有效沟通与心理健康教育
学会沟通心理健康课教案
学会沟通心理健康课教案学会沟通心理健康课教案1教育理念正确区分生活中人际沟通的典型反应方式;在实践中学会正确运用协商方法化解人际冲突。
对于身体、心理处于发育期的中学生来讲，学会控制自己的情绪，提高人际沟通的能力是非常必要的。
教学目标1、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。
2、了解学生在人际沟通方面存在的问题3、帮助学生提高人际沟通的技巧教学要点1. 以学生为主体,避免说教,使之自省。
2．让学生自己找出在人际沟通中存在的不足教学方法创设情境、讨论活动模式创设情境引出话题展开讨论—联系自我—反馈矫正总结深化创设情境、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。
引出话题学会沟通展开讨论认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。
教师总结教学设计教师活动教学过程一、教学引入（教师）我们的心理不够成熟,往往存在着自我中心的现象,使得他们在人际沟通方面缺乏换位思考,既从对方的角度体察,理解对方的心理,从而说出对方乐于接受的语言。
因此，有些学生说的话令人感觉是“横着出来”的，很容易引起对方的反感，但说话本人也许得罪了人后仍不自知，时间一久，自然会严重影响与他人的交往，并可能朝着两个方向发展；一是刚腹自用，强化原来的语言缺陷，二是不再敢说话，郁闷、孤僻，所以提高中学生对人际沟通的认识，以及提高沟通的能力都是非常重要的。
二、沟通的方式人们在进行交往时，往往离不开语言这一沟通交流的工具，语言表达得好，可以使对方准确地理解自己的意图，反之，则可能引起误解，造成沟通困难，甚至破坏人际关系。
我们在生活中经常会碰到因为一句话而翻脸的现象。
三、角色扮演例如：设置情境出现了三种沟通的方式，如果你是主人公，会选择哪一种呢？下面是发生在日常生活和学习中的冲突情境，请你分别对每一个情境进行角色扮演。
学生扮演情境1 下自习的铃声响了，黄xx有事快步走出教室，感觉手臂无意中碰了一下别人的桌子，因为走得急，他未加理会。
原来他不小心碰掉了刘xx放在桌子上的铅笔盒，刘xx心里很不高兴，这时，黄xx，办完事情回到了教室。
班主任工作与学生的心理健康教育5篇
班主任工作与学生的心理健康教育5篇篇1一、引言随着教育理念的更新和社会的进步，学生的心理健康教育在班主任工作中占据了越来越重要的地位。
班主任不仅是知识的传授者，更是学生健康成长道路上的引导者。
本文将探讨班主任在工作中如何关注学生的心理健康教育，以及如何构建和谐的师生关系，共同促进学生的健康成长。
1. 深入了解学生作为班主任，首先要深入了解学生的个性、兴趣和需求。
不同学生面临的问题和挑战各不相同，班主任需要通过观察、沟通等方式了解学生的内心世界，为提供针对性的心理健康教育打下基础。
2. 制定心理健康教育计划班主任应根据学生的实际情况，制定心理健康教育计划。
包括定期开展心理健康讲座、设立心理咨询角、组织心理健康活动等，以提高学生的心理健康意识和自我调适能力。
3. 营造积极的班级氛围班主任应努力营造积极、健康、和谐的班级氛围。
良好的班级氛围有助于学生形成积极向上的心态，减轻心理压力。
1. 尊重学生班主任应尊重学生的个性、兴趣和选择，避免对学生施加过多的压力。
尊重是构建和谐师生关系的基础，有助于培养学生的自尊心和自信心。
2. 加强沟通班主任应加强与学生的沟通，了解学生的困惑和需求。
在沟通过程中，班主任要耐心、细心，善于引导学生表达自己的想法和感受。
3. 倾听与理解当学生遇到问题时，班主任要学会倾听，并试图理解学生的感受。
倾听是表达关心和支持的重要方式，有助于学生敞开心扉，释放压力。
4. 引导学生正确面对挫折学生在成长过程中会遇到各种挫折，班主任要引导学生正确面对挫折，培养学生的挫折承受能力和心理调适能力。
1. 融入日常教学班主任应将心理健康教育融入日常教学中，通过课堂教学、班会等形式向学生传授心理健康知识。
2. 定期开展心理健康活动班主任可以定期组织心理健康活动，如心理健康周、心理健康讲座等，以提高学生的心理健康意识。
3. 个别辅导与集体教育相结合对于个别存在心理问题的学生，班主任可以进行个别辅导；同时，也要注重集体教育，提高全体学生的心理健康素养。
心理健康教育中的有效沟通方法
心理健康教育中的有效沟通方法在当今社会，心理健康问题日益受到关注，心理健康教育也变得愈发重要。
而在心理健康教育中，有效的沟通方法是帮助人们解决心理问题、促进心理健康的关键。
一、倾听是沟通的基础倾听是建立良好沟通关系的第一步。
当一个人愿意向你倾诉他的内心想法和感受时，我们首先要做的就是认真倾听。
这意味着不仅要听到对方说的话，还要理解其背后的情感和需求。
在倾听时，要给予对方充分的关注，保持眼神交流，身体前倾，表现出你的专注。
不要随意打断对方，让他们能够完整地表达自己的想法。
同时，要通过点头、微笑等肢体语言和简单的回应，如“嗯”“是的”，让对方知道你在认真听并且理解他们。
例如，当一个学生向老师倾诉自己在学习上的压力时，老师如果能够静静地倾听，不急于给出建议，而是让学生把心里的烦恼都说出来，那么学生就会感到被尊重和理解，从而更愿意与老师进一步交流。
二、表达理解与共情在对方倾诉完后，表达对他们的理解和共情是非常重要的。
理解是指站在对方的角度去思考问题，感受他们的感受；共情则是能够深入对方的内心世界，体会他们的情绪和情感。
要做到这一点，我们可以用这样的语句：“我能理解你现在的心情，换成是我，可能也会有同样的感受。
”或者“我知道这对你来说一定很不容易。
”通过这些表达，让对方感到自己不是孤单的，有人能够真正懂他们。
比如，一个员工向领导诉说工作中的委屈，领导说：“我明白这份工作给你带来了很多困扰，你的努力我都看在眼里。
”这样的回应会让员工感到温暖和安慰，从而增强对领导的信任。
三、提问与澄清为了更深入地了解对方的情况，适当地提问和澄清是必要的。
但要注意提问的方式，应该是温和、开放的，而不是质问或指责。
比如，可以问“能跟我多说一说具体是怎么回事吗？”或者“这种情况持续了多久？”通过这些问题，帮助对方进一步梳理自己的思路，也让我们获取更多的信息，以便更好地提供帮助。
四、给予积极的反馈在沟通中，及时给予对方积极的反馈能够增强他们的自信心和积极性。
心理健康教案-学会有效沟通
心理健康教案-学会有效沟通学会有效交流江阴市南华中等专业小学【教学对象】高中二年级同学【教学课时】1课时（45分钟）【设计意图】交流在我们的生活中无处不在，而90后一代的高中生，特殊是职业高中的学生们在与人交往的过程中，自私、自恋等消极因素有时会严峻的影响了他们的人际关系。
如何让学生们精确找到有效交流的“真谛”，如何让学生们学会有效交流就自然而然成为本课重点要解决的问题。
本课的设计从一个很小的点开头向大的方面辐射，从生活中取材最后回归到生活应用中。
【教学目标】1、探究和领会“敬重、相信、宽容、理解”等基本条件对处理纠纷和在有效交流中的重要作用。
2、学会在人际交往怎样灵便运用敬重、相信、宽容、理解等基本条件来举行有效交流。
【教学重点】探究和领会有效交流的基本条件【教学难点】学会有效交流。
【教学方式】分组研究、情景表演【教学预备】抽签用纸牌、新闻视频《一部手机引发的惨案》【教学过程】一、热身活动※目的：随机分组，选定组长※形式：随机抽取纸牌※感悟：人生的遭受往往有无数的随机性，我们无法挑选但必需面向嬉戏规章：按照进场是抽取的纸牌对号入座，分好小组后，每位学生在心理默默挑选一位组长，当教师发出口令后，每位学生快速指向心中的组长，得票最多的当选为该组的组长。
老师点评：组长的任务是组织本组学生参与研究，组织本组学生乐观参加本课其他的活动。
二、主题导入：一部手机引发的惨案※目的：体味缺乏交流可能引发悲剧※形式：视频赏析※感悟：有效交流的主要性视频简介：本年度三月份，一个高中三年级的同学由于手机被班主任没收而将该教师杀害。
说一说：看了视频新闻后你的感触是怎么样的？猜一猜：如果视频中的当事人能举行一次有效的交流，这种悲剧还会发生吗？老师点评：交流在我们的生活中无处不在，但是我们日常的交流不都是有效的，特殊是在交流双方有冲突或隔阂是，交流的效率显得尤为重要，所以我们在与人交流时，特殊是当我们与人有隔阂时，有效交流显得十分须要。
心理健康教育教案有效沟通
心理健康教育教案-有效沟通第一章：认识有效沟通1.1 沟通的重要性讲解沟通在个人成长和社交互动中的作用。
强调良好沟通对心理健康的重要性。
1.2 有效沟通的要素介绍清晰表达、倾听、理解和非言语沟通等关键要素。
1.3 沟通障碍分析常见的沟通障碍，如语言差异、文化差异和个人偏见。
探讨如何识别和克服这些障碍。
第二章：倾听技巧2.1 倾听的重要性解释倾听在沟通中的角色，以及它对人际关系的影响。
2.2 积极倾听的技巧教授如何使用开放性问题、反馈和肢体语言来表明倾听。
2.3 提升倾听技巧的练习提供角色扮演和小组讨论等互动活动，以加强倾听技巧。
第三章：表达自己的感受和需求3.1 自我表达的重要性强调表达感受和需求在心理健康中的作用。
3.2 表达感受和需求的技巧教授使用“I”语言来表达，避免指责对方。
3.3 实践表达技巧通过情景模拟和讨论，让学生练习表达技巧。
第四章：理解他人4.1 同理心的意义解释同理心并强调其在有效沟通中的重要性。
4.2 发展同理心的技巧指导如何站在对方立场思考，理解和感受他人的情绪。
4.3 提升理解能力的活动进行角色扮演和小组分享，培养对他人观点的理解。
第五章：处理冲突5.1 冲突的性质讨论冲突的常见原因和特点。
5.2 有效处理冲突的策略教授协商、妥协和寻找共同点的技巧。
5.3 冲突解决的活动设计情景模拟和小组讨论，让学生实践冲突解决技巧。
第六章：非言语沟通6.1 非言语沟通的重要性讨论非言语沟通在传递信息中的作用，包括肢体语言、面部表情和眼神接触。
6.2 非言语沟通的类型分析不同类型的非言语沟通，如视觉、听觉和触觉信号。
6.3 解读非言语信号的技巧教授如何识别和解释非言语沟通中的信号，以提高沟通的准确性。
第七章：团队沟通7.1 团队沟通的特点解释团队沟通的独特性，包括角色分工和团队动态。
7.2 团队沟通的挑战讨论在团队环境中可能遇到的沟通障碍和挑战。
7.3 提升团队沟通技巧的策略教授有效的团队沟通策略，如开放讨论、轮流发言和团队建设活动。
有效沟通心理健康辅导的沟通技巧
有效沟通心理健康辅导的沟通技巧有效沟通在心理健康辅导中扮演着至关重要的角色。
通过良好的沟通，心理咨询师能够与客户建立互信关系，了解其内心挣扎和需求，并有效提供支持与指导。
在心理健康辅导过程中，有一些重要的沟通技巧可以帮助咨询师和客户之间建立更好的连接和理解。
本文将介绍一些有效沟通的技巧，帮助咨询师提供高质量的心理健康辅导。
1. 倾听并展示兴趣倾听是有效沟通的基石。
当心理咨询师倾听时，需要给予客户足够的关注和兴趣，表现出对其问题的真实关注，以便建立起良好的信任关系。
咨询师应该避免中断客户的讲述，并通过肢体语言和面部表情展示出自己的倾听意图。
此外，咨询师还可以通过反馈和共鸣的回应方式来表达对客户感兴趣，并让客户感受到自己的理解和陪伴。
2. 提问并激发深入思考提问是咨询师引导客户思考和探索的重要手段。
适当的开放性问题可以帮助客户更多地思考和表达内心的感受和需求。
这样的问题可以是“你认为这个问题的根本原因是什么？”或“你对此有什么想法？”而不是简单的“是”或“否”问题。
通过引导客户思考和深入探索，咨询师可以帮助客户更好地了解自己的内心世界，并找到解决问题的方法。
3. 注意非语言沟通除了言语上的沟通外，非语言沟通也是心理健康辅导中重要的组成部分。
咨询师应该注意客户的肢体语言、表情和声音等非语言信号，以获得更全面的信息。
这些非语言信号可以提供关于客户情感状态和内心感受的线索，帮助咨询师更好地理解客户，并在其需要时提供相应支持。
4. 尊重和接纳在心理健康辅导中，咨询师应该保持尊重和接纳的态度。
每个人都有着自己独特的经历和价值观，咨询师应该尊重客户的背景和信仰，并以开放的心态对待他们所提供的信息。
通过尊重和接纳，咨询师可以增强客户对自我的认同感和归属感，进而有助于心理健康的提升。
5. 清晰表达和解释心理健康辅导中，咨询师需要清晰地表达和解释自己的观点和信息，以确保客户正确理解。
咨询师可以用简洁明了的语言，避免使用过多的专业术语，以让客户更好地理解所传达的内容。
如何应对学生的心理问题,班主任心理健康教育的策略与方法
如何应对学生的心理问题，班主任心理健康教育的策略与方法随着社会的发展和教育环境的变化，学生面临着越来越多的心理问题，这对于班主任来说是一个挑战，也是一项重要的任务。
班主任作为学生们的关键指导者和支持者，扮演着重要的角色。
因此，班主任在心理健康教育方面需要采取一系列的策略和方法。
本文将介绍一些有效的策略和方法，以帮助班主任更好地应对学生的心理问题。
一、了解学生的心理问题班主任首先需要了解学生的心理问题。
这意味着班主任应该关注学生的情绪变化、行为表现以及其它可能的心理问题的迹象。
通过观察和与学生的交流，班主任可以更好地了解学生的内心世界，并能及时发现学生的心理问题。
二、建立信任和沟通渠道为了更好地帮助学生解决心理问题，班主任需要与学生建立信任和良好的沟通渠道。
班主任可以定期组织班会、座谈会、心理咨询等活动，提供一个开放、包容的环境，让学生敢于表达自己的心声。
同时，班主任应保持积极的反馈和倾听的态度，以增强学生与班主任之间的互信。
三、开展心理健康教育课程班主任可以通过开设心理健康教育课程来帮助学生了解和应对心理问题。
这些课程可以包括情绪管理、压力调适、人际关系与沟通技巧等内容。
通过这些课程，学生可以学到一些实用的工具和技巧，提高心理健康水平，并有效应对心理问题。
四、提供个别辅导和支持在发现学生存在心理问题时，班主任可以通过个别辅导和支持来帮助他们。
班主任可以与学生进行面对面的交流，了解他们的具体问题，并给予针对性的指导和支持。
同时，班主任也可以与学生的家长进行沟通，共同制定解决问题的计划。
五、建立心理档案和跟踪记录班主任可以建立学生的心理档案，并定期进行跟踪记录。
通过这些档案和记录，班主任可以更好地追踪学生的心理变化，并采取相应的措施。
这也有助于提高班主任的心理干预能力，以及对学生的心理问题的判断和处理能力。
六、鼓励学生参与心理健康活动班主任可以鼓励学生参与各种心理健康活动，如心理健康讲座、心理咨询会等。
心理健康教育中的有效沟通技巧
心理健康教育中的有效沟通技巧心理健康教育中的有效沟通技巧随着现代社会的发展，人们对心理健康的重视程度也逐渐加强。
心理健康教育成为学校教育和社会教育中不可或缺的一部分。
但如何与别人有效沟通，是获取心理健康的关键。
因此，本文将介绍心理健康教育中的有效沟通技巧。
一、了解对方的情绪状态了解被沟通对象的情绪状态是进行有效沟通的第一步。
因为情绪状态的不同，会对交流产生很大的影响。
如果对方处于沮丧或烦躁的情绪中，那么在日常交流中就需要对方放松情绪才可能有更深入的交流和沟通。
了解对方的情绪状态的同时，也需要关注自己的情绪状态，如保持冷静、平和的情绪等，以便更好地沟通。
二、尽量采用肢体语言在面对面交流的过程中，肢体语言往往比语言交流更为重要。
例如，对方的表情、姿态、眼神、手势等都能够传递很多信息。
有效运用肢体语言能够使沟通更为生动、直接、真实，有助于沟通双方更好地理解彼此。
三、注意说话方式和语气说话方式和语气同样是影响沟通效果的关键因素。
如果说话方式不当，会带来很多负面效应。
例如，语速过快、声音过大、用词不当、打断别人说话等。
这些都会令对方不安或抵触。
因此，在进行沟通时，应保持语速适中，语气舒缓，使用积极、宽容、尊重的措辞，这样可以让自己和对方都感觉到轻松自在。
四、采用积极倾听的方式积极倾听是一项有效沟通技巧。
如果只是听而不去理解，那么交流只能是徒劳无功的。
而积极倾听则可以使对方感觉被尊重和认同，从而建立有益的人际关系和信任。
在进行积极倾听时，可以互相确认理解，做到说得明白、听得明白，增加交流成功的几率。
五、保持对方的自尊心在沟通交流过程中，给对方的自尊心留余地，让对方感到自己获得尊重和体面，这是非常重要的。
如果过分攻击对方的观点或想法，很容易引起对方的反感，甚至被误认为是在攻击他们的人格。
要理政对方面临的困境、考虑到他们的感受、尊重他们的选择，这样才能建立起良好的人际关系。
六、避免批评和指责在交流过程中，各方都应尽量避免对对方做出批评和指责。
心理健康辅导课：有效沟通,架起心灵的彩虹
心理健康辅导课：有效沟通，架起心灵的彩虹活动理念青少年在与人交往的过程中，容易因为沟通不畅而出现误解或冲突，造成彼此间的隔阂。
沟通是一项很重要的能力，是联系情感的纽带，是解决矛盾的钥匙，也是需要不断去学习和提升的能力。
本课运用非暴力沟通和拉波波特谈判法的理念和方法，帮助学生通过有效的沟通来达成共识和解决冲突，从而建立和谐的人际关系，促进个人和团体的成长。
活动目标1. 知道良好沟通的两个要点是“说清楚”（表达感受，提出请求）和“听明白”（确认澄清，避免误解）。
2. 在情景中练习以上沟通要点，熟练掌握要点并能迁移到生活的其他情景中。
3. 感受良好沟通带来的积极体验，体会到良好沟通的重要性。
活动重难点重点：通过讨论、思考、练习，掌握良好沟通的两个要点。
难点：将所学的沟通方法应用在实际生活中，提高自身的沟通能力。
活动方法情景剧、问题辨析法、活动体验法等。
活动准备PPT、学生名单、心理剧视频《都是水杯惹的祸》活动对象初中生活动过程01热身游戏“声东击西”游戏规则：1. 老师随机点名，被点名的同学不做任何反应，前后左右的4 名同学快速站起来答“到”。
2. 反应慢或出错的同学，要大声说：“对不起，我错了！”其他同学一起回应：“没关系，继续努力！设计意图通过热身游戏，营造轻松有趣的氛围，调动学生参与课堂的积极性。
说出“对不起”和“没关系”等为接下来学习的沟通要点做铺垫。
02观看心理剧师：刚才游戏中说的“对不起、没关系”在生活中也会经常用到，因为我们可能会因为一些原因和别人发生冲突。
你看，这里就有两个男生打起来了，我们来看看怎么回事。
（一）观看心理剧视频《都是水杯惹的祸》视频内容：新学期开始了，老师调整了座位，小东成了小明的新同桌。
小东热情开朗的性格、爽朗的笑声以及平易近人的态度给小明留下了深刻的印象，小明很喜欢自己的新同桌。
然而，还没相处几天，小明就感到很不舒服。
小东是个大大咧咧的人，做事情从来不考虑别人的感受。
心理健康与沟通技巧知识点
心理健康与沟通技巧知识点心理健康和良好的沟通技巧在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
它们相辅相成，互相影响，对我们的个人成长和社交关系都起到至关重要的作用。
本文将介绍心理健康和沟通技巧的相关知识点，帮助读者更好地理解并应用于实际生活中。
心理健康知识点1. 自我认知：心理健康的第一步是了解自己。
了解自己的情绪、需求和价值观可以让我们更好地处理日常生活中的各种挑战。
2. 压力管理：学会有效地管理压力是维持心理健康的关键。
了解自己的应对机制、寻找有效的应对策略，例如运动、放松技巧和社交支持，可以帮助我们减轻压力。
3. 情绪调节：学会有效地管理情绪是维持心理健康的重要方面。
认识自己的情绪，学习情绪表达和调节的方法，可以增强个人适应能力和情绪健康。
4. 自我关爱：关爱自己是心理健康的基础。
培养健康的生活习惯，包括适当的睡眠、饮食和运动，以及寻找适合自己的放松和娱乐活动，对于维持心理健康至关重要。
沟通技巧知识点1. 倾听技巧：倾听是良好沟通的重要组成部分。
有效倾听包括专注聆听、理解对方的意见和感受，并给予积极的反馈。
通过倾听，我们可以建立起彼此的信任和共鸣。
2. 非语言沟通：除了言语表达外，非语言沟通也发挥着重要作用。
姿势、面部表情、眼神接触和身体语言都可以传达我们的意图和情感。
学会观察和运用非语言沟通可以提高沟通效果。
3. 清晰表达：清晰地表达自己的意见和需求是沟通的关键。
使用简洁明了的语言，避免含糊不清或误导性的表达，可以减少沟通误解和冲突。
4. 积极反馈：给予积极的反馈可以增强沟通的效果。
表达赞赏、支持和感激之情，可以建立良好的沟通氛围，并促进良好关系的发展。
5. 解决冲突：沟通中难免出现冲突和分歧。
学会有效地解决冲突是良好沟通的重要方面。
倾听对方观点、尊重他人意见、寻找共同点和寻求妥协都是解决冲突的有效策略。
总结心理健康和沟通技巧是我们每个人都应该关注和学习的重要话题。
通过了解自己的情绪和需求，学会有效地管理压力和情绪，以及运用良好的沟通技巧，我们可以更好地与他人交流，建立良好的人际关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习魏书生老师的带班经验：人人有事做，事事 有人做；时时有事做，事事有时做（学生群体的 全员德育、全程德育）； 上海教师经验：一位优秀的班主任，善于给班级 的每一个成员找到满意的角色地位。 全国优秀班主任丁榕：研究学生的需要，满足学 生的正当需要，是做好班主任工作源泉。 善于倾听—— 注视对方倾听；倾听是重要的礼物。 不急于评判，不盲目评判。 不打断孩子，打断有破坏力，会给孩子负面感受。 不说对孩子失望的语言、抱怨的语言，让孩子生 活在充满希望的心态中。 适当的沉默，沉默可以促进沟通。
（三）小丽，女，15岁，初中二年级学生， 家里有一个弟弟和妹妹。她的问题是害怕与别 人交谈，即使只说一句话，也会觉得呼吸急促， 脸红，心跳加快，手心出汗；课堂上回答老师 的提问时,无论回答与否,她总会脸涨得通红,结 果讲话结结巴巴,语无伦次;对陌生人和当众讲 话更是这样,对这种情况,她无论怎样克制都无 济于事。同学经常以此取笑她,这更使她感到异 常的羞辱,恨不得找个地缝钻进去。此外,她总 觉得自己不如别人,不愿与同学接触,更不愿交 谈,同学们都觉得她性格很内向。
二、对有效沟通的基本认识
（一）人际沟通与基本要求 什么是人与人之间的沟通？ 在心与心之 间架起桥梁，实现心灵之间的连通。 对实施沟通者的基本要求： 1、较高的人格修养、师德水平； 2、对沟通对象的了解，尽可能知己知彼； 3、沟通的目的明确，共同发展，学生健康成 长； 4、尊重对方，态度诚恳、实在，说话有理有 据； 5、善于倾听对方的话语。
提升人格修养 研究实际，学习沟通理论 做一个善于沟通、人际和谐的教师 联系 wbx1941716@ wbx19410716@
（二）教师（心理健康教育教师） 的心理健康标准
了解自我，悦纳自我； 接受他人，善于人处； 热爱生活，乐于工作； 面对现实，接受现实，适应现实，改变现 实； 能协调与控制情绪，心境良好； 人格和谐完善； 智力正常； 心理行为符合年龄特征。
（一）心理健康教育的基础知识（心理咨询方法300多 种，先学习常用的，边学习，边实践，边创造）； （二）普通心理学与教育心理学知识； （三）思维发展心理学知识； （四）品德发展心理学知识； （五）个性心理学知识； （六）社会心理学知识； （七）学习心理学知识； （八）学习障碍心理学知识； （九）性别差异心理学知识。
六、教师与学生的有效沟通
尊重学生的独立人格，换位思考，理解学生。 美国2009年优秀教师代表托尼•马伦：优秀教 师都有一个共同的品质，善于读懂学生。他 们知道，走进教室大门的每一个学生，都有 一个独一无二、引人入胜的故事。
一位研究者的普适性认识：孩子有百种语言， 能够理解被种语言并与之沟通的人，才可能 取得教育的成功。 不盲目使用“正态分布评价”，有效运用“0 起点评价”。
四、教师（班主任）与家长的有效沟通
了解家庭教育的误区（重智轻德，期望值片面，长辈 教育不一致，责任教育薄弱，自居心理严重，盲目报 课外班）； 家长群体是教育资源，给家长参与集体活动、为班集 体服务的机会； 善于对家长“善报喜，巧报忧”,避免告状似的对话； 与家长对话的内容，事先与学生商量，要做出分析， 尽可能得到学生的认可； 态度平和，内心认定“这是咱们共同的责任”； 认真倾听家长的心声，不打断家长的话语； 讨论为主，尽可能引导家长自我认识，不盲目批评家 长，家长错误的认识、做法，应有理有据的分析； 通过不同渠道，促进家长学习，提高家长的认识水平。
（三）与心理健康教育有关的背景知识
三、当前影响有效沟通的因素
家长：片面的望子成龙，却不懂家庭教育规 律、方法；有的简单粗暴，有的放弃教育职 责，依赖学校和教师。 教师：师德修养不够；知识教育与升学压力 过大，频繁考试、排队与效绩挂钩，身心疲 惫，压力内隐化，产生职业倦怠。 学生：负担过重，有的产生厌学情绪，有的 学习疲劳，存在学习障碍。保持积极心态的 人数比例减少，加之年龄特点，不愿与老师 交流。
有效沟通与心理健康教育
一Hale Waihona Puke 讨 论（一）一个大学毕业的女学生，带着上四年级 的儿子，找我咨询：每次她带儿子出去逛街， 孩子很乖地挽着她的胳膊，有说有笑。如果 妈妈遇到了熟人，与熟人打招呼并且聊些事 情。不到一分钟，孩子就会绕着他们跑圈， 或者往远处跑。妈妈觉得没面子，只好赶紧 结束谈话。教育孩子，以后不要这样，对人 家不礼貌。孩子答应了。但是下次遇到类似 情景，孩子依然重复以前的做法。 请做出分析，并给家长以指导。
（五）学校心理健康教育是系统工程
学校干部、全体教师、班主任、学生都是心 理健康教育的主体；
教职员工的心理健康是学校心理健康教育的 基础；
干部、教师的人格修养、知识结构、能力结 构是心理健康的前提； 心理健康教育必须边学习、边实践、边研究 、边总结，逐步提高水平； 提高家庭教育水平是心理健康教育的重要因 素。
五、教师之间的有效沟通
尊重对方：事业第一，包容、悦纳对方； 贯彻教育部全员德育要求：古今中外，不存在没有德 育的教学。谁的课，谁负责。班主任努力建设班集体， 在任课教师与学生之间起协调作用。 班主任工作水平不同，有发展过程，虚心听取科任教 师意见，主动争取帮助； 科任教师以对学生进行“情感、态度、价值观教育” 为己任，尽力成为班主任的良好合作伙伴； 有话当面说，不背后议论是是非非，注意说话的可接 受性； 学校可以实行“捆绑式德育”，多角度科学评价教师 的教育教学。
（四）心理问题产生的主要因素
（1）遗传因素（遗传心理问题因素，可能“表达” ，也可能“不表达”，在于心理健康水平和刺激因 素是否出现及其强度）。 （2）人际环境因素——家庭人际关系、师生人际关 系、社会人际关系（和谐的人际关系是心理健康的 重要条件）。 （3）物质环境（包括自然环境）因素（良好的环境 和恶劣的环境都直接影响人的心态）。 （4）生理和疾病因素。 （5）生活压力、工作压力、学习压力因素。 （6）婚恋因素（也属于人际关系，有特殊性）。
（二）一个考上较好高中的的男孩， 每次考试之后，成绩不理想，晚上，这个 学生就找不着了，第二天凌晨才回来。班 主任知道这个现象以后，很担心。 又一次，考试之后，晚上这个学生没 有回来。老师问同学，一个同学说，他看 见这个同学往学校后边走了。而学校后边 是一个很大的墓地。 老师带着几个学生去找，果然发现这 个学生在墓地里转圈。与他谈话，他说： 我想在那里找一个合适的地方钻进去。 请分析，并且想办法帮助这个学生。