初中语文现代文阅读教学设计(20200522181342)
九年级现代文阅读教学设计
九年级现代文阅读教学设计一、引言现代文阅读是九年级语文教学中非常重要的一部分。
通过对文学作品的阅读和理解，可以培养学生的审美能力、思辨能力和表达能力。
本文将设计一节九年级现代文阅读教学课，以提升学生对文学作品的欣赏和理解能力。
二、教学目标1. 进一步了解和理解九年级现代文阅读的重要性和意义。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，能够细致入微地分析文学作品的主题、情节、人物等。
3. 锻炼学生的批判性思维能力，能够对文学作品进行深入思考和评价。
4. 提高学生的表达能力，能够用准确、流畅的语言表达自己对文学作品的理解和感悟。
三、教学过程一、导入（5分钟）教师可以通过提问和举例的方式引起学生对现代文阅读的兴趣和思考。
例如，可以问学生们平时喜欢读什么类型的书籍，让他们分享自己最喜欢的一本书，并简单介绍其中的故事情节和感受。
二、学习文本导读（10分钟）教师将给出一个九年级现代文阅读的文本，并以课堂讨论的方式对学生进行导读。
教师可以提出一些问题，引导学生了解文本的背景、作者以及主要内容。
同时，教师可以指导学生快速浏览文本，了解文章的结构和重点。
三、文本阅读与分析（30分钟）1. 教师可以要求学生阅读整篇文本，并在阅读过程中做好标注和批注。
学生可以圈出自己认为重要的段落，用自己的话简要概括每个段落的主题。
2. 学生们将分组进行小组讨论，分享自己的理解和感受。
每个小组可以选出一名代表，向全班汇报小组的讨论结果。
3. 教师在小组讨论结束后，与学生一起合理组织思路，对文本进行详细的分析。
教师可以提出一些问题，让学生思考文章的主题、情节、人物特点等方面，逐步引导学生提炼出文本的核心思想。
四、思考与评价（20分钟）1. 在学生对文本进行了深入分析之后，教师可以提出一些挑战性的问题，引导学生在更深层次上思考和解读文本。
例如，教师可以提问学生对于文本中的象征意义、隐喻和比喻的理解，引导学生进行文本的多层次解读。
2. 学生可以在小组内展开讨论，搜集和分享自己对文本的新的理解和观点。
现代文阅读教学设计初中
现代文阅读教学设计初中1. 引言现代文阅读是初中语文课程的重要组成部分，对于学生的文学素养和认知能力的培养有着重要的影响。
本教学设计主要针对初中学生的现代文阅读能力进行训练，以提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力为目标。
2. 教学目标- 培养学生对现代文的兴趣和审美品味。
- 提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
- 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
- 培养学生的批判性阅读思维和创新思维。
3. 教学内容根据教材内容，以短篇小说、散文、诗歌等不同文体的现代文为主要教学内容，注重文本的多样性和生活实践性。
选取题材广泛、代表性强的作品，涵盖各种主题和风格。
4. 教学方法本教学设计主要采用启发式教学和多元化教学方法，结合课堂讨论、小组合作学习和个人独立思考的方式推动课程的实施。
同时，引入信息技术手段，让学生能够利用网络资源和数字化工具进行更深入的学习和探索。
5. 教学过程(1) 导入环节：通过图片、视频等引导学生进入故事情境或诗歌氛围，激发学生的兴趣。
(2) 预习环节：提供相关文本的背景知识和文学常识，引导学生进行预习和思考，激发学生对文本的好奇心。
(3) 阅读与理解：指导学生进行整体阅读和细节把握，培养学生对文本的理解能力和归纳总结能力。
(4) 分析与解读：引导学生深入分析文本的结构、主题、人物形象等要素，并进行多角度的解读和思考。
(5) 互动讨论：组织学生进行小组活动或全班讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的批判性思维和表达能力。
(6) 创作表达：鼓励学生进行写作练习，例如写书评、故事延续、观后感等，培养学生的创新思维和表达能力。
6. 教学评价评价方法主要包括课堂表现评价和作业评价两个方面。
课堂表现评价注重学生在课堂的参与度、思维活跃度和表达能力；作业评价注重学生对文本的理解和分析能力、创新思维以及写作表达能力。
7. 教学资源- 教材和教辅资料：选取符合教学内容要求的现代文故事、散文、诗歌等，配备相应教辅资料。
现代文阅读初中教案
现代文阅读初中教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并正确运用文中的关键词语和成语。
（2）能够把握文章的结构和主要内容。
（3）能够领会作者通过细节描写表现人物情感的方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中提取有效信息，并进行整合和分析。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大和无私，培养学生的感恩情怀。
（2）学会珍惜亲情，增强家庭责任感。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握文章结构。
（2）运用细节描写表现人物情感的方法。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
2. 教学难点：（1）理解作者通过细节描写表现人物情感的技巧。
（2）引导学生从文中提取有效信息，并进行整合和分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍朱自清及其作品《背影》。
（2）学生齐读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）学生结合注释，理解文中关键词语和成语。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析文章结构。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 细节描写分析：（1）教师引导学生关注文中的细节描写，分析其表现人物情感的作用。
（2）学生举例说明，教师点评并总结。
5. 情感教育：（1）教师引导学生体会父爱的伟大和无私，培养学生的感恩情怀。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
6. 朗读训练：（1）学生分角色朗读课文，体会文章情感。
（2）教师指导并点评学生的朗读表现。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 预习下一节课内容。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
初中语文现代文阅读专题教案设计
初中语文现代文阅读专题教案设计一、新课导入：强调现代文阅读的重要性（占总分20%）二、讲授新课（一）现代文阅读试题考查内容与形式中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。
（二）现代文阅读试题答题方法1、根本要领：整体把握，顺藤摘瓜2、步骤：（读文章共两遍）第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；［宜快］第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归纳出答案（摘瓜）。
［宜慢，并回读检查］（三）掌握常见题的解题技巧和考前须知：①“积累运用”局部一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。
②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。
③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑）一从构造上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。
④问文章、段落的构造形式：注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。
⑤问文章线索：注意那些在文中屡次出现的字眼。
⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如无中心句）归纳段意：本段（概括或详细）写了“谁——干什么”。
（或“什么——怎么样”）⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
⑧问文章写作特色：可从文章选材、构造布局、语言、立意等角度考虑。
⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、安康，注意言之有理。
（二）课堂练习：学生训练后，教师评点明确三、课堂小结四、作业布置［附］阅读文章，答复文后问题：《悟》（摘自《当代日本文集》）（注：文中的中村、贵之君、和佳子为人名）（1）中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。
家里四个人生活，父亲，母亲，还有念大学一年级的儿子贵之君和中学一年级的女儿和佳子。
现代文阅读教案
现代文阅读教案课程名称：现代文阅读教案课程简介：现代文阅读是中学语文教学中非常重要的一个部分，通过对现代文作品的阅读和分析，旨在培养学生的文学素养和文学欣赏能力。
本教案旨在帮助教师设计一堂有效的现代文阅读课，引导学生理解和欣赏现代文作品。
第一部分：课前准备1. 教材选择根据教学计划和学生的学情，选择适合的现代文阅读教材。
可以选择经典的文学作品、优秀的小说、散文等。
2. 教学目标设定明确的教学目标，既包括知识技能层面的目标，也包括情感态度价值观的培养目标。
例如，理解文本的深层意义、分析文学作品的构思与表达方式、培养学生的审美意识等。
3. 教学资源准备搜集与教材相关的课件、多媒体资源、音频视频素材等。
确保教学过程中的辅助材料充足。
第二部分：课堂导入1. 激发学生兴趣利用适当的导入活动，激发学生对现代文阅读的兴趣。
例如，通过图片、视频、小故事等方式引入话题，引起学生的思考和热情。
2. 问题引导在导入环节中提出问题，引导学生对文本进行思考和猜测，预热学生的阅读思维。
第三部分：文本阅读与分析1. 教师讲解教师对文本进行深入的解读和分析，解释文学作品的背景、情节、人物形象等。
同时，教师可以引导学生从不同的角度去理解作品，培养学生的批判性思维和文学素养。
2. 学生阅读学生独立阅读文本，思考和体会其中的表达和意义。
教师可以给予必要的指导，帮助学生理解文本的深层内涵。
3. 小组讨论小组讨论是促进学生思辨和交流的有效方式。
教师可以将学生分成小组，由小组内的成员就文本中的问题展开讨论，从不同角度获取更多的观点。
第四部分：学生表达与演绎1. 学生分享鼓励学生就阅读过程中的收获、感悟、困惑等进行分享。
通过学生分享，促进学生之间的交流和互动。
2. 学生演绎要求学生以朗读、表演、小品等形式，将文学作品中的经典段落进行演绎。
通过演绎，帮助学生深入理解文本，感受文学的魅力。
第五部分：课堂总结与拓展1. 总结回顾教师对本节课的主要内容进行总结回顾，概括出学生们在这堂课中所学到的知识、经验和思维方式。
现代文阅读教案
现代文阅读教案课题：现代文阅读教案设计教学目标：1.了解现代文的基本特征和阅读技巧；2.培养学生的现代文阅读能力，提高学生的文学鉴赏能力；3.拓展学生的思维，增强学生的文化素养。
教学重点：1.现代文的基本概念和特征；2.现代文的阅读技巧；3.现代文的一些经典作品。
教学难点：1.培养学生的文学鉴赏能力；2.提高学生的文化素养；3.引导学生的思辨能力。
教学过程：第一步：导入（5分钟）1.教师通过一个简单的小故事或者问题，引起学生对现代文的学习兴趣。
2.通过提问的方式，让学生回答现代文的特点是什么，并进行讨论。
第二步：知识讲解（15分钟）1.教师讲解现代文的基本概念和特点，包括内容广泛、语言简练、写作技巧等。
2.教师引导学生讨论现代文的阅读技巧，包括快速阅读、精读、泛读等。
第三步：案例分析（20分钟）1.教师选取一篇经典的现代文作品，例如鲁迅的《狂人日记》，分析其中的阅读技巧和写作特点。
2.通过学生的发言和讨论，引导学生发现文中的一些细节，学会深度阅读。
第四步：仿写练习（20分钟）1.教师提供一些现代文的写作素材，例如新闻报道、社论，让学生进行仿写练习。
2.学生可以根据自己的理解和创造力，撰写自己独特的现代文作品。
第五步：作业布置（5分钟）1.布置阅读任务：要求学生阅读一篇现代文作品，写一篇读后感或者评论。
2.布置写作任务：要求学生根据课堂练习的经验，写一篇自己的现代文作品，可选题材自由。
教学要点：1.让学生了解现代文的基本概念和特点；2.培养学生的现代文阅读能力和写作能力；3.引导学生发现现代文中的一些细节，提高学生的文学鉴赏能力。
教学结束：教师对学生进行总结和点评，并鼓励学生积极参与课堂讨论和阅读活动。
初二语文现代文阅读理解教案
初二语文现代文阅读理解教案教案：初二语文现代文阅读理解
一、教学目标
1. 学生通过阅读现代文短文，了解阅读理解的基本要素和技巧。
2. 学生能够准确理解短文中的信息，进行推理和归纳总结。
3. 学生能够运用所学技巧，提高自己的阅读理解能力。
二、教学准备
1. 教师准备多篇初二语文现代文短文，内容情境各异，并配有相应的问题。
2. 学生准备纸和笔，用于做题和作答。
三、教学过程
1. 热身导入
教师可以通过提问或者展示一幅图片等方式，引导学生进入阅读的状态，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读短文
教师分发短文给学生，要求学生默读一遍，了解整个短文的意思和基本情节。
3. 阅读理解
教师在黑板上或者幻灯片上展示问题，让学生根据短文内容选择答案或者回答问题。
教师可以根据学生的作答情况，适时给予指导和解释。
4. 探究讨论
教师让学生分组进行讨论，就某些问题展开深入思考和交流，鼓励学生提出自己的见解和观点。
5. 总结归纳
教师引导学生根据短文内容和问题类型，总结归纳阅读理解的基本技巧和方法，并与学生共同分享。
6. 提高拓展
教师可以设计一些拓展性的问题，引导学生运用所学技巧，进行更加深入的阅读理解训练。
四、教学反思
根据学生的表现和反馈情况，教师可针对不同的问题进行解答和指导，确保学生能够正确理解短文和问题，并提供适当的反馈和鼓励。
同时，教师也需要根据学生的实际情况，适时调整教学节奏和内容，确保教学效果的达成。
在每一堂课结束后，教师可以让学生进行自我评价，做到及时反馈和改进。
初中语文现代文阅读教学设计
初中语文现代文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 了解什么是现代文；2. 掌握现代文阅读的基本技巧；3. 培养对现代文的兴趣和欣赏能力；4. 能够运用所学的方法分析和理解现代文。
二、教学重难点1. 教学重点：现代文的特点和阅读方法；2. 教学难点：如何运用所学的方法分析和理解现代文。
三、教学准备1. 教师准备：教案、教学课件、现代文选读材料等；2. 学生准备：参与讨论、撰写阅读笔记等。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1. 教师通过举例子或者图片、视频的形式，激发学生对现代文的兴趣；2. 引导学生讨论现代文的特点和重要性。
第二步：知识讲解（10分钟）1. 教师对现代文的定义和特点进行简要讲解；2. 介绍现代文阅读的基本技巧，例如读题、略读、精读等。
第三步：案例分析（15分钟）1. 教师给学生提供一篇现代文选读材料，并让学生快速浏览；2. 学生根据所学的阅读技巧，自主分析材料的主题、结构、语言特点等；3. 学生交流讨论自己的分析结果，教师引导学生对不同观点进行比较和讨论。
第四步：实践演练（20分钟）1. 教师让学生独自或小组进行一篇现代文的阅读，要求学生按照所学的方法进行分析和理解；2. 学生可以记录下自己的阅读笔记，包括对主题、结构、语言特点的分析和理解；3. 学生进行分享和交流，教师提供指导和反馈。
第五步：拓展延伸（10分钟）1. 教师推荐其他经典的现代文作品，让学生继续探索和阅读；2. 学生可以通过写作、口头表达等方式，表达对现代文的理解和感悟。
五、教学总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并对下节课的学习内容进行展望。
六、作业布置要求学生阅读一篇现代文作品，并完成基于所学技巧的阅读笔记。
七、教学反思通过本节课的设计和实施，学生们在浓厚的阅读氛围中学习了现代文阅读的基本技巧，培养了对现代文的兴趣和欣赏能力。
但是在课堂中，教师可能会遇到学生的参与度不高、思维不活跃等问题，在未来的教学中需要更加灵活和有趣地激发学生的学习兴趣和积极性。
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初中语文现代文阅读教学设计
克东二中赵长胜
教学目的：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。
教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导
教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高
教学时数：1—2课时
教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）
教学过程：
一、新课导入：强调现代文阅读的重要性
二、讲授新课
（一）现代文阅读试题考查内容与形式
中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重
点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体
味等方面。
（二）现代文阅读试题答题方法
1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜
2、步骤：（读文章共两遍）
第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归
纳出答案（摘瓜）。
[宜慢，并回读检查]
（三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：
①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。
②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。
③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑）
一从结构上，常起a承上启下过渡、b总领下文或c总结上文的作用；
二从内容上，常有a开篇点题，b设伏笔、c作铺垫、d深化中心、e点明主旨（画龙点睛）等作用。
④问文章、段落的结构形式：
注意总分式（a总分、b分总、c总分总）；层进式；并列式。
⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。
（或“什么——怎么样”）
⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。
⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。
（四）课堂练习：学生训练后，教师评点明确
三、课堂小结
四、作业布置
[附训练题]阅读文章，回答文后问题：
《悟》（摘自《当代日本文集》）
（注：文中的中村、贵之君、和佳子为人名）
(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。
家里四个人生活，父亲，母亲，
还有念大学一年级的儿子贵之君和中学一年级的女儿和佳子。
父亲已经44岁，是一家小公司的科长。
(2)父亲近来心事重重。
因为儿子贵之君变得很奇怪，他常常以文具费为借口死
皮赖脸地要钱，虽然有时觉得他在撒谎，但也不好意思揭穿他，结果就把钱给他了。
因为住房的贷款等，所以家庭经济拮据。
贵之君的讲话却一天天更粗野起来。
(3)可是，父亲知道贵之君是个很有感情的孩子，很喜欢妹妹，所以他仍然非常
信赖着儿子。
(4)这时，发生了一件事，就是他那长年使用的饭盒出现了一个洞。
虽然饭盒太
深，用起来极不舒服，可一旦坏了父亲仍非常沮丧。
(5)孩子他妈在附近的超级市场买回了两个饭盒，给贵之君和父亲。
贵之君
以前是带钱去学校买饭的，现在想尽量让他用饭盒带饭。
(6)可是，父亲不喜欢这饭盒，因为装饭和装菜的夹层是分开的。
(7)父亲带的饭菜每天都是大马哈鱼，这在公司里也出名了。
炒鱼块直接铺
在饭上，盖上盖，父亲吃饭时，把盖翻过来横在边上，接着把饭上的鱼块移到盖上，于是压着鱼块的那部分饭呈浅黄色。
那是父亲最爱吃的。
不过，时间一长，
他也有点吃腻了。
(8)那时已是五月，天气和煦，春意阑珊。
(9)父亲结束了上午的工作，像平时。
一样习惯地从包里取饭盒，打开盖一
看，父亲倒吸了一口气，装菜的夹层里放着酱汁牛肉、炒香肠；还有莴苣。
a父亲吃惊地张大嘴愣了老半天。
这时有同事在边上走过，他慌忙盖上盖。
b他总觉得有些不好意思。
(10)c接着打开装饭盒的夹层，父亲简直不相信自己的眼睛了。
米饭上紧紧
地铺着一层黑黑的海苔。
(11)d“难道……”父亲喃语着，用筷子抠着饭盒角。
“果真!”父亲在心中惊叹着，受宠若惊。
(12)这是两层的海苔便饭。
父亲想起很早以前已经去世的母亲用薄薄的红棕
色的海苔替他制作的海苔便饭。
那已经是20多年前的事了。
父亲不由感动得热泪盈眶。
(13)这天，父亲一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚；在回家的
路上，他还买了四只很贵的甜瓜当作礼物，而且他归心似箭，真想一步跨回到家
里。
(14)走到大门边时，传来贵之君在发脾气的声音。
父亲的心情阴转睛了，走
上前时，能清楚听见贵之君的声音。
(15)“那样的饭能吃吗!”
(16)好像是借口带的饭菜不好在责怪母亲。
父亲不由得心头火起。
“今天要和贵之君好好谈谈！”他这样想定后推开大门。
这时，传来母亲的声音。
（17）“你和你爸爸的饭搞错了呀!”
(18)父亲听见了。
原来是这样。
是孩子他妈搞错了父子的饭菜，父亲顿感兴
味索然。
(19)“我回来了。
”他有气无力地说道，打量着两人的脸。
母亲一张总是局
促不定的脸，一张总是受贵之君责怪的脸。
可是，贵之君不同，是一副带有愧意
的表情，而且显得柔和。
父亲不由尴尬地把甜瓜放在那里，走上了二楼。
(20)从此，中村家发生了变化。
最大的变化是贵之君。
他几乎不向家里要钱了。
讲话虽然还是很粗野，但能够感受到话音里饱含着的柔情。
(21)父亲几次想要对贵之君说：“大马哈鱼也很好吃啊。
”但他打消了这样的念头。
因为父亲明白，贵之君转变的原因，是那次与父亲换错了饭菜。
（22）暖春的阳光如今也洒满在中村先生的家里。
阅读试题
●揣摩·体味·感知·理解
1、第（1）段中加点的两个“小”字不能删去，因为它们突出强调的是中村
先生：_________________________________________.
2、第二段：贵之君变得很奇怪”是指①：“_______________”；②“_________________ ”。
3、第(3)段话不能删去的原因是:_____________________________________________.
4、第（7）段“都……也”连用，意在突出，也为下文写“父亲”吃到了与
儿子换错的饭菜时而感到_________和___________ 的心理埋下伏笔。
5、第（9）--（11）段对“父亲”感到意外这一点作者描述得十分成功，请
分别：写出四句各用了哪种人物描写方法：a、________ b、___________ c、____________ d、_____________
6、第(10)段“紧紧”的意思是_________,下文第(12)段与这用法相似的词是“______ ”二者在写法上构成了鲜明的________ ，突出了“父亲”“感动得热泪盈眶”的原因，也表现了“母亲”对贵之君的_____________________。
7、联系上文找出第(14)段中用错的一个词组(短语），请圈出后，改正为：
________________
8、(20)段与上文第(2)段都写到“贵之君的变化”，这叫做_________________ 的手法。
9、第（22）段是_______________描写，烘托出中村先生________________ 的家庭氛围。
10、本文以________ 为记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙），叙述了_________ 的故事，全文正面塑造了“父亲”________ 的形象，侧面突出了贵之君
______________ 的品质。
●积累·运用
11．给文中加点字注音：和煦( ) 阑珊（）尴尬（）（）
12．解释第(2)(4)段中加横线词。
①拮据:_____________ ②沮丧：___________ ③尴尬：_________________
13．根据意思写出文中的成语：
①心里盘算的事—桩接一桩。
形容思虑很多。
（）
②形容不顾羞耻地胡搅蛮缠。
（）
③形容回家心切。
（）
④形容一点兴趣也没有。
（）
14．本文以《悟》为题，意味深长，含义深刻。
读完后，你又悟到了什么呢?请联系自我实际，说说你的感受。
100字左右。