浅谈如何让孩子养成爱学习的好习惯

浅谈如何让孩子养成爱学习的好习惯
老城中心小学
单世俊
浅谈如何让孩子养成爱学习的好习惯我叫单世俊，是一位只有一年教龄的新老师，一开始我觉得班主任的工作非常新鲜、有趣，但随着时间的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁琐、但同时也是一件很重要的工作。

我研究和反思过如何更好地去管理我们的学生，最后发现，老师再好，也不能主导孩子的心灵，孩子是独立的，即使他们再小，也有着自己的想法。

不管他们的想法是好的，还是坏的，是正确的，还是错误的，我们老师都无法的主宰，而我们能做的，就是：正确引导孩子们的思维，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

在对他们进行教育的过程中，我还发现：强加的学习方式不但不能提高孩子们对学习的认识，反而出现的背道而驰的现象。

所以在这里，我给我自己以及孩子们请了几位可以伴随他们终身的好老师。

第一位：兴趣老师
在教学过程中，这样的事经常遇到，比如说：* * 的家长，为了让孩子的各个方面都突出，所以孩子白天在学校上课，晚上就去参加各种各样的辅导班，什么奥数啊，写作啊，英语啊，美术啊，音乐啊，跆拳道等等。

不管孩子是否愿意学，都没有选择的权力，从而让孩子们对学习产生的厌倦，甚至起到相反的效果。

这时，我们就应该请出我们的第一位老师：兴趣老师。

激发兴趣，首先我们要顺着孩子的兴趣和爱好进行教育。

因为这样孩子的注意力会高度集中，肯听、肯学，易引起兴趣，学习效果好。

我们有时候往往不注意方法，不考虑孩子还年幼的具体情况，不适当
地订出“每天一定要识几个字、做多少数学题”的计划，不管孩子愿意不愿意，强行施加压力，拼命地往孩子脑里塞。

这样做，孩子会对学习产生厌恶情绪。

第二位：因材施教
在教学过程中，这样我们很常见，孩子的性格不同，所以孩子们的喜好也就不同。

有的孩子性格很开朗，接受新事物非常的快；而有的孩子性格较内向，不爱表达，比较喜欢静，不是很容易接受新的事物；还有的孩子性格有点自卑，看人的目光很胆怯，平时喜欢独来独往，这样的孩子对新事物的接受相对迟缓一些。

根据这些现象，我们都应该请出第二位老师：因材施教。

根据孩子的年龄特点，尽可能地采用孩子喜闻乐见的方式，促使孩子自己动脑筋来学习知识，并且在学习过程中逐渐培养他们分析问题、解决问题的能力，是孩子最易接受的方法。

从实际出发，不要过难过易。

比如：爱好、兴趣、天赋及孩子的接受能力、智力发育程度、身体健康状况等。

我们同时要注意，向孩子传授的知识如果太深太难，会使孩子望而生畏。

第三位：正面教育
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。

一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我们应多
给他们一些关怀，让他们感受到自己在这个大集体中的重要性，改变他们内心的平淡，他们可以更阳光一些，他们可以更朝气一些。

教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。

这时第三位老师就显得很重要了。

以鼓励为主，不要总是处罚。

不少事实表明，鼓励是促使儿童认真学习、强化儿童良好行为的最有效的手段，孩子的言语和行为受到成人的赞扬，便会成为一种动力，成为他们今后自觉的行动。

处罚孩子会带来不少消极情绪，也会使孩子和父母对立，并且大大地挫伤孩子的自尊心、自信心和上进心，阻碍他们求知欲的发展。

第四位：平等相待
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……我们对待后进生不可疏忽大意，我们有责任也有义务教育好这些后进生，让他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。

在我担任五年级班主任的第一学期里，我的班级里的 * *
和 * * ，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，上课不听课，爱搞小动作，学习成绩很差，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是想象中的那种坏孩子，那种无可救药的学生。

看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，* * 病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松
自己，所以我又不能不管他俩。

接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现**已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对 * * 进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。

当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也有很大的进步。

面对他们，我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。

通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，用爱心为他们撑起一片天空！
不摆老师架子。

对于正在进行早期教育的老师来说，很重要的一条就是对孩子要平等相待，要丢掉老师的架子。

只有这样，孩子才乐意听从老师的教育。

这就是我们的第四位老师：平等相待。

第五位：学会倾听
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。

”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样
很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。

有一次班里的二名同学，由于玩笑开的大，一名同学把别一名同学的帽子点着了，当时很气愤，把点帽子的那名同学叫到办公室就是一顿训，好多次他想说话，都被我打断了，心想：犯了这么大的错，还要为自己找理由，一想到这些就更来气。

话越说越狠，火越发越大，当看见这名同学的眼泪流下来的时候，我的心中的怒火被熄灭了，冷静下来的我让他把理由说了出来，当他说完理由的时候，我更沉默了，这件事表面上看是他一个人的错，当了解完整件事情的经过后，才发现原来错的是我，他是因为别人的挑信，又为了自己所为的面子，一时冲动才点的，点完就后悔了，可是已经来不急了，他知道自己错了，然而我却在他很自责的时候，没有正确的引导，反尔在他的心灵上又撒了一把盐。

作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。

古人云：人之相交，贵在交心。

所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。

师生的关系近了，他们从心里对老师的排斥就消除了，这样更有助于产生对学习的兴趣。

要注重孩子个性的发展，要充分相信孩子，给孩子空间，使孩子逐步养成好的习惯。

只要我们老师有耐心和信心努力为孩子创造
一个良好的外部条件，相信我们的孩子很快会有学习兴趣，并爱上学习的。