人教部编版五年级上册语文单元主题阅读课件第二单元阅读策略
部编版五年级语文上册第二单元优秀教案(共6课时)
部编版五年级语文上册第二单元优秀教案（共6课时）
一. 教材分析
部编版五年级语文上册第二单元的主题是“美丽的风景”，通过本单元的学习，让学生感受大自然的美丽，体会作者对大自然的热爱。本单元共安排了4篇文章，分别是《草原》、《丝绸之路》、《美丽的小兴安岭》和《鸟的天堂》。这些文章描绘了不同地区的美丽风景，旨在培养学生对自然景观的欣赏能力，提高他们的语文素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景观有一定的认知。但在对文章深层次内涵的理解上，还需要教师的引导。此外，学生在写作方面，需要进一步提高对自然景观的描绘能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对大自然的热爱；学会生字词，会用所学词语造句。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生对自然景观的欣赏能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对大自然的热爱；学会生字词，会用所学词语造句。
2. 教学难点：对课文深层次内涵的理解，以及对自然景观的描绘能力。
五. 教学方法
采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养。
六. 教学准备
1. 教师准备：课文朗读录音、相关景观图片、生字词卡片等。
2. 学生准备：预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用图片展示本单元的主题——美丽的风景，引导学生说出自己印象最深刻的景观，激发学生对自然景观的热爱。
2. 呈现（10分钟）
播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。结束后，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 操练（10分钟）
针对课文中的生字词，进行卡片游戏，让学生快速认读生字词。然后，教师选取一些生字词，让学生用所学词语造句。
部编版语文五年级上册第二单元备课教案
部编版语文五年级上册第二单元备课教案
一. 教材分析
部编版语文五年级上册第二单元包含了《将相和》、《草船借箭》、《麻雀》三篇课文以及口语交际“讲历史人物故事”和语文园地。这一单元的主题是历史故事和人物，通过阅读和口语交际的方式，让学生了解历史人物的事迹和品质，提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于历史故事和人物也有一定的了解。但是在朗读和表达方面，学生的能力参差不齐，需要教师针对性地进行指导。此外，部分学生对于文言文的阅读和理解存在困难，需要教师耐心引导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，掌握课文中的重点句子和词语，了解历史人物的事迹和品质。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表达等方式，提高学生的阅读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史故事和人物的兴趣，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点
1. 生字词的正确认读和理解。
2. 课文中的重点句子和词语的解析。
3. 朗读和表达能力的提高。
五. 教学方法
采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读和表达能力。
六. 教学准备
1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 历史人物故事资料。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用课件或黑板，展示本单元的主题“历史故事和人物”，引导学生回顾已学过的历史故事和人物，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
引导学生朗读课文，边读边思考，理解课文内容。教师适时提问，帮助学生理解生字词和重点句子。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，模仿历史人物的语言和行为，体会人物的情感。教师点评并指导学生改进。
4. 巩固（5分钟）
学生用自己的话复述课文内容，教师适时提问，检查学生对课文的理解。
5. 拓展（10分钟）
引导学生讨论：你最喜欢课文中的哪位历史人物？为什么？学生分享自己的观点，教师点评并引导 students to think about the qualities of these
部编版语文五年级上册 第二单元教学计划
部编版语文五年级上册 第二单元教学计划
目标
本教学计划的目标是让学生掌握第二单元的重点内容，并培养他们的阅读理解和写作能力。
教学内容
1. 课文导入：通过引发学生的兴趣，介绍本单元的主题和背景。课文导入：通过引发学生的兴趣，介绍本单元的主题和背景。课文导入：通过引发学生的兴趣，介绍本单元的主题和背景。
2. 词汇研究：带领学生研究本单元中的关键词汇，包括词义、发音和用法。词汇研究：带领学生研究本单元中的关键词汇，包括词义、发音和用法。词汇学习：带领学生学习本单元中的关键词汇，包括词义、发音和用法。
3. 阅读理解：通过解读课文，引导学生理解文章中的重要信息和主旨。阅读理解：通过解读课文，引导学生理解文章中的重要信息和主旨。阅读理解：通过解读课文，引导学生理解文章中的重要信息和主旨。
4. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和个人观点。讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和个人观点。讨论与交流：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和个人观点。
5. 写作能力培养：引导学生根据所学课文内容，写一篇与主题相关的短文。写作能力培养：引导学生根据所学课文内容，写一篇与主题相关的短文。写作能力培养：引导学生根据所学课文内容，写一篇与主题相关的短文。
6. 课后练：布置相关练题，帮助学生巩固所学内容。课后练：布置相关练题，帮助学生巩固所学内容。课后练习：布置相关练习题，帮助学生巩固所学内容。
教学步骤
第一课：课文导入 1. 利用图片、故事或视频等方式介绍课文的主题和背景。
2. 激发学生的思考和想象力，引发他们对本单元主题的兴趣。
第二课：词汇研究
1. 分别介绍和讲解本单元的关键词汇。
2. 制作词汇卡片，帮助学生记忆和复词义、拼写和发音。
3. 进行词汇练，巩固学生的词汇理解和应用能力。
第三课：阅读理解
1. 逐段解读课文，引导学生理解每个段落的含义和关键信息。
2. 进行阅读理解题目的讲解和解答。
部编版五年级上册语文园地二教学设计(含设计意图、教学策略)
语文园地二 教学设计
教学目标：
1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
2.学习详细地描述成语的方法。
3.积累名言警句。
教学重点：
学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
教学难点：
学习详细地描述成语的方法。
教学策略：
1.通过本单元的学习，学生懂得提高阅读速度的方法，要在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，需要持之以恒地训练。
2.以句子训练为中心，引导学生概括句子意思，反之将成语用具体的情景描写表现出来，强化学生的句子训练，并能在以后的写作中加以运用，逐步提高语言表达能力。
3.理解、背诵珍惜时间的名言警句，在实际的学习生活中做到珍惜时间。
教学准备：
课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。
2、能根据语句写出主要意思。
教学重点：懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。
教学难点：能根据语句写出主要意思。
教学过程：
教学环节一：情境导入。
同学们，我们学完了这一单元，现在， 来到语文园地这个版块。就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧！
【设计意图：激发学生学习的兴趣。】
教学环节二：交流平台
1.同学们，这一单元，我们有个训练的主题，那就是：速读。对于速读，你有什么收获？请大家交流一下。（生总结、交流。）（板书：速读）
生1：阅读的时候，一定要集中精力。
生2：阅读的时候，不能一字一句地读，要尽量连词成句地读，也不能回读。
生3：带着问题可以读得更快。
生4：边读边想，这样不仅能读得快，还能收到很多有用的信息。
生5：多练习。我们读文章的时候，有意识地练习速读，久而久之就能读得又快又好。
2.师总结：同学们总结得非常到位，希望我们在今后的阅读过程中多多练习，提高阅读的速度和效率。
【设计意图：设计这个环节，能提高学生的参与度，激发学生学习的兴趣，同时也能提高学生们的合作意识。】
部编版语文五年级上册第二单元教案
2
语文学科单元说明
第 二 单元
本 单 元 教 材 分 析
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。主要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成。目的有两个。一是指导学生学习提高阅读速度的方法。二是培养学生学习本单元用事件突出人物特点的写作方法。
2.本单元重点：
（1）通过具体事件突出人物的特点。本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现出蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。《搭石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。
（2）学习提高阅读速度的方法。要提高阅读速度，我们要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气读下去；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。这样我们在阅读过程中，才能提高效率。
2
二、知识梳理
1.词语：
易读错的词语：谴责 懒惰 绰约 大臣 诺言 擅长 抵达 侵略 浩瀚 搁置 岔道
多音字：间 强 划 削 冠 任
四字词语或成语：人影绰绰 理所当然 无价之宝 绝口不提 完璧归赵 同心协力 呼啸而过
难以置信
2.佳句积累：嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人以画一般的美感。
3.篇章：日积月累（珍惜时间的诗句） 第30页
4.阅读策略：
学习提高阅读速度的方法
5.写作方法：
（1）运用具体事例，表现人物品质
（2）语言描写，让人物的形象更鲜明
（3）作比较，让事物的特点更鲜明
课 时 安 排
分类 内容 课时
部编版五年级语文上册第二单元教学设计
1
单元教学计划
学年度 年级 五 学科 语文 授课教师
内容 第二单元教学计划
教
材
分
析 本单元是阅读策略单元，围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，编排了精读课文《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐养成良好的阅读习惯。《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”。
学
情
分
析
教
学
重
难
点 1、体会课文是如何结合具体事例写出人物特点的。单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。
2、在阅读课文的过程中，学习提高阅读速度的方法。
目
标
设
计 1、会认 23 个生字，会写 34 个生字
2、学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。3、培养学生借助关键是，整体感知课文内容大意，提高整体阅读能力。
4、 在阅读课文的过程中， 学习提高阅读速度的方法。
5、 体会课文是如何结合具体事例写出人物特点的， 受到课文中人物的高尚品质的熏陶。 2
方
法
设
计 本单元的四篇课文体裁各不相同，主要训练我们快速默读课文的能力。虽然都是要求快速默读，但是每一篇文章训练的侧重点都不相同。在教学时，教师要以课文前的引语为指导，逐步锻炼学生快速默读文章的能力。
环
节
设
计
《搭石》：在快速阅读的基础上把握课文内容，并通过平凡的事物感受美。
《将相和》：从具体事件中，把握人物形象；通过人物的言行体会人物的个性特点；复述故事，弄清楚三个小故事之间的联系。
《什么比猎豹的速度更快》;在快速阅读的基础上把握课文内容，了解本课中出现的说明方法。
浅谈小学语文快速阅读策略——以部编版小学五年级上册语文阅读策略单元为例
基础教育·小学
２０２１年第１期1551 前 言部编版小学语文教材中单独设置阅读策略单元是一个创新点，教材从三年级开始，在每个年级的上册教材中都设计了阅读策略单元。在分析近几年的教研公开课中，语文课程“教什么”已经从单纯的字词句向阅读策略和方法方面进行转变，但是在实际落实中，还是会存在一些问题，如标签式处理、内容和策略分离，导致教学成效不理想等问题。部编版五年级上册教材中的策略单元主体为：提高阅读速度，这一策略是有一定依据的，《语文课程标准》在第三学段有明确提出“默读要控制速度，一般读物的默读不应低于每分钟300字。”为此在五年级上册的阅读策略单元提出“提高阅读速度”的主题内容，这也是对教学目标和内容的细化。本文提出在提高学生阅读速度方面的教学策略建议，希望为教师提供参考。2 立足单元整体设计该单元是一个阅读策略单元，主要目标集中在“提升阅读速度”，训练要点为传授快速阅读的方法。结合教学内容，提高阅读速度的方法主要可分为：集中注意力阅读、不回读、跳读、选读等，本单元结合这些阅读方式，设置了四篇文章《搭石》、《将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》。设置这些课文的目的就是为了让学生掌握快速默读课文的技巧，并在确保阅读质量的同时逐渐压缩自己的阅读时间。但是每篇课文的问题和结构都是不同的，因此阅读训练的侧重点也是各不相同的。教师在教学时要重视每篇课文的重点，并以此为主要训练目标展开教学。如《搭石》这篇课文是单元的开篇，主要重视快读阅读的基本方法，即集中注意力阅读，不回读；第二篇《将相和》，教师重点要培养学生能够连词连句地读，不要逐字读；第三篇《什么比猎豹的速度更快》，教师在教学时应重视学生学会根据关键词和句进行略读，掌握文中的重点内容；最后一篇《冀中的地道战》，教师在教学时要向学生提出有思考价值的问题，并指导学生带着问题阅读关键段落，提升阅读速度。教材的整个单元内容都是为了提高学生阅读速度准备的，并且能够让学生通过学习文章，进而掌握快速阅读的技巧，为学生提供实践的机会。教师的教学不仅要是简单地要求学生在快速阅读后掌握课文内容，而是应该让学生能够在阅读实践中灵活运用所学的阅读技巧，通过实践练习，掌握方法。因此教师在教学本单元时，要重视教材的整体性和连贯性，应从单元整体出发，整体教学，尽量确保学生每学习一课，就会有一定的收获。3 快慢结合深化阅读技巧本单元的主题就是提升阅读速度，但是教师在教学时也不能盲目追求速度，要重视快与慢之间的结合。在本单元的及爱哦学中，不仅要重视快速阅读的教学策略，还需重视慢阅读的教学，通过慢阅读实现陶冶情操，获得愉悦的阅读心理。如在《冀中的地道战》的教学中，通过浅谈小学语文快速阅读策略——以部编版小学五年级上册语文阅读策略单元为例吴 莺（湖南省衡阳市石鼓区人民路小学，湖南衡阳 421001）摘 要：阅读一直都是小学语文教学中的重点内容，对于提升学生的语文素养有着很重要的作用。但是在实际的教学中，一节课的大部分时间都是用于学生阅读课文，导致教学效率低的问题，因此教师要重视提升学生的阅读速度，让学生既能提升阅读速度，又能提高阅读效率，充分理解阅读内容，让学生养成良好的阅读习惯和技巧。关键词：小学语文；阅读教学；快速阅读；阅读策略阅读文题就能了解到本文的大致内容，通过阅读得知冀中地道战的原因、作用、样式结构及特点等方面内容。这篇文章字数一千多字，如果不控制阅读速度，那么就会影响后续的课文教学。此外在之前的学习中，学生也会掌握一定的阅读技巧，而在本单元的教学中，教师要重视学生将掌握的阅读技巧进行综合运用，对课文进行默读，掌握课文内容。慢主要是在于提升阅读涵养和素养方面。在教学《搭石》一课中，课文后要求学生的阅读时间，这里的时间指的是学生第一次阅读课文的时间。教师在教学中，要求学生控制速度的同时，要分析课文的内容，不能只顾着阅读，而忽略了课文的内涵。快读和慢读不可分离，而是需要在教学中紧密结合运用，有快有慢，才能提升阅读质量和效率。4 内外联动，提升阅读素养要想将提升阅读速度的策略转转化为学生的学习动力，就需要让学生在阅读材料中培养情感和语感，积累人文素养，但是光靠语文教材的学习是远远不够的，还需要结合课内的阅读内容在课外寻找相应的材料培养学生的语文素养。因此在语文阅读课堂的教学中，教师需要根据不同的课文内容指定不同的阅读目的，指导学生掌握不同的阅读技巧，让学生能够灵活运用自己所掌握的阅读技巧解决实际的问题，最终形成阅读能力。在课外方面，教师需要尽可能地为学生提供良好的课外阅读材料，拓展学生的阅读量和阅读面，通过大量的阅读和思念内化阅读素养，并逐渐养成快速阅读的习惯。如《将相和》一文中，重点描写廉颇负荆请罪的原因，并串联了三个成语，在课文教师应指导学生结合自己的阅读方式，以连词连句地阅读，避免逐字阅读，让学生掌握课文内容；在课外教师可以通过组织课本剧，或者延伸阅读，拓展阅读量等方式对学生进行推展阅读，这样将课堂教学为基地，将语文阅读教学延伸至宽广的课外阵地，有效将课内和课外形成联动的教学模式，促进学生提升阅读效率和速度。5 结 语五年级的学生阅读策略运用处于质变期，教师应该重视这部分学生的阅读速度，通过结合教材内容，开展相应的阅读技巧教学，提高阅读速度和阅读理解能力，从整体上促进学生阅读的发展。教师在日常的教学中不仅要正确定位教学目标，还要引导学生掌握阅读技巧，培养学生通过快速阅读能够迅速找到重点内容，提高阅读素养。参考文献：[1]方萍. 提高阅读速度，走出快速阅读误区——统编教材五年级上册第二单元《冀中的地道战》教学叙事[J]. 小学语文教师， 2019(12):58-60.[2]林生爵. 小学语文阅读教学有效性探究——以部编版五年级上册《落花生》教学为例[J]. 教育界， 2020(12):14-15.[3]黄月华. 五年级多文本阅读中课内外阅读结合的策略研究[J]. 新一代:理论版， 2018， (24):178.
融合.实践.反思——谈部编版小学语文五年级上册“阅读策略单元”教学
融合.实践.反思——谈部编版小学语文五年级上册“阅读策略单元”教学
发布时间：2021-09-06T03:17:24.301Z 来源：《教育学文摘》2021年第13期 作者： 李娴妮
[导读] “阅读策略单元”是部编版小学语文教材中一个新颖的、独特
李娴妮
福建省龙溪师范学校附属小学
[摘要] “阅读策略单元”是部编版小学语文教材中一个新颖的、独特的单元。让学生熟练掌握、灵活运用一些阅读方法，是“阅读策略单元”教学的根本任务。显然，为了更好地达成这一教学根本任务，让学生将各种阅读方法内化为一种阅读能力，教师必须要采取一些科学、
多元、有效的教学方法。本文将主要围绕“融合、实践与反思”三个方面，以部编版小学语文五年级上册“阅读策略单元”为例，详细论述自
身对“阅读策略单元”教学的一些思考、经验与感悟。
[关键词] 部编版；小学语文；五年级上册；“阅读策略单元”；教学
让学生熟练掌握各种阅读方法，是小学语文阅读教学的根本任务之一。部编版小学语文教材中的“阅读策略单元”，正就旨在引领学生高质量地完成这一教学根本任务。“阅读要有一定的速度”，是部编版小学语文五年级上册“阅读策略单元”的主题。在读懂、读透、读深的
前提下，为了卓有成效地提升小学生的阅读速度，教师必须要指导学生熟练掌握、灵活运用各种快速阅读的方法。下面笔者将主要从“融
合、实践和反思”三个方面，详细论述部编版小学语文五年级上册“阅读策略单元”教学的一些有效举措。
一、融合——促阅读方法落地
为了让“阅读策略单元”中的阅读方法落地，教师应该适恰地、巧妙地将阅读方法与阅读教学目标和阅读教学活动有机融合在一起。如何才能让学生的阅读有一定的速度呢？其方法并不是唯一的，而是有好多种。如，在阅读时，为了提升阅读速度，不应该逐字逐词阅读，
而应该连词成句阅读；在阅读时，注意力应该高度集中，遇到不理解词语、不懂的句子不应该停下了，不应该回读，而应该继续往下读
等。为了让学生准确理解、熟练掌握以及灵活运用这些提高阅读速度的阅读方法，教师应该想方设法促融合。
统编版语文五年级上册一二单元备课策略、教学分析
统编版语文五年级上册一二单元备课策略
屏幕前的尊敬的各位领导，敬爱的老师们：
大家上午好，我是 第三实验小学的 。感谢教研室各位领导们搭建的这个交流平台，让我与各位老师在网上相见；很荣幸今天和大家分享五年级上册语文一二单元教材分析和教学建议，让我在不断地学习中，提升自己。
我们都知道教材的细致解读是上好每一节语文课的基础，所以我今天我要给大家交流的题目是——整体把握，细致推敲。
我将从以下三方面进行交流分享 一 五年级上册语文教材结构和特点，二一单元教材分析和教学建议三 二单元教材分析和教学建议。
一 五年级上册语文教材结构和特点
新部编版五年级上册教材2019年秋期正式使用，课文主要由导语、课例、口语交际 、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。全册课本安排了8个单元。每单元安排阅读课文2—4篇，共26篇。每单元安排“习作”1篇，共8篇。每单元安排“语文园地”1个，共7个。第五单元未安排语文园地。先看第一方面教学内容解读。
部编版五年级上册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：激发对花鸟的热爱、我爱阅读、学习民间故事、热爱祖国、学习说明性文章、父母之爱、四时景物的动静态美、书山有路勤为径。
（一）专题组元的角度更加灵活多样
部编版五年级上册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生对祖国大自然的关爱，如，激发对花鸟的热爱，热爱祖国，四时景物的动静态美；有的专题是从态度的角度提出的，如，我爱阅读，书山有路勤为径，这组教材激发学生的阅读热情；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。 不仅如此，本册内容还加大了中华传统文化的选录，如学习民间故事等。
部编本五年级上册第二单元“学习提高阅读速度”
部编本五年级上册第二单元“学习提高阅读速度”
一、“提高阅读速度”的概念及意义。
“提高阅读速度”是过去近四十年的小学语文教材的编排中没有提出过的要求。《义务教育语文课程标准》中“提高阅读速度”有关的要求是在高年级“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“有一定速度，每分钟不少于300字”，其实并不是“提高速度”的标准，实践中看，逐句阅读，一般情况下阅读速度能够达到每分钟300字的要求。“学习浏览”，是在能够快速阅读，“提高阅读速度”以后才能进行的项目。而浏览的目的主要是为了“有针对性的去搜集信息”——找到与自己的语文主题学习或者研究有关的材料。浏览，绝不是“每分钟300字的要求”，应该是比这个要快——300字左右的文字，没准是十几秒甚至只几秒就“浏览过”——因为这部分文字当中可能没有符合自己阅读目的的信息。
所以，提高阅读速度，并不是一般意义的“读得快”，而是针对一篇文章而言，能够快速抓住文章所要表达的主旨，找到自己所要提取的信息，进而完成阅读任务，提高“工作效率”（就是提取信息的效率）。
二、在本单元，为“提高阅读速度”而要学习的方法。
本单元提出的阅读学习策略项目是“学习提高阅读速度的方法”。那么，提高阅读速度有哪些方法呢？
这个单元安排了四篇学习提高阅读速度方法的文章凭借：《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》。
《搭石》一课，教材提出了阅读提示：“用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力。了解课文的主要内容，遇到不懂的词语不要停下来，不回读。”这里面，跟过去的学习提示“默读课文”不同的是“用较快的速度默读”。怎样才能“较快”？提示中这样表述： “集中注意力、不停下来、不回读”。这是提高阅读速度的最基本的要求。提高阅读速度不是速读，而是学生在原有基础上的提高速度。原来的默读，仅仅是不出声音，但是，遇到不明白的词语和句子，要认真想一想，查一查，就阅读《搭石》来讲，还要认真地展开想象读懂画面，并且，反复回读上下文，深刻地去领会关键词语和句子的意思。“提高阅读速度”，就不在做这些事情，遇到生僻的只要不影响读下去读懂文章主要所写内容的词语，直接忽略，读不懂的句子，也不停下来细细思考，也不再去读上文，而且，即使读完了还没完全理解，也不去回读。《搭石》课后要求学生记录读课文的时间指的是第一次阅读的时间，后面两个小伙伴的对话阐述的内容就是“现在读哪些内容的时候，也不停下来，不回读”。