小学科学_我在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思
《我在哪里》教学设计
教学目标：
1. 知道利用“前后左右、东西南北、远近”等可以描述物体所处的位置与方向。
2．借助生活场景和活动，学会描述物体的位置和方向，培养对周围事物的观察能力和运用科学语言表达交流的能力。。
3. 对描述物体的位置和方向保持兴趣；在活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
4.了解“描述物质的位置与方向”可以解决生活中的实际问题。
教学重难点：
能综合利用“东西南北”和“远近”准确描述自己的位置。
教学准备：
课件，糖盒，指南针，表示太阳的物体
教学过程
一、游戏导入
1、同学们举左右手游戏，既复习左右的认识，又能让学生迅速进入学习状态。
师：你们喜欢做游戏吗？
我们来做个举手的小游戏，我说口令，你们来做，一定要注意听，看看谁的反应又快又准确。
口令：请举起你的左手/请举起你的右手
师：同学们做得很好。下面游戏难度增加，竖起你的耳朵注意听。
口令：左手、右手、左手、右手、左手、左手、右手
生：按照口令举手
2、对前后左右的进一步认识，知道前后左右随面向的变化不断变化。
师：大部分同学都做得很准确，左右分得很清楚。做错的同学要集中精力，听好要求啊。敢不敢接受高难度的挑战？
师：游戏升级，注意听要求
口令：请我前面的同学站起来（三个方向转身，同样的口令）
我让我前面的同学站起来，怎么大家都站起来了呀？
3、师总结：因为老师的面向不同，所以前后也不同。那在用前后左右描述位置的时候，要注意什么呢？
前后左右可以用来描述位置，只是要注意“前后左右找位置。面向哪里很重要”。(板贴）
二、游戏探究
1、找礼物的探究活动
师：其实啊，今天老师给大家带来了礼物，就藏在我们的教室里，这份礼物很神秘。你们想不想要？
师：怎么才能找到礼物呢？需要大家开动脑筋啦，我们先来看看游戏规则。
一共四份礼物，一组二组找一号礼物，三组四组找二号礼物，五组六组找三号礼物，七组八组找四号礼物。两个小组找同一份礼物，看看哪个小组最先找到。明白了吗？
师：可是礼物在哪里呢?别着急,老师这里有关于礼物的线索
（大屏出示礼物的线索：一号礼物教室东面的左边；二号礼物教室南
面的右墙角；三号礼物面向西，右边；四号礼物面向北，你的身
后。）
请同学们拿到线索以后，先在小组里讨论礼物在哪里，然后派一名同
学做代表出发寻找礼物。其他同学也可以想想但不要提醒他们，好吗？
一组，二组准备好了吗?请派一名同学出发去找礼物吧。!
预设两种情况：
A、你怎么一下子就找到了礼物?和大家分享一下你的秘诀吧。
B、同样的线索你为什么没有找到呢？
师：看来想要找到礼物，不仅速度要快，更要明确方向、找准位置。
2、用学过的知识学会找东、南、西、北四个方向，并学会用东南西北描述位置
师：同学们，你们知道我们教室里的方向吗?谁能来说一说？
学生交流
师：你是怎么认清方向的？
学生充分调动已有知识，学习辨认方向。
师：在刚才找礼物的过程中，我们发现东西南北也可以描述位置，但要注意“东西南北找位置，确定方向很重要”。
3、我在哪里
师：同学们，你们知道自己现在在教室里的位置吗？能不能用前后左右来说说你的位置？谁来试试？
生：汇报交流 师：现在，我和这位同学都站到了你的右边。我们俩离你有什么区别吗?（其他同学发现了吗？）
引到学生认识远近并用远近描述位置
4、探究利用前后左右和东西南北描述位置的不同
师：请同学们帮我找到我要找的同学好吗？
教室前排最右面的同学？（预设可能找到四位同学，请发言的同学说出理由）
提供最详细的描述，面向教室东面，前排，最右边的同学，只找到一位同学（预设有不同意见吗）
引导同学们有什么发现？
（预设东西南北确定了，再用前后左右就不会找错，利用上的方位词越多，位置越准确，东西南北方向不变，前后左右面向不同就会发生变化）。
5、刚才的小小游戏告诉我们，前后左右面向不同就会变化，东西南北方向是不变的，那你怎样才能把自己的位置描述的更准确呢？小组试一试吧！
汇报交流
三、生活拓展
师：同学们说得都很准确。在熟悉的环境里，我们比较容易找到自己的位置。如果去到室外，在陌生的环境中，我们又该怎样找到自己的位置呢？你们有哪些方法呢？
生：学生交流年轮，北极星等自然现象认识方向。
师：快打开刚才找到的礼物，看看里面是什么？
指南针可以用来指示方向。方向确定了，我们就能准确的找准位置！所以外出时，同学们最好随身带一个小指南针！
师：在陌生城市同学们迷路了你能把自己准确的位置打电话告诉爸爸妈妈吗？出示路牌！
四、总结延伸：
师：今天我们学会了用前后左右，东西南北，远近找位置，有什么用呢？
其实，同学们，我们学会了科学、准确的描述位置。就可以帮助我们解决生活中的问题。希望同学们做生活中的有心人，用发现的眼睛去观察，开动脑筋学习更多科学知识！
这节课，我们就上到这里。下课。
学情分析
《我在哪里》一课是小学科学青岛版二年级下册第一单元《位置与方向》第三课, 本单元以学生的生活经验为切入点，按照由简单到复杂的认知顺序构建了《前后左右》、《太阳的位置与方向》和《我在哪里》３课内容，旨在指导学生能用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处的位置和方向；知道利用多种方式描述位置时，需要找一个固定物体作为参照物；用远近描述位置时，需要通过比较来完成；描述物体的位置与方向可以解决生活中的实际问题。
经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。
二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。
二年级的学生，在生活中已经有了用东西南北判断位置的意识，但空间感还比较弱。在前两课的学习中已初步学会了辨别方位，因此对于学习确定物体的位置已经有了一定的理论基础。但是单凭知道方向还不能确定物体的具体位置，所以需要学习更加系统和全面的方法。
在生活中学生经常会碰到“外出活动时向家人描述自己的位置”或“通过确定物体方位来到达目的地”的具体问题，通过本课学习并结合日常生活经验，使学生能够确定物体的位置与方向，从而为日常生活提供便利。
本节课是认识东西南北的延续，上节课是以自己为参照物，辨别方向，这节课则增加了难度，以其他物体为参照物辨别方向，需要有个视角的转换。
本课采用学生自主实验法，结合谈话法、讨论法、观察法等多种教学方法。通过小组合作、交流总结等形式，引导学生亲历探究全过程，分享探究的成功感、愉悦感、进而促进学生更多地关注周围常见的事物，生活中的科技新产品新事物，形成良好的科学态度。
本学期改进措施：1、课堂常规常抓不懈，强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。2、强化四人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养；3、加强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评价；促使课堂教学效率的提高。
效果分析
《我在哪里》一课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动。本课的设计充分体现了科学探究的人文性。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。学生学习的自主性得到了尊重，群体性主体参与率高，学生真正体验了探究成功的乐趣。整个教学过程的突出特点是尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生主动发展。通过一次次的亲历活动，学生端正了科学态度，锻炼和提高了科学探究能力。本课从学生所熟悉的生活中的现象出发，让学生联系生活经验，结合他们自己学过的、见过的来理解，给学生充足的时间和空间，让他们共同合作、共同创新、畅所欲言，构建一个轻松和谐的探究氛围。
从本课的教学效果来看，探究不再是直露的，而变成了学生隐性的探究需求，课堂上探究活动是学生的真情流露，探究活动如同春雨润物一样融入到学生的科学学习中，探究因具有了人文色彩而更加丰富多彩了。
教材分析
《我在哪里》一课是小学科学青岛版二年级下册第一单元《位置与方向》第三课《我在哪里》, 本单元以学生的生活经验为切入点，按照由简单到复杂的认知顺序构建了《前后左右》、《太阳的位置与方向》和《我在哪里》３课内容，旨在指导学生能用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处的位置和方向；知道利用多种方式描述位置时，需要找一个固定物体作为参照物；用远近描述位置时，需要通过比较来完成；描述物体的位置与方向可以解决生活中的实际问题。
二年级的学生，在生活中已经有了用东西南北判断位置的意识，但空间感还比较弱。在前两课的学习中已初步学会了辨别方位，因此对于学习确定物体的位置已经有了一定的理论基础。但是单凭知道方向还不能确定物体的具体位置，所以需要学习更加系统和全面的方法。
在生活中学生经常会碰到“外出活动时向家人描述自己的位置”或“通过确定物体方位来到达目的地”的具体问题，通过本课学习并结合日常生活经验，使学生能够确定物体的位置与方向，从而为日常生活提供便利。
本节课是认识东西南北的延续，上节课是以自己为参照物，辨别方向，这节课则增加了难度，以其他物体为参照物辨别方向，需要有个视角的转换。
这节课是在第二节认识东南西北四个方向的延续，上节课只是以自己为参照物，这节课在上节课的基础上，增加了难度，要以其他物体为参照物辨别方向，是要换位思考的。
通过科学课的学习，学生逐渐了解学习科学的探究方法和技能， 经历科学探究过程，为今后学习科学打下基础。本课设计了两个探究活动:活动一：用东、西、南、北描述自己的位置。活动二：用远、近描述自己的位置。在每个活动中让学生通过喜欢的游戏活动，以小组为单位，分工合作，激发学生的学习兴趣，在培养学生小组合作意识的同时，巩固用前后左右、东西南北、远近描述物体位置的知识。
评测练习
1、根据描述找物体的位置（连一连）：
小学科学_我们的身体教学设计学情分析教材分析课后反思
【我们的身体】教学设计
一、教学目标：
1、能有序有目的、仔细的观察我们的身体。
2、尝试自己提出研究问题，能通过看、听、摸等手段对自己的身体有系统的了解，并由此产生进一步观察和认识自己身体的兴趣。
3、能用文字、图画等形式记录和呈现观察结果，和同学交流互相评价观察结果。
4、初步了解认得身体由头、颈、躯干、四肢等几大部分组成，了解人体内部器官，左右对称。
5、在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧于和谐之美，体验残疾人所带来的不便，爱护自己的身体，关心和善待身边有残疾的人。
二、教学重难点：
重点：认识身体的组成部分，了解人体内部构造。
难点：尝试用各种方法感知身体内部构造，并感受各器官的协调统一。
三、教学准备：
课件、观察记录表、人体组成部分分图。
四、教学过程：
（一）儿歌导入
老师唱【幸福拍手歌】，学生跟着一起打节拍做动作。【设计
意图：激发学生兴趣，让身体动起来，与本课探究内容相符合】
师谈话：同学们你们快乐吗？身体舒服吗？这节课我们就带着快乐的心情来探究我们的身体。
（二）课堂互动，探究新知。
1、认识身体由哪几部分组成。
师：关于我们的身体你想知道什么？
学生自由提出问题
师：原来同学们对我们的身体这么感兴趣，那我们就先来看我们的身体有哪几部分组成？
出示课件图片，学生观察并说出自己的想法。【设计意图：让学生自主观察身体自主分，会耽误一点课堂时间，但有利于学生发展自己的思维方式】
老师贴图版书，并适当由其他同学补充。
顺势提问：观察身体左右两部分，有什么发现？这样有什么好处？
小结：左右对称的结构让我们的身体既美观又能保持平衡。
2、认识身体内部有什么？
过度：大家对我们身体的外形有了大致的了解，那你知道我们身体内部有什么吗？
能看到吗？那我们可以用什么方法知道？
学生自由说方法【设计意图：鼓励学生大胆发言，了解生活
中的科学常识】引导课堂探究方法。
师评价：下面就请同学们小组合作选择合适的方法探究我们身体有什么，并用文字或图片的形式将它的位置标注出来。
小学科学_我们的衣服教学设计学情分析教材分析课后反思
《我们的衣服》教学设计
探究目标：
1、了解我们穿的衣服是用什么材料制成的，了解不能穿的衣服可以做什么。
2、解决科学问题：做衣服的天然材料来自哪里？
探究过程：
一．猜谜语，揭示课题。
此物身上一件宝，冬天多来夏天少，冬天可以抵风雪，夏天可以扮美妆。
出示课题：我们的衣服
二．提出问题。
出示：原始人——古人——现代人的衣服图片，引导学生提出科学问题：做衣服的天然材料来自哪里？
三．活动过程
（一）我会探究
1.小组内说一说自己带来的衣服是用什么材料制成的？你是怎么知道的？
（温馨提示：小声交流，大声展示。）
讨论指导：我的衣服是（ ）材料的，我是通过（ ）知道的。
（温馨提示：交流完立即坐端正。）
小组汇报，全班交流、补充、总结。
出示我会总结：看一看、摸一摸和找标签都是辨别衣服材料的简便方法，这就是观察。
2.出示两个衣服吊牌，学生说怎样通过衣服吊牌找衣服面料的成分。同伴交流自己带来的衣服吊牌中面料的成分。
3.出示棉花——纺线——织布——衣服图片，学生说一说棉布衣服的工序。
出示麻——麻布——衣服图片，学生说一说麻料衣服的工序。
4.对比观察
摸一摸小组内的棉和麻两种衣服，说一说感觉有什么不同？
（温馨提示：小声交流，推荐1人汇报。）
出示蚕——蚕茧——蚕丝——布料图片，学生说一说蚕丝衣服的工序。
5.渗透德育教育
把丝绸视做天堂服装的古希腊人和古罗马人都称中国为“赛里丝”，意思是产丝的地方。古代西方国家称乎中国为“丝绸之国”。
6.我会总结
做衣服的材料有的来自动物，如毛、丝；有的来自植物，如棉、麻；都来自大自然。
（二）学以致用
运用学会的方法说一说毛料衣服和丝的衣服有什么不同？
（温馨提示：小声交流，推荐1人汇报。）
（三）了解科技的作用
出示：原始人——古人——现代人的衣服图片
思考：
1．衣服布料的不断改进说明了什么？
小学科学_1.地球内部有什么教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教具准备：教师准备：熟鸡蛋、橡皮泥、荔枝
（一） 情境导入，猜谜语。激发学生学习兴趣
在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球。
它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友 。
师：在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是人类唯一的家园。作为地球的儿女，我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢？让我们一起来研究《地球内部有什么》（板书课题）
1．我出示地球仪模型
提问学生：地球是什么形状的？
这个环节激发学生学习的兴趣，在推测科学家研究地球内部的方法环节，不那么突然，起到了过渡的作用。
2.展示刘洋《开学第一课》感叹：回首太空之旅，她感叹地说：“在深邃、苍茫的宇宙间，仿佛才真正明白了什么是宽广，领悟到什么是无限。太空独特的失重环境，使我时时刻刻都有鱼儿自由遨游的感受，无拘无束。在太空，更被地球的美所震撼，这颗我们世代栖息的星球，像极了一颗镶嵌在黑色丝绒布上的蓝宝石，简直是一种超越了语言的美。”教师激励学生一定要努力学习，强身健体，将来登上太空，观察我们美丽的地球。激发学生的探究欲望。
活动（一）：根据图片和视频猜想地球内部有什么？
教师出示水、石头、石油、煤炭、天然气、岩浆、各种矿产资源等图片，播放火山爆发的视频。学生交流，有的说……（生：我觉得有好多的石油。生：我觉得有好多的煤炭。生：我想还有许多矿物，如：铁、铝等。生：我猜想还有许多水。生：我想还有许多岩石。生：我觉得地球应该有一个很硬的壳。……）教师评价“你真是个知识渊博的孩子。”“你的视野真开阔。”“你真善于观察。”避免简单的说“你真棒！”真正地起到评价的鼓励作用。本课的难点在此活动中得到解决。
总结：地球内部有：水、石头、石油、煤炭、天然气、岩浆、各种矿产资源等
活动（二）：了解人类探究地球结构的方法：
师：同学们提出了自己的猜测，地球内部到底有什么？科学家又是怎么去了解地球内部结构的呢？
展示图片和资料：到目前为止，钻得最深的井，只有12千米，这个数目只有地球半径的1/500。那科学家又是怎么去了解地球内部的构造呢？
小学科学_4.水是什么样的教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析
一年级的学生在经历了第一单元的探究活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。但是学生对科学的观察方法和水的性质的认识还是比较模糊的，这会影响到学生科学的思维习惯的形成。基于这一点，在教学时，一定要注重科学的观察方法的指导和科学思维能力的培养。因此我设计了猜谜、小组合作探究和等活动，让学生在猜一猜、看一看、说一说、比一比的过程中，比较轻松、清晰地掌握科学知识要点，所需要准备的材料：牛奶、白酒、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯、量杯、滴管等。整节课我都注意到以学生的生活经验为教学的基础，借助一定的实验仪器，让学生动脑、动口，自己去认识水。学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学习过程。在教学中更要重视学法指导：以观察、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生认识水的性质和液体、固体、气体的特征。
效果分析
用小组合作、看一看视频、比一比、演一演的方式，多种方法的运用，学生实验起来更有目标性和方向性。
教材分析
水是地球上重要的物体，跟人的生活关系极为密切，又是儿童比较熟悉的东西。本课选取水作为研究材料，目的是要求学生在原有知识的基础上，认识水的基本物理性质。
水是培养学生的观察能力和比较能力的好材料。教材要求学生观
察水的颜色、透明与否、气味、味道，在这一认识过程中同时也就培养了学生的观察、比较、分析综合能力，也就是获得了认识物体的一些科学方法。认识某种物体，就要解它的一些基本性质，并且能根据这些性质，把它从其他物体中辨认出来。本课就是以这种思路编写的。根据已知物体的基本性质，把它从其他物体中辨认出来。在直接利用感觉器官辨别物体时，一般应遵循“一看、二闻、三尝”的顺序。对不了解的物体不要随便尝。
《水是什么样的》教案
课程目标：观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。
单元目标：运用多种感觉器官观察并描述水的特征。
小学科学_6、动物的运动教学设计学情分析教材分析课后反思
动物的运动
教学目标：
1、 知道我们周围的动物有不同的运动方式，动物主要靠四肢、翅膀运动。
2、 在教师的指导下，能用各种感官观察动物的外形及动物运动时的样子，能简单描述观察到的结果。
3、 引导学生有探究动物的兴趣，培养学生的好奇心、提问题的习惯，增强保护动物的意识。
教学重难点：
重点：培养学生探究动物的兴趣。
难点：增强学生保护动物的意识。
教学准备：
PPT课件、小金鱼
教学过程：
一．谜语导入
师：今天咱们班里来了一位好朋友，小朋友们想知道是谁来了吗？
生：想！
师：可是这位可爱的朋友说，要考一考小朋友，让你们把它猜出来，它才会出来呢！小朋友们有没有信心？
生：有！
师：那你可要竖起耳朵仔细听
（1）出示谜语 “一身白袍衣，两只红眼睛，
是和平化身，人人都喜欢！”
———小白鸽
（2）了解主要运动方式
师：小朋友可真聪明，快看，小白鸽来了，快伸出你们的小手和它打个找呼!不仅小白鸽来了，它还带来了很多它的好朋友，如果你认识它就说出他的名字，看哪个小朋友认识的小动物最多，声音最响亮！
1. 出示动物动图（鱼，海龟，马，企鹅，蜥蜴）
师：小朋友仔细观察，刚才这些小动物都是在干什么？
师：你观察的可真仔细，刚才这些动作我们给它们一个名字：运动。今天这节课我们就一起来学习动物的运动（板书：动物的运动）
2.了解动物的运动方式
师：那谁来说说小鸽子是怎样运动的?
生：是飞来飞去的（板书飞）
师：那你还知道哪些小动物可以飞吗？
生：大雁、布谷鸟、麻雀。。。
师：你知道的可真不少，看来在生活中你一定是一个善于观察的孩子。那小海龟是怎样运动的？
生：是游过来的（板书游）
师：那还有什么小动物是可以游的呢？
生：金鱼、鲨鱼、青蛙。。。
师：你真是太善于观察了！那小马是怎样运动的？ 生：是跑过来的（板书跑）
师：你还知道哪些动物可以跑吗？
生：猴子，小狗、小猫。。。
小学数学_数据的收集与整理—分类统计教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
课题：数据的收集与整理——分类统计
教学内容：二年级下册第九单元信息窗（一）
教学目标：
1.能按照不同的标准对数据进行分类并通过统计表呈现整理的结果。
2.能对数据进行简单的分析，体会数据分析对决策的作用。
3.形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用。
教学重点：体验不同标准下统计结果的多样性。
教学难点：根据统计的需要，正确地分类收集整理数据。
教学准备：课件、学历案、智慧星剪纸画
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，激趣导入。
二年级七班的同学活泼、可爱、聪明，而且乐于助人。今天王老师遇到一个难题，你们愿意帮帮我吗？
王老师要为幼儿园制作水果沙拉，购买哪种水果做出来的水果沙拉最受欢迎呢？
这些都是大家的猜测，要想作出科学合理的决策怎么办呢？
二、引出课题。
PPT展示调查记录表，引导学生观察信息说出自己的感受。由于信息多、乱、杂而引出整理信息的必要性。
总结：信息很多很乱，我
倾听王老师的话语，并作出自己的回答。
学生各抒己见，给出建议并阐述理由。
学生提出要去幼儿园调查收集信息。
观察信息，发现信息多、乱、杂，需要进行整理。
说出自己的分类标准。
生1：按照水果的类型分类。
通过“帮助”一词，激发学生克服困难，敢于研究的勇气和信心。带动每一个孩子的学习情趣和探究欲望。同时让学生感受到因为生活需要才收集信息。
为什么要对信息进行分类统计？分类统计的必要性是什么？通过对数据的观察，学生会有深们就要整理一下。先分一分类再来统计数据的方法在数学中我们叫分类统计。
板书课题：数据的收集与整理——分类统计
三、小组合作，统计数据。
（1）观察统计表
PPT呈现两种不同的分类统计表，引导学生观察统计表，了解统计表各部分的组成及“合计”的含义。
（2）小组合作统计数据。
发布活动要求，深入每一个小组，了解学生的学习进度和学习困难，及时给出指导与建议。
小学科学_认识空气教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识空气》教学设计
活动过程：
一、引入课题
师：同学们，老师这里有一个谜语想考考大家，想不想来猜一猜。（想）
师：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。你知道谜底是什么吗？（3生：空气）你们的谜底也是空气吗？
真聪明。上节课我们一起找空气，你们都在哪里找到了空气？生：教室里，操场上，餐厅……）,是的空气是无处不在的，它就是我们最亲密的朋友了，找到了空气，现在我们就一起来认识空气吧。板书课题 《认识空气》，请同学们跟我读：认识空气。
二、动手操作，探索交流
师：我们怎样来认识空气呢？你有什么好办法吗？
（师引导，贴图片）
同学们想到了这么多的方法，我们可以用眼睛看、用鼻子闻、用手操作等方法来认识空气，这就是观察（板书：观察）。这节课我们就用这些观察的方法来认识空气的特点（板书：特点）
活动一：空气没有颜色
同学们看这是什么（一杯牛奶），这又是什么（空气）？请大家用眼睛仔细观察空气和牛奶的颜色，你有什么发现？（3生答：牛奶是白色的，空气是透明的）
空气是透明的，同学们，来，跟老师一起做个动作，两手捧起空气，对，空气就在我们手中，观察一下，空气是什么颜色的，（2生：没有颜色）对，就像刚才说的，空气是没有颜色的（板书）同学们跟我读：空气是没有颜色的。
这是我们用眼睛观察到的空气的特点，空气还有什么特点呢，我们继续来观察。
活动二：空气没有气味
空气是什么气味的呢？（生说，没有味）我们用什么办法知道它的气味呢？（生：用鼻子闻）请同学们像老师这样用手轻轻煽动空气，闻一闻空气是什么气味的？然后转动头部，闻一闻周围空气是什么气味的？（2生说一说。若有同学说闻到了什么气味，师：这是你的发现）谁愿意到前面来闻一闻，谁愿意到门口去闻闻，都来说一说你有什么发现？
刚才大多数同学都发现空气是没有气味的，但是有的同学说闻到了空气的什么气味，这是为什么呢？不要着急，通过下面的学习你就能找到答案。好了通过用鼻子闻发现空气是没有气味的（板书）请同学们跟我读：空气是没有气味的。
小学科学_《地震》教学设计学情分析教材分析课后反思
《地震》教学设计
一、教材及学情分析
（一）教材分析：
《地震》是鲁教版小学科学第二单元的内容，这一本单元的研究主题是“地表剧烈变化”。地震属于地表剧烈变化的一种，是地球内部的岩石受到强大的力的作用时，产生断裂、错位，一时间出现的地动山摇现象。本课引导学生关心地球上经常发生的这种自然灾害，自主合作探究地震的成因，了解地震的危害，掌握避震的一些基本常识。
（二）学情分析：
五年级学生的学习能力已经加强，对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
二、教学目标：
（一）知识目标：
通过学生自主探究式学习，了解地震给。
（二）能力目标：
通过多媒体网络教学，培养学生的自主。
（三）情感目标：
通过观察、搜集和交流信息，激发学生。
设计意图：三个教学目标旨在体现学生的认知水平，能够达到此目标。
三、教学重难点：
（一）教学重点：
地震的形成原因。
（二）教学难点：
地震的危害及避震。
设计意图：教学重难点的设计旨在培养学生的迁移能力、概括能力。
四、教学方法：
讲授法、实验法、讨论法
设计意图：通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，教会学生学习。
五、教学手段：
现代教学手段
设计意图：运用这种教学手段激发了学生的学习兴趣，调动了学生的多种感官，提高教学效果。
六、教学过程：
（一）图片导入
课件展示图片。
看完这组照片后你有什么感受？想说些什么？你想了解些什么？
明确：学生交流感受并回答。
设计意图：通过图片感受地震是最为严重的的自然灾害之一，让学生成为学习的主体。
（二）探究新知
1、实验名称：筷子折断的实验
实验准备：自备筷子
（1）说一说筷子为什么折断？
明确：树枝承受不住压力就会断裂。（学生边汇报，教师边板书：断裂 震动
小学科学_看一看教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学科学一年级上册第二单元
《3.看一看》学情分析
一年级是科学教学的起始年级，学生学习积极性很高，好动、表现欲望好奇心很强。但是由于年龄的原因，学生还不能用科学的语言正确表达自己的观察结果，归纳总结的能力是比较弱的。因此教学中要注意引导学生用正确语言综合描述自己自己的观察结果。
为进一步把握学生的学习起点和学习基础，在观察自己眼睛的基础上观察其他学生眼睛与自己有什么不同。针对一年级学生好动，表现欲望强，又发现就会举手回答的特点，对学生不合适的答案我先让其他学生评判，再进行规范，最后指导全体学生用规范的语言描述自己的观察结果。
青岛版小学科学一年级上册第二单元
《3.看一看》效果分析
本节课，我结合学生的学情，活用科学教材，首先采用歌曲、图片、音乐律动等资源激发学生兴趣，顺势生成问题：眼睛到底是什么样子的？然后组织学生交流讨论，让学生经历探究过程，通过交流讨论，归纳总结出眼睛的外部特征，眼睛近似球形，眼球有白色的巩膜，深色的虹膜，中间有瞳孔。最后通过画眼睛形成对眼睛外部特征的了解。
从学生角度看，课堂上学生们认真观察、对比、探究、讨论、交流，兴趣盎然、发言踊跃、交流投入，纷纷将自己的所见、所想、所感表达出来，归纳总结出眼睛的外部特征，用眼睛看七巧板的颜色、形状等就是在观察，通过学习，为学生认识到从不同的方向观察，得到的结果会不一样。同时，通过经历探究过程、交流讨论、归纳总结等环节，提高了学生的归纳总结能力、语言表达能力、合作探究的能力。
青岛版小学科学一年级上册第二单元
《3.看一看》教材分析
《看一看》是青岛版教材小学科学一年级上册第二单元《我们怎么知道》这一单元的第3课，属于《小学科学课程标准》中“物质科学领域的知识。教科书呈现了学生借助镜子观察眼睛的图片，图片中的学生眼睛挣得大大的，手指指着镜子中的眼睛细致的观察。图片意在指导学生观察眼睛的方法，说明镜子是重要的辅助观察工具。教科书展现的问题“我发现.....”本环节旨在让学生认识到：观察要认真、细心；在比较中观察、在观察中比较，要学会用语言、文字或者图片等方式描述观察到的事物。
小学科学_水的三态变化教学设计学情分析教材分析课后反思
水的三态变化教学设计
【教学目标】
科学概念：
1.水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因与冷热有关。
过程与方法：
1. 寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试联系自己改进的水结冰了的实验中铁盒外壁上形成霜的实验，加深水蒸气形成冰的认识。
2. 回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
3.分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
4.思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
情感、态度、价值观：
1.认识到证据对科学研究的意义和价值。
2.初步认同物质是不断变化的。
3.初步建立物质不灭的观点。
4.认识到节约用水的必要性和重要性。
科学、技术、社会与环境：
1.了解地球上可用的淡水资源是有限的。
2.了解科学技术能减少自然灾害对人类生活的影响，改善人类的生活。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
【教学难点】搜寻证据证明水蒸气和冰能相互转化。
【教学准备】
教师准备：课件、班级优化大师教学软件（能抽取、评价小组和学生，能网络计分，能倒计时）、希沃授课助手软件（学校视频展台坏了，用手机向电脑上传学生的报告单）、《水形态变化的过程及发生变化的条件》表格每组一份
学生准备：课前再复习一下本单元的3、4、5、6课
【教学过程】
一、联系所学，提出问题
1、教师引导学生回忆：同学们，一周多来，我学习了第三单元的3、4、5、6课，下面我们总结一下，每一课学到了什么。
让学生汇报第三课学习了什么，是什么变成什么，需要什么条件？教师课件展示，并对汇报的同学用班级优化大师加分。
用班级优化大师抽取学生汇报第四课学习了什么，是什么变成什么，需要什么条件？教师课件展示，并对汇报的同学用班级优化大师加分。