生物教案生物体由器官和系统组成
七年级生物教案：生物体由器官和系统组成
七年级生物教案：生物体由器官和系统组成一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（2）掌握器官和系统的概念，了解它们在生物体中的作用。
（3）能够举例说明不同生物体的器官和系统。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）运用比较法，帮助学生理解器官和系统的概念。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物体的结构与功能的兴趣，提高学生对生物学的学习热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（2）器官和系统的概念及它们在生物体中的作用。
2. 教学难点：（1）理解器官和系统的形成及功能。
（2）举例说明不同生物体的器官和系统。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教材和教辅资料。
（2）多媒体教学设备。
（3）实物模型或图片。
2. 学生准备：（1）预习相关内容。
（2）准备好笔记本，以便记录重点知识。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示不同生物体的图片，引导学生关注生物体的结构。
（2）提出问题：“你们认为生物体是由什么组成的？”2. 探究与讨论（1）引导学生回顾细胞学说的内容，强调细胞是生物体结构和功能的基本单位。
（2）引导学生思考：细胞如何组合形成器官？器官如何组合形成系统？（3）组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和例子。
3. 知识讲解（1）讲解器官的概念：由不同的组织结合在一起，形成具有一定功能的结构。
（2）讲解系统的概念：由多个器官按照一定次序组合在一起，共同完成一种或几种生理功能。
（3）举例说明不同生物体的器官和系统，如人体的心血管系统、消化系统等。
4. 巩固练习（1）出示练习题，让学生判断题中描述的生物体结构是否正确。
（2）学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。
五、课堂小结与作业布置1. 课堂小结（1）总结本节课所学内容：细胞是生物体结构和功能的基本单位，器官和系统是生物体的重要组成部分。
（2）强调器官和系统在生物体中的作用。
七年级生物上册 第四章第二节生物体由器官和系统组成(一)教案 北师大版
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
材料器具：Leabharlann 带尖的剪刀或解剖刀、镊子、解剖盘、吸水纸巾、鸡翅
方法步骤：插入鸡翅的图片，在DOWN目录下，器官和系统。PPT内用HY抓下来。
1、将鸡翅放在解剖盘中。
2、小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余的水分。
3、找出脂肪。脂肪通常呈小块状，附在皮肤下面，呈微黄色。
提 高 与 发 展
教 学 反 思
1．植物体的六大器官及其功能
植物体的根、茎、叶与物质的吸收、同化、运输和贮存等营养功能有关，故称为营养器官。
根是植物适应陆地生活，以吸收和固着为其主要功能的器官；茎是植物地上部分的主干，以输导和支持为主要功能的营养器官；叶是植物进行光合作用、蒸腾作用的营养器官。
植物体由于功能的改变，引起营养器官结构和形态的显著变化称为变态。营养器官的变态，是植物长期适应某种特殊的环境条件．通过自然选择和人工选择而形成的，根的变态类型主要有：(1)贮藏根，如萝卜、胡萝卜的肉质根，甘薯、木薯的块根；(2)气生根，如甘蔗、玉米、高粱等近地面节上产生的支持根，常春藤、凌霄等藤本植物的攀缘根，红树等生长在沼泽地带或沿海的一些植物的呼吸根；(3)寄生根，如菟丝子侵入寄主体内的不定根。茎的生长方向与根相反，是背地生长。有些茎发生变态，如马铃薯的块茎、洋葱和大蒜等植物的鳞茎、竹和莲等植物的根状茎等都属于地下茎的变态。而南瓜、葡萄等的卷须，柑橘、山楂的刺，文竹、假叶树和天门冬的叶状茎都属于地上茎的变态类型。
学生准备材料器具
学生进行解剖
生物中的人体器官与系统教案
生物中的人体器官与系统教案【教案主题】生物中的人体器官与系统教案【学科】生物学【年级】初中九年级【课时】1课时【教学目标】1. 了解人体各系统的基本组成和功能；2. 了解人体器官在相应系统中的地位和作用；3. 掌握人体器官与系统的基本概念。
【教学准备】投影仪、幻灯片、人体器官模型【教学过程】一、导入（5分钟）通过展示准备好的人体器官模型，激发学生对于人体器官和系统的兴趣。
二、知识讲解（20分钟）1. 分类介绍人体的各个系统，包括呼吸系统、循环系统、消化系统、骨骼与肌肉系统、神经系统、泌尿系统、内分泌系统、生殖系统等。
同时，结合幻灯片和模型进行详细解释和展示。
2. 重点介绍各个系统的主要器官和其功能，例如呼吸系统的气管、肺；循环系统的心脏、血管；消化系统的胃、肠道；骨骼与肌肉系统的骨骼、肌肉等。
并结合实例，解释其在各个系统中的作用和相互关系。
三、巩固与拓展（25分钟）1. 将学生分成小组，要求每个小组选择一个系统，并详细研究该系统中的一个器官。
要求学生针对所选器官，利用图表、示意图或文字描述，展示器官的各个组成部分和功能，并结合具体的案例进行分析和解释。
学生可以利用课堂上提供的模型和教辅材料进行辅助研究。
2. 学生展示结束后，进行小组间的交流和互动，让每个小组了解其他系统和器官的基本情况，并提出问题进行讨论。
3. 教师对学生的展示和讨论进行点评和总结，帮助学生加深对于人体器官和系统的理解。
四、作业布置（5分钟）要求学生选择一个自己感兴趣的器官，并利用图文或其他方式，对该器官的结构和功能进行详细介绍，并思考该器官与其他系统的关系。
作业要求学生在下节课前完成并提交。
【教学反思】本堂课通过多媒体和实物模型的运用，抓住学生的视觉和触觉感受，激发了学生对于人体器官和系统的兴趣。
通过小组合作和展示，使学生在实践中获得了对于各个系统和器官的深入了解。
通过作业的布置，提高了学生的自主学习和研究能力。
生物体的结构层次教案(优秀7篇)
生物体的结构层次教案（优秀7篇）生物体的结构层次篇一课时：2课型：新知识课教学目标：1、1、说出器官、系统等的关键属性2、2、区分植物体的营养器官和生殖器官3、3、说出消化系统的主要器官名称和功能4、4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次有结构与层次组成的理念5、5、了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义6、6、学习团队合作的技能教学重点：被子植物的六大器官，消化系统的组成及功能，生物体的结构层次组成教学难点：器官、系统及结构层次的形成教学准备：消化系统工作的游戏、人体模型、图片教学方法：由复习叶的结构组成引入器官的概念分别分析植物体的器官和动物的器官组成。
用游戏完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作，总结得出生物体的层次结构，最后学生自学“显微技术与科学的发展”。
课时1教学过程：引入：生物体大多由细胞构成，细胞是生物结构和功能的基本单位，单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，而多细胞生物体内有很多细胞，各个细胞的形态、功能一样吗？是不是简单地堆在一起呢？复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。
图：叶的结构和皮肤结构师：让学生分别说出它们各由哪些组织构成师：通过观察，得出叶和皮肤都由多种组织构成，而且各个组织按一定的次序组合，使叶和皮肤具有一定的功能，我们把叶和皮肤称为器官。
问：你知道被子植物有哪些器官吗？这些器官都由什么组织构成？分别有什么功能？图：被子植物简图学生：讨论、回答师：归纳问：一个苹果是一个器官吗？苹果皮是器官吗？苹果籽是器官吗？苹果营养丰富，帮为营养器官，对吗？生答：师：果实不能制造或吸收，运输营养所以不是营养器官，但是却跟繁殖下一代有着直接关系，我们把它归为生殖器官。
问：那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？说明理由。
生答：花（内有胚珠）果实（有种子）种子（繁殖下一代）问：六大器官中除了跟繁殖下一代有关的三大生殖器官外，还有三大器官：叶、茎、根它们也同属于一类，你可以给这一类命名吗？生答：师：我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？生答：叶（利用光全作用制造营养）茎（输送营养，让植物的各个部分得到营养）根（吸收水和无机盐）（师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程）板书：细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——植物过渡：植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。
初中生物生物体的器官教案
初中生物生物体的器官教案
一、教学目标：
1.了解生物体的组成及其器官的功能；
2.掌握生物体常见的器官和其功能。
二、教学重点：
1.生物体的组成；
2.器官的功能。
三、教学难点：
1.生物体器官的相互作用；
2.器官间的协调性。
四、教学准备：
1.课件/教材；
2.模型/图片；
3.实验器材；
4.课堂练习题。
五、教学过程：
1.导入：通过展示生物体的图片，让学生描述生物体的结构和组成；
2.学习：介绍生物体的器官，包括心脏、肺部、肝脏、肾脏等，让学生了解其功能及重要性；
3.实验：利用实验器材展示生物体器官的运作过程，教学生如何观察和分析生物体的器官；
4.讨论：让学生讨论生物体器官的相互作用，如何协调完成不同的生理功能；
5.练习：通过课堂练习题测试学生对生物体器官的理解和掌握情况；
6.总结：总结本节课的内容，强调器官的重要性和相互依赖性。
六、课堂延伸：
1.让学生自主研究现代医学技术对生物体器官的影响；
2.组织学生进行展示，让他们解释生物体器官的运作过程；
3.邀请专业人士来授课，让学生更深入了解器官的功能和构造。
七、作业布置：布置学生调查某种生物体器官或器官系统的结构和功能，并写出调查报告。
八、教学反馈：及时回顾生物体的器官及其功能，对学生表现进行评价和反馈。
七年级生物教案：生物体由器官和系统组成
七年级生物教案：生物体由器官和系统组成教学目标：1. 理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2. 掌握组织、器官和系统的概念及它们之间的关系。
3. 能够举例说明不同器官和系统在生物体中的功能和作用。
教学重点：1. 细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2. 器官和系统的概念及它们之间的关系。
教学难点：1. 理解器官和系统在生物体中的功能和作用。
第一章：细胞是生物体结构和功能的基本单位教学内容：1. 细胞的概念和特点2. 细胞的基本结构3. 细胞的功能教学活动：1. 引导学生观察植物细胞和动物细胞的结构示意图，了解细胞的基本结构。
2. 通过实物展示，让学生了解细胞的功能，如植物细胞的叶绿体进行光合作用，动物细胞的线粒体进行呼吸作用。
作业：1. 绘制细胞结构示意图，并简要描述细胞的功能。
第二章：组织、器官和系统的概念及它们之间的关系教学内容：1. 组织的概念和分类2. 器官的概念和组成3. 系统的概念和组成教学活动：1. 通过实物展示和图片，让学生了解不同类型的组织，如保护组织、营养组织和输导组织。
2. 引导学生观察植物和动物的器官，了解器官的组成和功能。
3. 讲解系统的概念，并以人体为例，介绍消化系统、呼吸系统、循环系统等。
作业：1. 绘制不同类型的组织示意图，并简要描述它们的功能。
2. 列举植物和动物的器官，并简要描述它们的功能。
第三章：植物体的结构层次教学内容：1. 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体2. 植物体的主要器官：根、茎、叶、花、果实和种子教学活动：1. 讲解植物体的结构层次，引导学生理解细胞、组织、器官之间的关系。
2. 通过实物展示和图片，让学生了解植物体的主要器官及其功能。
作业：1. 绘制植物体的结构层次示意图，并简要描述各层次的关系。
2. 描述植物体的主要器官及其功能。
第四章：动物体的结构层次教学内容：1. 动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体2. 动物体的主要系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、运动系统、内分泌系统、生殖系统教学活动：1. 讲解动物体的结构层次，引导学生理解细胞、组织、器官、系统之间的关系。
七年级生物教案：生物体由器官和系统组成
一、教学目标1. 让学生了解生物体的结构层次，知道生物体由器官和系统组成。
2. 使学生掌握器官和系统的概念及它们之间的关系。
3. 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 生物体的结构层次2. 器官的概念及组成3. 系统的概念及组成4. 器官和系统之间的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：生物体的结构层次，器官和系统的概念及它们之间的关系。
2. 教学难点：器官和系统之间的关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索生物体的结构层次及器官和系统之间的关系。
2. 通过观察和分析实例，使学生更好地理解器官和系统的概念。
3. 利用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物体结构层次的图片，引导学生思考生物体由哪些部分组成。
2. 新课导入：介绍生物体的结构层次，讲解器官和系统的概念。
3. 实例分析：观察和分析植物和动物的器官，使学生理解器官的组成。
4. 小组讨论：让学生分组讨论器官和系统之间的关系，分享各自的观点。
5. 总结：对器官和系统的概念及它们之间的关系进行总结。
6. 课堂练习：设计相关练习题，巩固学生对器官和系统的理解。
7. 拓展延伸：介绍一些生物体器官和系统的重要性和应用实例，激发学生对生物学的兴趣。
8. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结。
9. 课后作业：布置相关作业，巩固学生对器官和系统的认识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对生物体结构层次、器官和系统的概念及它们之间的关系的理解程度。
2. 评价方法：课堂问答、练习题、小组讨论、课后作业。
3. 评价标准：能准确回答问题，理解器官和系统的概念，能阐述器官和系统之间的关系。
七、教学反思1. 反思内容：教学过程中学生的参与程度、对知识点的掌握程度、教学方法的有效性等。
2. 反思方法：教师自我观察、学生反馈、课堂练习结果分析。
3. 反思改进：针对教学过程中存在的问题，调整教学方法，优化教学内容，提高教学效果。
器官构成系统初中生物教案
器官构成系统初中生物教案教学目标：1. 理解什么是器官系统，掌握人体主要器官系统的构成和功能。
2. 能够描述不同器官系统在人体中的位置和作用。
3. 复习并巩固不同器官系统的名称和主要功能。
教学重点：1. 了解器官系统的概念和组成。
2. 认识不同器官系统在人体中的位置和职能。
教学难点：1. 理解不同器官系统之间的协调工作和相互联系。
2. 掌握器官系统构成和功能的关系。
教学准备：1. PowerPoint课件和板书准备。
2. 教具：人体模型、器官图片等。
3. 学生作业：绘制人体器官系统示意图、填写器官系统名称及功能卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）用人体模型和器官图片展示器官系统，激发学生对器官系统的兴趣，引出本节课的主要内容。
二、展示（15分钟）1. 讲解器官系统的概念和构成，包括消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统、神经系统、内分泌系统、运动系统等。
2. 通过图片和动态示意图展示每个器官系统在人体中的位置和功能。
三、讨论（15分钟）1. 同学们互相讨论，分组总结每个器官系统的名称及其主要功能，并填写在卡片上。
2. 学生展示各自的卡片，讲解不同器官系统之间的联系和协调作用。
四、练习（15分钟）1. 学生利用课上学习到的知识，自行绘制人体器官系统示意图，并标注各个器官系统的名称。
2. 互相交流并互相检查，帮助同学纠正错误或补充不足。
五、总结（5分钟）回顾本节课的学习内容，总结各个器官系统的名称和功能，强化学生对器官系统的理解和记忆。
六、作业完成人体器官系统示意图，并填写器官系统名称及功能卡片。
教学反思：通过本节课的学习，学生对人体器官系统有了更深入的认识和理解，能够描述不同器官系统在人体中的位置和作用。
在今后的教学中，可以通过更多的案例和实验，让学生更加直观地了解器官系统的构成和功能，培养他们对生命科学的兴趣和探索精神。
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生物教案生物体由器官和系统组成
生物体由器官和系统组成
(1)知识：尝试解剖识别鸡翅中的主要组织，能描述出人体和绿色开花植物的结构层次。
(2)能力：合作完成观察、实验活动、尝试和体验与人合作。
(3)情感态度与价值观：认同实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神。
本节内容包含器官、系统两个重要概念。
教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的;二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。
教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织是如何形成器官的概念。
1.方法：探究式教学法。
2.手段：观察和实验相结合。
1.指导学生通过观察、实验等科学活动来达到学习目标。
2.教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法。
1.供同学进行解剖实验用的新鲜鸡翅，与解剖有关的实验设备，橘子、番茄等植物果实。
2.人体消化系统或其他系统的结构层次示意图。
1.导入：通过以前的学习，同学们知道了生物体进行生命活动
的基本结构和功能单位是什么?(细胞)细胞那么小，它又是如何构成
生物体的呢?这是我们第4章生物体的结构层次所要探讨的中心问题。
通过上节课的学习，同学们了解到细胞经过不断的分裂生长形成很多不同的细胞群叫什么?(组织)请同学们回忆一下人和动物体内的组织
有哪几种?植物体内的组织又有哪几种?(学生回答)这些不同的组织，又是如何进一步构成生物体的呢?这是我们今天这堂课所要探究的重
要问题。
2.课堂指导
师：请同学们检查你面前的材料器具：鸡翅、解剖盘、剪刀、
镊子、解剖刀、解剖针、吸水纸。
生：检查齐全。
师：同学们知道鸡属于鸟类，它的翅就是鸟的前翼，翼是鸟类比较重要的飞行器官，现在同学们就可以通过自己动手解剖观察来验证一下这个器官是如何构成的?操作时要严格按照实验步骤来做：先辨认出鸡翅中有哪些结构，然后小组同学归纳总结出这些结构分别属于什么组织?讨论回答报告后面的问题。
(老师巡视检查)
解剖观察鸡翅实验报告
一、目的要求
识别、区分鸡翅上可以发现的组织，理解组织如何形成器官。
二、材料用具
剪刀、解剖刀、解剖盘、解剖针、新鲜鸡翅、吸水纸。
三、方法步骤
1.将鸡翅放在解剖盘中;
2.用剪刀小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余水分;
3.找出附在皮肤下面呈微黄色的脂肪，呈小块状;
4.用解剖刀或解剖针小心将肌肉分开，可找出白色的像铅笔芯粗细差不多的神经;
5.找到肌肉两端白色的肌腱，可以看到它将肌肉与骨骼连在一起;
6.在两骨连接处再找出包绕在外侧的韧带;
7.除此之外，你在解剖中还发现了什么?
讨论：
1.鸡翅中有哪些结构，分属什么组织?
2.构成鸡翅的组织主要有几种?
3.在几种组织中，哪一种组织分布最广?最主要的组织又是什么?
4.不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点?
生：学生解剖、观察、讨论。
老师巡视、观察、检查、评价(约20分钟)
师：鸡翅是鸡的飞行器官，通过你的观察和实验，你能给器官下个定义吗?
生甲：器官是由不同组织构成的。
生乙：构成器官的组织排列有一定的顺序。
生丙：器官能行使一定的功能。
师：对，综合你们的观点，器官就是由不同的组织按一定顺序聚集在一起共同完成一定功能的结构。
同样道理，动物体内的心脏、眼、耳、肺、胃等都是由不同的组织，按照一定顺序形成的器官，它们在机体内完成各自的功能。
那么植物体内的器官又是怎样构成的呢?
在小学自然常识中我们认识了植物中最高等的类群是绿色开花植物。
哪位同学说说它有几大器官构成?
生：根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
师：摆在你面前的橘子是植物体的果实，谁能试着说出橘子都包含了哪几种组织?
生：边剥橘子边说，其他学生观察补充。
师：绿色开花植物由六大器官直接构成的植物体，人与高等动物是不是也是由器官直接构成的呢?(不是)高等动物与人的器官种类太多，结构功能太复杂，下面我们来看看人体内这几个器官构成了什么?
(展示消化系统模式图。
)
师：消化系统在你的身体内起什么作用?
生：消化、吸收、排出残渣。
师：在人和高等动物体内除了消化系统外，还有其他的几个系统(请学生看书)，人体器官进一步形成系统，那么你们试着说出系统的概念。
生甲：由多个器官组成。
生乙：能行使几种生理功能。
师：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。
正是由于这些系统协调配合，使人或动物完成了各种复杂的生命活动。
今天我们探讨了植物体、高等动物体的层次结构，谁能说出它们由微观到宏观的结构层次。
生甲：植物体――细胞→组织→器官→植物体
生乙：动物体――细胞→组织→器官→系统→动物体
学生说，老师板书。
师：很好，同学们能不能结合自己的身体说明人体的结构层次呢
生：细胞、组织、器官、系统、人体。
师：如果我们反过来想，谁能说一说由宏观到微观的结构层次?
生：人体、系统、器官、组织、细胞。
老师总结：通过今天的学习我们初步了解了生物体的结构层次。
其实，生物体不仅存在着从细胞、组织、器官、系统到生物个体的结构层次，在更宏观的领域和更微观的细胞内部有着更进一步的结构层次。
详细情况，请同学们看课本的课外读。
本节课安排2课时，这是第1课时，目的让学生先了解生物体
的结构层次，通过自己的探究，理解器官、系统两个基本概念。
下一课时再重点分析生物体的结构和功能相适应的生物学基本原理，教给学生画出概念图，提高他们的思维能力和认知水平。
这样安排，我认为能使学生从整体上把握教材，也符合学生的认知规律，不足之处是第1课时的时间有些紧张。
课堂练习不好安排。
采用本案例教学，教师讲得少，学生的活动多;师生单向的交流少，学生之间、师生之间的互动合作多;简单机械的重点劳动少，学
生探索知识、讨论方法的时间多。
特别是老师能引导学生进行“先整
体――后局部――再整体”的学习方法和思维方式的训练，这是新课程所提倡的。
内容仅供参考。