初中语文教学小组合作学习课题研究计划总结
七年级语文小组合作研究工作总结
七年级语文小组合作研究工作总结尊敬的领导、老师们，亲爱的小组成员们：大家好！我是XX，今天我代表我们小组，向大家汇报我们七年级语文小组合作研究工作的总结。
一、研究目的与背景我们小组的研究目的是通过合作研究，提高学生的语文素养和学习效果。
我们围绕当前初中语文教学中存在的问题展开研究，希望能找到一种有效的教学模式，促进学生的全面发展。
二、研究内容与方法1.研究内容我们小组的研究内容主要包括以下几个方面：（1）课程设置：对初中语文课程进行分析和改进，探索符合学生学习特点的教学内容和方法；（2）教学模式：研究不同的教学模式，包括小组合作学习、项目学习等，探索适合初中语文教学的有效模式；（3）评价方法：研究不同的评价方法，包括综合评价、个性化评价等，关注学生的全面发展；（4）教学资源：研究开发适合课程的教学资源，包括PPT、教材配套视频等，提供多样化的学习路径。
2.研究方法我们小组采用了多种研究方法：（1）问卷调查：针对学生、家长和教师进行问卷调查，搜集相关信息；（2）观察记录：观察和记录课堂教学的情况，包括教师的教学策略、学生的学习情况等；（3）教学实践：以小组合作学习和项目学习为主要教学模式，通过实践来验证我们的研究成果；（4）文献研究：查阅相关文献资料，了解国内外的研究动态，以便更好地指导我们的研究工作。
三、研究成果与效果1.研究成果（1）课程改进：通过研究和分析，我们对初中语文课程进行了改进，调整了教学内容和方法，提高了教学效果；（2）教学模式创新：我们提出了小组合作学习和项目学习的教学模式，并在实践中不断完善和发展；（3）评价方法改革：我们探索了新的评价方法，注重学生的综合素质发展，促进了学生的能力提升；（4）教学资源开发：我们开发了丰富多样的教学资源，利用现代技术手段提供了多样化的学习途径。
2.研究效果经过一年半的合作研究，我们取得了一些初步的研究效果：（1）学生的学习兴趣明显提高：通过小组合作学习和项目学习，学生的学习兴趣得到了有效激发，积极参与到课堂教学中；（2）学生的语文素养提升：通过优化教学内容和方法，学生的语文素养得到了提升，阅读能力、写作能力和口语表达能力等方面均有明显改善；（3）教师的教学水平提高：通过研究和实践，教师的教学水平得到了提高，教学方式和教学策略更加灵活多样。
中学语文课题组工作总结
中学语文课题组工作总结一、引言作为中学语文课题组的成员，我们在过去一段时间内开展了一系列工作，旨在提升学生的语文学习能力和素养。
就我们的工作进行总结，并提出下一步的改进方向。
二、工作回顾1. 课题研究我们团队针对中学生语文学习中存在的问题，开展了深入研究，并提出了针对性的课题方案。
通过多次讨论和调研，我们确定了以下几个关键课题：• 阅读理解能力提升• 写作表达能力培养• 古诗词鉴赏• 修辞手法学习2. 课程设计在确定了课题方向后，我们进行了详细的课程设计。
针对每个课题，我们制定了教学目标、内容安排和评估方式，确保每节课都能有效达到教学目标。
3. 教学实施我们的课程实施得到了学生和家长的一致好评。
我们注重交互式教学，通过互动讨论和小组合作等方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
4. 学习评估我们每周对学生进行阶段性的学习评估，及时发现问题并加以解决。
通过定期考试和作业评定，我们对学生的学习情况有了清晰的了解，也为后续的教学调整了依据。
三、工作总结通过我们的努力，中学语文课题组取得了一些成绩：1.学生的阅读理解能力得到提升，写作表达能力有所增强。
2.学生对古诗词和修辞手法有了更深入的了解。
3.教师和学生之间的互动更加频繁和融洽。
四、改进方向在今后的工作中，我们将继续努力，进一步改进我们的工作：• 加强课题研究，挖掘更多有实际意义的课题，提高课题的研究深度和广度。
• 创新教学模式，探索更多有效的教学方法，提高教学效果。
• 增加学生参与度，鼓励学生表达自己的观点和想法，促进学生之间的交流和互动。
• 定期进行教学评估，及时总结教学经验，发现问题并解决。
五、中学语文课题组将继续秉承“求实创新、互助合作”的理念，不断提高工作水平，为学生的语文学习更好的支持和指导。
希望在不久的将来，我们能够取得更好的成绩，为学生的成长和发展贡献力量。
注意：。
初中语文教研共同体总结(3篇)
第1篇一、前言时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，本学期初中语文教研共同体活动已圆满落下帷幕。
在过去的一学期里，我们共同学习、共同探讨、共同进步，取得了丰硕的成果。
为了总结经验、展望未来，现将本学期初中语文教研共同体活动总结如下。
二、活动回顾1. 理念引领，明确目标本学期，我们以“提升初中语文教学质量，促进学生全面发展”为宗旨，确立了“以学生为本，以教师成长为核心”的教研理念。
全体成员明确了教研目标，即提高自身教育教学水平，为学生提供优质语文教育。
2. 专题研讨，共话教学本学期，我们围绕“语文教学策略”、“阅读教学”、“作文教学”等主题开展了多次专题研讨活动。
通过集体备课、观摩课、评课等方式，教师们分享了各自的教学经验，探讨了教学中的困惑，共同寻求解决问题的方法。
3. 教学观摩，取长补短本学期，我们组织了多次教学观摩活动，邀请了优秀语文教师进行公开课展示。
全体成员认真观摩，积极参与评课，从他人的教学实践中汲取经验，取长补短，不断提升自己的教学水平。
4. 课题研究，深入探讨本学期，我们开展了多个课题研究，如“基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究”、“初中作文教学中的创新思维培养研究”等。
通过课题研究，教师们深入探讨了语文教学的本质，为教学实践提供了理论依据。
5. 教学反思，不断改进本学期，我们要求教师们定期进行教学反思，总结教学中的成功经验，反思不足之处。
通过反思，教师们不断改进教学方法，提高教学效果。
三、成果展示1. 教学质量稳步提升通过本学期的教研活动，全体成员教育教学水平得到了显著提高。
学生在语文素养、阅读能力、写作能力等方面取得了明显进步，初中语文教学质量稳步提升。
2. 教师队伍素质不断提高本学期，教研共同体成员积极参加各类培训，拓宽了知识视野，提升了自身素质。
教师们在教学实践中不断摸索、创新，形成了具有自己特色的教学风格。
3. 教研成果丰硕本学期，教研共同体成员在教育教学方面取得了丰硕的成果。
2023初中语文教研活动总结(3篇)
2023初中语文教研活动总结时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，语文教研组本学期的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，在全体老师兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的圆满地完成了本学期的教研教学工作，我们有着几分充实、几分收获，回顾本学期的工作，现将一学期的工作小结如下：一、以课题为抓手，提升了教师解读教材的能力“振兴课外阅读，培养农村小学生的写作能力”是我们小学的课题，针对大课题研究的方向，教研组可以自主寻找研究的切入口，也可以老师针对教学的问题自己研究，但每次的教学要针对自己研究的课题或者小问题进行思考，针对集体备课和独立备课，我们要求语文老师反思一节课堂教学情况。
反思的主题要围绕自己研究的主题进行，通过课堂教学的反思，找出以后教学改进的措施，或者比较好的做法推广。
二、以课堂为阵地，确保了课堂教学的有效性教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。
为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文老师在集体备课的基础上自己要严格备好每一堂课，在集体备课的基础上备出适合自己班级的课，通过教师的随堂听课来检查老师的课堂教学，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。
为了提高老师课堂的有效性，我们语文组规定，每节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，教研组要经常商讨备课情况，及时探讨上课后情况，并要做好每次检测的量化分析。
课堂有效了，学生的知识掌握更牢固，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。
三、以常规为核心，周密安排好每次教研活动教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。
开学初教研组根据年级课程的安排，自主安排好集体备课时间，商讨每周的教学任务以及教学中的困惑，每次活动要求教研组集体备课，试教研讨课再到学校层面展示。
浅析初中语文教学中的合作探究学习教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
浅析初中语文教学中的合作探究学习教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）在现代新课标、新教材及新的教学理念下，提倡自主、合作的探究学习方法，让学生自主、合作地参与到课堂教学之中，使他们成为学习的真正主人，还空间给学生，以此激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力，这样来提高教学质量。
这样的教学方法，使我在教学中有以下几点收获。
一、依据学习兴趣编位，培养学生的合作能力在语文教学中，我先依据学生的兴趣、爱好来给学生分组编位，这样来培养学生的集体荣誉感和竞争意识。
同时，也可以充分调动学生的学习积极性和主动性，来达到教学的预期效果。
在语文“综合性学习”和“探究性学习”等教学活动中，我都是这样做的。
例如：在语文综合性学习“世界何时铸剑为犁”，我便依照他们的兴趣分成许多小组来查找描写古今战争的诗词、军事成语、战争名言、未来战争的类端武器等，然后再整理资料，分类归纳，并开展活动，展示他们的小组成果。
这样依据兴趣、爱好分组，充分尊重了学生的自主，又集中了他们各自的兴趣之长，能促使学生在教学活动中做得“更好”，不仅使他们体会到了学习的乐趣，还品尝到了成功的喜悦。
二、开展研讨评价活动，提高学生的综合能力开展分组合作学习的目的，是培养学生自主探究的学习习惯和能力，培养学生的创作意识和集体精神，培养学生的集体荣誉感和竞争意识，充分调动学生的积极性和能动性，以便达到合作探究的预期效果。
因此，我在教学中，灵活驾驭课堂，注重学生个人之间的竞争和互助，尊重学生的主体地住，使学生在合作探究中提升自己，尊重他人。
在分组合作学习中，我认为要做好以下几个方面。
第一、教师对学生的要求要具体，问题要明确。
要求要让学生明确研讨的问题是什么，从什么角度提出问题，怎样提出问题，教师应进行合理适当的指导；再就是研讨的时间应灵活多变，焦点问题应放手让学生发言，研讨的过程不能走形式，跑马观花，应重点抓好。
这样，研讨的结果也就水到渠成了。
第二、小组的合作学习，要有个人的独到见地，但不能完全单兵作战，应该由小组长来组织和整理，并陈述合作学习的成果（也可由组员轮流），这样才能体现合作意识，培养学生的概括，归纳评价能力，并提高他们的综合能力。
七年级语文教研小组工作总结
七年级语文教研小组工作总结1. 工作概述本学年，七年级语文教研小组致力于提高教学质量，促进学生语文能力全面发展。
我们通过多种方式开展工作，取得了以下成果。
2. 教案研发与分享为了增强课堂教学的针对性和实效性，我们开展了大量的教案研发工作。
教研小组成员积极参与，针对不同知识点和教学目标，制定了一系列有效的教学方案。
同时，我们组织了教案的分享活动，让每位教师都能分享自己的优秀教案，促进教学经验的交流和共享。
3. 评课与反思活动为了提升教师的教学水平和教育意识，我们组织了评课与反思活动。
每位教师轮流上台展示自己的教学内容，并接受其他教师的评议。
通过互相研究和指导，我们共同进步，发现并解决了教学中存在的问题，提高了教学质量。
4. 学生作品展示为了鼓励学生的创造力和表达能力，我们组织了学生作品展示活动。
通过学生作品的展示，我们发现了他们的潜力和优点，并给予肯定和鼓励。
同时，展示活动也为教师提供了宝贵的教学素材和反馈意见，帮助我们更好地指导学生的研究。
5. 学科研究与研究交流为了提高教师的学科素养和专业能力，我们组织了学科研究与研究交流活动。
教研小组成员积极参加研究讲座、研讨会等活动，不断拓宽知识面，更育理念。
通过学科研究和研究交流，我们深化了对语文教学的认识，增强了教学的针对性和科学性。
6. 合作研究项目为了探索新的教学方法和策略，我们参与了合作研究项目。
通过与其他学科教研小组的合作，我们尝试了跨学科教学的模式，取得了一定的效果。
合作研究项目为我们提供了更多的教学资源和实践机会，促进了教学改革和创新。
7. 存在的问题与展望虽然我们取得了一些成果，但也存在一些问题和不足之处。
例如，教师之间的沟通和协作还需要进一步加强，教学资源的整合和共享需要更加高效，教学评价的体系和方法还需要优化。
在未来的工作中，我们将继续努力，加强团队建设，完善工作机制，不断提高教学质量。
8. 致谢在这个学年中，我们得到了学校领导和各位老师的大力支持与帮助，在此表示衷心的感谢。
《提高初中语文教学中小组合作学习效益的实践研究》结题报告
《提升初中语文教学中小组合作学习效益的实践研究》结题报告一、课题的提出当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，团队精神在竞争中越来越重要，个人的水平是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。
所以，合作在今天具有越来越重要的作用。
从教育要培养社会所需要的人和促动个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和水平是非常重要的。
长期以来，我国绝绝绝大部分学校教学采取的是班级授课制，学生在教室里正襟危坐，专心听教师讲课；学生有时站起来回答问题或到黑板上板演，这种教学组织形式的优越性和局限性早被人们所理解。
就其局限性来说，它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和水平。
到了知识经济时代的今天，它不适合社会对人才需求（合作精神、创新精神、实践水平等）的矛盾已经越来越突出。
我校与2009年开始实行小组合作探究学习教学模式，本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式。
合作，从心理学的角度来说，是指两个或两个以上的个人或群体，为实现共同的目标，在某项活动中联合协作的心理行为。
合作，是共同活动的基本条件、集体凝聚力的核心、协同成功的关键，它能克服传统教学存有的弊端，改革课堂教学提升教学效率的需要，它将社会心理学的合作原理纳入人际交往，对于认知发展有促动功能。
当前，基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革已成为人们注重的焦点，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象，小组合作学习在我国班级教学中也已经成为重要的教学组织形式之一。
人提供了动力，使他们：（1）互勉，愿意做任何促使小组成功的事；（2）互助，力使小组成功；（3）互爱，因为人都喜欢别人协助自己达到目的，而合作最能增加组员之间的接触。
它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促动功能。
初中语文教学小组合作学习课题研究计划总结(精选3篇)
初中语文教学小组合作学习课题研究计划总结（精选3篇）1. 课题名称：初中语文教学小组合作学习的实施与效果研究2. 课题背景：传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，自主学习能力不足。
而小组合作学习是培养学生自主学习和合作意识的有效方式之一。
3. 课题目的：通过小组合作学习的实施，提高初中语文教学质量，促进学生的学业成绩和综合素质的提升。
4. 课题内容：（1）阅读相关文献，了解小组合作学习在语文教学中的应用及效果。
（2）设计小组合作学习的实施方案，确定小组成员及小组分工。
（3）实施小组合作学习，记录学生的学习过程和成果。
（4）收集学生的反馈意见，进行问卷调查和访谈。
（5）分析数据并进行结果统计和讨论。
5. 计划安排：（1）文献阅读和调研：10天。
（2）设计实施方案：5天。
（3）实施小组合作学习：20天。
（4）数据收集和分析：10天。
（5）结果整理和撰写研究报告：10天。
6. 预期成果：（1）初步了解小组合作学习在初中语文教学中的应用价值和效果。
（2）验证小组合作学习对学生学业成绩和综合素质的促进作用。
（3）提供有效的实施方案和改进建议，为其他学校的教学实践提供参考。
7. 创新性：本研究的创新之处在于将小组合作学习与初中语文教学相结合，通过实施小组合作学习，探索一种适合语文教学的新模式，促进学生学习兴趣的激发和自主学习能力的培养。
8. 注意事项：（1）保证小组合作学习的规范性和有效性。
（2）充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。
（3）保证研究的科学性和客观性，结果的可靠性和可重复性。
9. 课题研究的局限性：（1）研究样本的选择有限，结果的普遍适用性有待进一步扩大。
（2）研究周期相对较短，没有考虑长期效果的评估。
10. 参考文献：（1）许晓亮. 小组合作学习对初中生语文学科学习情况的影响[J]. 现代教育技术, 2020.(2)李晓敏. 小组合作学习在初中语文教学中的应用[J]. 新课程, 2021. (3)陈婷婷. 初中语文教学小组合作学习效果评价研究[J]. 四川教育学院学报, 2019.11. 预算：（1）文献借阅费：100元。
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初中语文教学小组合作学习课题研究计划
张香丽一、课题的提出：现阶段我们在中学语文课堂教学中广泛地进行“分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过***正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有很多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操纵过程中，还存在很多误区。
我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的熟悉，充分发挥合作学习的上风，优化我们的数学课堂教学。
二、课题研究的意义（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的进步。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。
学习交往理论以为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、***探索、同等合作、发现题目、解决题目，相互启发、共
同进步实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。
（二）、研究目的1、分析目前在教学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、公道的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。
2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。
合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。
3、科学的、公道的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
三、研究的内容（一）目前小组合作学习中存在的误区原因分析。
1、过于夸大合作的形式。
合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地往让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展。
2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。
课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生往合作，无所事事，不知所措。
只是几个人围在一起，漫无目的的合作。
另一种情况是在学生大家都能直接解决题目的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。
3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。
在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师同一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上
的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。
4、忽视了对学生合作习惯的培养。
现在有些课堂中的合作学习，有三种极真个表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所事事，不会倾听，把自己排除在小组之外。
5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。
合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。
6、合作学习忽视了学生学习的差异性。
学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。
学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。
合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我。
对小组合作学习除了针对以上题目进行相应的整改措施外，我们拟从以下几方面进手，构建小组合作学习的策略体系。
{二）、小组合作学习策略的构建。
1、增强合作意识为学生提供尽可能多的机会往发展自己的思想，往倾听别人的想法，往学会进行交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性
呢？平时，教师要根据教学内容和学生的爱好特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的优点，每个人的优点都能在集体中发挥重要的作用。
2、练习合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
为了进步合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
（三）、选择合作的时机合作学习夸大集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。
合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合***好。
在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学***，又为学生自主学习创造了机会。
在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。
四、研究方法：该课题围绕小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：1、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习的有效方法、途径。
2、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。
3、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。
4、研讨法：针对实验过程中的实际题目进行研讨、分析，借以不断完善操纵方法，进步实验操纵水平。
五、课题的分析阶段研究计划：第一阶段：预备阶段1、成立课题组，建立健全研究班子。
2、分析合作学习存在的题目，
做好前测工作。
3、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。
4、拟定课题实施操纵方案。
第二阶段：初步实施阶段1、课题组按照操纵方案初步实施研究。
采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
2、定期开展研究活动，研究伦理教育的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操纵方法。
第三阶段：正式实施阶段。
1、按照研究方案具体实施研究。
2、每学期定期开展专题性的研究。
3、课题组积累资料台帐。
第四阶段：总结鉴定阶段1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。
2、撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。
3、收集资料，健全资料台帐。