特岗教师招聘教育理论综合知识简答题专项强化真题试卷1(题后含答
特岗教师招聘教育理论综合知识简答题专项强化真题试卷1 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 阐述新时期师生关系的特点。
正确答案：新时期师生关系的特点主要有：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长；(4)心理相容。
2． 如何应用记忆规律促进知识的保持?
正确答案：(1)深度加工材料。认知心理学研究表明，如果人们在获得信息时对它进行深度加工，那么这些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。(2)有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。(3)进行组块化编码。组块是在信息编码过程中，利用储蓄在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。(4)适当过度学习。过度学习是指在学习达到目的以后的附加学习。过度学习并不是意味着复习次数越多越好，一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。(5)合理进行复习。及时复习，分散复习，反复阅读结合尝试背诵等。
3． 简述学校教育对个体发展的特殊功能。
正确答案：(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
4． 简述一节好课的评价标准。
正确答案：(1)教学目标多元性，促进全体学生素质的全面发展。(2)教学要有过程的生成性。(3)教学内容要有开放性，组织要得当。(4)教学方式的选择和应用要贴切。(5)教学评价要有激励性，评价要点完善。(6)教学媒体使用要恰当。(7)能够充分调动学生的学习积极性，解决学生的疑问，增加学生知识，提升学习能力，掌握学习方法，情感态度得到陶冶。
5． 英语教学设计既是一门艺术，又是一门科学。其设计过程的科学性应该体现在哪些方面?
正确答案：英语教学设计过程的科学性首先体现在设计者必须要正确运用教
育思想和英语教学原理，以先进的教育思想、教学理念和教学理论指导教学设计，融教育和教学原理于英语教学设计中。其次，体现在设计者对英语课程与教材的理解和认识中。再次，体现在设计者对学习主体的认识上，如学生的学习动机、学习经验和基础，这些也是设计者必须要考虑的问题。
6． 简述学校心理咨询和辅导的基本原则。
正确答案：(1)面向全体学生原则；(2)预防与发展相结合原则；(3)尊重与理解学生原则；(4)学生主体性原则；(5)个别化对待原则；(6)整体性发展原则。
7． 简述综合实践活动课程的主要内容。
正确答案：在我国基础教育新课程体系中，综合实践活动课程是一门与各学科课程有着本质区别的新课程。主要内容有：(1)研究性学习，(2)社区服务与社会实践，(3)劳动与技术教育，(4)信息技术教育。这四个领域在逻辑上不是并列的关系，更不是割裂的关系。“研究性学习”作为综合实践活动课程的基础，倡导探究学习方式，这一方式渗透在综合实践活动课程的全部内容之中。“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。除了这些指定领域外，综合实践活动课程还包括大量非指定领域，如班团队活动、学校传统活动(科技节、体育节、艺术节等)、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等。
8． 简述影响发现学习的几个因素。
正确答案：“发现学习”是20世纪50年代末60年代初由美国心理学家布鲁纳提出的一种学习方法。它是一种让学生独立学习自行发现问题，并掌握科学原理的一种教学方法。它特别强调学生自己去发现和创造，要求学生利用课本提供的材料与教师提供的信息，通过自己独立思考，找出解决问题的方式和方法，进而形成正确的结论与概念。影响发现学习的因素主要包括以下几个方面：(1)学习过程。“发现学习”强调的是学习过程，而不是学习的结果。教师教学的主要目的，就是要学生亲自参与所学知识的体系建构，自己去思考，自己去发现知识。(2)直觉思维。在“发现学习”的过程中，学生的“直觉思维”对学生的发现活动显得十分重要。所谓“直觉思维”就是要求学生在学习过程中不要用正常逻辑思维的方式进行思维，而是要运用学生丰富的想象，发展学生的思维空间，去获取大量的知识。(3)内在动机。学生的内在动机是促进学生学习活动的关键因素。布鲁纳十分重视内在动机对学生学习心向的影响作用。他认为，在学习过程中，“发现学习”最能激发学生的好奇心(探究反射)，而学生的好奇心是其内在动机的原型，是学生内在动机的初级形式，外部动机也必须将其转化为内在动机才能起作用。(4)信息提取。人类的记忆功能是学习活动中必不可少的条件。针对许多人把“贮存”看作是记忆的主要功能，布鲁纳提出了不同的观点。他认为，人类记忆的首要问题不是对信息的“贮存”，而是对信息的“提取”。提取的关键在于组织，在于知道信息贮存在哪里和怎样才能提取信息。
教师公开招聘教育理论综合知识简答题专项强化真题试卷23(题后含答
教师公开招聘教育理论综合知识简答题专项强化真题试卷23 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么?(山东)
正确答案：(1)社会发展的客观要求。幼儿教育具有社会属性。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。(2)幼儿身心发展规律及其需求。全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面。二者必须协调发展。这种身心发展的规律性既是连续的，又是阶段性的。任何违背幼儿身心发展规律。提出过高、过难或过低、过易的教育要求。都不会达到发展潜能的目的。(3)教育目的。幼儿园教育目标的结构呈金字塔型，由上至下分别是：国家的教育目的、幼儿园教育的目标、各个幼儿园具体的教育目标。把受教育者培养成什么样的人。是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。学前教育目标的判定必须结合教育目的，符合社会的要求。
2． 简述德育的方法。
正确答案：德育方法是教师与学生在德育过程中为达成德育目标而展开的有秩序和相互联系的活动方式和手段的组合。常用德育方法包括：(1)说服教育法：通过摆事实、讲道理使受教育者明辨是非、善恶，掌握行为规范标准，提高品德水平的一种方法。是德育的基本方法。 (2)榜样示范法：以正面人物的优良品质、模范行为和卓越成就来影响受教育者品德的一种方法。 (3)情感陶冶法：教育者通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。 (4)品德修养法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。 (5)实践锻炼法：是指教育者根据学生身心发展和社会的需要，让学生在日常生活和社会活动中亲自参加实践，从中受到教育和锻炼，以形成良好思想品德和能力的方法。 (6)品德评价法：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。 (7)角色扮演法：是通过让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度方式中，增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。 (8)合作学习法：其具体策略包括双人式学习、小组学习、小组之间的竞争式学习、全班协作学习等。
特岗教师招聘考试教育理论综合知识真题2014年_真题(含答案与解析)-交互
特岗教师招聘考试教育理论综合知识真题2014年
(总分101, 做题时间90分钟)
一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）
1.
为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。
SSS_SINGLE_SEL
A 终身教育
B 普通教育
C 职业教育
D 义务教育
分值: 1
答案:A
终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。
2.
提出"泛智教育思想"，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教育家是( )。
SSS_SINGLE_SEL
A 培根
B 夸美纽斯
C 赫尔巴特
D 赞科夫
分值: 1
答案:B
在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是"把一切事物教给一切人类的全部艺术"。
3.
将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。
SSS_SINGLE_SEL
A 从课程制定者或管理制度角度划分的
B 从课程的功能角度划分的
C 从课程的组织核心角度划分的
D 从课程的任务角度划分的
分值: 1
答案:D
（1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（2）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（3）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（4）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（5）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
4.
( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
特岗教师招聘教育理论综合知识简答题专项强化真题试卷3(题后含答
特岗教师招聘教育理论综合知识简答题专项强化真题试卷3 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 简述新课程评价理念的主要观点。
正确答案：(1)改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(2)建立促进学生全面发展的体系。(3)建立和促进教师不断提高评价体系。
2． 如何调高学生的解决问题能力?
正确答案：(1)提高学生知识储备的数量与质量①帮助学生牢固记忆知识：②提供多种变式，促进知识的概括；③重视知识的联系，建立网络化结构。(2)教授与训练解决问题的方法与策略①结合具体学科，教授思维方法；②外化思路，进行显性教学。(3)提供多种练习的机会①注重练习的质量，提高练习的有效性；②注重练习的内容，加强练习的综合性。(4)培养思考问题的习惯①鼓励学生主动发现问题：②鼓励学生多角度提出假设：③鼓励自我评价与反思。
3． 什么是教学模式?请举典型例子说明。
正确答案：教学模式是以教学思想、教学理论为根据而建构起来的模型或范式。典型的教学模式有布卢姆的“掌握学习教学模式”，指在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学为基础，辅以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准.
4． 简述教学与教育、教学与智育的相互关系。
正确答案：教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校教育的重要组成部分，是学校进行教育、实现教育目的、促进学生全面发展的基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径向学生进行教育。另外，教学工作是学校教育的中心工作。学校教育工作除教学外，还有德育工作、卫生工作等。 教学与智育既有联系、又有区别。作为全面发展教育的组成部分的智育，主要是通过教学进行的，二者之间有着密切的联系。但教学与智育又存在着区别：一方面，教学除了是实现智育的途径外，还是实现德育、体育、美育等诸育的途径；另一方面，实现智育的途径既有教学，也有课外活动、竞赛活动等其他途径。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。
2019年黑龙江省特岗教师招聘考试教育综合知识真题(小学)(含答案解析)
2019年黑龙江省特岗教师招聘考试教育综合知识真题（小学）
(总分：200.00，做题时间：180分钟)
一、判断题(总题数：30，分数：30.00)
1.“学好数理化，走遍天下都不怕”说明只要学习好，其他都不重要。（分数：1.00）
A.正确
B.错误 √
解析：
根据马克思主义关于人的全面发展学说，我国的教育目的是培养德、智、体、美、劳等全面发展的人才，面向全体学生，促进学生的全面发展和个性化发展，提高学生的创新能力和实践能力。题干中，“学好数理化，走遍天下都不怕”是说这类学科的迁移价值较大，能够更好地与生活实际经验相结合，并不是说只要学习好，其他不重要。
2.教师要把教学与研究有机地融为一体，把自己由“教书匠”变成“教育家”。（分数：1.00）
A.正确 √
B.错误
解析：
新课程要求教师自己应该是一个研究者，教师即研究者意味着教师在教学过程中要以研究者的心态，置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。因此，教师要把教学与研究有机地融为一体，把自己由“教书匠”变成“教育家”。
3.《中华人民共和国未成年人保护法》中提出的保护未成年人基本原则中包括教育与保护相结合。（分数：1.00）
A.正确 √
B.错误
解析：
《中华人民共和国未成年人保护法》第五条规定，“保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：(一)尊重未成年人的人格尊严；(二)适应未成年人身心发展的规律和特点；(三)教育与保护相结合”。
4.《中华人民共和国教育法》于1995年3月1日正式施行。（分数：1.00）
A.正确
B.错误 √
解析：
《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，自1995年9月1日起施行。
5.《中华人民共和国教师法》规定，教师故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的，由所在学校、其他教育机构或教育行政部门给予行政处分或者解聘。（分数：1.00）
教师公开招聘教育理论综合知识论述题专项强化真题试卷20(题后含答
教师公开招聘教育理论综合知识论述题专项强化真题试卷20 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 【2015河南特岗】请结合实际阐述教师在教学过程中如何培养学生的创造性。
正确答案：教师在教学过程中应从以下几点来培养学生的创造性：首先，创设有利于创造性产生的环境。具体来说，可以从以下几方面做起：①创设宽松的心理环境；②留给学生充分选择的余地。 其次，注重创造性、个性的塑造。具体来说，可以从以下几方面做起：①保护好奇心；②解除学生对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力。 再次，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略和方法，训练学生的创造力。创造性思维训练的常用方法有：①头脑风暴法；②直觉思维训练；③发散思维训练；④推测与假设训练；⑤自我设计训练。 涉及知识点：教育心理学
2． 论述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
正确答案：(1)品德的发展是由知、情、意、行四者构成的，因此培养学生品德的过程就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。 知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，包括道德知识和道德判断的过程。道德认识是品德形成的基础。 情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是知行转化的催化剂。 意即道德意志。是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。
行即道德行为习惯。是衡量一个人品德水平的重要标志。 (2)思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。 (3)德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面全面、和谐、协调地发展。
3． 论述掌握知识与发展智力相统一的教学规律。
正确答案：(1)智力通常被看做人的综合认识方面的能力，即认识客观事物的基本能力，是个体在认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。 (2)关于掌握知识和发展智力问题，在近代教育史上，形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。形式教育论者主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的；学校的课程设置应当偏重古代语(拉丁文、希腊文)、数学、逻辑学等，认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。实质教育论者主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练；学校的课程设置应当偏重自然学科、现代语言等，认为这些知识对
教师公开招聘教育理论综合知识简答题专项强化真题试卷25(题后含答
教师公开招聘教育理论综合知识简答题专项强化真题试卷25 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． (2015)简述适应学生认知方式差异的教学策略。
正确答案：认知方式没有优劣之分，教育工作者应该根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力做到因材施教。(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。(3)运用适应认知差异的教学手段。 涉及知识点：学生个休差异与教育
2． 简述中小学常用的教学方法和教学工作的基本环节。
正确答案：简述中小学常用的教学方法和教学工作的基本环节。 (1)中小学常用的教学方法有五类：①以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法； ②以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法； ③以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法； ④以引导探究为主的方法，主要是发现法； ⑤以情感陶冶 (体验)为主的教学方法：欣赏教学法、情境教学法。 (2)教学工作包括五个基本环节(即基本程序)：备课、上课、作业的布置与反馈、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
3． 简要说明如何建立校内外结合的德育网络。
正确答案：建立校内外结合的德育网络是一种多渠道、多层次的实施德育的组织体系，德育任务的完成，必须依靠校内外、课内外的紧密配合，保持学校、家庭、社会的一致性，是建立德育网络的基本出发点和原则，充分利用社会的积极因素．抵制和克服消极因素。
4． 在教学中，如何培养学生的创造性?
正确答案：(1)培养创造性认知能力；(2)注重创造性个性的塑造；(3)创设有利的社会环境；(4)培养创造型的教师队伍。
5． 简述桑代克学习理论的主要内容及其对教育的指导意义。
正确答案：桑代克的学习联结说认为学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激一反应联结，即在一定的刺激情境下与某种反应之间形成联结，其中不需要观念或思维的参与。桑代克采用实证主义的取向，使教育心理学研究走向科学化的道路，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家。
2013年 四川特岗教师招聘考试 笔试 教育综合真题答案解析
1 四川省2013年特岗教师招聘考试 教育公共基础知识笔试试卷 本试卷共8页，满分100分，考试时间120分钟。 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 认为教育活动不仅存在于人类社会之中，也存在于动物界的教育起源说是（ ） A. 神话起源说 B. 生物起源说 C. 心理起源说 D. 劳动起源说 2. 主张“教育即生活，学校是一个雏形的社会”的是（ ） A. 实用主义教育学 B. 实验教育学 C. 文化教育学 D.批判教育学 3. 教育可促进人的主体意识、主体能力的发展，帮助人形成理想、信念、价值观、气质与性格等，这说明教育可促进个体（ ） A. 社会化 B.个体化 C.生存适应 D.生活享用 4.规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是（ ） A. 教育方针 B. 教育目的 C.学位条例 D.学制 5. 以下关于教育目的的说法错误的是（ ） A. 教育目的是教育活动的出发点和归属 B. 教育目的具有社会性 C. 教育目的由统治阶级的意志决定 D. 教育目的具有时代性 6. 教师社会地位最直观的的表现是（ ） A.经济地位 B.法律地位 C.专业地位 D.政治地位 7. 格塞尔的双生子爬楼梯实验说明（ ） A. 环境对人的发展具有重要影响 B. 人的发展受到生理成熟的制约 C. 后天训练对人的发展具有重要作用 D. 儿童的心理发展具有不平衡性 2 8. 桑代克通过猫逃出笼子的实验，提出了（ ） A. 认知学习理论 B.有意义接受学习理论 C.“试误-联结”学习理论 D.社会学习理论 9. 用巴甫洛夫的条件反射理论分析，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是一种（ ） A.消退现象 B.泛化现象 C.分化现象 D.练习现象 10.教师给予学生微笑、赞扬、奖品等来提高学生某一行为的反应概率，这是（ ） A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.代币奖励 11.以下不是托尔曼提出的概念的是（ ） A.中介变量 B.潜伏学习 C.顿悟学习 D.认知地图 12. 布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是（ ） A.发现学习 B.机械学习 C.意义学习 D.接受学习 13.以下关于“先行组织者”的说法错误的是（ ） A.由奥苏贝尔提出 B. 在正式学习之前呈现 C.往往是比学习内容概括性更高的材料 D.指的是课堂教学中的教师 14. 关于完成某项任务的行为或操作的知识，称为（ ） A. 陈述性知识 B. 程序性知识 C. 理性知识 D.感性知识 15. 以下关于动作技能的表述，正确的是（ ） A. 复杂的动作技能比简单的动作技能保持的时间更短 B. 动作技能的遗忘进程与无意义音节的遗忘进程是一样的 C. 动作技能的学习不存在迁移现象 D. 技能学习过程中会出现练习高原现象 16. 如果认为抑制是一种迁移现象，那么前摄抑制属于（ ） A. 逆向负迁移 B. 顺向负迁移 C. 逆向正迁移 D. 顺向正迁移 17. 按照柯尔伯格的观点，道德发展的最高水平是（ ） A. 后习俗水平 B. 前习俗水平 C. 他律水平 D. 自律水平 18. 下列属于非正式意义上的法的渊源的是（ ） A.宪法 B.规章 C. 道德准则 D. 条约 19.教育法的本质特征是（ ） A. 国家意志性 B. 普遍性 C.强制性 D.规范性 3 20. 教育政策的最高表现形式是（ ） A. 教育策略 B. 教育方针 C.教育行动准则 D.教育法规 21. 惩罚最为严厉的法律责任是（ ） A. 行政法律责任 B. 违宪责任 C. 民事法律责任 D. 刑事法律责任 22. 教育法律救济的主要方式是（ ） A. 司法救济 B.行政救济 C.仲裁 D.调解 23. 平权型教育法律关系是指两个具有平等法律地位的教育关系主体之间产生的教育法律关系，通常被视为（） A. 教育民事法律关系 B. 教育行政法律关系 C. 教育刑事法律关系 D. 保护性教育法律关系 24. 下列不属于教育法律规范的构成要素的是（ ） A. 假定 B. 内容 C.处理 D.制裁 25. 最基本的教育权是（ ） A. 家长的教育权利 B. 学校的教育权利 C. 国家的教育权利 D. 青少年儿童的受教育权利 26. 《中华人民共和国教育法》的制定主体是（ ） A. 中共中央委员会 B. 国务院 C. 全国人民代表大会 D. 教育部 27. 对学生进行体罚和变相体罚主要侵犯了学生的（ ） A. 财产权 B. 受教育权 C. 人身权 D.知识产权 28. 我国中小学校的法定代表人物是（ ） A. 市长 B. 县长 C. 镇长 D. 校长 29. 根据我国《未成年人保护法》的规定，未成年人是指（ ） A. 未满十四周岁的公民 B. 未满十五周岁的公民 C. 未满十六周岁的公民 D. 未满十八周岁的公民 30. 能体现教师职业道德本质的是（ ） A. 职业理想 B. 职业责任 C. 职业态度 D. 职业技能 二、判断简析题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）请判断每小题的正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”。无论正误，均说明理由。 1.教学与教育两个概念是对同一事物的不同表述 （ ） 2. 教育的本体功能是促进人的发展，它是派生其他功能的源泉。 （ ） 4 3. 在教育实践中，所有与教育有关的行为都应以教育法律规范来约束。（ ） 4. 教师职业权利是可以放弃的。 （ ） 5.教师周末在家对学生进行辅导，向学生收取辅导费，是自己的劳动所得，是合理的。（ ） 三、简答题（本大题共7小题，每小题5分，共35分） 1、理想的师生关系有哪些基本特征？ 2、简述课程的理论流派。 3、简述桑代克提出的三条主要学习律。 4、发现学习有哪些优点？ 5、简述教育行政执法的原则。 6、简述教育法律责任的归责要件。 7、简述教师职业道德自我养成的方法。 四、案例分析题（本大题共1小题，15分）阅读案例材料，根据材料分析问题。 （1）张晓是来自农村的一名高三学生。父母都是老实农民，他们天天含辛茹苦地劳作，想尽最大的努力为张晓提供好一点的学习条件。张晓非常懂事，学习刻苦，成绩优异，他想考上一所好的大学，以回报父母。但是，随着高考的临近，张晓的成绩却急剧下滑，平时会做的题，在考试中也会出错。晚上，他往往辗转反侧，难以入眠；好不容易睡着了，还会半夜惊醒。（2）王宏业是一名城里的高三学生，自小家庭殷实，父母对他关爱有加，爷爷奶奶更是对他的生活照顾得无微不至，家人对他的各种要求都尽量满足。他在学习上微小的进步也会让父母欣喜若狂，同时给予他各种物质奖励。在低年级，王宏业的学习还较好。但是，随着年级的升高，他对学习越来越不感兴趣，对父母的各种奖励也没有了兴趣，学习成绩越来越不理想。高考临近了，但他一点也不紧张，上课时往往心猿意马。 请从学习动机角度分析这两名学生在临近考试时出现不同状态的原因，并论述应采取的教育策略。 5 答案解析 一、单项选择题 1.【B】 答案解析：本题考查的是教育起源说。代表人物：利托尔诺、沛西•能。教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，认为教育起源于动物的本能，尤其是高等动物，生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力，从而使后代能持续地繁衍下去。 教育的生物起源论最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 2. 【A】答案解析：本题考查的是不同的教育学流派。美国杜威的《民本主义与教育》从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。他的这种学说以“经验”为基础，强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。提出了新的三中心：学生中心、活动中心、经验中心。 3.【B】答案解析：本题考查的是教育的个性化功能。人是社会性和个性的矛盾统一体，人的发展过程是社会化和个性化的对立统一的过程。个体在社会化的过程中必然伴随着个性化，同时也要求个性化。体个性化的形成与实现依赖于教育的作用。教育具有促进个体个性化的功能，教育的这种功能主要表现为以下几个方面。1.）教育促进人的主体意识和主 体能力的发展，培养个体的主体性2）教育促进人的个体特征的发展，形成个体的独特性3.）教育促进人的个体价值的实现，开发个体的创造性。 4.【D】答案解析：本题考查的是学制的定义。学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是一个国家各种教育制度的主体，包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的系统；二是教育机构与组织系统赖以存在和运行的一整套规则，如教育法律、规则、条例等。 5.【C】答案解析：本题考查的是教育目的的性质。一般说来，教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。不同的时代，不同的国家，有不同的教育目的。不同的国家在不同的时代依据具体社会该矿区制定教育目的，并不是由统治阶级的意志所决定。 6.【A】答案解析：教师的社会地位包括教师的经济地位，教师的政治地位，职业声望。其中教师的经济地位反映在教师所得到的物质报酬上。教师的物质报酬，影响教师的个体生存和发展，以及教师队伍的稳定和专业化程度。它是教师社会地位的最直观的表现。 7.【B】答案解析：“双生子爬梯试验”，研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结 6 果。得出的结论是人的发展受到生理成熟的制约。 8.【C】 答案解析：桑代克的实验得出的结论：1、学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结，联结公式是：S—R，而且这种联结是直接的，不需要中介作用。2、学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。3、桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律：效果律、练习律、准备律。 9.【B】答案解析：巴甫洛夫通过对狗的消化腺分泌变化研究，提出了著名的经典条件作用论得出经典条件反射的基本规律（1）获得与消退（2）泛化和分化。其中泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。刺激分化是指通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。即辨别对相似但不同的刺激做出不同的反应。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”中的井绳与蛇的形象相近，怕井绳就是怕蛇的心理泛化。 10.【A】答案解析：本题考查的是操作性条件作用的基本规律中的强化。强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分，又称为积极强化和消极强化。正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率；负强化通过中止某种（讨厌的）刺激来增强反应发生的概率。①正强化：正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发做出某种反应，得到正强化物，那么此类反应发生的概率增加。正强化在塑造行为中，具有重要的作用。②负强化：负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。题干中教师给予学生微笑、赞扬、奖品等是正强化物，使学生某一行为概率增加，是正强化。 11.【B】答案解析：本题考查的是托尔曼认知地图论的基本观点。1）、学习实质--学习不是简单的S-R的联结，而是S-O-R的过程，结果形成"认知地图"。（O代表有机体的内部变化）2）、学习结果--不是在强化条件下形成刺激反应的联结，而是形成情境的"认知地图"，它是对局部环境的综合表象，是情境整体的领悟。 3、）学习过程--有机体在达到目的的过程中，根据预期进行尝试，不断对周围环境进行认知，形成"目标-对象-手段"三者联系在一起的认知结构，即形成了整体的认知地图。 选项中只有B项不属于托尔曼得出的结论。 12.【A】答案解析：布鲁纳提出发现学习，是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。 13.【D】答案解析：所谓先行组织者，是由奥苏贝尔提出的，先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。“先行组织者”的目的在于，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。也就是说，通过呈现“先行组织者”，在学习者已有知识与需要学习的内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。例如：在学习“钢”的概念之前呈现“金属”和“合金”的概念。 14.【B】答案解析：本题考查的是知识的分类。根据反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么，为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。如：北京是中国的首都；生命在于运动。程序性知识也叫操作
2011年安徽特岗教师招聘考试笔试教育综合真题答案解析
2011年安徽特岗教师招聘考试试题
1、由某种直接的情境引起的道德情感体验，从道德情感的表现形式分，主要是一种（）。
A、直觉性道德情感体验 B、形象性道德情感体验
C、想象性道德情感体验 D、伦理性道德情感体验
2、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生（）。
A、缺乏正确的道德认识
B、缺乏良好的情感
C、道德意志薄弱 D、没有掌握正确的道德行为方式
3、学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化济”是（）。
A、道德动机 B、道德评介
C、积极的道德情感 D、道德行为习惯
4、“亲其师、信其道”，主要表明了（ ）的作用。
A、道德认识 B、
C、道德动机 D、道德意志
5、一个集体中多数的道德情感可以形成道德气氛，成为一种心理环境，对生活在其中的人起潜移默化的作用，这主要表明道德情感的（）功能。
A、选择功能 B、鉴别功能
C、动力功能 D、陶冶功能
6、经过动机斗争，道德的动机战胜非，道德的动机这主要是（ ）的过程。
A、道德认识 B、道德情感
C、道德意志 D、道德行为
郑州市公开招聘教师考试一
一,单选择
( )1、1806年出版的----标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。A、《大教学论》B、《普通教育学论》C、《教育学》D、《新教育大纲》
（ ）2、“教学相长”最早出现在我国的------著作中。（二七区）A、《论语》B、《师说》C、《学记》D、《劝学篇》
（ ）3、最早提出班级授课制的是------（高新区）A、巴班斯基 B、夸美纽斯 C、凯洛夫 D、赫尔巴特
（ ）4、推动教育学发展的内在动力是---的发展。 A、教育规律 B、教育价值 C、教育现状 D、教育问题
（ ）5、小宝活泼好动，乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于-----气质类型。 A、粘液质 B、胆汁质 C、多血质 D、抑郁质
教师公开招聘教育理论综合知识简答题专项强化真题试卷30(题后含答
教师公开招聘教育理论综合知识简答题专项强化真题试卷30 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 简述实用主义教育学的主要观点。
正确答案：以杜威为代表的实用主义教育学的主要观点有：(1)主张扩大教育学的科学基础，强调教育的适应与变动，注重教育与生活之间的联系，认为教育是一种为生活所必须同时又与生活相伴随的事物；(2)强调打破传统的以书本为限制的课程设置，使课程与儿童及其生活联系在一起，强调学生不仅要直接介入到学习过程，而且要主动参与到教育过程中去；(3)提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等教育观念，形成以”儿童、经验、活动”为中心的“新三中心”教育教学观，在欧美掀起了一场教育改革运动，对世界教育改革影响深远。 涉及知识点：教育与教育学概述
2． 简述人的身心发展个别差异性规律及其对教育的要求。
正确答案：(1)内涵：个体身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。 (2)教育要求：根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。
3． 【2012福建】简述影响个体性格形成和发展的因素。
正确答案：个体性格形成的影响因素主要有以下几个方面：(1)生物遗传因素。遗传是性格不可缺少的影响因素，但遗传因素对性格的作用程度随人格特质的不同而异，性格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。 (2)社会文化。社会文化对性格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。 (3)家庭环境。不同的家庭教养方式对孩子的人格特征具有不同的影响。 (4)早期童年经验。幸福的童年有利于儿童发展健康的人格。不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。 (5)学校教育。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用，不同的教师领导风格对学生人格发展的影响不同。 涉及知识点：心理学
特岗教师招聘教育理论综合知识单项选择题专项强化真题试卷22(题后
特岗教师招聘教育理论综合知识单项选择题专项强化真题试卷22
(题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 鼓励学生对问题进行应急性回答，并提出多种类型的答案或各种不合常规设想，以培养其创造性，这种方法是( )。
A．发散思维训练
B．头脑风暴训练
C．推测与假设训练
D．自我设计训练
正确答案：A
解析：发散思维是指在思维过程中，以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度向外扩散的一种思维方法。鼓励学生进行应急性回答，并提出多种答案和设想正是发散思维训练的具体做法。
2． 根据成就动机理论，教师在教育实践中对力求成功的学生应更多地安排( )。
A．非常容易的任务
B．没有难度和竞争性不强的任务
C．非常困难的任务
D．有一定难度和竞争性的任务
正确答案：D
解析：力求成功者喜欢选择50％难度的任务，所以教师应该安排有一定难度和竞争性的任务。
3． 直接制约教育的性质和发展方向的是( )。
A．生产力
B．科学技术
C．政治经济制度
D．文化
正确答案：C
解析：生产力水平是教育发展的物质基础，生产力发展水平(这其中包括科学技术水平)决定着教育的规模与速度，制约着教育结构的变化，制约着教育的内容和手段；政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向：文化规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念。
4． 指导学生使用“我能应付这个考试”“成绩并不重要，学会才是重要的”
等正向的自我对话以缓解考试焦虑的方法是( )。
A．全身松弛训练法
B．系统脱敏法
C．肯定性训练法
D．改善认知法
正确答案：D
解析：改善认知法是指通过改变对己、对人或对事的看法与态度来改变并改善所呈现的问题。
5． 学生在学校学习的语文、数学等课程属于( )。
A．学科课程
B．活动课程
C．综合课程
D．隐性课程
正确答案：A
解析：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学生在学校学习的语文、数学等课程就是学科课程。活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。隐性课程是指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。