学前儿童发展心理学作业4
285-学前儿童发展心理学辅导4(第七章)
学前儿童发展心理学辅导4（第七章）学习目标：1．理解儿童心理发展理论的主要流派和主要观点。
2．学会应用有关理论分析儿童行为的特点和成因，确定有效教育内容和方法3．学会分析学前敬爱噢与对儿童心理发展的作用4．逐步形成科学的儿童观和发展观考核目的：本章主要考核学员对儿童心理发展理论的主要流派和主要观点的理解程度；应用有关理论分析儿童行为、确定有效教育内容和方法的能力；学会分析学前教育对儿童心理发展的作用的能力以及是否形成科学的儿童观和发展观。
考核知识点及考核要求：1．环境取向的发展理论识记：观察学习及其过程。
理解：消极强化与惩罚的差异。
2．生物取向的发展理论理解：格塞尔的成熟势力说的现实意义；格塞尔学说的教育忠告；对成熟势力说的评析。
3．相互作用取向的发展理论理解：皮亚杰认知发展理论的评析。
4．社会文化取向的发展理论理解：教学与发展的关系。
一、环境取向的发展理论以环境为取向的发展理论以行为主义心理学为代表。
从发展历程看，行为主义心理学分以华生为代表的经典行为主义和以斯金纳、班杜拉为代表的新行为主义。
（一）华生的行为主义行为主义认为心理学是研究人的行为的。
通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激，这种思想可以简化为S-R（刺激-反应）这个公式，它成为了行为主义理论的标记，强调刺激与反应之间的关系。
观察法是华生坚持并广泛使用的研究方法。
行为主义的习惯：华生认为，个人的习惯是在适应环境的过程中学会的快速行动的结果。
行为主义的情绪：华生认为儿童具有三种情绪的基本模式：惧、怒、爱。
行为主义的人格：华生认为人的身上有很多习惯系统，其中占据支配地位的习惯系统就构成了一个人的人格。
但人格中哪个系统如何受人支配，则受环境的影响，以个人的行为特征也取决于环境。
花生十分重视儿童早期行为习惯对成人人格的影响。
华生强调环境对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为教育万能论，强调对儿童发展的控制。
（二）斯金纳的操作行为主义斯金纳认为华生所讲的行为属应答性行为，但现实生活中，有机体更多的是操作性行为，即个体主动发生的一个行为。
《学前儿童心理学》单元练习(第4章)打印版
《学前儿童心理学》单元练习(第4章)班级姓名学号一、选择题：1、打电话时翻电话本找号码，打完后电话号码也就忘记了，这是：-（）。
A、感觉记忆B、短时记忆C、长时记忆D、永久记忆2、看到天空中的朵朵白云，幼儿一会儿把它想象成山峰，一会儿把它想象成飞驰的骏马，幼儿的这种想象属于：-----（）。
A、无意想象B、再造想象C、创造想象D、幻想3、游览西湖后，对其形象的记忆是（）。
A、运动记忆B、情绪记忆C、形象记忆D、逻辑记忆4、幼儿期何种想象占主要地位？-------（）。
A、有意想象B、创造想象C、再造想象D、综合想象5、艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘的过程是：---------（）A、先快后慢B、先慢后快C、等速D、没有规律6、下列不属于3—6岁幼儿记忆的特点是：（）。
A、无意识记优于有意识记B、有意识记的效果随年龄不断增长C、相对较多的采用理解识记D、意义识记的效果优于机械识记7、从记忆发生的顺序来看，，幼儿最晚出现的是：（）。
A、形象记忆B、运动记忆C、情绪记忆D、语词记忆8、某幼儿替小鸟画上衣物、饰物，这说明：（）。
A、无意想象占主导地位B、想象主题容易变化C、幼儿以再造想象为主D、想象带有夸张性和虚构性9、考试时，复习提纲中的知识都背得出，等考试后就忘记了，这属于：（）A、感觉记忆B、短时记忆C、长时记忆10、24、在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是：( )。
A．意义记忆 B．理解记忆 C．机械记忆 D．逻辑记忆11、下列哪种活动体现了幼儿的再造想象：（）。
A、有些孩子会生造一些词语；B、在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色；C、有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有单与主题相关的内容；D、幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶。
12、幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事，头脑中浮现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。
这种心理活动属于：（）。
A、无意想象B、再造想象C、创造想象D、幻想13、在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题常常雷同，这说明幼儿：（）A、想象无预定目的，有外界刺激直接引起B、想象的主题不稳定，想象方向随外界刺激的变化而变化；C、想象的内容零散，无系统性，形象间不能产生联系D、以想象过程为满足，没有目的性。
学前儿童发展心理学辅导4 (3)
学前儿童发展心理学辅导4[日期：2008-04-07]来源：作者：[字体：大中小] 学前儿童发展心理学辅导4 （第七章）第七章儿童心理发展理论学习目标：1．理解儿童心理发展理论的主要流派和主要观点。
2．学会应用有关理论分析儿童行为的特点和成因，确定有效教育内容和方法3．学会分析学前教育对儿童心理发展的作用4．逐步形成科学的儿童观和发展观一、环境取向的发展理论以环境为取向的发展理论以行为主义心理学为代表。
从发展历程看，行为主义心理学分以华生为代表的经典行为主义和以斯金纳、班杜拉为代表的新行为主义。
（一）华生的行为主义行为主义认为心理学是研究人的行为的。
通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激，这种思想可以简化为S-R（刺激-反应）这个公式，它成为了行为主义理论的标记，强调刺激与反应之间的关系。
观察法是华生坚持并广泛使用的研究方法。
行为主义的习惯：华生认为，个人的习惯是在适应环境的过程中学会的快速行动的结果。
行为主义的情绪：华生认为儿童具有三种情绪的基本模式：惧、怒、爱。
行为主义的人格：华生认为人的身上有很多习惯系统，其中占据支配地位的习惯系统就构成了一个人的人格。
但人格中哪个系统如何受人支配，则受环境的影响，以个人的行为特征也取决于环境。
花生十分重视儿童早期行为习惯对成人人格的影响。
华生强调环境对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为教育万能论，强调对儿童发展的控制。
（二）斯金纳的操作行为主义斯金纳认为华生所讲的行为属应答性行为，但现实生活中，有机体更多的是操作性行为，即个体主动发生的一个行为。
如果该行为被强化，则其发生概率会大大增加。
儿童行为的强化控制原理：可以通过强化来塑造儿童的行为。
强化有连续强化与间歇强化、固定强化与偶然强化之分。
还可以分为积极强化和消极强化。
消极强化是指当刺激减少后，某一操作行为的发生次数反而增加。
但需要区分消极强化和惩罚的差别。
消极强化是为了增强行为，而惩罚是企图消除行为，目的不同。
学前儿童发展心理学作业1-4(中央电大答案)
《学前儿童发展心理学》答案学前儿童发展心理学作业（第至章）一、名词解释（每小题分，共分）．学前儿童心理学：是研究岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
．纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。
．实证研究法：研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后冲这些变化中找出规律。
．横向研究：在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
二、填空题（每小题分，共分）．发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
．在心理学中通常把实验的研究者称为主试,把被研究者称为被试。
．母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏大与年龄偏小。
．遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。
．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。
．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。
．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。
．纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。
．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。
．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。
．调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。
．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。
三、简答题（每小题分，共分）．应当如何理解“关键期”的概念？()关键期是习性学家洛伦兹年提出的重要概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思；()对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。
．横向和纵向研究的优缺点。
()横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力，数据比较有代表性和稳定性。
儿童心理学平时作业(四)
电大《儿童心理学》平时作业四及参考答案一、概念题（每题2分，共20分)1、移情：知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。
2、情绪理解：儿童能识别自己和别人的情绪,并理解情绪产生的原因和结果的能力。
情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解.3、社会性参照：当婴儿处于不确定的情境中时,他们就会观察父母对这种情境的反应,并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。
4、情绪调节:对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节,以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。
5、依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。
6、拟合模型：指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配.7、自我认知：个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人"等问题的回答。
8、自我控制:对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起.9、自尊:个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。
10、性别概念：儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征.1、移情能力的发展经历了哪些不同水平的发展阶段？第一阶段，普遍移情，出现于出生后第一年。
第二阶段，自我中心的移情，在2岁左右出现。
第三阶段，理解他人情感而产生的移情，,约在2-3岁产生。
第四阶段，理解他人生活状况而产生的移情，是个体进入童年期后期才逐渐成熟的.2、简述学前儿童情绪识别能力的发展。
婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号，并会给予回应。
婴儿对他人面部表情的识别和解释发展略晚。
一岁半以后，婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪的词，情绪的识别能力也迅速发展.3、简述学前儿童情绪调节能力的发展。
到了6个月左右，婴儿对自己消极情绪的调节能力开始发展.1岁以后，婴儿开始使用其他策略来减少不愉快的情绪，如摇晃自己的身体、咬东西和避开引起他们不愉快的人或事物.18—24个月的婴儿，开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的人和物。
学前儿童发展心理学作业及答案
《学前儿童发展心理学》作业一一、名词解释（每小题5分，共20分）1、学前儿童心理学学前儿童心理学是研究0-6岁心里年龄特征和发展规律的科学。
2、纵向研究对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点。
3、实证研究法研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，从这些变化中找出规律来。
4、横向研究在同一时间对某个人年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察求出某种心理水平的代表值或求出几个年龄组儿童代表的值加以比较。
二、填空题（每小题2分，共44分）1、发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
2、在心理学中通常把实验的研究者称为主试 , 把被研究者称为被试 .3、母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏大与年龄偏小。
4、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。
5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。
6、对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。
7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。
8、纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。
9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。
10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率特色、发展速率风格等，从而构成个体间心理发展的不同。
11、调查法包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种。
12、儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。
三、简答题（每小题18分，共36分）1、应当如何理解“关键期”的概念？答:关键期概念的由来；对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。
2、试述横向和纵向研究的优缺点。
答：横向法的焦点在同一时刻的大规模样组的行为上，能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力。
学前儿童发展心理学试题及答案
学前儿童发展心理学试题及答案一、简答题1. 什么是学前儿童发展心理学？学前儿童发展心理学是研究0至6岁儿童身心发展的学科，旨在了解和促进儿童在学前期的认知、情感、社交和行为方面的发展。
通过研究儿童的智力、语言、感知、运动、社会与情感等方面的变化，学前儿童发展心理学为教育工作者和父母提供了指导儿童成长和教育的依据。
2. 为什么学前儿童发展心理学重要？学前期是儿童最关键的发展时期之一，对于儿童的学习能力、社交能力和情绪健康等方面具有深远影响。
通过学前儿童发展心理学的研究，我们可以更好地了解儿童的成长过程，及时发现和解决可能存在的问题，为儿童提供适合的教育和支持，帮助他们全面发展。
3. 学前儿童的认知发展有哪些特点？学前儿童的认知发展具有以下特点：- 视觉和听觉能力日益完善，可以感知和分辨物体形状、颜色和声音。
- 逻辑思维能力逐渐形成，能够理解简单的因果关系和数量关系。
- 对语言的理解和运用能力不断提升，开始形成基本的语法结构和词汇量。
- 想象力和创造力丰富，能够进行角色扮演和假设性思维。
4. 学前儿童的情感发展有哪些特点？学前儿童的情感发展具有以下特点：- 明显表露情感，喜怒哀乐等情绪会通过面部表情、肢体动作和声音等方式展现出来。
- 对他人的情感有基本的体验和理解，能够感受到他人的快乐和悲伤。
- 开始建立和维护人际关系，表现出亲近、依恋和合作的行为。
- 情绪容易波动，需要父母和教师的积极引导和情绪管理。
5. 学前儿童的社交发展有哪些特点？学前儿童的社交发展具有以下特点：- 逐渐建立起对他人的兴趣和关注，开始主动与他人接触和互动。
- 通过模仿和观察学习他人的行为，并逐渐学会如何与他人合作和分享。
- 开始意识到别人的需求和感受，具有一定的同理心和关心他人的能力。
- 发展一定的自我认同和社会角色意识，逐渐建立起自我在集体中的地位和作用。
二、论述题学前儿童发展心理学的试题及答案1. 简述学前儿童认知发展的阶段和特点。
发展心理学形考作业4 - 发展心理学期末考试
发展心理学形考作业4 - 发展心理学期末考试简介本文档旨在提供关于发展心理学期末考试的相关信息和准备建议。
考试内容考试的内容将涵盖发展心理学领域的各个方面，包括但不限于以下内容：1. 发展心理学的基本概念和理论2. 儿童和青少年期的发展3. 社会与文化因素对发展的影响4. 认知和情感发展5. 青少年和成年期的发展6. 老年期的发展和衰退考试形式本次考试将采用以下形式进行：1. 选择题：选择正确答案进行回答。
2. 解析题：对给定的情景或案例进行分析和解答。
准备建议为了更好地应对本次考试，以下是一些建议供参考：1. 复课堂笔记：回顾之前课堂讲解和笔记，重点复教授强调的重点和关键概念。
2. 重点阅读教材：仔细阅读课本中与考试相关的章节，理解其中的理论和实践应用。
3. 做练题：积累做选择题和解析题的经验，巩固对知识点的理解和运用能力。
4. 与同学讨论：与同学一起复和讨论，分享彼此的理解和知识，有助于更全面地理解和记忆重要内容。
5. 制定研究计划：制定一个合理的研究计划，安排好每天的研究时间，保证充足的复时间和休息时间。
考前策略以下是一些建议，帮助你在考试前保持冷静和集中注意力：1. 早起：提前准备好所需材料，确保早上不会匆忙。
2. 合理饮食：吃一顿健康的早餐，以提高注意力和能量水平。
3. 放松身心：在考试前进行一些放松活动，如深呼吸或伸展运动，以减少紧张情绪和焦虑感。
4. 检查考场要求：在考试前仔细阅读考场要求和注意事项，确保你知道应该带什么和不应该做什么。
5. 分配时间：对于每个题目，合理分配时间，确保你有足够的时间回答所有问题。
总结通过准备和恰当的策略，你可以更好地应对发展心理学期末考试。
祝你考试顺利，取得好成绩！>注意：本文确定的内容是基于一般发展心理学考试的常见情况。
请根据你所处的具体学术机构和教授的要求，结合课程材料进行适当的调整和准备。
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学前儿童发展心理学作业1（第1至2章）姓名_____________学号_______________成绩__________________一、名词解释（每小题5分，共20分）1．学前儿童心理学 4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2．纵向研究11对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。
3．实证研究法研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后冲这些变化中找出规律。
4．横向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
二、填空题（每小题2分，共44分）1．发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
2．在心理学中通常把实验的研究者称为主试, 把被研究者称为被试。
3．母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏大与年龄偏小。
4．遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。
5．发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。
6．对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。
7．发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。
8．纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。
9．个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。
10．发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。
11．调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。
12．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。
1) 三、简答题（每小题18分，共36分）1．应当如何理解“关键期”的概念？Ø 关键期是习性学家洛伦兹1953年提出的重要概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思；Ø 对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。
2．横向和纵向研究的优缺点。
Ø 横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力，数据比较有代表性和稳定性。
但这种方法由于时间较短，难易寻找发展的连续性和转折点，也难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。
此外，若研究控制不当，容易造成虚假结果。
Ø 纵向法的最大有优点在于可以是研究者随着时间的进程，直接测量个体变化的速率，取得发展的第一手资料。
纵向研究对于探索某种心理现象的稳定性或不稳定性和发展快慢是必不可少的。
但是这种研究耗时费力，对象又是缺乏典型性，且难以保持长期的合作关系。
学前儿童发展心理学作业2（第3章）一、名词解释（每小题5分，共25分）1．直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童自身的动作，儿童在动作中进行思维。
2．具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
3．记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
4．自传体记忆是指到了学前期，幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。
5．记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
二、填空题（每小题1分，共39分）1．具体形象思维的特征是具体性和形象性、开始认识事物的属性。
2．复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。
3．对于婴儿来说身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因。
4．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力。
5．美国心理学家范茨专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。
6．婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆。
7．直觉行动思维一方面使儿童的动作得以协调，一方面把客体从时间和空间上组织起来。
8．儿童情绪的调控能力和调控方式与气质有重要联系。
9．具体形象思维主要表现在幼儿期。
10．尽力减少环境中的噪音是保护儿童听力的重要保障。
11．由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以无意记忆为主。
12．儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。
13．多通道知觉主要指视觉—听觉、视觉—触觉、视觉—动觉之间的联合。
14．颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。
15．美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究中的一个经典实验装置16．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右。
17．婴儿的情绪和情感表现为易变换、易冲动、易感染、易暴露的特点。
18．儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。
这一过程反映了他们思维的直观性和行动性特点。
19．皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为 6个子阶段。
20．学前儿童晚期时其思维出现了抽象逻辑思维的萌芽。
21．6、7岁时儿童的脑重约1280 克，已基本接近成人脑重的90%。
12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。
22．儿童记忆策略的表现有视觉复述策略、特征定位策略、复述策略、组织性策略、提取策略。
23．随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始去自我中心化。
三、简答题（每小题18分，共36分）1．对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？Ø 对于婴儿来说，身体的和心理的分离是引起痛苦的重要原因。
Ø 身体的分离包括与父母过早的离别等，心理的分离包括情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。
Ø 有时孩子和分母的长期分离会产生极度的悲伤。
Ø 新入园儿童的“入托分离性焦虑”2．儿童思维发展的总趋势是什么？Ø 儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。
就这个发展顺序而言是固定的，不可逆转的。
但这这三种思维方式之间是彼此对立、相互排斥的。
事实上，它们在一定条件下往往相互联系，相互配合，相互补充的。
Ø 学前儿童(主要是幼儿阶段)的思维结构中，特别明显地具有三种思维方式同时并存的现象。
这时，在其思维结构中占优势地位的是具体形象思维。
但当遇到简单而熟悉的问题时，能够运用抽象水平的逻辑思维。
而当遇到的问题比较复杂、困难程度较高时，又不得不求助于直觉行动思维。
四、论述题（每小题10分，共10分）试述思维发展对儿童心理发展的作用。
Ø 思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成，而且思维的发生、发展引起其他认识活动的质变；Ø 思维的的影响并不局限在认识领域，它还渗透到情感、社会以及个性的各个方面Ø 思维的发生于发展使儿童的心理开始成为具有一定倾向的、稳定而统一的整体。
学前儿童发展心理学作业3（第4至5章）一、名词解释（每小题2分，共12分）1．自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
2．同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
3．亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
4．自我中心语言同15．依恋婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。
6．移情是体验他人情绪情感的能力。
二、填空题（每小题0.5分，共23分）1．角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。
2．柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平六阶段道德发展理论。
3．安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑—回避型、安全型、焦虑—反抗型、紊乱型。
4．处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为蝌蚪人。
5．学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用技能的发展等方面。
6．儿童道德认知发展的阶段分为前道德阶段（0—2岁）、他律道德阶段（2—7岁）、自律道德阶段（7—12岁）。
7．电视的负面效应是由于社会对媒体的使用不当，或者是家长本身的原因造成的。
8．操作性游戏的发展主要体现在无目的游戏、功能性游戏、结构性游戏三个发展阶段中。
9．儿童的社会化语言有适应性告知、批评和嘲笑、命令、请求和威胁、和问题与回答。
10．儿童在音乐世界中扮演着音乐的感知者、表现者和欣赏者的角色。
11．在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。
12．儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯。
13．社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前教师是影响儿童最有力的人物。
14．喜欢的物体和颜色是儿童评价作品好坏的两个标准。
15．自我中心语言分为三个范畴重复、独白、双人或集体的独白。
16．心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
17．在儿童社会化的过程中，水平关系比垂直关系对儿童的影响更强烈、更持久。
18．微笑是婴儿的第一个社会性行为。
19．在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为消极词汇。
20．美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。
三、简答题（每小题4分，共36分）1．心理学家Parten是怎样划分游戏种类的? P160心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为：独自游戏平行游戏联合游戏和合作游戏。
2．2—6岁儿童语法结构的发展趋势?Ø 从混沌一体到逐步分化Ø 句子结构从简单到复杂Ø 句子机构从不完整到完整Ø 句子长度由短到长3．儿童在音乐世界扮演的角色?扮演着音乐的感知者、表现者和欣赏者的角色4．他律道德阶段儿童的特点?Ø 认为规则是万能的、不变的，不理解规则是由人制定的Ø 在评定行为是非时，总是抱极端的态度Ø 判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主观动机Ø 把惩罚看作是天意，赞成严厉的惩罚Ø 单方面做种权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。
5．儿童亲社会行为的影响因素?Ø 环境因素，主要包括家庭、同伴和社会文化传统及大宗传播媒介等Ø 认知因素，主要包括儿童对社会性行为的认知、对情景信息的识别、观点采择及归因Ø 移情Ø 强化6．气质与儿童情绪调控的关系?Ø 儿童情绪的调控能力和调控方式与气质有重要联系。