写字教学案例-----张玉明
八年级语文上册 写字教案(三)
初中语文八年级上册-教学设计-教案-写字（三）
写 字
一、教学内容
行楷的书写原则之一：点画替代笔画减省
二、教学重点
让学生了解关于行楷的基础特点和书写规律，重点掌握点画替代和笔画减省，这主要是为了提高书写速度的目的，但却是行楷具有一种特殊的流动的美感和舞动的韵律。
本次练习要让学生了解行楷书写的这一方法，练习这一行楷书写的基本技能。
三、实施建议
1．教师首先简要结合实例介绍行楷的基本特点产生发展的原因，让学生了解汉字字形变化的基本规律。
2．可让学生观摩典范的行楷字帖（软书、硬书均可），揣摩行楷字的独特美感。
3．结合教材中提供的范字，具体讲解点画替代和笔画减省的方法。
4．当堂练习，抄写范字。
教师可补充字例，印发给学生，让学生临摹。
5．课堂上教师要及时展示、点评指导学生书写。
6．可以将学生书写较好的习作张贴在教室里展示。
7．要把这一训练贯穿于比较长的时间里，反复训练。
1。
八年级上写字课教案
八年级上写字课教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和结构，提高学生的书写能力。
3. 增强学生对汉字文化的认识，激发学生对写字的兴趣。
二、教学内容1. 第一课时：基本笔画教学教学重点：掌握汉字的基本笔画，学会书写规范的笔画顺序。
教学难点：笔画连接和转折的技巧。
2. 第二课时：笔画组合教学教学重点：学会组合基本笔画，形成完整的汉字结构。
教学难点：掌握汉字结构规律，提高书写速度。
3. 第三课时：偏旁部首教学教学重点：认识常见偏旁部首，学会书写部首组合的汉字。
教学难点：部首的位置和比例掌握。
4. 第四课时：字形分析教学教学重点：分析汉字的结构特点，提高书写美感。
教学难点：字形平衡和疏密处理的技巧。
5. 第五课时：书写规范与欣赏教学重点：了解书写规范，提高书写质量。
教学难点：培养学生的审美能力，激发写字兴趣。
三、教学方法1. 示范法：教师以示范书写，让学生直观地观察和模仿。
2. 练习法：学生通过大量书写练习，提高书写技能。
3. 比较法：学生通过比较字例，分析汉字结构和美感。
4. 欣赏法：学生欣赏优秀作品，培养审美情趣。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、书写态度和进步情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的书写质量、速度和规范性。
3. 写字比赛：定期举办写字比赛，激发学生的竞争意识和兴趣。
五、教学资源1. 教材：八年级上写字课教材。
2. 教具：黑板、粉笔、字帖、田字格纸、练习本等。
3. 辅助材料：优秀写字作品、书写规范宣传资料等。
六、教学步骤1. 导入新课：回顾上节课的内容，引入本节课的学习主题。
2. 教学基本笔画：讲解本节课的重点基本笔画，示范书写，让学生跟随书写。
3. 练习笔画组合：让学生在田字格纸上练习笔画组合，教师巡回指导。
4. 讲解偏旁部首：介绍本节课的偏旁部首，讲解部首的书写方法和位置。
5. 练习部首组合：学生自主书写带有部首的汉字，教师点评和指导。
6. 分析字形：讲解汉字的结构特点，学生观察和分析字例。
让学习真正发生——以小学中高年级写字教学为例
［2017年第4期］董高峰（江苏省盐城市大丰区西团镇大龙小学）让学习真正发生——以小学中高年级写字教学为例摘 要：让学习在中高年级的写字课堂真正发生，需要重塑“教”与“学”的关系，重建写字教学的程序。
在“生学师助”的教学理念下，学生经历自主探究、合作交流、全班诊学的学习程序。
唯有善学善教的教师，才能培养出善学善写的学生。
关键词：写字教学；自主探究；合作交流；诊断纠偏；善教自2011版《语文课程标准》颁布以来，“10分钟随堂练字”已然成为许多小学语文教师的共识，许多学校和教师把写字教学的位置提高到前所未有的高度。
但是共识虽有，行动力却明显不足，效果也参差不齐。
在应试思想指引下的常规课中，仍有很多教师更关注的是知识技能学习的效率而不是效益，能把10分钟练字时间真正落实就很不简单，更别谈质量了。
我们多是在公开课的展示中才看到一些对写字教学比较重视的教师和班级。
即使在公开课上，教师对写字教学的有效性追求也是明显不够的。
笔者曾连续观摩过十几节以识字写字为主题的中高年级语文公开课。
课堂上，教师大多数采用的教学方式是：教师选取几个比较特殊的字，先让学生相互提醒写这个字的注意点，学生再在教师的一边讲解一边范写的指导下书空一遍，然后描红临写，教师挑选写得比较好的同学的字全班点评，指出优点和缺点，最后再练写一两遍。
这样的写字教学中，看似学习发生而实质收效甚微。
一方面，教师选取的所谓典型字只是一厢情愿，全班几十名同学并不是每个人都对这个字感觉难写或容易出现误差，这反映了教师在教学目标、教学内容等方面的把握失当；另一方面，教师对课堂、对学生的控制欲太强，不舍得或不屑于把自主合作探究的权利交给学习主体——学生，学生完全成了被教师既定程序操控的“学习机器人”，学习成了知识技能的灌输和填充，复制和粘贴。
怎样让学习在中高年级的写字课堂真正发生？真正有效的学习是由哪些要素构成的？结合学习、实践和思考，笔者认为，打造“真学课堂”，我们必须要重塑“教”与“学”的关系，重建写字教学的程序。
汉字书写、艺术创造：二年级语文上册教案
汉字书写是中华传统文化的重要组成部分，也是中国人民的“国粹”。
在日常生活中，我们不仅要掌握汉字的正确书写方法和规范规则，还要懂得如何通过汉字艺术创造来丰富文化内涵，展现人文情怀。
为了帮助学生更好地掌握汉字书写和创造艺术，二年级语文上册教案设置了丰富多样的学习内容和教学方式。
在汉字教学方面，教师将通过示范、讲解和模仿等方法，让学生逐步掌握汉字书写的基本技巧和规则。
同时，也要引导学生注重汉字的美感和艺术性，在书写过程中注重笔画的粗细、长短和曲直等方面的处理，以增强观察力和审美能力。
在创造艺术方面，教师将通过多种形式的教学活动，如绘画、剪纸、拼贴等，帮助学生将汉字融入到艺术创作中，发挥学生的想象力和创造力，培养和提高学生的艺术素养和审美能力。
例如，可以让学生根据自己喜欢的汉字形状，自由地进行绘画创作，或者将汉字与其他元素结合，创作出独具特色的艺术作品，如书法作品、日历等等。
二年级语文上册教案还将通过相关的文化素材和教学案例，让学生更好地理解汉字的历史文化背景和深刻内涵，激发学生的学习兴趣和情感认同，增强学生对汉字文化的读懂能力和传承意识。
二年级语文上册教案通过多种形式的教学手段和内容设置，旨在帮助学生全面掌握汉字的书写技能和艺术创造能力，以更好地传承和弘扬中华民族的优秀文化传统。
北师大版五年级书法下册《第9课主次分明》教案
-理解主次分明的概念，对于小学生来说较为抽象，需要通过具体实例和形象比喻帮助学生理解。
-掌握不同汉字中主笔的变化，如“中”字的主笔为竖，而“人”字的主笔为撇，学生需分辨并灵活应用。
-在实际书写中，如何将主次分明原则自然融入，使字形既有骨架又不失灵动。
-对于一些结构复杂的汉字，如何正确识别主笔和辅笔，保持书写的规范性和美观度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解主次分明的概念。主次分明是指在书写汉字时，区分出主要笔画和辅助笔画，主要笔画决定字的结构和形态，而辅助笔画则起衬托作用。它是汉字书写的基本原则，关系到字的美观和规范。
案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以“中”字为例，主笔是竖直的“丨”，它决定了字的高度和稳定性；而辅笔是“冂”，它环绕主笔，使字显得饱满而和谐。
另外，我发现有些学生对于书法艺术有着浓厚的兴趣，但在课堂时间有限的情况下，难以满足他们个性化的需求。为了激发这部分学生的学习热情，我计划在课后组织一个书法兴趣小组，提供更多的实践机会和深入指导。
北师大版五年级书法下册《第9课主次分明》教案
一、教学内容
《第9课主次分明》选自北师大版五年级书法下册，本课主要教学内容包括：
1.掌握汉字书写中的主次分明原则，理解主笔与辅笔的关系。
2.学习运用主
3.分析典型字例，如“中、华、人、民”等，掌握主笔的书写方法和技巧。
重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调主笔的识别和书写技巧。对于难点部分，我会通过对比不同字的主笔和辅笔，以及实际书写示范，来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个含有主次分明特点的汉字，分析其主笔和辅笔。
16课时八年级写字教案
课题：写字基本知识课型：复习课教学目标：1、复习巩固书写的正确姿势及重要性，进一步明确钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
五、板书设计：写字基本知识：一拳、一尺、一寸课题：写好“左右结构”的字课型：新授课教学目标：1、使学生知道左右结构的字，有左窄右宽、左宽右窄、左右对称等形式；左右两部分的结构特点是左收右放、左斜右正。
2、通过教师示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，能正确美观地书写“仔、剧、须”等左右结构的字。
3、培养学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。
教学重点：指导学生规范地书写“左窄右宽”的左右结构的字，教师教给方法，学生自主练习书写左宽右窄、左右对称等形式的字。
教学难点：指导学生观察，并能领悟其结构特点和规律，力求把字写得正确、美观。
教学过程：一：导入1、执笔歌：距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹。
中指首节垫笔杆，无名小指自然弯。
2、写字的要求：大小匀称、字体端正、卷面整洁。
二年级语文《要好好学字》优秀教学案例第一课时
二年级语文《要好好学字》优秀教学案例第一课时2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。
教学重难点：识字、写字；朗读课文。
教具学具准备：词卡、投影。
教学过程：一．揭示课题，引导质疑1．板书课题，齐读。
2．讨论：看到这个题目，你想知道什么？二．初读课文1．学生自读课文两遍。
(1) 画出生字词。
(2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。
2．检查自学情况。
(1) 指名说说课文有几个自然段。
(2) 抽读生字词，正音。
(3) 指名分节读课文。
(4) 齐读课文。
3．教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么事？4．读后讨论，引导填空：毛主席在（）遇见（）。
毛主席教导他们要（）。
三．精读课文1．出示投影，引导观察。
这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？2．细读第一段。
（1）自由轻声读。
（2）讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？“才”是什么意思？这里强调什么？（3）齐读第一段。
（4）小结。
这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3．细读第二段。
（1）指名读。
（2）说说这一段有几句话？用“——”画出写毛主席的句子。
（3）毛主席是怎样说的？又是怎样做的？比较句子：毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
毛主席写下了”毛泽东”三个字。
指名读句子。
这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰”说明了什么？（4）指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
4．细读第三段。
（1）指名读。
（2）投影出示第三段。
师画出毛主席说的话。
（3）这是谁对谁说的？（4）这里的革命指的是干什么？（5）为什么说参加革命了，就要好好学字。
（6）指导朗读。
四．作业1．练习有感情地朗读课文。
2．用“参加”说一句话。
小学生写字课教学案例（5篇）
小学生写字课教学案例（5篇）第一篇：小学生写字课教学案例“启、学、导、练、评”——小学生写字课创新教学案例汪湖镇中心小学胡宗香一、教材分析本节课是小学四年级写字课本第一课偏旁（二十一）是教学内容。
本课着重指导学生认识并且掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律，并且练习带有这三个偏旁的例字的正确规范的书写。
继续培养与巩固学生正确的书写姿势、握笔姿势和良好的书写习惯。
本节课教学的重、难点是通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。
二、学生分析三年级学生经过半年多使用钢笔字，已经能基本熟练的使用钢笔书写正楷字，大部分同学都能做到规范、端正、整洁，具备了一定的书写速度，也知道正确的握笔姿势和书写姿势，具备了一定的书写审美能力。
三、教学目的1.学习“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字书写。
在指导书写及训练的过程中，指导规律，把握字的间架结构和重心。
2.让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。
3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
四、教学意义1.通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。
2.继续培养学生正确的写字姿势和认真写字的好习惯。
让学生在书写的过程中感受汉字的形体美，激发学生写好字的兴趣，树立信心。
教具准备:多媒体课件，书法练习纸。
五、实施过程：（一）、激趣导入汉字是中华文明的基础与载体，中国书法也已经有两千多年的历史，好的书法是一门艺术，能给欣赏的人以美的享受。
下面我们就来欣赏一下书法家们的墨宝吧！1.教师出示课件，配乐，学生欣赏。
2.欣赏完这些书法作品你想说些什么？学生自由发言（激发学生写字的兴趣与写好字的信心）（二）、明确目标1.巩固写字姿势：头正身直，臂开足安，心静气缓。
2.握笔姿势：—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨3.学生交流练习书写的过程。
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写字教学案例
草碾小学张玉明
新教材多认少写的编排,为学生衔接低幼,轻松学习提供了保证，也给写字质量提出了更高的要求。
教材中要求写的一百个字都是简单的独体字，为我们的写字教学留出了更大的空间。
如何在教学中做到少而精，优化写字质量呢？本文拟通过写字教学片断阐述我对课程标准的理解。
过程比结果更可贵，小学生在写字的过程中，能提高观察、模仿的能力，养成良好的书写卫生习惯，也能在书写中有自己独特的表现。
感受汉字独特的美。
例如《口耳目》一课中要求写的只有三个字：十、木、禾，我将“十”放在第一课时写，第二课时着重写带有撇和捺的“木、禾”。
如何让学生有良好的写字开端？我是这样安排的：
教学过程设计意图
1、上节课小朋友们的“横”和“竖”写得真好，现在我们认识的两个字娃娃也想到自己的田字格里休息一下，我们笑着请他们进来吧！“兴趣是最好的老师”，写字前用儿童化的语言引孩子们进入书写状态，使孩子们产生“我要写得漂亮”的愿望。
2、出示两个生字：小朋友们把这两个字轻轻地读给自己听一听，看看你能发现什么？（发现“木”比“禾”少了一个撇。
）引导观察、比较，学生们雪亮的眼睛会发现汉字的各个细节，融入到汉字中。
3、师向小朋友介绍：这是我们要学的新笔画“撇”。
师范写（起
头顿笔）：“撇”是一个很帅的大哥哥，他的头发上还有一点点翘起来呢！生书空。
我们还要认识一个新笔画捺，“撇”和“捺”是兄弟，那也要顿起来写。
范写书空。
一个字美观与否，与笔锋很有关系，一年级的小朋友如果养成了顿笔的习惯，写字时就会更投入。
因此新笔画的强调范写很有必要。
4、能写好撇和捺，我们就能把“木”请进来了。
仔细看老师写“木”，每一笔都在田字格的哪里，你们可以用手指在桌子上写。
间架结构需要田字格帮忙，让学生观察模仿是初学者的捷径。
5、老师帮你们放音乐迎接“木”到田字格中来，请你们先做好写字的姿势，在课本上慢慢地描起来，看谁竖得最直，顿得最好。
师巡视指导，纠正姿势。
有错误的在大家写好后集体纠正。
放舒缓的音乐让学生写字时心平气和，随时纠正写字的姿势。
6、自己仔细观察“禾”字，继续写。
放手让学生自己写。
7、拿两位学生的“作品”放到投影上展示：仔细看看，你喜欢哪一个字，喜欢哪一个笔画？指明说说，请小朋友们在看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和别人不一样，哪些地方还需要改正？自己再写一个满意的。
培养学生的观察评价能力，让写字的学生有成就感。
让学生主动反思自己写的字，发现自己字的个性，对字的笔画和间架结构有更深的理解，也培养了主动学习的习惯。
这样写字，就能实活结合，为学生以后的自主有效学习奠定基础。