分成两个阶段，一个是上升过程的减速阶段，一个是下落过程的加速阶段，下落过程的加速阶段能量的变化过程和自由落体运动中能量的转化过程是一样的，动能增加，重力势能减少，因为这个阶段的运动实质上就是自由落体运动．在上升过程中，物体的动能减少，重力势能增加．
师：物体沿光滑斜面上滑，在运动过程中受到几个力，有几个力做功，做功的情况又是怎么样的
生：在物体沿光滑的斜面上滑时，物体受到两个力的作用，其中包括物体受到的重力和斜面对它的支持力，这两个力中重力对物体做负功，支持力的方向始终和物体运动方向垂直，所以支持力不做功．
师：在竖直上抛过程中能量的转化情况是怎样的
生：在竖直上抛过程中，先是物体的动能减少，重力势能增加，然后是重力势能减少，动能增加．
课例研究综述 问题是学生进入探究状态的“导火索”，问题哪里来问题应由学生在学习中自主发现．因此，设计探究式教学关键在于不断培养学生的自主问题意识，让学生提出有价值的问题，在问题解决过程中内化知识、发展能
力．
培养学生的问题意识，教师应作好多方面的引导．第一，是营造平等的心理氛围，鼓励学生勇于提问；第二，是创设问题情境，激励学生勤于提出问题；第三是点拨提问技巧，引导学生善于提出问题．概括起来讲，即让学生有提问的胆量、有提问的习惯、有提问的技巧．
初中物理教学课例《欧姆定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《欧姆定律》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《欧姆定律》
教材分析 本节在第一节学生“探究电流与电压和电阻的关系”的成果基础上给出欧姆定律内容，使学生明确欧姆定律适用于同一电路中的电流与电压和电阻的关系。理解定律的内容以及其表达式、变换式的意义是本节课重点。运用数学推理、图像的方法处理实验数据，建立和理解欧姆定律对学生要求较高学生运用欧姆定律解决简单的实际问题是本课的难点。
教学目标 知识与技能
1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系的出欧姆定律。
2.理解欧姆定律，并能利用欧姆定律进行简单的计算。
过程与方法
1.通过欧姆定律的运用，加深对电流与电压、电阻关系的认识。
2.通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生解答电学计算题的良好习惯，培养学生的逻辑思维能力。
情感、态度与价值观
通过了解欧姆的生平和欧姆定律的发现过程，学习科学家坚忍不拔、探求真理的伟大精神和科学学态度，激发学生努力学习的积极性和用于为科学献身的热情。
学生学习能力分析 九年级学生心智较为成熟，但是九年级的学生往往是不爱发言，不主动表现自我。需要教师的积极、灵活的调动。通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力。通过学习欧姆定律，让学生经历实验探究过程，领悟“控制变量法”这种科学探究的方法，理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
教学策略选择与设计 欧姆定律是把电学中三个重要的物理量电流、电压、电阻联系起来的一个重要定律。是电学中的基本定律，也是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。
本节课的重点是学生通过自己的实验探究得出欧姆定律，在探究活动开始时，教师应给学生创设一些生活情境、问题情境，引导学生发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、设计实验，解决问题。实验的探究过程既是重点也是难点，由于实验的难度比较大，所以教师要引导学生复习前面所学电学知识，并通过设置几个问题，让学生交流讨论，降低了难度，达到
初中物理教学课例《密度》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《密度》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《密度》
教材分析 同种物质，质量与体积的比值相同；不同物质，质量和体积的比值不同。这就说明这个比值是物质的一种特性，为了描述物质的这种特性，物理学引进了密度这个物理量。
教学目标 了解密度的物理意义，会用密度知识解决实际问题。
学生学习能力分析 通过探究活动，培养运用物理知识解决问题的能力。
教学策略选择与设计 通过实验认识到同种物质的质量跟体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同，密度是表征物质特性的一个物理量
教学过程 环节一：导入新课
教师出示一杯水、一杯酒精、铁块、铝块。提出问题：
1.如何区分一杯水、一杯酒精？
2.如何区分铁块、铝块？
学生回答后教师总结：水和酒精都有特有的气味，这是它们的特性，我们可以根据物质的特性来鉴别。
教师继续提出问题：
如何区分表面颜色相同的铁块和铝块？
让学生交流讨论区分方法：两个金属块互相划，用磁铁区分，或者可以通过掂量它们的重量去比较。
教师适时点拨指导，并由学生提到的掂量测重去区分两者，牵引出当两个物体的质量和体积都不同时，可以根据物质的另一种特性来更严谨地区分它们，我们这一节课就要探究这种特性---密度。
环节二：新课讲授
（一）实验探究、合作讨论
1.提出问题、猜想
同种物质的质量和体积之间存在什么关系呢？我们如何验证呢？
2.设计实验
让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计实验证明自己的观点。引导同学讨论可以围绕以下三个问题：
①实验中需要测量哪些物理量？
②需要哪些测量工具？
③怎样设计实验方案和记录实验数据的表格？
为了降低难度，提供的铁块和铝块的形状都是规则的，利用天平测质量，刻度尺测边长计算体积。（教师巡视指导）
3.进行实验、收集数据
教师巡视、指导学生分组实验、鼓励学生动手实验，收集记录数据。
4.分析论证
初中物理教学课例《电流的测量》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《电流的测量》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《电流的测量》
教材分析 《电流的测量》是人教版九年级物理上册中第十五章的第四节。电流是基本的物理量。本节内容在电学学习中处于基础地位，自己动手测量电流是电学学习应具备的基本技能。教材有三个要点，即怎样表示电流的强弱，怎样连接电流表（侧重点是实验操作技能），怎样在电流表上读数（重点是电流表读数方法）。根据课程标准的要求这三个要点都是教学的重点，对初学者也是难点所在。
教学目标 1．知识与技能：知道用电流表示电流的强弱及电流的单位；能正确使用电流表测量电流；会根据所选量程正确读出电流表的示数。
2．过程和方法：通过观察认识电流表，动手连接电流表，掌握正确使用测量工具的方法。
3．情感态度和价值观：培养严谨认真的科学态度和主动积极的合作意识。进一步提高学习物理的兴趣。
学生学习能力分析 九年级的学生对于物理量及物理量的测量的学习已经有一定的经验，所以在学习物理量的单位和换算上先让先让学生自主预习，在学生预习的基础上教师在进
行知识点的突破。
教学策略选择与设计 电流是学生在物理电学学习中认识的第一个物理量，学生对电的认识处在模糊阶段。对电流这个物理量的认识是教学第一个难点。使用测量工具虽然学生已经学过刻度尺、测力计等，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，又要考虑电流的方向。所以，把电流表连入电路和正确读数是第二个教学难点。
教学过程 课前预习要求：通过阅读课本45页“电流的强弱”，记住电流的符号、单位及换算关系,了解课本45页小资料中常见的电流,阅读课本46页“练习使用电流表”大致总结出使用电流表的规则。
一、导入新课
教师演示：
接通电路，使小灯泡发光。改变滑动变阻器滑片的位置使灯光亮度发生变化，并提醒同学们观察。
提问：灯的亮度发生了怎么样的变化？这是为什么？
二、新课教学
（一）电流的强弱
1.电流的强弱
物理课上小组合作学习若干问题的反思
1 物理课上小组合作学习若干问题的反思
杨华绒
“小组合作学习”是指在课堂教学中将整个学生群体划分为数个异质小组,使学生在小组学习中充分合作,共同完成学习任务,并以小组总体表现为评价依据的教学模式。其有效地改
变了集体授课“一言堂”的弊端,重“学”轻“教”,以“教”带“学”,极大地提高了学生学习的主动性,提升了课堂效率,被誉为“近十年来最重要、最成功的教学改革”。
当前,随着新课程改革的深入开展,“小组合作学习” 正成为有效实现学生学习方式转变的教育模式。那么,如何在物理教学中组织实施小组合作学习,提高教学效果呢?以下是对此的几点反思:
一 合作学习小组的规模与编排
从理论上讲，在合作学习中，每个学生积极参与的机会随着小组人数的扩大而减小，由于物理学活动的特点，小组规模一般以六人为宜。合作小组的建立以“组内异质，组间同质”为原则进行合理搭配。经过一段时间的合作学习后，小组成员在各个方面都要发生发展变化，“有差异——缩小差异———产生新差异”，这是合作学习的良性循环轨迹，一半合作学习小组在一学期内可作1—2次调整。
二小组合作学习的恰当时机
在物理课堂教学中，合作学习的形式往往不是贯穿于整节课的始终，它常常和其它教学形式相结合，只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当时机开展合作学习，才能取得实效。研究表明，下列情况时，小组合作学习将更有利于学生的学习。
1 当学生个人操作时间不足时
物理学是以观察，实验为基础的自然科学，在教学中，一个好的教师往往把一些演示实验改为学生实验。这将为学生学好物理提供更丰富的感性认识，创设良好的物理环境。但是，如果安排每个学生独立的完成大量的实验，获取每一各数据，课堂教学教学的时间就会明显不足，这时候，采用小组合作学习就是一个很好的时机。通过小组合作既保证了教学任务的完成，又让学生真正体会到合作学习的意义。
初中物理教学课例《滑动变阻器的构造和使用》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《滑动变阻器的构造和使用》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《滑动变阻器的构造和使用》
教材分析 本节是电学中的重点内容，是进一步学习“欧姆定律”的基础，具有承上启下的作用。“变阻器”是电学实验中非常重要的一种仪器，是对“电阻”知识的具体应用。它在电学实验中占有重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验作好必要的准备。“变阻器”的教学历来是电学中的难点之一，由于“变阻器”的部件较多，接法多种，涉及面广，有时必须将电阻、电压、电流综合起来分析，常常成为初中学生难以接受和融会贯通的知识点。
教学目标 知识与技能：了解滑动变阻器的构造;理解滑动变阻器的工作原理和使用方法.
过程与方法：在知道改变导体的长度可以改变电阻，从而改变电路中电流的基础上，通过教师的引导，使学生理解滑动变阻器的演变和设计思想.
情感态度与价值观：通过教师和学生共同设计、完善和制作滑动变阻器，培养学生的创新意识和探究精
神，进一步激发学生学习物理的兴趣.
学生学习能力分析 “从生活走向物理”要求贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生自主探究物理现象，揭示物理的本质和规律；突出强调认知过程对学生发展的必要性和形成科技素质的重要作用；注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样花，培养学生的科学素养。根据这种教学理念在教授“变阻器”这个内容时，充分放手让学生大胆的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法。
教学策略选择与设计 （1、在教学的引入中，新的物理课程却是要符合“从生活走向物理”的教学理念，所以引入的视频是一位歌星的演唱会片断，这样的引入对学生来讲是非常具有兴趣的，再联系到生活中天天都能看到的调光台灯，所以更加激发学生想了解调光台灯的原理的热情度，同时拉近了课程与生活的距离。在教学中先充分调动血色和那个的学习热情，是每一位学生都能积极参与到课堂中，这是每一位教师教学的义务和责任。
初中物理教学课例《欧姆定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思 2
初中物理教学课例《欧姆定律》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《欧姆定律》
教材分析 欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基础上，来研究这三者关系。教学重点：欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；教学难点：欧姆定律的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳以及结论的得出。
教学目标 (1)能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位(2)理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。
（3）结合欧姆当年研究电流、电压和电阻三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，同时让学生在自我实现中增强成功体会。
学生学习能力分析 （1）经历探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的实验研究过程，从而能较熟练地运用图像处理实验数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。（2）初步学会在实验探究的基础上交流讨论，互相合作。（3）学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样做的优势。
教学策略选择与设计 在实验探究的基础上，用数学公式来表达物理规律的方法
教学过程 （一）设置物理情境进行讨论，提出问题。
在电路中有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。
学生的方法：①改变电源的电压，②改变定值电阻的阻值③串联一个滑动变阻器等。
实验验证，学生观察灯的亮度的变化
师：灯时亮时暗说明什么？
生：电路中的电流有大有小。
师：电路中电流的大小由哪些因素决定
(二)大胆猜想，激活思维
鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢
学生分组讨论，教师适当提示。学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用-教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关：
高中通用技术教学课例《第三单元系统与结构二、系统的分析》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中通用技术教学课例《第三单元系统与结构二、系统的分析》教学设计及总结反思
学科 高中通用技术
教学课例名称 《第三单元系统与结构二、系统的分析》
教材分析 在《技术与设计Ⅱ》中，系统与设计可以说是一个非常重要的部分，起到承上启下的作用；是全书的精华部分。而“系统分析及其一般步骤”更是将书中知识与现实的实际生活应用相结合的重要部分，使学生能充分熟悉技术设计的一些知识内涵，能归纳技术设计中的一些理论和方法，并能学会对事件的理性分析和科学决策！顺利完成日常工作！
本内容是要求学生通过“认识、理解、对比、检验”等方法做出正确的决策，从而理解系统分析的含义，学会系统分析的方法，体会系统分析在生活中的作用，形成初步的系统观。
教学目标 知识与技能目标：
1.通过简单的系统案例分析，能够理解系统分析的含义，了解系统分析在生活中的广泛应用。
2.在分析案例的过程中可以充分理解系统分析的步骤及其原则性。
3.能根据其原则性做出正确的决策。
过程与方法目标：通过案例分析，能联系各个领域对系统分析进行交流和讨论。
情感、态度与价值观目标：学生的技术素养得到提高，增强个人、社会、环境的责任心。
学生学习能力分析 学生在生活中已经初步掌握了系统分析的方法，并能够加以运用。只不过他们缺少一定的理论依据，并不了解自己之所以这样或那样的决定是为什么，因此需要我们通过讲解把系统分析从他们的生活中提炼出来。使他们能够区别经验决策与科学决策的区别和优缺点，掌握系统分析的方法，用系统的观点分析事物。
教学策略选择与设计 教法：通过丰富的案例，把日常生活中获得的感受提升到理性分析的思维上。在教学中要根据学生的认知规律，由浅到深，由易到难，以回想——分析——归纳——迁移为主线，组织教学。
学法：鼓励学生自主探究式的学习方法，交流讨论、归纳，团结合作意识。明确技术离不开生活。必须把学到的知识迁移到生活实际中去，带着问题走进课堂，再从课堂中走进社会、走进生活。
初中物理教学课例《功》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《功》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《功》
教材分析 《功》是人教版八年级物理下册第十一章第一节的内容，本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入能量的概念——物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。
重点：了解功的两要素，会用功的公式进行计算
难点：判断力是否对物体做功
教学目标 1、知识与技能⑴知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。⑵记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS做简单计算题。
2、过程与与方法⑴通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。⑵通过实验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能判断出力是否对物体做功。
3、情感态度与价值观⑴通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识
的兴趣。
⑵通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度和合作意识。
学生学习能力分析 功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
教学策略选择与设计 （一）、根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：
1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。
2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，教师通过图片欣赏、现场游戏等活动极大地激发了学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习的效率。
初中物理教学课例《功》课程思政核心素养教学设计及总结反思 2
初中物理教学课例《功》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《功》
教材分析 功的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后三节的基础,教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路。功的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点,判断物体是否做功和功的计算是本节的教学难点。
教学目标 （一）知识与技能：
1、知道做功的两个必要因素。
2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。3、知道功的原理。
（二）过程与方法：
1、通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？
2、通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
3学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
（三）情感、态度价值观：
1、乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2、有将科学技术应用于日常生活、
社会实践的意识。
3、培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
学生学习能力分析 让学生通过观察、分析具体事中，体会到得出规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究归纳科学知识的精神。
教学策略选择与设计 本设计在引导学生复习物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“归纳性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、民主性，发展学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导学生理解功的概念、公式、单位，并通过练习来加深理解。在教学方法上采用了观察法、分析法、归纳法、训练法，使学生达到掌握知识的目的。
教学过程 (一)、创设情景，导入学习
展示两个小孩在水平地面上共同提一桶水，都提得满头大汗，他们对水桶做功了吗？
（二）、功
1、做功的两个必要因素
（分析具体事例得到）
（1)作用在物体上的力。
(2）物体在这个力的方向上移动了距离。
2、功的计算
W=FS
符号的意义及单位:在国际单位制中，力的单位是
牛(N)．距离单位是米（m）由公式确定功的单位就是牛米(Nm)．人们给功规定了一个专门的单位是焦耳，简称焦(J)。
初中物理教学课例《串联和并联》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中物理教学课例《串联和并联》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《串联和并联》
教材分析 教学中，重点是两种电路的识别。难点是两种电路的连接。
教学目标 1、了解什么是串联电路和并联电路。会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。
2、实际连接串联电路和并联电路，领悟串联电路和并联电路的连接特点。通过探究，用实验的方法了解串联电路和并联电路的区别。通过课堂学习，激发学生创新意识。
3、激发学生认识电路的兴趣，积极主动找出串并联电路的特点及识别方法，联系生活中的串并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用。
学生学习能力分析 通过前边的学习，学生对电流、电路已掌握。对电路的研究学生有积极的态度。
教学策略选择与设计 对串联和并联电路的认识有一定的难度，特别是并联，在教学中用使两只灯泡发光开始，学生自己动手，根据电路图连接实物。展示学生连接的实物，画出电路图，使学生知道串联和并联电路两种连接方式。并在画出电流方向，知道串联电路电流只有一条路径，并联电
路有多条路径。动手做实验，从而对这两种电路的电流特点有更深的认识，也为后面判断串联、并联电路打下基础。
教学过程 学习任务三：探究并联电路的电流路径、灯泡的工作情况、各个开关的作用。
1课件展示并联电路的电流实物图，引导联接实物电路。
（指导电路连接注意事项，根据各组出现的情况，引导分析出现情况的原因，各组自己处理出现的问题。）
2根据实物连接图，各组画出电路图（抽三组在黑板上展示，分析比较各组的电路图）
3动画展示电流路径。学生总结出结论，教师板书。
（引导分析、归纳出并联电路干路、支路）
4连接好后，各组根据电路图检查自己的实物电路。
5实际操纵，认识干路开关与支路开关的作用。（开关的作用------在干路上是，控制整个电路。在支路上时，只控制一条支路）
6有出现问题的如开关闭合后灯不亮的、开关不起作用的等
（引导分析出现问题的原因）