14《蜜蜂》说课稿
14.《蜜蜂》稿张北县师范路小学赵艳玲各位评委、各位老师，大家好。
今天我说课的内容是人教版三年级上册底十四课《蜜蜂》。
下面我就教材、教学准备、教法学法、教学过程及板书这几方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、说教材《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。
因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。
从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。
并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和严谨的科学精神。
1、教学目标的确立根据新课程的要求和本课教材特点以及学生的情况，我确定了以下教学目标：知识目标：会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
能力目标：学习默读课文，了解课文主要内容，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
继续学习收集资料，积累语言，提高自学能力。
情感目标：朗读理解课文，体会学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2、教学重点、难点的确立。
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的，并从中体会作者仔细观察，善于思考，积极探索的科学精神。
二、说教法和学法二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。
三、说教学过程首先课前我设计了一个前置性作业，也就是让学生在老师设计的小练习的指导下，先自己尝试着走进文本，解决一些力所能及的问题。
这样，不仅锻炼了学的自主学习能力，而且使课堂上有更多空间去探究更多有价值的东西。
附：14、《蜜蜂》前置性作业★知识链接介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。
《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。
★夯实基础一、高声朗读课文，遇到不认识的字加上拼音，并多读几遍；遇到难读的长句子，速度放慢并多读几遍。
二、轻声再读课文，过程中遇到不理解意思的词用“△”标出来，读完后利用手中的工具书或结合上下文理解词意。
1、解释下列词语的意思。
阻力；超常：三、自学课文生字，给课后的生字加上拼音并口头组词，想一想每个字的部首。
1、读一读下列词语。
无论试验纸袋证实大概减少阻力推测包括准确无误沿途陌生超常2、给下面的多音字组词。
尽几闷jǐn( ) jī( ) mēn( )jìn( ) jǐ( ) mèn( )★探究文本，理清脉络。
一、默读课文，思考问题。
1、作者做了一项什么试验？2、作者是怎样做这项试验的，结论如何？细读课文并排序。
( )为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。
( )一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
( )然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。
( )我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？( )那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
( )这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（）出乎意料的是两点四十分的时候两只蜜蜂竟回来了，身上还沾满花粉。
第二天又发现有十五只背上有白色记号的蜜蜂。
3、读了课文，你从作者身上得到了什么启示？★拓展积累读课后的资料袋，并通过书籍或网络了解更多的有关蜜蜂的知识。
本课我预设两课时完成：第一课时：整体感知，理清脉络。
学习字词，了解大意。
（一）、激趣导入，了解作者1．老师事先准备几只小蜜蜂，装在一个透明的容器里，要保证小蜜蜂健康的活着。
师：同学们，今天老师给大家带来了几个好朋友，你们想见吗?孩子们肯定会说“想”。
这样，课堂气氛就会活跃起来，孩子们的学习积极性也会有所提高。
紧接着，我会把蜜蜂展示在同学们面前，并让孩子们说出它们的名字。
我相机板书：蜜蜂。
2、介绍蜜蜂：学生交流课前所收集到的有关蜜蜂的资料。
3、介绍作者：学生凭借课前了解交流对作者法布尔的了解。
（二）初读课文，学习生字词1.按事先分好的小组，在小组内读课文。
要求：小组内自己安排读文方式，要读准字音，读通句子。
如果有读错的，读的不准的，读的不好的请组内成员互相帮一帮。
2.检查生字自学情况：试验证实阻力推测沿途超常陌生准确无误几乎（jī）几个(jǐ) 尽管（jǐn）尽力（jìn）闷热（m ēn）纳闷（mèn）（多种形式检查读的情况。
）（三）、再读课文，了解大意。
1. 默读课文，回忆：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。
[因为在前置性作业里已经出现过这个问题，所以这个环节可适当的少用时间。
]2. 学习第一自然段，了解试验目的。
（1）作者为什么要做这个试验呢？请学生们读第一自然段，明白试验的目的。
（2）老师引导总结：作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。
这就是科学家们研究问题的方法。
（3）抓住“听说”一词体会作者不轻信盲从的求实的科学态度。
（四）、识字、书写这一环节要特别注意指导学生读准字音，“测、阻”是平舌音；“证”是后鼻音。
在写字方面要注意“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇。
左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。
“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。
“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
具体方法：1、小组内轮着拼读生字并组词，交流组的不同的词，然后想办法记住字形。
2、学生在田字格书写，展台展示。
针对书写中出现的问题及时指正。
3、学生书写生字。
第二课时：抓住词句，了解过程，研究结论，激发探究。
（一）直接导入（二）默读课文，粗知大意1、法布尔的试验过程是怎样的?结果是什么?通过试验下了什么结论?请同学们快速默读课文，找一找，课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
(学生默读课文，读后交流，课文第2自然段写试验的过程，第3-5自然段写试验的结果，末尾一段写作者下了结论。
【默读是一项重要的语文能力，最终能够使学生达到快速地阅读，在有限的时间里最大限度地获取较多的信息，并能准确地理解文章要义。
默读能力是衡量学生语文能力的重要标准。
因此要求学生边默读边思考，了解课文主要内容，然后边默读边思考课文内容的分布，这是这一课在通读环节的默读训练任务。
】（三）抓住重点，了解过程。
1、请同学们认真地读读课文第2自然段，先看看他的试验过程可以分哪几步，然后想想从他做试验的过程中，又能感受到他是怎样对待科学研究的。
学生默读第2自然段，并用笔画出有感受的句子。
(学生第二次默读。
)2、试验的过程是怎样的，根据学生回答，板书：捉蜜蜂-做记号-叫女儿等-走两里多路-放飞蜜蜂3、你能从试验过程中感受到什么？（1）学生小组交流感受，组长组织按序号交流，做到互相补充，逐步完善。
（2）选择个别组的代表全班交流。
过程中点拨学生从以下四方面理解感受：(1)给蜜蜂做记号，是为了区别其他蜜蜂，使试验能真实。
(2)两里多路大约要走多少时间?要走两里多路才放飞，能使试验更说明问题。
(3)要捉二十只，而不是两三只，是为了能比较、分析，得出较准确的结论。
(4)叫小女儿在蜂窝旁边等，就能够准确掌握蜜蜂飞回来的时间。
4、其实法布尔写道“打开纸袋，把它们放出来”就已经说清了试验过程，为什么还要写后面的内容呢?自己读读，和同桌讨论。
(交流：说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考。
)5、从试验的过程，我们已经感受到科学家严谨、求实的科学态度和认真观察、用心思考的研究品质，让学生带着这种感受朗读这一段。
生读课文第2自然段。
【紧接着前个步骤的默读训练，第二次的默读更深入了，让学生理清试验过程，并感受法布尔的科研精神。
在自主阅读的基础上，引领学生感悟了课文的语言和精神。
这就是《语文课程标准》所倡导的“就让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”】（四）、继续深入，了解结果。
1、同学们从课文哪些地方看出蜜蜂的的确确有辩认方向的能力?还是默读，一边读一边用笔画出有关的句子。
2、根据学生的回答，点拨。
两只蜜蜂两点四十分回到蜂窝里，小女儿很是激动，这是为什么?引导学生说出这是因为我没想到，我推测它们可能找不到家了。
指导学生用激动的语气读课文第3自然段。
第二天，我发现有十七只蜜蜂准确无误地都回了家。
这儿的“无误”是指什么?逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的景物也没有让它们偏离一点点方向，它们准确无误地回家了。
课文说它们确确实实飞回来了。
我们也用确确实实的语气读这一段。
3、从法布尔试验过程中你感受到什么?可以感受到他求真务实的研究态度和严谨的科学作风。
读好写他推想的有关语句。
【继续沿着默读训练这一主线，带着问题让学生自读自悟，这符合《语文课程标准》所指出的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
】（五）、研究结论，激发探究。
1、法布尔通过试验得出的结论是什么？学生读末尾一句话：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
针对这个结论你有什么疑问吗?鼓励学生多元思考，比如：什么是本能。
资料袋里说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗?真正的原因到底是什么?等等。
学生提出的这些疑问可以让他们互相解答，不要求有多准确，重在鼓励学生探索科学奥秘的积极性。
借此，教师可以告诉学生课下可以再去查查资料，了解其它昆虫，设计一张手抄报；给学生推荐法布尔的《昆虫记》。
【这一过程中引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动地发现，自主地深入探究。
】四、说板书设计蜜蜂试验捉蜜蜂-做记号-叫女儿等-走两里多路-放飞蜜蜂本能能辩别方向准确无误？无法解释抓住“试验”这一关键词语，展现课文脉络，揭示课文主旨，“本能”后面加一问号，更激发了学生探究的兴趣。
在本课的教学中，我努力想体现“以学生为本，以生命为本“的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。
蜜蜂说课稿15篇
蜜蜂说课稿蜜蜂说课稿15篇作为一名人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的蜜蜂说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
蜜蜂说课稿1一、说教材《蜜蜂引路》是一篇讲读课文，课文讲的是有一回，列宁想找养蜂的人聊聊怎样养蜂，派去找的人不在，别人不知道养蜂的人住在哪里，列宁亲自去找，列宁边走边发现无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却又不清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所房子，”那一定是养蜂人所去。
善于观察勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，去陌生的地方找到了自己要找的人。
看来，只要肯动脑筋，许多事不可能办的事也能办成。
这课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，列宁善于思考，是值得的我们学习的。
二、教学目标1、会认莫、斯等六个生字，会写讶、谈等六个生字。
2、正确流利地朗读课文三、教学方法在教学法上，根据二年级的实际情况，我直接导入，告诉学生，今天，我们共回来读一个故事，—《蜜蜂引路》引发学生的学习兴趣，让学生自由朗读课文，了解大致内容。
四、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流等方式来学习，通过学法指导，让学生在学习中学会合作。
五、说教学过程1 、直接导入，同学们，但你想法去找一个地方，却不知道路怎样走时，你通常会想什么呢？（学生交流）今天我们就来共同读一个故事—《蜜蜂引路》2、板书课题，认识“蜂（fēng）”的字，引路（路）3、展示学习目标①自由读课文，画出生字，同桌合作、读准字音（二）学会互动（突出难点字的指导）培养良好的写字习惯1、引导学生认真观察“我会写的人六个字，找规律，找出要写的字都是左右结构，组织学生讨论在书写中应该注意什么？2、学生自由续写，教师有意识的指导难点的字：如：派、蜂的两个字笔画、笔顺。
《蜜蜂》说课稿精选四篇
《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》说课稿「篇一」设计意图：活泼好动是幼儿的天性，而如何把这种天性发挥到一个受益的层面上，使幼儿在动的过程中得到各种有利身心健康的体会。
而奥尔夫正是一个十分不错的选择，让幼儿在身体动起来的同时，又培养其对音乐对艺术的感受能力，得到一种欣赏美和表现美的情感体会。
托班幼儿刚刚进入幼儿园，对于奥尔夫的体会也许是空白的，正是打基础最好的时机，对奥尔夫这种艺术能力培养是十分急需的。
针对托班幼儿肢体动作发展的程度，以及托班幼儿从未接触奥尔夫的这一现况，设计了托班奥尔夫《蜜蜂》。
以学习奥尔夫动作中基本动作小碎步为课题设计的中心，让幼儿在体验蜜蜂在花丛中飞来飞去的快乐情景中，学习舞步小碎步，当一只快乐的蜜蜂，能感受音乐节拍做动作。
活动目标：1、激发幼儿学习奥尔夫的兴趣，学习并认识基本舞步小碎步和蜜蜂飞舞的姿态。
2、辨别不同的乐段，表现不同的动作。
活动准备：奥尔夫音乐《蜜蜂》，蜜蜂图片两张，丝巾若干、道具花若干。
活动过程：一、暖身活动开场舞1、大家一起围圈随音乐拍拍手。
2、大家一起围圈随音乐节奏踏踏脚。
3、全体手拉手围成一个圈慢慢后退成大圈。
4、全体手拉手慢慢前进成小圈。
二、出示蜜蜂图片引出主题。
1、师：小朋友们，今天有许多客人老师来和我们一起上课，我们一起来和客人老师问个好！（客人老师好！）老师还带了一个特别的朋友来和大家认识呢！2、出示蜜蜂图片一，播放歌曲《蜜蜂》。
蜜蜂蜜蜂生得真美丽，头带着金丝身穿花花衣。
你爱花儿花也爱你，你会跳舞花又甜蜜。
三、学习基本舞步―――小碎步。
1、师：蜜蜂漂亮吗？2、出示图片二哪里漂亮了？3、师：蜜蜂是怎么飞的呢？幼儿自由想像各种蜜蜂飞的样子，教师总结：1、飞的时候后跟离地，小脚尖点地，飞起来的时候轻轻的，小脚轻轻点地踏步。
我们把这种脚的动作叫做“小碎步”。
2、教师示范飞这边飞那边，飞高飞低；转圈；中间间接音乐蹲下来休息。
3、请能干的小朋友上来和老师示范表演。
4、全班小朋友配上音乐跟随教师一起来表演一遍小碎步。
部编版三年级下册语文14.蜜蜂(说课稿)
部编版三年级下册语文《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》是三年级下册中的一篇课文。
我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。
一、说教材我讲的这节课是第十四课《蜜蜂》，课文的作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1.认识本课8个生字，会写12个生字。
2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3.在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
二、说课程标准1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
部编版三年级语下册语文14.《蜜蜂》【说课稿】2篇
部编版三年级语下册语文：14.《蜜蜂》【说课稿】2篇【篇1】各位评委、各位老师，大家好。
今天我说课的内容是人教版三年级上册底十四课《蜜蜂》。
下面我就教材、教学准备、教法学法、教学过程及板书这几方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、说教材《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。
因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。
从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。
并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和严谨的科学精神。
1、教学目标的确立根据新课程的要求和本课教材特点以及学生的情况，我确定了以下教学目标：知识目标：会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
能力目标：学习默读课文，了解课文主要内容，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
继续学习收集资料，积累语言，提高自学能力。
情感目标：朗读理解课文，体会学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2、教学重点、难点的确立。
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的，并从中体会作者仔细观察，善于思考，积极探索的科学精神。
二、说教法和学法二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、等学法。
新2020-统编部三年级语文下册的14.蜜蜂(说课文稿)
《蜜蜂》讲课稿《蜜蜂》是三年级下册中的一篇课文。
我的讲课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是讲课程标准，三说教法，四说教育进度。
一、说教材我讲的这节课是第十四课《蜜蜂》，课文的作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂能否拥有辨识方向的能力，表现了作者慎重的科学心情和求实风格。
课文叙述眉目清楚，情节完满。
第一写“我”听说蜜蜂有鉴别方向的能力，想做个试验，再写“我”试验的进度。
进度大概是在自家花园蜜蜂窝内捉20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
而后写“我”途中检查和猜想以及试验的成就。
成就次日有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后正确无误的回到了家；最后写定论：“我”还没有法认识蜜蜂为何有辨识方向的才华。
选编这篇课文的企图，是在进行语文才华练习的一同，让学生认识作者检查、考虑、试验的方法和探究精力，所以我制定了以下教育目标：知识与技术目标：1. 知道本课 8 个生字，会写 12 个生字。
2. 阅览课文，知道法布尔是经过如何的试考证明“蜜蜂有辨识方向的能力”的。
3. 在读课文的一同，领悟学习法布尔提出问题和用试考证明问题的科学的思想方法，以及厚实认真对待科学的心情。
进度与方法目标：1. 持续进行自主识字，进步学生随文认识词意的才华，一同进步学生的阅览才华。
2. 经过各样朗读练习，指导学生边读边想象，加强对文章的认识，培养学生的想象力。
感情心情与价值观目标：经过学习课文，领悟学习法布尔提出问题和用试考证明问题的科学的思维方法，以及厚实认真对待科学的心情。
二、讲课程标准1.《语文课程标准》指出，学生应开始拥有采集办理信息的才华，所以课前，我让学生多渠道采集相关蜜蜂的资料，这既为上课做好了预备，也培养了学生采集办理信息的才华。
2. 新课标侧重语文与日子的联系，要求课堂与日子进行实用的整合，所以，在本课的教育中，和活跃指引学生联系日子实践，领悟作者那种认真检查、专心考虑、对待科学严苛、脚扎实地的风格。
部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿(推荐3篇)部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿【第1篇】我说课内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册14课《蜜蜂》的第一课时，本课时的教学为本文的第二课时的学习奠定基础一、教材分析：《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者严谨的科学态度和求实作风二、说教学目标：1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”14个生字正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语2.学习默读课文，了解主要内容，弄清试验过程三、说教学重难点：我把本课时的教学重点、难点定为：扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉络，了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的四、说教法：本课时我想这样来教：1.给予学生充足的时间读课文，感知课文内容;2.先扶后放，教给学生学习方法;3.注重对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究;4.通过朗读增强对语言文字的感悟五、说教学流程本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：复习导入——初步感知课文内容——再读课文，理清脉络——生字书写难点指导——课后探究一、回忆旧知，导入新课1.我们学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗2.导入揭题，简介作者二、初读课文1.播放情景朗读，初步感知课文内容2.自由读课文，至少两遍第一遍：找出生字词，借助拼音读准确第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否读准、读通3.学习生字4.分段指读课文，读对，读通，读顺三、细读课文1.明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子2.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事3.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验4.用自己的话将试验的过程说一说四、指导写字1.出示要写的生字，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么2.指导写字：课件演示，重点指导：左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇五、课后思考探究作者的试验是怎么做的试验结果怎样呢板书设计：14、蜜蜂捉自家蜜蜂——做上记号——放进纸袋——走两里多路——女儿记时等候大家晚上好!我今天说课的内容是人民教育出版社三年级上册第14课《蜜蜂》。
统编版小学语文三年级下册第14课《蜜蜂》的说课稿
统编版小学语文三年级下册第14课《蜜蜂》的说课稿一、说教材《蜜蜂》是统编版小学语文三年级下册的一篇科普文章，作者是法国的昆虫学家法布尔。
课文以第一人称的方式，讲述了作者为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。
二、说教学目标1.知识与技能：掌握本课的生字新词，理解课文内容，了解实验的过程和结果。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和想象等方式，体会作者的观察和实验方法，感受其科学精神。
3.情感态度价值观：培养学生对自然科学的兴趣，激发其探索自然奥秘的欲望。
三、说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解实验的过程和结果，体会作者的科学精神。
2.教学难点：理解实验过程和结果的复杂性，培养学生的观察和实验能力。
四、说教学方法1.教法：采用情境教学法、问题探究法和点拨法等方法进行教学。
通过创设情境，引导学生进入课文情境；通过问题探究，引导学生深入理解课文内容；通过点拨法，引导学生掌握学习方法和解决问题的方法。
2.学法：采用自主学习、合作学习和探究学习等方法进行学习。
通过自主学习，培养学生的自学能力；通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；通过探究学习，培养学生的探究精神和创新能力。
五、说教学过程（一）导入新课通过播放有关蜜蜂的视频或图片，激发学生对蜜蜂的兴趣。
然后提问：“你们对蜜蜂有哪些了解？”引导学生交流自己对蜜蜂的认知和感受。
最后导入新课：“今天我们要学习一篇有关蜜蜂的科普文章——《蜜蜂》。
”（二）初读课文，整体感知1.教师范读课文，要求学生注意生字新词的读音和写法。
2.学生自由读课文，要求读准字音、读通句子、标出自然段序号。
3.指名分段读课文，检查学生的朗读情况并进行评价和指导。
4.引导学生概括课文的主要内容：“课文主要讲了什么？”（作者为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力而做的一项实验）（三）细读课文，深入理解1.学习第一自然段：了解作者做实验的原因和目的。
《蜜蜂》说课稿15篇
《蜜蜂》说课稿15篇《蜜蜂》说课稿1《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
__首先介绍了问题的产生，即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处”。
接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。
最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
说教学理念：教学__紧扣本单元“留心观察，善于发现”这一专题，一方面采取以读为主，引导学生弄清作者为什么做试验，试验是怎么做的，最后结论是什么，同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风；另一方面充分挖掘文本的教育功能，让学生知道，只要做生活的有心人，留心观察身边的事物，多动脑思考，每个人就会有所发现，有所收获。
说教学目标：本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验，得出什么结论，是怎么得出的。
2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累好词佳句。
说教学重难点：本节课的教学重点是了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验得出什么结论，是怎么得出的。
难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
说教法、说学法：这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。
学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。
说教学过程：这节课我主要设计了以下环节：一、复习导入共设计了两个知识点：1、检查生字新词掌握情况。
2、这篇__给我们讲了一件什么事呢？【设计意图】这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。
二、学习第一自然段共设计了3个小环节。
1、法布尔为什么要做这个试验呢？2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。
2020新统编版三年级语文下册14.蜜蜂(说课稿).doc
《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》是三年级下册中的一篇课文。
我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教育进程。
一、说教材我讲的这节课是第十四课《蜜蜂》，课文的作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有辨认方向的能力，表现了作者谨慎的科学心情和务实风格。
课文叙说头绪清楚，情节完好。
首先写“我”传闻蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验，再写“我”试验的进程。
进程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中调查和猜想以及试验的成果。
成果第二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最终写定论：“我”尚无法了解蜜蜂为什么有辨认方向的才干。
选编这篇课文的意图，是在进行语文才干练习的一起，让学生了解作者调查、考虑、试验的办法和探求精力，所以我拟定了以下教育方针：常识与技术方针：1. 知道本课 8 个生字，会写 12 个生字。
2. 阅览课文，知道法布尔是经过怎样的试验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3. 在读课文的一起，领会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思想办法，以及厚实仔细对待科学的心情。
进程与办法方针：1. 继续进行自主识字，进步学生随文了解词意的才干，一起进步学生的阅览才干。
2. 经过各种朗诵练习，辅导学生边读边幻想，增强对文章的了解，培育学生的幻想力。
情感心情与价值观方针：经过学习课文，领会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维办法，以及厚实仔细对待科学的心情。
二、说课程标准1.《语文课程标准》指出，学生应开始具有收集处理信息的才干，因此课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的材料，这既为上课做好了预备，也培养了学生收集处理信息的才干。
2. 新课标着重语文与日子的联络，要求讲堂与日子进行有用的整合，因此，在本课的教育中，和活跃引导学生联络日子实践，领会作者那种仔细调查、用心考虑、对待科学严厉、脚踏实地的风格。
《蜜蜂》说课稿
14、《蜜蜂》第二课时说课设计肇庆高新区实验小学王丽尊敬的各位评委老师下午好：我是实验小学的王丽。
今天我说课的内容是《蜜蜂》第二课时的教学内容，下面我将从说教材、说教法及学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课。
一、说教材1、教材分析《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册第四组第二篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
文章首先介绍法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，接着介绍他在女儿的配合下做试验，最后介绍得出的结论。
体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
2、教学目标根据教材的特点及我班学生的实际情况，结合新课程理念我把第二课时的教学目标设定为：1．认知目标：复习本课的生字、词语。
2、能力目标：学习默读课文，理解主要内容，了解法布尔做试验的过程和结果。
感受语言运用的准确，并能积累语言。
3、情感目标：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、教学重难点根据以上的教材分析，我认为通过悟读课文，体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风既是教学的重点又是教学难点。
二、说教法、学法1、说教法。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。
基于本课文本的特点，我选用“对话教学法”为本课的主导教学方法，新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”此外，我还运用变序教学、读中感悟法和“以读代讲”、“点拨议论”多元教学法。
2、说学法。
重视学法指导是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我采用自主探究、合作的学习方法。
三、说教学过程为顺利达成本节课的教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
一、复习词语回顾全文二、了解结果激发欲望三、细读过程体会严谨四、拓展延伸总结升华（一）、复习词语，回顾全文我采用温故知新式导入方法，我是这样导入的：同学们，上节课我们学习了本课的生字词语，了解了课文的主要内容，现在我们一起去看看法布尔做的这个试验。