初中历史有效教学策略论文
初二历史小论文范文(通用3篇)
摘要：“史论结合”是初中历史教学中的重要策略。
选择多彩的史实，强化对历史概念的教学，呈现多角度、不同观点的史料，避免史论的唯一性，加强对学生史料解析能力的训练，引导学生掌握历史思维的方法，有助于提升初中历史课堂教学效益。
关键词：初中历史；史论结合；教学策略近年来，各地历史中考对“史论结合”的考查比重不断加大。
“史”指“史实”或“史料”，“论”指“结论”或“理论”。
史实是史论产生的基础，史论则是后人在历史事实的基础上对历史发表的看法。
作为教师，我们只有在教学中将史实和史论有机结合，才能更好地激发学生学习历史的主观能动性，培养他们的历史思维，还历史教学以本色。
一、选择多彩的史实学生的材料处理能力和历史阐释能力是建立在对基本史实理解的基础上的。
因此，教师在尊重史实的前提下，给学生提供的史实越丰富、越全面，学生掌握起来就越容易。
在实际教学中，我主要通过生动的语言、有针对性的图画和图片、让学生进行角色扮演、借助现代化的电教手段等方式，为学生展现多彩的史实。
通过这样的方式，学生既能把握历史事件的发展进程，也能对此保持浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲。
二、强化对历史概念的教学三、呈现多角度、不同观点的史料四、避免史论的唯一性有时，即使是面对相同的史料或史实，不同素养、不同立场、不同史观、不同时代的人得出的结论也会存在很大的差异，甚至是尖锐对立的。
历史评论既是历史学习的落脚点和归宿，也是历史教学的关键处和着眼点。
因此，教师在教学时要侧重于引导学生进行自主评论，而不是随意加以限制、强制，只要学生言之成理，就应当鼓励，尽量避免答案唯一、例如，关于“辛亥革命”，既有人说它胜利了，也有人说它失败了，你是怎样认为的呢？其实，教师只需要给学生提供4张图片，《皇帝倒了》《辫子割了》《袁世凯率领百官祭孔大典》《签订“二十一条”》，学生就会形成较为辩证的认识。
辛亥革命之功：推翻了清王朝，结束了君主专制制度；建立了亚洲第一个资产阶级民主共和国；社会风俗发生了变化，人们的思想得到了一定程度的解放。
八年级历史小论文范文3篇（参考）
八年级历史小论文范文3篇八年级历史小论文范文3篇八年级历史小论文范文篇一：八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索《历史与社会》是开放的课程，教学内容紧紧联系社会实践与个人生活，但各部分内容之间并没有遵循传统的逻辑结构，若按灌输知识式教学模式讲授，很难取得较好效果。
为帮助学生获得更多知识，增强其思考和创造的能力，我们必须更多地结合学生的情感和态度，积极创设与当前学习主题相关的、接近真实情境的学习环境，在该环境下高度还原或仿真实际情境，让学生置身其中，激发其参与交互式学习的积极性，在互动中完成对问题的理解、衍生和知识的应用、重建，方能取得事半功倍的效果。
可以说，创设情境在历史与社会课堂教学中具有举足轻重的作用。
创设声情并茂的语言情境语言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。
八年级《历史与社会》本身是有血有肉，丰富多彩的，然而，中学《历史与社会》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提炼浓缩的书面语言。
因此，通过形象的语言，将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，才能唤起学生丰富的想象和旺盛的求知欲。
对学生而言，苍白的语言，平铺直叙的讲述，就像是一潭死水，让人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的语调，就像是一盘淡而无味的菜，让人兴味索然。
若能丰富语言表达法，或寓事于理，或寓情于景，或运用比喻、拟人等修辞手段，声情并茂地再现，就能使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，从而增强对历史与社会的理解和认识。
如讽刺清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具时，著名历史学家翦伯先生这样说:慈禧太后多年来都是跟着帝国主义的笛子跳舞。
现在，只要听到笛子的声音，她就知道该踏出右脚或左脚了。
初中历史教学有效策略
初中历史教学有效策略第一篇范文：初中历史教学有效策略在当前教育环境中，历史教学的有效性成为了一个备受关注的话题。
作为初中历史教师，我们需要探讨并实施一系列有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
本文将结合初中历史教学的实际情况，探讨一些实用的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣1.故事化教学：历史故事具有生动、有趣的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以适当运用历史故事，将抽象的历史事件具体化，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
2.创设情境：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受历史事件，增强学生对历史的兴趣。
3.利用多媒体教学资源：运用多媒体课件、视频等教学资源，为学生提供直观、生动的历史图像和信息，提高学生的学习兴趣。
二、注重史实的基础教育1.明确教学目标：在教学过程中，教师应明确教学目标，确保学生掌握必要的历史知识。
2.合理安排教学内容：根据学生的认知水平，合理安排教学内容，由浅入深，确保学生能够扎实掌握历史知识。
3.注重史实之间的联系：在教学过程中，教师应引导学生注意历史事件之间的内在联系，帮助学生构建完善的历史知识体系。
三、培养学生的批判性思维能力1.引导学生质疑：教师应鼓励学生对历史事件进行质疑，培养学生的批判性思维。
2.开展课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让学生在讨论中学会分析、归纳、总结，提高批判性思维能力。
3.布置开放性作业：设置一些开放性题目，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
四、提高学生的历史素养1.注重历史价值观的培养：在教学过程中，教师应引导学生正确认识历史，树立正确的历史观、民族观和国家观。
2.培养学生的历史思维能力：通过一系列教学活动，提高学生的历史思维能力，使他们在面对问题时能从历史角度进行思考。
3.拓展课外阅读：鼓励学生阅读历史书籍、参观历史博物馆等，丰富他们的历史知识，提高历史素养。
总之，初中历史教学有效策略的探讨与实践是一个长期的过程。
初中历史教学技巧研究论文10篇
初中历史教学技巧研究论文10篇第一篇：初中历史教学存在的问题及对策一、引言当前初中历史课程从不同角度揭示了人类历史文明的发展进程，通过重大历史事件的串联来总结历史教训和弘扬民族优秀的文化传统和精神。
此外，学习历史还能够锻炼学生的思维方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，并且可以让学生对人与人、人与社会的关系有一个更为宏观和深入的认识。
但是，当前初中历史在诸多方面还存在着问题，本文就这些问题进行了调查研究，并提出了相应的解决措施，旨在更好地为当前初中历史教学提供理论指导。
二、当前初中历史教学现状调查(一)初中历史教学探究的必要性探析历史课程的开设有利于提高学生的历史文化修养，促进其人文素质的提升。
我国新课程改革对学生的素质提高有着明确的要求，同时也更加重视教育观念的转变和教师专业化的成长。
同时，把改革落实到课堂是新课程改革的出发点和落脚点，因而对初中历史教学现状进行探究，有利于加大学校教学模式改革和教学理念的提升，并为当前初中历史教学中存在的诸多问题找到更好的解决对策。
(二)初中历史学习实际情况调查根据当前初中历史教学现状和其他现实性因素，本文就当下初中历史教学情况展开实地调研，分别采用问卷调查法和访谈法。
为了增加问卷调查的可信度，分别对北京、上海、广州和福建等四地的100所初中进行了问卷调查，主要调查对象是初中学生及其教职工。
最后统计的数据表明，有25%的学生表示对历史学科有较浓厚的兴趣，但是主动学习历史的人数比例只有1．2%。
三、当前初中历史教学存在的问题(一)教师教学缺乏创造性教师在课堂上扮演着引导者的角色，因此在教学过程中应该注意教学方式的科学性和趣味性。
但是根据本次问卷调查的”你认为历史课中老师的讲课方式有创新性吗?”将近93%的学生表示，老师的授课方式较为保守，还停留在满堂灌的层面上。
另外，在对部分教师的访谈中也有对其教学创新性意识进行访问，将近90%的教师表示在这方面没有明确的意识，所以在平时的备课过程中也不会特别去注意。
初中历史课堂教学论文9篇【论文】
初中历史课堂教学论文9篇第一篇:初中历史高效课堂构建一、初中历史课堂存在的问题1.1历史老师方面的问题就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。
而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。
1.2学生方面的问题在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此学生并不把历史的学习放在心上。
此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。
此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。
二、如何构建高效的历史课堂2.1历史老师方面要想提高历史课堂的效率，首先就要从历史老师身上抓起。
在历史课之前，历史老师就要做好充分的备课工作。
在这个过程中，并不只是将历史课本进行简单的梳理，还要加入自己的思考，进行总结。
同时为了增加课堂的趣味性，可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事，这样可以吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。
在进行历史课的教授过程中，历史老师要掌握良好的授课技能，做到口齿清晰，声音洪亮，要让班级每个学生听到你的声音，不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。
初中历史教学论文3篇【论文】
初中历史教学论文3篇第一篇一、对差生进行实际研究要想在初中历史教学中对差生进行转化，教师需要对差生出现的原因进行实际分析。
掌握了差生产生的原因，教师就可以找到差生转化的切入点。
差生也不是生来就有的，而是在多种因素的作用下产生的。
一些学生的历史学习基础不足，造成初中历史学习断层，无法理解初中历史知道的现象。
也有一些学生是因为家庭环境的问题，无心投入到初中历史学习中来。
还有一些学生受到社会不良诱惑的影响，无法将注意力集中在学科学习中。
面对这样的现状，初中历史教师要利用课下时间做差生的实际研究工作，找到每一位差生的特点以及出现的原因。
对症下药，因材施教，使学生可以在初中历史学习中建立起正确的学习观念，养成良好的学习习惯。
二、对差生进行兴趣培养在初中历史教学实践中，笔者发现许多差生之所以历史学习质量不足，是因为其缺少初中历史学习的兴趣以及初中历史学习的动力。
对差生进行初中历史学习兴趣的培养，对于差生的成功转化有促进作用。
差生对初中历史知识有了强烈的求知欲望，才能使其全身心地投入到历史学习中来。
教师要对自己的业务水平进行提高，利用不同的手段来提高初中历史的趣味性。
三、给差生学习表现机会在初中历史教学中，差生的表现就是课堂参与度不高。
差生对于教师的提问不予配合，也不能正确回答教师的问题。
这样的学生自然会受到教师的冷落，大部分教师在进行历史新知识的讲解时，不会提问差生。
这就使得差生在初中历史课堂活动中颇显多余。
差生的学习主体地位得不到肯定，就无法找到初中历史学习的动力。
要加强差生的转化，教师必须要给予差生平等的关注，使差生意识到自己对于历史课堂的进展是有一定的影响的。
教师要给予差生历史学习的表现机会，在课堂中可以有意利用难度较低的问题对差生进行提问，使差也在课堂中找到学习成就感。
同样在讲解鸦片战争的相关知识的时候，鸦片战争产生的原因是一个重要的知识点。
鸦片战争产生的原因有直接原因与根本原因。
教师可以将鸦片战争的原因分两点进行提问，让差生来回答鸦片战争产生的直接原因，让其它学生来回答根本原因。
探论初中历史的有效教学策略
学中， 当学到 闭关锁国的政策时 ， 我让学生
的 几 个 问 题 ： 朝 前 期 实 行 的 是 什 么 样 的 效教 学 清 对 外 政 策 ？ 朝 为 什 么 要 推 行 闭关 锁 国 的 清
良 好 的 阅 读 能 力 有 助 于 学 生 提 高 自学 能力 。 自学 能 力 的 培 养能 增 强 学 生 自主 学 获取新知识 。 以 ， 教学过程 中， 突出 所 在 应
出来 ， 及 闭 关 锁 国 政 策 究 竟 给 中 国 带 来 习 的 意 识 ， 能 更 进 一 步 促 使 学 生 独 立 地 以 也
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科 教 研 究
探论初 中历史的有 效教 学策 略
何 爱 珍 （ 新疆兵 团农 三师４ 团第 二中学 新疆 图木 舒克 ９ ８３０ ） ４ ８ ９
摘 要： 有效教 学是要 以学生 为中心 。 充分发挥 学生的主体作 用， 活跃 学生 思堆 ， 动学生的积极主 动性， 调 从而提 高课 堂教学 的效率 。 本文
样 的 教 学 方 式 ， 仅 可 以 使 学 生 手 脑 并 用 不
教 育 、 学 的辅 导 地 位 ， 教 提高 课 堂 教 学 效果
之力不言而喻 。
活 而 的思 考与 学 习中去 。 如 ， ８ 级 ： 例 在 年 历史 主 动 参 与学 习 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 且 能 最 高 明 清 经 济 的发 展 与 闭关 锁 国 》 一 课 的 教 效 地 挖 掘 学 生 潜 能 ， 强 教 学 效 果 。 这 增
初中历史论文优秀10篇
初中历史论文优秀10篇初中历史论文篇一一、初中历史课堂教学的有效教学关键是教师在课前进行有效的备课初中历史教师在教学过程中要及时地反思自身的备课备课就是教学方案，教学方案对课堂教学来说是很重要的引导索，只有把初步的教学方案完善，在课堂中才能够有效地进行教学。
新课标的实施使教师在教学内容、教学方法等方面都有着很大的改变，教师要根据学生的实际情况与自身的实际教学水平及时地反思自身的备课教案。
教师在教学过程中要注重不断地总结自身备课的不足之处并且及时地加以改正，能够在教学过程中不断地完善自身的教学方案，这样教师才能保证课堂的教学质量。
二、有效教学的初中历史课堂关键是教师的课堂教学再好的教案最终都要落实到课堂上，因此，教师除了要重视课前的备课工作，更应该将工作重点放在历史课堂上的教学实践。
离开课堂教学实践，空谈备课教案，也只是纸上谈兵，没有实际的意义。
所以，教师要注重课堂教学方法的多样化，切实地落实教案内容。
1.教师在课堂上可以创建有效的教学情境，让学生在教师创建的教学情境下学习教师在课堂上如果能够激发学生学习历史知识的兴趣，那么能够在很大程度上提高课堂的教学质量和课堂的有效性。
教师在课堂教学过程中可以创建有意思的教学情境，让学生能够从教师创建的教学情境中体会到历史文化的乐趣，缩小学生所生活的时代和历史课本中的时代的差距。
让学生从被动的位置转变到主动、积极的位置。
教师这样做能够激发学生浓厚的学习兴趣，让学生能够积极主动地对历史问题进行思考，在课堂上营造轻松、活泼的学习氛围。
例如，教师可以在课堂教学中用诗词歌赋、歌曲、历史故事、图片和影视资料等引出课堂教学内容，教师这样导课，能够在课堂开始前吸引学生的学习兴趣，这样就能够有效地提高课堂教学效率，保障课堂的教学质量和教学效率。
2.教师可以让学生在课堂上进行角色扮演历史教师让学生在课堂上扮演历史人物，这样不仅能够让学生深入地感受历史文化，体会历史人物的情感变化，还能够提高学生学习历史的兴趣，增加学生课堂的参与度。
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初中历史有效教学策略探索
（山东省临沭县第一初级中学 276700）
【摘要】历史学科作为传承文明的重要工具，在文化的长河中有着悠久的历史。
在新课改的过程中，历史学科的课堂教学需要彻底转变教学观念，灵活运用各种教学方法。
只有这样，才能达到历史学科有效教学的目的。
【关键词】初中历史；有效教学；教学策略
【中图分类号】g623.4 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0167-01
新课程改革的核心理念是”一切为了学生的发展”。
这就要求教师的课堂教学要能帮助每一位学生进行有效地学习，让每一位学生都得到充分的发展。
然而，课堂教学的时间是有限的，如何实现教学效益的最大化，进行有效教学乃是一条重要途径。
那么，在历史教学中，我们应该怎样实施有效教学呢？
一、彻底转变教学观念
1.1师生关系要和谐。
师者，授者，古已有之。
我们一直认为，教师即教者，在课堂上，教师的教重于学生的学，文科教学更是如此。
可是，随着新课改的进行，我们不得不说，历史课堂上学生的主体地位正在快速地加强。
而历史学科传统的教学思维是：教师引入新课——教师讲解新课——教师课堂提问——教师布置作业。
很明显，其中缺乏学生主体性的发挥，不利于学生自主思维能力的培
养。
因此，教师应该力主变革传统教学的思维模式，淡化教师的权威，放弃自我中心意识，鼓励学生积极参与并发表独特见解，努力营造民主、平等、和谐、互动的课堂氛围，给学生以宽松、友爱、快乐、成功的享受，从而让学生在单位时间里获得更多的学习信息，更有效地获取新的知识，提高课堂教学的有效性。
1.2授课思维要活跃。
历史教师作为博古通今的长者，在学生心中一直是博学古板的代名词，如果只是一味的照搬书本知识，自然会引起学生的反感，在这种情况下，再谈课堂教学策略是没有任何意义的。
所以，作为一名历史教师，我们要加强课堂教学思维训练，将头脑中亿万年的文明以学生更能接受的方式向其传递。
1.3教学内容要充实。
历史教材受篇幅限制，有些重难点只能点到为止，没有阐述发现与总结的过程，只有一个结论或观点写在书上。
至于结论是如何得出的，为何会有这样的结果，教材一般不会提及。
例如，在教学”探险者的梦想”一课时，通过阅读教材和”新航路开辟示意图”，学生不难发现最先进行海上探险的国家是葡萄牙和西班牙。
读到这里，学生可能会产生疑问：既然新航路开辟的经济根源是商品经济和资本主义的发展，那么开辟新航路应该是由最早出现资本主义萌芽的国家——意大利进行。
至于为什么不是意大利，而是由葡萄牙和西班牙开辟新航路，课本上却没有提及。
如果教师对此类问题加以回避，就无形中增加了学生把握教材的难度。
笔者认为，对教材中的”拦路虎”不能绕过，实有必要一个个除掉。
搬除路障时，教师既不能”放羊”，听任学生自己去搬，又
不能越俎代庖，让学生袖手旁观。
最可取的做法是和学生一道，鼓励之引导之，共同探究攻克难关，以提高历史教学的有效性。
二、合理运用教学方法
2.1启发式教学的运用。
新课标强调探究式学习，鼓励教师运用启发式教学，从不同角度提出问题，帮助学生学习解决历史问题的基本方法，培养对历史的理解力。
初中学生学习历史普遍缺乏思考能力，对于那些难于探究的历史问题，可以采用启发式教学，将难点进行层层分解，引导学生由浅入深地逐步思考，并解决问题。
例如，教学”中华民族到了最危险的时候”一课时，要探究”蒋介石屠杀了成千上万的共产党人，中国共产党为什么还主张和平解决西安事变，并释放蒋介石”这一疑难问题，就可以层层设问，逐步深入：①西安事变发生后，出现了哪几个不同主张的政治派别？②各派政治力量的不同主张及其实质是什么？③杀蒋可能会导致什么局面出现？不杀蒋又会怎样？④由此推断，中共主张和平解决西安事变是基于什么原因？通过设计一些过渡性和递进式的问题，架设起思维的桥梁，从而引导学生圆满地解决疑难问题。
因此，对于教学难点，教师切忌把一个大问题直接抛给学生而让学生无从下手，也不能单纯地将问题的答案让学生抄写一遍，关键是要启发学生如何去思考，如何从不同角度剖析问题。
这样不仅有利于历史知识的提升，而且对发展学生的思维能力十分有益。
2.2历史情境复现法的应用。
新课改提倡教学形式的多样化和现代化，倡导运用多种教学途径开展历史学科的教学。
或适时适度插
入精彩故事，或读图分析历史事件，或凭借实物与模型讲授历史，或妙用诗词对联评价历史，或运用媒体展示历史场面，或开展竞赛与实践活动强化记忆，不一而足。
方法不胜枚举，其中复现历史情境，不失为一剂良方。
历史情境的复现，就是运用多媒体辅助教学手段，利用图片、动画、录像、影视片断等将历史重现，进一步增强学生的感官刺激，促使学生积极参与和主动思考，促进对历史知识的领会、理解、掌握。
比如，在讲授清末近代史的时候，可以为学生播放纪录片《故宫》、历史剧《走向共和》等，生动逼真的画面能够将学生带入到历史的情境之中，既激发了学生的学习兴趣，增强了主动学习的驱动力，又加深了学生对历史史实的记忆，使学生对历史事件的理解更为透彻，从而提高历史学科教学的有效性。
当然，教师应该注意情境复现与传授知识和史实之间的内在联系，切忌简单的重现与罗列，以致缺少内涵与吸引力。
2.3其他可借鉴的教学策略。
2.3.1问题探讨教学策略。
历史教学的真实意义在于使学生不断发现问题，继而探讨问题，研究问题，解决问题。
问题教学策略的教学程序一般是：明确目标→设计问题→自学教材→讨论问题→讲解问题→课堂小结→巩固训练。
2.3.2专题讲座教学策略。
根据学生感兴趣的问题，或者联系当今国际国内的一些重大问题、热点问题，结合新课标、新教材和学生实际情况，开设一系列专题讲座。
比如：西藏问题、台湾问题、朝鲜半岛问题、中东问题、巴尔干问题的由来，等等。
2.3.3”课题研究”教学策略。
新课改特别强调培养学生的实践能力，倡导学生主动参与、自主学习。
北师大历史新教材每一单元后都安排了一个”学习与探究”活动，教师可以据此指导学生开展研究性学习，其步骤一般为：确定研究课题→制定研究计划→收集各种资料→分析研究资料→提出论点或假说→撰写研究报告→自我评价与小结。
有效性是课堂教学的生命，追求有效是教学的永恒话题。
只有不断更新教学观念，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高学生的历史科学素养，切实提高历史课堂教学效益，实现历史课堂的有效教学。