小学数学_三位数乘两位数的笔算教学课件设计
小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案五篇
小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案五篇
小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案范例一
教学目标:
1.知识与技能:使学生掌握〝总价=单价 数量〞〝路程=速度 时间〞等常见数量关系,使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,理解三位数乘两位数的算理,掌握三位数乘两位数的基本的笔算方法,能正确进行计算.
2.过程与方法:使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识间的联系,并能将三位数乘两位数的一般方法迁移到多位数的乘法运算中去.
3.情感态度与价值观:激发学生计算的兴趣,培养学生良好的计算习惯,不断提高学生的计算正确率.
教学重点:
三位数乘两位数的笔算
教学难点:
三位数乘两位数列竖式计算
教学准备:
小黑板,练习题卡片
教学过程:
一.导入新课,自学指导
1.出示情境图:月星小区,多层楼每幢住48户,小高层楼每幢住_8户,高层楼每幢住236户.
提问:从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式?
出示表格
5幢高层楼共可住( )户
_幢多层楼共可住( )户
_幢小高层楼共可住( )户
根据学生的回答,板书三道算式.
(1)请学生列出算式,并比较三个算式的相同之处(都要用每幢楼住的户数乘幢数,算出一共能住的户数)
(2)学生用竖式计算236 5和48 _.
(3)讲评:谁来说一下这个三位数乘一位数的计算过程?第2题是两位数乘两位数,谁来说一下它的计算过程?48乘1,所得的8为什么写在十位上?
2.揭示课题
月星小区有_幢楼,平均每幢住_8户.月星小区一共住了多少户?
提问:从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式?
_8 _和刚才的两道题相比,有什么不一样呢?今天我们就一起来研究〝三位数乘两位数的乘法〞
二.自主学习,合作探究
教学例1 学生尝试.做在练习本上.
启发_8 _的得数是多少呢,你能尝试用竖式计算出得数吗?自己在下面试一试,如果有困难,可以和小组里的同学一起研究.
小学数学四年级《三位数乘两位数的笔算方法》优秀教学设计
三位数乘两位数的笔算方法
教学目标
1、知识与技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2、能力目标：让学生通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
教学重点和难点
教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的方法，能正确地进行计算。
教学难点：让学生理解三位数乘两位数的计算中用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末尾应写在什么位置上。
教学过程
一、复习铺垫
1、口算热身：每组算一题其他组作判断。
16×4 230×4 19×3 180×4
2、竖式笔算:45×12= 学生自己动手完成，说一说计算方法，竖式计算乘法要注意哪些问题？
二、情境导入：
同学们知道我们南宁人的精神是什么？能帮就帮，那你们愿不愿意帮助一个身患重病的同学呢？昨天我们中心校倡议同学们为一个身患重病的同学捐款，对吗？据了解已经有一个班捐得了145元钱，如果每个班都捐得145元，我们中心校共有几个班级呀？(12个班)，你想提什么问题？（一共能捐多少元呢？）
1、板书题目：每个班捐145元，我们学校共有12个班，一共捐得多少元钱？
2、、你想怎么列式？ 145×12= （元）
3、观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？
4、揭示课题：三位数乘两位数。
5、145×12，你想怎样算？
（1）你能运用估算知识猜一猜：全校共有12个班，一共捐得多少元钱？ 说一说你的想法？
（2）你能用竖式计算出准确答案吗？今天我们就重点来研究三位数成两位数的笔算方法。(板书)
小学语文教学课例《三位数乘两位数的笔算》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《三位数乘两位数的笔算》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《三位数乘两位数的笔算》
教材分析 本节课选自人教版小学数学四年级上册第三单元第49页例1：三位数乘两位数的笔算三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数的笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，特别是要强调学习第二部分的积怎样写，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
重点难点在于三位数乘两位数笔算算理并掌握计算方法，能正确进行计算。
教学目标 知识与能力目标：使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
过程与方法目标：使学生能结合乘法的口算、估算来进行验算，养成良好的计算习惯。
情感态度与价值观目标：使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。
学生学习能力分析 三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数的笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，特别是要强调学习第二部分的积怎样写，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
教学策略选择与设计 《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
教学过程 一、导入
回顾旧知，从三位数乘一位数循序渐进导入今日新课，三位数乘两位数。
学生虽然已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的口算和笔算方法，但这已经是三年级学习的内容，好多学生已经忘记，所以进行复习非常有必要，且很自然地把旧知迁移到新知识的学习中来。
《三位数乘两位数的笔算》教学设计
三位数乘两位数的笔算乘法
一、教学目标
1．能选择合适的方法进行估算。
2.理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。
3.能利用所学知识解决简单的实际问题。
二、教学重难点
掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算
三、教学过程：
（一）复习导入
1．口算
23×30＝ 47×20＝ 42×19≈ 58×41≈
2.笔算
43×26＝ 45×12＝
每组5号板演，其他人在本上做。
板演后说一说计算过程。
师小结：我们已经学过两位数乘两位数的乘法，今天我们要学习较复杂的笔算乘法
1.复习导入
课前同学们已经完成了复习任务，请同桌交流计算的结果和计算方法。
说一说：两位数乘两位数的乘法，怎样列竖式计算呢？每一步乘得的结果表示什么含义？
（先用第二个因数每一位上的数与第一个因数相乘，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得的积相加。）
板书：
【设计意图：由口算乘法及两位数的乘法等旧知引入，为三位数乘两位数的学习做好铺垫。】
2.问题探究 （1）理解题意，引出课题
李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？
①同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？
②怎样列式？
列出横式：145×12＝
师：这道题与刚才笔算的题目有何不同？
这节课我们就一起来研究三位数乘两位数的计算方法。
③想一想，可以怎样计算？
（2）合理估算
首先请大家估计一下该城市到北京有多少千米？
（3）自主探究，明确算法
①为了计算更加准确，我们常列竖式计算。
学生自主探究。
②展示学生尝试练习中的几种做法。
【设计意图：通过估算，培养学生估算意识和能力，在此基础上，引导学生利用两位数乘法的计算经验自主学习，探索计算方法，在对话交流中不断明确计算方法，培养学生迁移类推的学习能力。】
③带领学生回顾计算过程并提问。
《三位数乘两位数的笔算方法》教学设计
三位数乘两位数的笔算乘法
教学内容
教科书P47例1，完成教科书P47“做一做”，P49“练习八”第1、2题。
教学目标
1.经历探索三位数乘两位数笔算的过程，感受数学知识和方法的内在联系，理解并掌握三位数乘两位数的笔算算理及方法，能正确进行计算。
2.结合具体的问题情境，会选择合适的方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯，提高解决简单实际问题的能力。
3.在主动参与学习活动的过程中提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力，进一步体验成功的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。
教学重点
探索三位数乘两位数笔算的算理，并掌握计算方法，能正确进行计算。
教学难点
理解三位数乘两位数笔算的算理，并能正确规范地计算和书写乘法竖式。
教学准备
课件、计算器。
教学过程
一、复习导入，引入课题
1.复习两位数乘两位数的口算乘法。
指名学生说说两位数乘两位数口算的方法。
2.复习两位数乘两位数的笔算乘法。
课件出示复习题。
指定两名学生板演，其他人做在练习本上，选一题指名学生说说计算过程。
师：前面学过的两位数乘两位数的笔算乘法大家掌握得非常好，今天来学习新的笔算乘法。(板书课题：三位数乘两位数的笔算乘法)
二、迁移类推，探索新知 1.阅读与理解。
课件出示教科书P47例1。
师：怎样解决该城市到北京有多少千米这个问题？
2.探究算法。
师：145×12到底等于多少呢？我们可以先估一估。
(1)估算。
师：可以先尝试估算，你估算的结果是多少？你是怎么估的？
师：我们想知道该城市到北京具体有多少千米，最好的办法还是笔算。
(2)笔算。
师：145×12你能列竖式算一算吗？试试看。
学生先独立试算，然后同桌交流算法，最后班内交流，教师适时引导、指正。
师：老师选择了几个同学的笔算过程，请他们来给大家说一说是怎么算的。
(3)小结算法。
师：看来我们在计算三位数乘两位数的笔算乘法时要注意的问题很多，我们一起来算一算。
人教版四年级数学上册第四单元《第01课时_三位数乘两位数的笔算方法》(教学设计)
人教版四年级数学上册第四单元《第01课时_三位数乘两位数的笔算方法》（教学设计）
一. 教材分析
人教版四年级数学上册第四单元《第01课时_三位数乘两位数的笔算方法》是本单元的第一课时，主要讲述了三位数乘两位数的笔算方法。这是学生在掌握了整数乘法的基础上进一步学习的知识，对于学生来说具有较高的挑战性。教材通过具体的例题和练习，使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了整数的乘法，对于乘法的概念和笔算方法有一定的了解。但是，对于三位数乘两位数的笔算方法，还需要进一步的练习和巩固。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过具体的例题和练习，引导学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，能够正确地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过具体的例题和练习，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2. 教学难点：理解并掌握三位数乘两位数的笔算过程。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过具体的例题和练习，引导学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2. 启发式教学法：教师引导学生思考和探索，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 小组合作学习：学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备
1. 教材：人教版四年级数学上册。 2. 课件：相关的教学课件和图片。
3. 练习题：针对三位数乘两位数的笔算方法设计的练习题。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过创设情境，引出本节课的主题：三位数乘两位数的笔算方法。例如，教师可以提出一个问题：你们知道我们国家的人口数量吗？根据统计数据显示，我国的人口数量是13亿多，如果我们要计算13亿乘以2，应该如何进行计算呢？这样激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
数学教案_《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计
《三位数乘两位数一一笔算乘法》教学设计
田家城小学陈娅春
教学内容：
人教版四年级数学上册第四单元第一课时。
教材分析：
《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的
笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法将直接
迁移到三位数乘两位数笔算中来。学习这部分内容，有利于学生完整
地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基
础。
学情分析：
学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法
笔算。而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算
理和算法上是完全一致的。因此，学生对算理和算法的理解和探索并
不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的
增加，计算中就会出现各种不同的情况。
教学目标
知识与技能：
1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力过程与方法
：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法
情感、态度和价值观：
培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点：
使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
难点：
使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。
教学过程
□算训练：（3分钟）
一、思维再现（回顾交流两位数乘两位数的算法）
1、创设情境师：孩子们！国庆节刚过去不久，老师现在想了解一下你们都到
哪儿里去玩了？选择国庆节期间出去玩请举手。和大多数孩子一样聪
聪和明明他们在国庆节期间也选择了出去旅游。出示图片：
2:估算3、笔算。师：我们班的同学真厉害，能想出这么多的估算方法，方法不同,
结果也不同。那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢？（板
书：笔算）大家拿笔来算算吧。
① 学生独立笔算完成本题，并请两位同学上黑板板演竖式。教
师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分
积的书写位置和计算结果是否正确
。②集体交流，明白算理。
重点讨论竖式，借助竖式引导学生说说每一步的算理，并完成规
范的板书示范。
人教版四年级数学上册《第三单元三位数乘两位数笔算乘法》教学设计
——来源网络，仅供个人学习参考 1 / 8 人教版四年级数学上册《第三单元三位数乘两位数笔算乘法》教学设计
人教版四年级数学上册《第三单元三位数乘两位数笔算乘法》教学设计
《第三单元三位数乘两位数：笔算乘法》
哈尔滨市清滨小学张波
教学内容：课标实验教材第七册49页例1及相应练习
教学目标：
1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、进一步培养学生的计算能力。
教学过程：
一、自主探索笔算方法。
1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？
2、独立列式：145×12=
3、请学生估一估145×12的大致范围。
4、尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。
5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：（1）先算什么；（2）再算什么，积的书写位置怎样；（3）最后算什么。
6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。 ——来源网络，仅供个人学习参考 2 / 8 7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。
单元目标
（一）教学目标
1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3．使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。
4．使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
（二）教材说明
关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系──速度、时间和路程之间的关系，以及乘法的估算。这些内容的结构如下：
三位数乘两位数因数中间、末尾没有0的笔算乘法教学设计（含试卷）
三位数乘两位数因数中间、末尾没有0
的笔算乘法教学设计
三位数乘两位数因数中间、末尾没有o
的笔算乘法教学设计
通过刚才同学们的自己探索，已经学会了三位数乘两位数的笔算。其实它的方法和我们以前学过的两位
数乘两位数笔算的方法是一样的。谁能总结一下三位数乘两位数的笔算方法呢？（师生一起总结）教学目
标：
1.
使学生根据两位数乘两位数的笔算方法，推出掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.
培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法，体验数学在日常生活中的运
用。
3.
通过主动探索、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。
4.
培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重难点：三位数乘两位数的笔算方法并正确计算。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
同学们，我们以前学过两位数乘两位数的笔算，同学们还记得吗？那谁能自编一道两位数乘两位数的题
目呢？（生编，师板书，如：42X36=）
请同学们在练习本上独立解决这道题目。（一生板演）交流汇报，
说算法。
师：刚才***同学出的这道题目没有难住大家，老师很不甘心，所以想加大难度，同学们敢挑战吗？这
道算式是两位数乘两位数的，我们能不能把它变成三位数乘两位数的呢？谁愿意来试一试？（如：
141X36=）
（设计意图：通过新旧知识的联系，利用知识的迁移类推，从两位数乘两位数的笔算引入到新知识三位
数乘两位数的计算，有效地激发了学生对新知探究的求知欲。）
二、探索交流，解决问题
A.
自主探究：同学们请看，这道题变成了 141X36=,
你打算怎样解决这道题呢？
1
.估算
学生会尝试口算，较难。然后会想到估算，先让学生估算出它的结果。小学四年级全科目课件教案习题
汇总语文数学英语
2.
生猜测估算结果和准确结果的联系。
刚才***同学估算出了它的结果，我们都知道估算结果和准确结果是有误差的，请同学们猜想一下：如
果我们算出准确结果，那准确结果和估算结果之间会有怎样的联呢？（会很相近，可能大一些也可能小一
部编四年级上数学《三位数乘两位数竖式计算》朱玲利教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
三位数乘两位数
教学内容:人教版四年级数学上册第四单元P47例1《三位数乘两位数》。
教学目标：
知识技能：结合生活情境，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，理解三位
数乘两位数的算理，能用竖式正确地进行计算。
数学思考：通过分一分、划一划、比一比等活动，利用数形结合帮助学生理解算
理，提高学生的估算能力、运算能力和推理能力。
问题解决：在交流算法和算理的过程中，学会表达、倾听、沟通联系，提高分析
和解决问题的能力。
情感态度：在数学学习中感受数学的内在美，形成估算的好习惯。
教学重点：正确计算三位数乘两位数的计算方法。 教学难点：正确定位三位数乘两位数积的位置。
教学准备：练习纸。
教学过程：
一、
情境导入
T|：周末，老师去乡下种地啦!出示一块长方形菜地的示意图。
12米
145米
1、根据这个图说数学信息，提数学问题？
2、你会列式解决吗？说说你是怎么想的？读一读算式，它是几位数×几位数？ 3、揭题——三位数乘两位数。
二、
探究新知
1、估算操场面积。
T:这块地的面积大约是多少？请同学们帮老师估算。
但实际面积到底是多少呢？请你算一算。
2、尝试笔算
3、反馈交流
T：这两个竖式一样吗？哪里不一样？5是写在个位上还是十位上呢？
（1）同桌讨论，到长方形中分一分、划一划你的思考过程。
（2）数形结合理解算理。
（3）学生说算法。
T:说说你是怎么算的？
4、新旧知识沟通
T：三位数乘两位老师都没教你们怎么都会了呢？它跟我们以前学习的两位数乘两位数有什么相同的地方？
（1）任举1个两位数乘两位数和4个三位数乘两位数。
（2）计算两位数乘两位数和三位数乘两位数（积最小）的式子，比较相同点。
（3）总结算法。
|T:无论是两位数乘两位数还是三位数乘两位数都是怎么算的？要注意什么？
5、确定积的范围
（1）再次计算
T:剩下的三道题中哪一道的积是最大的？说说理由。剩下的两个谁大谁小呢？请你算一算？