北师大版五年级数学上册教学总结3篇
1 / 11
北师大版五年级数学上册教学总结3篇
北师大版五班级数学上册教学总结1
时间飞逝，紧急劳碌的教学工作已经接近尾声。在本学期中，我坚持以人为本，师生公正的教学原则，以开了同学的.缔造型思维为目的，勤勤恳恳、坚持不懈地从事自己心爱的训练教学工作，并取得了确定的成果。为了不断提高教学质量，促进同学全面进展，现将本学年数学教学工作总结如下：
一、 抓点滴，激发兴趣，体验学习数学的欢快。
本班同学的数学基础薄弱，普遍对学数学不感到饶有兴趣。这个学年，我先是从培育同学坚持写数学日记的习惯入手，并要求每周至少交一篇给老师看。通过同学的数学日记，我进一步了解到同学的思想现状，以及一些同学的学问缺陷所在，慢慢摸清了每个同学的基础特点。接着，我依据本班同学的特点，开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，等等，努力营造一个学数学的良好氛围，使同学从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，激发同学学习数学的兴趣。最终，我利用各种机会，时常给不同层次同学以成就感，让每一位同学都能体验到学习数学的成
2 / 11
功与欢快。
二、抓质量的同时，留意了育人。
每次备课前，把教材、教参、同学反反复复揣摩分析，再选择合适的教法。充分利用多媒体，做了几十个课件，在确定程度上激发了同学学习数学的兴趣。我不但备教材备教法而且备同学，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定接受应用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时反思，写好教学后记。这个学期的数学教学工作我始终依据教学方案有条不紊、扎扎实实地进行。
我班有不少同学因基础差，而怕学数学，我用爱来鼓舞他们，急躁辅导，给他们缔造成功的机会，发觉他们的闪光点，让他们一点点进步。如陈林锋、郑康义就是最好的事例。在教给同学学问的同时，留意培育他们的良好学习习惯。一个人良好的学习习惯能让他受益终生。如认真书写、细心计算、自觉检验等。在开发同学智力的同时，留意挖掘他们的非智力因素，如坚韧的毅力、猛烈的自信、学习目的及兴趣等。
三、关爱同学与严格要求相结合，尽量使每一位同学进步。
我力求讲解清晰化、精确化、条理化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入到到浅出。在课
3 / 11
堂上特别留意调动同学的主动性，加强师生相互沟通，充分体现同学的主体作用，让同学学得简洁，学得轻松，学得快乐;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力气，让各个层次的同学都得到提高。在课堂上争分夺秒，严格按教学方案和课时方案来上课，力争把每一个学问点都讲清讲透。做到面对全体同学，真正把课堂当做提高教学质量的主阵地。改进学习方式，重视学问的形成过程，抓住学问的关键引导，启发同学思索问题，让同学主动猎取学问。重视验算，培育同学认真负责的学习习惯;加强了口算训练，提高了同学的口算力气;运用对比，加深对学问的理解。应用题教学侧重于启迪思维，教给同学分析的手段和方法，提高他们的解题力气 。加强基础学问教学，重视进展智力、培育力气。重视从同学的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学。重视培育同学的创新意识和实践力气。结合学科特点，对同学进行思想品德训练。
四、严格要求，狠抓学风。
我对同学严格要求，狠抓学风。在班级里提倡一种认真、求实的学风，严峻批判抄袭作业拖欠作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛活动，在同学中兴起一种你追我赶的学习风气。同时，一有进步，即使很小，我也准时地表扬他们。目前，大部分的同学都养成了勤
4 / 11
学的习惯，形成了良好的学风。
五、家校结合，争取家长的支持。
我利用放学、家访、电话、书信等方式与家长亲热联系，准时了解同学在家学习、作业的状况及学习兴趣方面的问题。再把同学在校的这些状况反馈给家长，力争达到最好的训练效果。
成果总是属于过去，存在的不足又有待弥补，今后我将更加努力工作，不断提高自己的教学水平，使训练教学工作更有成效。
北师大版五班级数学上册教学总结2
一学期即将过去，可以说紧急劳碌而收获多多。从总体上看，我能认真执行学校教学工作方案，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结阅历，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：
一、认真钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率。
在业务上我主动利用各种机会，学习训练教学新理念，主动参预教研活动，潜心钻研教材教法，认真备课、认真上课，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率。课余，
5 / 11
我时常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，相互学习，共同提高；我还结合实际教学撰写一些自己平常的教学反思等等。从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。
二、关爱同学与严格要求相结合，尽量使每一位同学进步。
亲其师，才能信其道。在平常与同学接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与同学公正交往，建立“伴侣式”的深厚友情，努力关爱每一位同学的成长。与同学多谈心，关怀同学解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别俏皮的同学，也实行严格要求、正确导向的方法，让他们树立起正确的`荣辱观。课堂教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。面对各层次的同学，我既要关爱大部分同学，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀同学与“学困生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。一学期来，同学们原本薄弱的基础，逐步得以夯实，同学的学习成果有了稳步提高。
三、创新评价，激励促进同学全面进展。
我们把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的
6 / 11
学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展；既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力气。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的兴趣，促进同学的进展。
四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。
对同学的作业批改准时，认真分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消逝的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。
总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了确定的成果，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础训练上、自己的教学阅历及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的不足，力争取得更好的成果。
北师大版五班级数学上册教学总结3
本学期，本人担当学校五班级的数学教学工作。我从各方面严格要求自己，结合本班同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案、有组织、有步骤地开展，做到认真备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，
7 / 11
做好课后辅导工作，教学中严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得。圆满地完成了教学任务。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期数学教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、以课堂教学为核心。
1、备课
由于我是第一次教学五班级，学期初，我认真钻研了《数学课程标准》、数学教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，把握每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。不但备教材备教法而且备同学，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定合适的教学方法，思索同学怎样学，同学将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，同学的主动学习教程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩教具，课后准时对该课做反思与总结。
2、上课
(1)创设各种情境，激发同学思索。在课堂上特别留意调动同学的主动性，加强师生相互沟通，充分体现同学的自主作用，让同学学得简洁，学得轻松，学得快乐，留意精讲精
8 / 11
练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力气，让各个层次的同学都得到提高。认为正确而不怀疑同学的力气大胆地放手让同学探究，动手，动口，动脑。针对教学重、难点选择同学的探究结果，同学进行比较，相互沟通争辩，从中把握学问，培育力气。有意识地通过生活、实例、活动、玩耍等形式引入新学问点，让同学感受数学学问在日常生活中处处存在。并通过同学的亲身感受、操作、实践、体验、争辩等方法，创设情景来激发同学的学习兴趣，实现了同学感知学问形成的过程。让同学进行不同坡度练习，不同层次的题目，巩固学问，形成力气，进展思维。最终，尽量让同学自己小结学到的学问以及方法。现在同学普遍对数学感到饶有兴趣，参预性高，这学好数学迈出了坚实的一步。具体方法如下:
①加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，接受应用多种形式，让同学通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的进行抢答角逐，激发他们的主动性。
②应用题始终以来都是同学学习的一大难点，针对这一状况，我让同学多练、多想、多问，从量到质，逐步提高同学分析问题的力气，同学再也不像以前那样惧怕应用题。
③增加实践活动，培育同学体会数学应用数学的意识。设计一些与同同学活联系比较紧密而又蕴涵的数学问题的
9 / 11
活动。使同学通过地活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育同学从日常生活中发觉数学问题的意识。
④每天中午进行10分钟的计算力气培育。
(2)准时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是:新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后慢慢延长复习时间。这项措施特殊适合中班级同学遗忘快、不会复习的特点。
(3)努力建构学问网络。一般做到一小节一理，形成每节学问串;每单元整理复习形成每节学问串;每单元整理复习形成学问链，一学期对整册书进行整理复习。同学经受了教材由薄变厚，再变薄的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简洁产生学习迁移，给同学的创新、实践供应了可能。
(北师大版)五年级数学上册知识点归纳与总结
1 (北师大版)五年级数学上册知识点归纳与总结
北师大版学校数学五班级（上册）学问点一单元《倍数与因数》数的世界学问点：熟悉自然数和整数，联系乘法熟悉倍数与因数。像0，1，2，3，4，5，6，…这样的数是自然数。像-3，-2，-1，0，1，2，3，…这样的数是整数。我们只在自然数（零除外）范围内讨论倍数和因数。倍数与因数是相互依存的关系，要说清谁是谁的倍数，谁是谁的因数。补充学问点：一个数的倍数的个数是无限的。因数个数是有限的。探究活动（一）2，5的倍数的特征学问点：2的倍数的特征。个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。5的倍数的特征。个位上是0或5的数是5的倍数。偶数和奇数的定义。是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。能推断一个数是不是2或5的倍数。能推断一个非零自然数是奇数或偶数。补充学问点：既是2的倍数，又是5的倍数的特征。个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。探究活动（二）3的倍数的特征学问点：3的倍数的特征。一个数各个数位上的数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。同时是2和3的倍数的特征。个位上的数是0，2，4，6，8，并且各个数位上的数字的和是3的倍数的数，既是2的倍数，又是3的倍数。同时是3和5的倍数的特征。个位上的数是0或5，并且各个数位上的数字的和是3的倍数的数，既是3的倍数，又是5的倍数。同时是2，3和5的倍数的特征。个位上的数是0，并且各个数位上的数字的和是3 2 的倍数的数，既是2和5的倍数，又是3的倍数。找因数学问点：在1～100的自然数中，找出某个自然数的全部因数。方法：运用乘法算式，思索：哪两个数相乘等于这个自然数。补充学问点：一个数的因数的个数是有限的。其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。找质数学问点：理解质数与合数的意义。一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫作质数。一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫作合数。1既不是质数也不是合数。推断一个数是质数还是合数的方法：一般来说，首先可以用“2，5，3的倍数的特征”推断这个数是否有因数2，5，3；假如还无法推断，则可以用7，11等比较小的质数去试除，看有没有因数7，11等。只要找到一个1和它本身以外的因数，就能确定这个数是合数。假如除了1和它本身找不到其他因数，这个数就是质数。数的奇偶性学问点：运用“列表”“画示意图”等方法发觉规律：小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断来回。通过“列表”“画示意图”的方法会发觉“奇数次在北岸，偶数次在南岸”的规律。能够运用上面发觉的数的奇偶性解决生活中的一些简洁问题。通过计算发觉奇数、偶数相加奇偶性变化的规律：偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数 偶数+奇数=奇数二单元《图形的面积（一）》比较图形的面积学问点：借助方格纸，能直接推断图形面积的大小。平面图形面积大小的比较有多种方法：依据图形面积的大小，可以直接进行比较；可以借助参照物进行比较；可以运用重叠的方法进行比较；借助方格，利用数方格的的方法进行比较；直接计算面积后再进行比较等。图形面积相同，其外形可以是不 3 同的。补充学问点：确定一个图形面积的大小，不仅是依据图形的外形，更重要的是依据图形所占格子的多少来确定。地毯上的图形面积学问点：依据地毯上所给图案探求不规章图案面积的计算方法。直接通过数方格的方法，得出答案的面积。将图案进行“化整为零”式的计算，即依据图案的特点，将整体的图案分割为若干个相同面积的小图案，通过求小图案的面积，得出整个图案的面积。采纳“大面积减小面积”的方法，即通过计算相关图形的面积，得到所求的面积。补充学问点：在解决问题时，策略和方法是多种多样的。动手做学问点：熟悉平行四边形、三角形与梯形的底和高。从平行四边形一边的某一点到对边画垂直线段，这条垂直线段就是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边是三角形的底。从梯形的两条平行线中的一条上的某一点到对边画垂直线段，这条垂直线段就是梯形的高，这条对边就是梯形的底。高和底的关系是对应的。用三角板画出平行四边形的高的方法。把三角板的一条直角边与平行四边形的一条边重合，让三角板的另一条直角边过对边的某一点。从这一点沿着三角板的另一条直角边向它的对边画垂线，这条垂线（从点到垂足）就是平行四边形一条边上的高。留意：从一条边上的任意一点可以向它的对边画高，也可以从另一条边上的任意一点向它的对边画高，但把高画在底边延长线上在学校阶段不要求。用三角板画出三角形的高的方法。把三角板的一条直角边对准三角形的一个顶点，另一条直角边与这个顶点的对边重合。从这个顶点沿着三角板的另一条直角边向它的对边画垂线，这条 4 垂线（从顶点到垂足）就是三角形形一条边上的高。用三角板画梯形的高的方法。用同样的方法，画出梯形两条平行线之间的垂直线段，就是梯形的高。探究活动（一）平行四边形的面积学问点：平行四边形的面积=拼成的长方形的面积长方形的长就是平行四边形的底；长方形的宽就是平行四边形的高。因此：平行四边形面积=底×高假如用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，那么，平行四边形的面积公式可以写成：S=ah运用平行四边形的面积计算公式计算相关图形的面积并解决一些实际问题。补充学问点：当平行四边形的底和高翔同时，其面积也是相同的探究活动（二）三角形的面积学问点：三角形面积=两个相同三角形拼成的平行四边形的面积÷2三角形的底和高，也就是平行四边形的底和高。因此：三角形面积=平行四边形的面积÷2=底×高÷2假如用S表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么，三角形的面积公式可以写成：S=ah÷2运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。补充学问点：打算三角形面积的大小的因素不是图形的外形，而是三角形的底与高的长度，只要底和高相同，不同外形的三角形的面积也是相同的。探究活动（三）梯形的面积学问点：梯形面积=两个相同梯形拼成的平行四边形的面积÷2梯形的上底与下底的和就是平行四边形的底，梯形的高就是平行四边形的高。因此：梯形面积=平行四边形面积÷2=底×高÷2=（上底+下底）×高÷2假如用S表示梯形的面积，用a和b分别表示梯形的上底和下底，用h表示梯形的高，那么，梯形的面积公式可以写成：S= (a+b)h÷2运用梯形面积的计算公 5 式，解决相应的实际问题。补充学问点：打算梯形面积的大小的因素不是图形的外形，而是梯形的上、下底之和与高的长度，只要上下底的和与高相同，不同外形的梯形的面积也是相同的。三单元《分数》分数的再熟悉学问点：在详细情境中，进一步熟悉分数。分数对应的“整体”不同，分数所表示的部分的大小或详细数量也不一样，也就是分数具有相对性。分饼（真分数与假分数）学问点：理解真分数、假分数、带分数的意义。像、、、，…这样的分数叫作真分数。特点：分子都比分母小。像 、、、，…这样的分数叫作假分数。特点：分子比分母大，或者分子与分母相等。像 2，1这样的分数叫作带分数。特点：由整数和真分数两部分组成的。真分数都小于1，假分数大于或等于1。带分数的读法：2读作：二又四分之一。补充学问点：分子是分母倍数的假分数可以化成整数。分子不是分母倍数的假分数可以化成带分数。分数与除法学问点：理解分数与除法的关系：被除数÷除数=（除数不为0）。分数的分母不能是0。由于在除法中，0不能做除数，因此依据分数与除法的关系，分数中的分母相当于除法中的除数，所以分母也不能是0。运用分数与除法的关系解决实际问题。用分数来表示两数相除的商。依据分数与除法的关系把假分数化成带分数的方法。用分子除以分母，把所得的商写在带分数的整数位置上，余数写在分数部分的分子上，仍用原来的分母作分母。把带分数化成假分数的方法。（两种）把带分数分成整数与真分数的和的形式，把整数化成用真分数的分母作分母的假分数，再加上原来的真分数，就可以把带分数转化成假分数。将整数与分母相乘的积加上分子作分子，分母 6 不变。分数基本性质学问点：理解分数的基本性质。分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。联系分数与除法的关系以及“商不变”的规律，来理解分数的基本性质。分子相当于被除数，分母相当于除数，被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。因此分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小也是不变的。运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。找最大公因数学问点：理解公因数和最大公因数的意义。两数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是它们的最大公因数。找两个数的公因数和最大公因数的方法。运用找因数的方法先分别找到两个数各自的因数，再找出两个数的因数中相同的因数，这些数就是两个数的公因数；再看看公因数中最大的是几，这个数就是两个数的最大公因数。会找分子和分母的最大公因数。补充学问点：其他找最大公因数的方法。找两个数的公因数和最大公因数，可以先找出两个数中较小的数的因数，再看看这些因数中有哪些也是较大的数的因数，那么这些数就是这两个数的公因数。其中最大的就是这两个数的最大公因数。例如：找15和50的公因数和最大公因数：可以先找出15的因数：1，3，5，15。再推断4个数中，哪几个也是50的因数，只有1和5，1和5就是15和50的公因数。5就是它们的最大公因数。假如两个数是不同的质数，那么这两个数的公因数只有1。假如两个数是连续的自然数，那么这两个数的公因数只有1。假如两个数具有倍数关系，那么较小的数就是这两个数的最大公因数。也可适当的把短除法求公因数介绍给同学。 7 （据同学实际状况而定。）4与全部奇数的最大公因数是1；4与4的倍数的最大公因数是4。约分学问点：理解约分的含义。把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫做约分。理解最简分数的含义。像这样分子、分母公因数只有1了，不能再约分了，这样的分数是最简分数。把握约分的方法。约分的方法一般有两种，一种是用两个数的公因数一个一个去除，另一种是直接用两个数的最大公因数去除。补充学问点：比较分数大小时，分母相同的、分子相同的可以直接比较，有些时候分子分母都不相同可以采纳约分后进行比较的方法。例如：○找最小公倍数学问点：理解公倍数和最小公倍数的含义。两个数公有的倍数叫做这两个数的公倍数，其中最小的一个，叫做最小公倍数。找两个数的公倍数和最小公倍数的方法。先找出两个数各自的倍数（限制肯定的范围内），再找出公有的倍数，最为两个数的公倍数，看看这些公倍数中最小的是几，这个数就是两个数的最小公倍数。两个数公倍数的个数是无限的，因此只有最小公倍数没有最大的公倍数。补充学问点：其他找公倍数和最小公倍数的方法。找两个数的公倍数和最小公倍数，可以先找出两个数中较大的数的倍数（限制肯定的范围内），再看看这些倍数中有哪些也是较小的数的倍数，那么这些数就是这两个数的公倍数。其中最小的就是这两个数的最小公倍数。例如：找6和9的公倍数和最小公倍数。（50以内）可以先找出9的倍数（50以内）有：9，18，27，36，45，再从这些数中找出6的倍数18，36，18和36就是6和9的公倍数，18是最小公倍数。假如两个数是不同的质数，那么这两个数的最小公倍 8 数是两个数的乘积。假如两个数是连续的自然数，那么这两个数的最小公倍数是两个数的乘积。假如两个数具有倍数关系，那么较大的数就是这两个数的最小公倍数。也可适当的把短除法求最小公倍数的方法介绍给同学。（据同学实际状况而定。）分数的大小学问点：理解通分的含义。把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫作通分。通分的两个要点：和原来分数相等。分母相同的数字。分数大小比较。同分母分数相比较，分子越大分数越大。同分子分数相比较，分母越小分数越大。分子分母都不相同的分数相比较的方法。用通分的方法把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，再比较大小。是把两个分数化成分子相同的分数，再比较大小。补充学问点：通分一般以最小公倍数作分母。数学与交通相遇学问点：分析简洁实际问题中的数量关系。路程=速度×时间用方程解决简洁的实际问题。强调列方程解应用题的步骤：（1）找到题中的等量关系式（2）解设所求量为x（3）依据等量关系式列出相应的方程（4）解答方程，留意结果无单位名称。（5）检验做答。补充学问点：速度=路程÷时间 时间=路程÷速度旅游费用学问点：会利用已有的学问，依据实际状况给出较经济的方案。把握用列表法解决问题。看图找关系学问点：能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中猎取有关信息，体会图表的直观性。结合实际问题情境，分析量与量之间的关系。依据图的变化确定或描述行为、大事的变化。四单元《分数加减法》折纸（分数加减法一）学问点：异分母分数加减法的算理。分母不同的分数相加减，要先通分，
北师大版五年级上册分数的再认识教案(精选3篇)
北师大版五年级上册分数的再认识教案(精选3篇)
第一篇:北师大版五年级上册分数的再认识教案
分数的再认识
教学目标：
知识与技能：
在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
过程与方法：
通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性并且认识分数的发生和发展过程。
情感态度与价值观：
使学生体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
教学重点：
理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：
结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：
大部分学生每人4个圆片，小部分学生每人6个圆片，多媒体课件。 教学过程：
一、创设情境，引入新课（3分钟）
1.课前每个同学都拿到一些圆片，你能拿出自己全部圆片的二分之一吗？请举起来给大家看看，学生拿。
2.你拿几个？是怎么拿的？（指名5—6人说）
学生可能说：
（1）我拿2个，我的圆片一共有4个，我拿其中的一半就是两个。
（2）我拿3个，我有六个圆片，它的就是3个。
师：你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？
学生可能问：⑴大家拿出的圆片二分之一有的一样有的不一样，为什么呢？
（3）为什么大家都拿了自己全部圆片的二分之一，可拿出的数量却不一样呢？
3.师：是啊，为什么呢？今天我们就来进一步认识分数，解决我们心中的疑问。（板书课题：分数的再认识。）
二、直观认识，教学新课（20分钟）
（一）深入探究（12分钟）
1.师：请想一想，然后小组交流一下。
2.学生交流后全班反馈。
3.学生可能出现的想法： （1）因为大家原来的圆片就不一样多，所以拿出来的二分之一，也不一样多。
（2）我认为原来圆片一样多的，拿出来的就一样多，原来圆片不一样多的，拿出来的二分之一就不一样多。
（3）如果你手里的整体圆片一样多，拿出来的二分之一就一样多，整体圆片不一样多的，拿出来的也不一样多，
五年级上册数学北师大版数学好玩谁先走教学反思
五年级上册数学北师大版数学好玩谁先走教学反思
作为一名教育工作者，我深知教学反思对于自身成长和职业发展的重要性。最近，我在教授五年级上册数学北师大版“数学好玩谁先走”这一课时，发现自己的教学方法并不理想。为了改进自己的教学，提高学生的学习效果，我对自己的教学方法进行了深入的反思。
一、不足之处
1. 教学方法单一：在教授这一课时，我主要采用讲授法，没有充分利用小组讨论、游戏等多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。
2. 课堂氛围不够活跃：由于我的教学方法单一，导致课堂氛围较为沉闷，学生的学习积极性不高。
3. 缺乏实际应用：我在教学中过于注重理论知识的传授，而忽略了将数学知识与实际生活相结合，导致学生难以理解数学知识的实际意义。
二、改进方案
1. 引入多种教学方法：为了激发学生的学习兴趣，我将引入小组讨论、游戏等多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2. 创设生动的教学情境：我将创设生动的教学情境，将数学知识与实际生活相结合，帮助学生更好地理解数学知识的实际意义。
3. 加强课堂互动：我将加强与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习积极性。
4. 布置有趣的课后作业：为了巩固学生的学习效果，我将布置有趣的课后作业，让学生在完成作业的过程中感受到数学的魅力。
三、教学反思对于自身成长和职业发展的意义
通过这次教学反思，我深刻认识到自己的不足之处，也找到了改进的方法。我相信，在未来的教学中，我会更加注重学生的需求，不断改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。同时，教学反思也是自身成长和职业发展的重要途径。通过反思自己的教学方法和效果，我可以不断总结经验教训，提高自己的教育教学能力。此外，教学反思还可以帮助我更好地理解学生的需求和问题，增强与学生沟通的能力，提高自己的专业素养和人文关怀精神。
总之，教学反思是教学过程中不可或缺的一环。通过反思自己的教学方法和效果，我们可以不断总结经验教训，提高自己的教学水平和专业素养。同时，教学反思也可以帮助我们更好地理解学生的需求和问题，增强与学生沟通的能力。因此，我们应积极开展教学反思，努力提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的学习体验和教育服务。
北师大版五年级数学上册说课稿5篇
第 1 页 共 14 页
北师大版五年级数学上册说课稿5篇
北师大版五年级数学上册说课稿5篇
说课稿的主要目的是帮助教师更好地组织课堂教学，并且使学生更好地理解和掌握所学的知识和技能，提高教学效果。价值在于让教师对教材内容和教学过程有更清晰的认识和掌握，促进教育改革和教育现代化的发展。现在随着小编一起往下看看北师大版五年级数学上册说课稿，希望你喜欢。
北师大版五年级数学上册说课稿【篇1】
小学五年级数学上册说课稿:《可能性》
今天，我说课的内容是西师版教科书五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时《事件发生的可能性以及游戏规则的公平性》。下面，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材
五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“可能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且会用分数描述事件发生的概率。虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。
鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排，结合“以学生发展为本的新理念”，制定以下教学目标：
1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。
2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。
3、情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生正直人格的形成。
第 2 页 共 14 页
本课教学重点是体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性。
教学难点在于：充分经历、体验“可能性相等”的过程。验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。教学的关键是理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。
新北师大版五年级数学上册知识点总结
北师大版五年级数学上册知识点总结
第一单元《小数除法》
1、小数除法的意义
与整数除法的意义相同，都是已知两个乘数的积与其中的一个乘数，求另一个乘数的运算。
2、小数除以整数
计算方法：小数除以整数按整数除法的计算方法去除。
商的小数点要和被除数的小数点对齐。
整数部分不够除要在商的个位上用“0”占位，并在“0”的右下角点上小数点再除。
如果有余数，要在余数后面添“0”再除。
3、一个数除以小数
（1）商的变化规律：
被除数不变，除数扩大或缩小若干倍，商则缩小或扩大相同的倍数。
除数不变，被除数扩大或缩小若干倍，商也随着扩大或缩小相同的倍数。
被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
（2）计算方法：除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足）然后按照除数是整数的小数除法进行计算。（运用了商不变性质）
4、商的判定
（1）商与1的比较
关键比较被除数（不为0）和除数的大小：被除数大于除数，商大于1；
被除数小于除数，商小于1；
被除数等于除数，商等于1。
（2）比较除法算式中商和被除数（不为0）的大小
关键看除数：除数比1大，商就比被除数小；
除数比1小，商就比被除数大；
除数等于1，商就等于被除数。
5、小数除法的验算方法
（1）商×除数=被除数（通用） （2）被除数÷商=除数
5、求积、商的近似值
（1）“四舍五入法”求积、商的近似值
①求积的近似值：一般要先算出精确的积，再根据题目要求用“四舍五入”法取近似值。
②求商的近似值：先看要保留到哪一位，直接根据题目要求多除一位，然后用“四舍五入”法取近似值。
注意：在取商的近似值时，“0”在小数部分的末尾不能去掉，因为它代表着小数的精确度。
北师大版教科书五年级上册《不规则图形面积的计算》【教学设计】含反思
北师大版教科书五年级上册《不规则图形面积的计算》教学设计含反思
一、教学目标
1. 认识不规则图形，理解什么是面积.
2. 能正确地测量不规则图形的面积.
3. 能结合实际情境灵活选择测量不规则图形面积的方法，掌握多种不规则图形的面积计算方法。
二、教学内容
1. 不规则图形面积的测量方法.
2. 多种不规则图形面积计算方法的介绍.
3. 实际情境中的不规则图形面积计算.
三、教学策略
1. 课前通过PPT展示对不规则图形面积的介绍和应用
2. 通过多媒体等方式呈现不同形状的不规则图形，从简单到复杂地演示，引导学生逐步理解不规则图形的特点.
3. 充分利用小组合作和竞赛等方式，在生动有趣且具有启发性的活动中巩固所学知识.
4. 帮助学生建立通识意识，提高其灵活运用数学知识的能力.
四、教学流程
1.导入
通过展示图形，让学生快速过目，引起学生的兴趣。接着，通过问答互动，了解学生的前置知识，引导学生回忆起上一个单元所学的内容，为本次教学做铺垫. 2.主体教学
2.1 理解不规则图形的面积
将不规则图形分为直角三角形、等腰三角形、矩形、平行四边形、梯形、菱形等几类，分别介绍其面积计算公式，帮助学生明白计算面积的原理和方法.
2.2 计算不规则图形的面积
针对不规则图形面积计算方法的过程中，引导学生积极思考、灵活运用不同的解题方法，并帮助学生加深对边长、高度、底边等数学基本概念的理解，提高他们的计算能力.
2.3 实际情境中的不规则图形面积计算
通过引领学生探究材料中不规则图形的特点，形状和面积计算方法，让学生了解到该技巧可以直接应用于生活中的各种场景，对学生的应用能力有很好的培养效果.
3.巩固性活动
采用小组竞赛的形式评出幸存者，让小组分工协作，掌握综合运用计算面积的方法。
4.总结
通过总结反思教学中存在的不足与亟待改进的方面，帮助学生更好地理解所学知识，提高其课后自学的积极性和主动性.
五、教学评价
五年级上册数学北师大版数学好玩谁先走教学反思 2
以下是对“五年级上册数学北师大版数学好玩谁先走”的教学反思，希望对您有所帮助。
本节课的教学目标是让学生理解并掌握在玩石头剪子布游戏中胜负的概率，并能应用到生活中去。在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，包括讲解、演示、小组讨论、实践操作等。
首先，我通过讲解和演示，让学生了解了石头剪子布游戏的规则，并让学生自己动手实践，感受游戏的乐趣。在教学过程中，我发现学生们的积极性很高，他们非常喜欢这种动手实践的方式，通过实践，他们更加深入地了解了游戏规则和胜负的概率。
其次，我利用小组讨论的方法，让学生们讨论在生活中还有哪些可以用概率知识解决的问题，并将所学知识应用到实际生活中去。通过小组讨论，学生们充分发挥了自己的想象力和创造力，他们想到了很多有趣的问题并提出了解决的办法。同时，学生们也更加深入地理解了概率知识的应用价值。
在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，有些学生对于概率知识的理解还不够深入，需要更多的讲解和演示。其次，有些学生对于游戏的胜负概率掌握得还不够熟练，需要更多的实践和练习。针对这些问题，我及时调整了教学策略，加强了讲解和练习的力度，帮助学生更好地掌握知识。
最后，我对本节课的教学效果进行了反思。学生们对于石头剪子布游戏的兴趣非常高，他们不仅掌握了胜负的概率，还将其应用到生活中去。通过本节课的学习，学生们不仅学到了数学知识，还学会了如何将所学知识应用到实际生活中去。同时，我也意识到了在教学过程中存在的问题和不足之处，需要不断改进和优化教学方法和手段。
总之，本节课的教学效果还是比较好的，学生们对于石头剪子布游戏和概率知识的掌握程度都有所提高。在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处，需要不断改进和优化教学方法和手段。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况和反应，不断调整教学策略和方法，提高教学效果和质量。
北师大版小学五年级数学上册教案(8篇)
第 1 页 共 32 页 北师大版小学五年级数学上册教案(8篇)
北师大版小学五年级数学上册教案(8篇)
北师大版小学五年级数学上册教案1 教学内容：
课本第12～17页上的内容。
教学目的：
1.通过观察、分析、讨论、归纳、猜测的研究方法，小组合作研究出偶数＋偶数=偶数，奇数＋奇数=偶数，偶数＋奇数= 奇数。
2.经历探究加法中数的奇偶变化过程，在活动重视学生体验探究方法，培养学生分析、解决问题的才能。
3.结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学生学习数学的兴趣。
4．通过理论报告，以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律，培养学生的小组合作意识。
教学重点：
从生活中的摆渡问题，发现数的奇偶性规律。
教学难点：
运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。
教具准备： 第 2 页 共 32 页 投影、杯子。
教学过程：
一、提醒课题
自然数包含有奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数。这一节课我们要进一步认识数的奇偶性。
二、组织活动，探究新知
活动一：示图〔右图〕
小船最在南岸，从南岸驶向北岸，
再从北岸驶回南岸，不断往返。
1、
〔1〕小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？
〔2〕有人说摆渡100次后，小船在北岸。
他的说法对吗？为什么？
2、请任说一个摆渡的次数，学生答复在南岸还是北岸？
3、请学生画示意图和列表并观察。
4、想：摆渡的次数与船所在的位置有什么关系？
摆渡奇数次后，船在 岸。
摆渡偶数次后，船在 岸。
试一试 第 3 页 共 32 页 一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次，杯口朝下，反动2次杯口朝上。翻动10次后，杯口朝 ，反动19次后杯口朝 。
1、想一想：翻动的次数与杯口的朝向有什么关系？
翻动奇数次后，杯口朝 。
翻动偶数次后，杯口朝 。
2、把杯子换成硬币你能提出类似的问题吗？
活动二
圆中的数有什么特点？正方形中的数有什么特点？
圆中的数都是偶数，正方形中的数都是奇数
新北师大版小学五年级上册数学《1数与代数》教学反思体会
本word文档 可编辑 可修改
新北师大版小学五年级上册数学《1数与代数》教学反思体会
1.数学教学是数学活动的教学,教师要为学生提供活动和交流的机会。整理与复习的过程不是教师单纯地重复知识点,而是引导学生回顾所学,自我总结,不断提升的过程,是师生共同参与的活动过程。
2.开放式教学的核心是使学生成为学习的主人,让他们主动参与到知识形成的过程中,自主学习、体验探究的成功与乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性,教学中力求体现开放性教学的特点,如引导学生自己说涉及的知识点,讲述解决问题的方法等。
3.复习根据不同学生的需求,多安排一些练习题。一般的学生要保证基本要求,做一些基本形式的练习,而对优秀的学生可以增加一些富有思考性的练习。对于学习有困难的学生,教师应有针对性地辅导,从而使所有的学生都能在复习的过程中抓住这次重要的机会,都能有所提高。
北师大版小学五年级上册数学《鸡兔同笼》教案三篇
希望能帮助到您
北师大版小学五年级上册数学《鸡兔同笼》教案三篇
篇一
教学内容：
北师大版五年级上册第80、81页。
教材分析：
“鸡兔同笼”问题是我国古代的一道数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。它集题型的趣味性、解法的多样性、应用的广泛性于一体，是实施开放式教学的好题材。
教材中要求掌握3种解题方法（逐一列表法、跳跃列表法、取中列表法），要求学生在教师的指导下，通过小组合作，运用假设举例列表等方法，寻找解决的结果。教学中，要求教师不宜补充其他解法，以免分散学生的注意力。
学情分析：
五年级学生已经学了一些用列表法解决问题的策略，?还有一些学生在兴趣小组、奥数等的学习中已经学过“鸡兔同笼”问题。学生的程度参差不齐。学生的思维活跃?敢想、敢说，有一定的小组合作经验。
教学目标：
1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
2、尝试用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题，通过列表尝试和不断调整的过程，从中体会解决问题的一般策略—列表，让学生 希望能帮助到您
学会从不同角度分析，掌握解题的策略与方法。
3、在解决问题的过程中，培养学生的迁移思维能力。合作、交流等学习品质和能力。
教学重点：