初中语文现代文阅读之语言赏析教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
初中语文_教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、学习目标1.理清小说的故事情节。
2.品味语言，赏析小说清新、细腻、优美的景物描写。
3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干，体会“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
二、教学重点、难点感知本文的人情美、风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
三、教学过程（一）情境导入播放《童年》歌曲，引出对童年的认识。
（如：童年是一首歌，宛转悠扬；童年是一幅画，色彩斑斓；童年是一杯茶，沁人心脾……）同学们好！每当假期来到的时候，你最希望做的事情是什么？（生自由回答）是啊，无拘无束、自由自在地玩，这是每一个孩子的天性。
他也不例外，同学们认识他吗？（师展示鲁迅的图片）（鲁迅先生）师生齐诵介绍鲁迅先生——鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
我们今天就一起走进鲁迅先生的短篇小说《社戏》，了解一下他那个时代的童年生活。
（二）合作探究1.阅读小说，一般先要了解故事情节。
这篇文章非常长，有位同学把故事情节罗列了一下，但是顺序错了，你们能帮助他把顺序理清吗？船头看戏夏夜行船戏前波折月夜归航戏后波折偷豆吃豆钓虾放牛随母归省（生讨论后，到黑板粘贴八块磁铁板回答）（示例：随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航偷豆吃豆戏后波折）2.先生的小说中对童年的认识，集中在文章最后一段，是这样写的：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”（1）戏真的好看吗？请同学们阅读文章14—21段，根据提示找到相关的句子，前后桌讨论讨论，这戏是不是好看？“我”最想看到的戏是：结果是：“我”最不想看到的戏是：结果是：预设：我最想看铁头老生连翻八十四个筋斗。
（唉）结果是：铁头老生并没翻筋斗。
我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。
初中语文_阅读展示课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1、理清小说结构，了解小说内容。
2、通过阅读展示，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著。
3、培养学生欣赏文学作品的能力。
4、提高学生的人文素养，培养独立思考能力和创新精神。
教学重点：理清小说结构，了解小说内容。
教学难点：1、培养学生欣赏文学作品的能力。
2、提高学生的人文素养，培养独立思考能力和创新精神。
课前准备：1、阅读《海底两万里》、《骆驼祥子》和其他经典短篇美文。
2、了解故事内容，每位同学就两部名著提出10个问题。
3、写出推荐这篇美文的理由，赏析精彩片段。
教学过程：一、导入新课通过这一周的阅读，大家肯定读了很多文章，也一定有一篇特别打动你的文章迫不及待的想推荐给大家，和同学一起分享。
现在先在小组内交流，稍后每个小组推荐两篇文章，把题目写在黑板上，向全班同学进行推荐。
二、(1) 学生小组内交流、讨论，推荐好文章。
（2）写到黑板上的题目有：《无畏年少青春，迎风潇洒前行》、《盛雨煮茶，等候故人重逢》、《你知足吗》、《海底两万里》、《骆驼祥子》、《猎人与母猴》、《致命的母爱》、《只想给你第二次生命》、《匆匆》、《嚼一片苹果皮》、《普通人》、《不要伤害我的母亲》……1、挑选学生感兴趣的文章让推荐人到前台朗读精彩片段并且赏析，台下同学可以提问，可以谈自己的感受。
2、由于推荐《海底两万里》的同学比较多，全班同学对这部书了解的应该比较透彻，因此以召开记者招待会的形式进行展示：选出六位同学到前台接受提问，进行抢答，下面同学轮番轰炸式提问，那六位同学都不会的题目，下面的同学给出答案。
3、学生读了一篇关于母爱的文章，全班同学无不动容，有几位同学还默默的擦眼泪，请这位同学谈读完这篇文章的感受，老师也哽咽着谈了自己的母亲。
三、小结：通过这节课的展示，相信大家一定有一篇文章打动了你的内心，下课以后可以找这部书来仔细品读。
四、教师推荐小说这是一部以狼为叙事主体的史诗小说，也是迄今为止世界上唯一一部描绘、研究蒙古草原狼的“旷世奇书”，它被翻译成30种语言，在全球110个国家和地区发行。
初中 语言赏析阅读 教案
初中语言赏析阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会使用文章中的优美词语和句式。
（3）提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）学会欣赏文章中的修辞手法，提高学生的语言表达能力。
（3）培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、喜欢文学的情感。
（2）培养学生尊重作者、尊重他人的态度。
（3）通过阅读，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 教学文本：选择一篇适合初中生阅读的文学作品，如散文、小说、诗歌等。
2. 教学重点：理解文本内容，欣赏文本语言，分析文本结构。
3. 教学难点：理解文本的深层含义，学会欣赏文本中的修辞手法。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）简介作者及作品背景，帮助学生更好地理解文本。
2. 自读：（1）学生自主阅读文本，理解文本内容。
（2）学生通过自主学习，解决生字词及语句理解上的困难。
3. 讲解：（1）教师讲解文本的基本内容，帮助学生深入理解文本。
（2）教师分析文本的结构，引导学生学会分析文本。
4. 赏析：（1）学生欣赏文本中的优美词语和句式。
（2）学生学会使用文本中的优美词语和句式。
5. 讨论：（1）学生分组讨论，分析文本的深层含义。
（2）学生分享讨论成果，培养批判性思维。
6. 总结：（1）教师总结文本的主要内容，强调文本的重点。
（2）教师鼓励学生发表对文本的看法，培养独立思考的能力。
四、作业布置1. 请学生复述文本的主要内容。
2. 请学生分析文本的结构。
3. 请学生写一篇关于文本的读后感。
五、教学反思通过本节课的教学，教师要反思以下几个问题：1. 学生对文本的理解是否到位？2. 学生对文本的语言是否真正欣赏并学会运用？3. 学生的阅读理解能力是否有所提高？4. 学生的独立思考和批判性思维是否得到培养？通过对以上问题的反思，教师可以更好地改进教学方法，提高教学质量。
初中语文_作文评析教学设计学情分析教材分析课后反思
作文指导课——《再现生活，彰显细节美》教学设计教学目标1、知识与能力目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。
2、过程与方法目标：培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。
教学重点、难点1．学习细节描写的方法。
2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。
教学过程一、课堂导入（配图欣赏赵照的《当你老了》）看了这首歌，你有何感受？你觉得哪些地方打动了你？（明确课题，导入细节描写）二、明确学习目标：1、初步理解“细节描写”的内涵及作用。
2、初步掌握描写细节的方法和技巧。
三、感知细节描写细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。
”----（托尔斯泰）品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。
【片断】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
--《背影》朱自清（点析）动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作。
作者通过白描的手法，层次分明地先描摹父亲的外貌：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚。
作者深情地写出了父亲的一系列动作，"探身下去"，"穿过铁道"，"爬上月台"，"两手攀着"，"两脚向上缩"，"身子向左倾"……父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，这里背影的描写，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。
初中语文_初中语文教学设计学情分析教材分析课后反思
驿路梨花教案一、教学目标：1、这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。
注意插叙的写作方法。
2、理解记叙文中的抒情。
3、理解直接写人和间接写人相结合的方法。
情感目标：培养学生乐于助人，无私奉献的志愿者精神。
二、教学重点：1、理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。
2、教学中通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容。
重点学习写作顺序和悬念的设置。
3、抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念，顺藤摸瓜，像剥洋葱一样，层层剥皮，在找寻小茅屋主人的过程中，引导学生感知为人民服务的雷锋精神。
三、教学过程：1、导人新课。
春天来了，我们在春天嘹亮的歌声中，步入了美丽的阳春三月。
吹面不寒杨柳风，像母亲的手温柔的抚摸着我们。
正所谓：山美水美人更美，鸟语花香心欢畅。
今天就让我们一起欣赏彭荆风的《驿路梨花》2、扫除障碍：学习字词，指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。
注意易错词。
撵（niǎn）驿路(yì)陡峭（dǒu qiào）竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲（yōu）恍惚（huǎng hū）修葺（qì）3、学生自读课文，找到文中的5W（when、where、who、what、why）。
课文中写了哪些人？时间？地点？发生了什么事？怎么样了？4、小茅屋的构造是什么样的？通过这个我们感受到了主人什么样态度？引导学生说出为人民服务或者雷锋精神。
5、那么小茅屋的主人是谁呢？在寻找，探讨谁是主人的同时，复述课文内容。
（用投影片）①．按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
②．按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
初中语文_现代文阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
主备人：备课日期：上课日期：序号领导签字：学情分析教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（修订稿）》明确规定了初中语文课外阅读量，增加了阅读推荐篇目，并对阅读的能力作出了明确要求。
可见，提高学生阅读能力，培养学生素质的重要性。
阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标；可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识，从而使之受到思想教育与熏陶。
同时，阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。
随着学生年龄的增长，阅读量的加大，学生的阅读理解能力并没有得到显著地提升，其原因何在？学生进入初中后，阅读量是加大了，认读能力有所提升。
但学生的阅读大都是在看故事情节，看热闹，而没有形成理解能力，阅读理解能力包括:文中重要词语和重要句子的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。
还应该具有鉴赏能力。
而学生在小学时语文的阅读理解都很简单，“小胡同赶猪，直来直去。
”到初中，开始做阅读理解题都是历届中考题，与小学的阅读理解有天壤之别，即使有利一定的阅读基础，学生也很难答题时不遗漏知识点，这样阅读理解就成了学生的难点，让学生望而生畏。
如何提高学生的阅读理解能力就成了教学的重点加难点。
阅读理解能力是有一定的规律可循的，这就靠教师阅读答题技巧的指导。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”这形象地说明了传授知识与指点方法、培养能力的关系，更强调了指点方法与培养能力的重要性。
通过正确的阅读方法的指导，让学生不断提高阅读理解能力，进一步提高学生的写作能力。
效果分析本节课主要引导学生准确找出环境描写，分析环境描写的作用，进而指导学生写作时能正确进行环境描写。
环境描写在小说中还分为自然环境和社会环境，找到环境描写后，根据环境描写在文章中的不同位置，判断它不同的作用。
第一、文章开头环境描写的作用第二、行文中有人物出现时环境描写的作用第三、行文的结尾时环境描写作用总之，通过具体的实例分析，和学生自己作文中的例子进行分析，让学生学会分析环境描写的作用，规范阅读理解答题模式，并进一步应用到写作过程中。
初中语文阅读震颤心灵教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
【教学设计】阅读与写作活动展示交流课学习任务：1、多读书，读好书，引导学生学会读书。
2、深入思考，引导学生用心书写自己的生活，抒写内心的情感。
3、用心交流，展示自我。
学习重点：喜欢读书，热爱写作，学会分享。
一、激情导入，情境感染各位老师，各位同学，大家好!（鞠躬）乐伏尔泰曾说，拜读名家大作，可造就雄辩之才。
高尔基也曾说，书籍是人类进步的阶梯。
无论是纵观中国历史，还是横看世界发展。
站在在时代最前沿的伟人、领袖都无一不好读书，读好书。
二、教师示范：给他一个例子，然后让他去模仿。
（2006年上大学时读完叶维廉《人生》后写的文章。
）三、实战说练，提升能力活动一：朗读一段文字颖:有一本书，虽然岁月的流逝会使它纸张泛黄字迹不清，然而每一次的重新出版都让它焕然一新，重获鲜明的形象。
接下来，让我们一起听某某同学为我们带来的《……》中的一段话，掌声欢迎。
乐:年少的时候，校园里总是有着明媚的阳光，一个个身穿校服的身影和一个个摇曳着的马尾，落在眼睛里的，可以是一颗梧桐树，也可以——是一颗星星，下面，就让我们一起聆听某某同学为我们带来的《……》中的一段话，大家欢迎。
互动环节：学生谈听后的感想。
活动二：讲述一个故事颖:生活中处处有故事，同学们，你们一定很喜欢听故事吧？小时候，我们总在妈妈的童话故事里入睡，下面的同学们给我们带来了一个个好的故事，首先有请张博宏同学为我们带来一个好的故事，大家掌声欢迎。
乐:同学们，你是否会因为一件小事而放弃，是否会因一件小事而愤怒，是否会因一件小事而哭泣，但，无论如何，我们都不能一蹶不振。
下面，有请某某同学为我们带来的故事，大家掌声欢迎。
互动环节：学生谈听后的感想。
活动三：书写一篇文章乐:读完一本书，大家总会有话要说，可能为了一个人而思绪万千，可能会联想到自己的生活与经历，总会有些心灵的碰撞，生活的感悟……同学们，你们有没有读过一本书，叫做《平凡的世界》，现在，就让我们一起听一听某某同学为我们谈一谈她读后的感受吧！大家欢迎。
初中语文_中考说明文阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
一、整体情况概述我任教两个班的整体情况如下：入学时大局部的学生语文根底较为薄弱，男生尤为突出。
学生良莠不齐，差距比拟悬殊，虽经过了两年的学习，根底逐步得以夯实，能力有所增强，成绩整体有所提高，但阅读题仍是难点。
二、存在问题学生解决现代文阅读的能力很差，尤其是比拟简单的说明文阅读，丢分很多。
学生不明确该怎样来答题，该怎样答题获得高分。
三、工作设想针对我班的情况，在教学中通过做题来总结答题规律，明确答题技巧，然后再学以致用。
本节课主要是要求学生掌握说明文的文体知识，并能把握中考考点和答题技巧。
大局部学生能够掌握中考说明文的考点和答题技巧，并能运用所学知识，准确的完成说明文阅读的题型。
但仍有一局部学生，对于答题技巧不会灵活运用，特别突出表现在对说明方法的辨析上，不能准确的辨析某一句话或某段运用了什么说明方法，更谈不上对说明方法作用的理解了。
今后还得通过做题来稳固知识，到达灵活运用，正确说明文阅读不丢分。
[20XX年新疆乌鲁木齐】阅读下面的文章，完成1-3题时间去哪儿了“时间都去哪儿了？还没有好好感受年轻就老了……”这首歌引起了许多人的共鸣，是啊，时间到底去哪儿了？幼年的时光去哪儿了？我们为何很难记起3岁以前的事情？研究说明，时间的感知需要儿童的注意力和短期记忆能力的完全形成，这需要前额叶皮质和海马体发育较成熟以后才能具备。
这两个区域的成熟速度较慢，往往到了童年后期才能渐渐完善。
孩子们的遗忘速度远比成年人要快，所以他们的记忆更替也更快，这意味着留下童年记忆的可能性并不大。
幼时记忆究竟从何时开始模糊，直到被永久遗忘？研究发现，早期回忆往往从7岁开始丧失。
虽然不少3岁孩子能够记得前一年发生的事，但这些记忆也只能持续到五六岁。
在7 岁这一年中，童年记忆迅速衰退，到了八九岁，大局部孩子只能回想起童年生活35%的内容。
这是因为在7岁时，人们形成记忆的方式开始改变一一在那之前，儿童缺少时间和地点的观念，而在年龄较大的儿童中，回忆早期记忆的内容和形式更趋向于成年人。
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现代文阅读之语言赏析教学设计
设计思想：
在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。
，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。
首先以近五年中考语文试题中语言赏析类所考的频率和所占分值导入新课、再以近五年中考现代文阅读语言赏析类试题看题型，又以朱自清《春》中描写春花的一段赏析从而得出赏析角度，再辅以中考真题演练巩固，使学生在语言赏析题养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力
教学目标：
1、掌握现代文文本阅读中赏析语言的方法。
2、在赏析佳句中品味语言之美，体味作者的情感。
在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。
，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。
现代文阅读并不仅仅以鉴赏好的文学作品为目的，也关系着学生认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的培养。
但是由于缺乏良好的现代文阅读习惯，缺少阅读技巧和阅读积累，大部分初中生的现代文阅读能力
都不是很强。
影响的不仅仅是初中生的语文成绩和升学质量，作为认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的基础，提高初中生的现代文阅读能力意义重大。
我校学生在现代文阅读能力阅读习惯好阅读爱好方面或多或少的存在一定的问题，阅读范围狭窄，阅读兴趣不高，存在识字、理解障碍以及受劣质书籍毒害严重等问题为了提升学生的阅读教学质量，特别是针对初三临近毕业的学生为了能在中考甚至未来的高考中取胜，一定要养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力而加强这方面的训练，给予一定的方法指导。
《现代文阅读之语言赏析》效果分析
这节课突出了“以学生为主体”的课程理念。
下面，我从教师的基本教学技能、学生的学习效果等方面，谈一谈这节课的优点。
一、基本教学技能
1.教学设计、教学理念
(1)整节课设计流畅，切合学生实际。
脉络清晰，教学环节完整。
(2)教师创设问题引导学生自主学习，使学生始终处于积极参与的状态。
2.教学手段、教学策略
在教学中运用各种方法激发兴趣、引发质疑，丰富了课堂。
使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有所进步。
3.教态、语言
(1)教师教态从容、亲切自然，与学生互动融洽。
(2)语调抑扬顿挫，有亲和力。
提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”的作用。
二、学习效果
1.学生情感表现
(1)学生学习的兴趣浓厚，从学习活动中获得合作交流的乐趣。
(2)学生是课堂的主人，发挥了主体作用。
(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，增强了自信心。
2.学生能力培养
(1)思考能力。
通过自主学习，发现问题从而使学生养成良好的思维习惯。
(2)表达能力。
学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。
三、令人遗憾之处
1、丰富的教学资源没能充分利用。
2、学习评价机制有效性低。
在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。
，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。
现代文阅读并不仅仅以鉴赏好的文学作品为目的，也关系着学生认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的培养。
但是由于缺乏良好的现代文阅读习惯，缺少阅读技巧和阅读积累，大部分初中生的现代文阅读能力都不是很强。
影响的不仅仅是初中生的语文成绩和升学质量，作为认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的基础，提高初中生的现代文阅读能力意义重大。
针对初三临近毕业的学生为了能在中考甚至未来的高考中取胜，一定要养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力而加强这方面的训练，给予一定的方法指导。
针对现代文阅读的教学改进建议，首先教学思想的转变，从顺应新时代的教育理论的角度和迎合初中生心理特点进行教学的角度出发，现代文阅读教学作为初中语文教学的重点难点，应当以生为本的教学理念作为指导，不单单的以应试为目的，更要放眼于学生各方面能力和和长远的发展。
另外，教学过程中要戒骄戒躁，不能急于求成，所以要以民主、平衡、和谐的师生关系为支撑，在这些基础上引导和帮助学生拓宽阅读面，提高阅读质量，提高阅读能力并以现代文阅读教学为依托全面提升学生的个人素养。
1、请从修辞的角度进行赏析。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
答案：用了比喻的手法，把紫藤萝比喻成瀑布。
生动形象地描写了辉煌盛开的紫藤萝，突出其开的茂盛，数量之多，辉煌灿烂，生命力旺盛的特点，表达了作者的喜爱赞叹之情。
2、请从词语的角度进行赏析
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》答案：本句中“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”等动词，生动准确地描绘出雪地捕鸟的全过程，也表现出儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。
3、请从人物描写的角度进行赏析。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。
”
——都德《最后一课》答案：这几句话运用了神态描写、语言描写、动作描写，逼真传神地写出了韩麦尔先生在最后一课结束时的悲痛心情，充分体现了韩麦尔先生的爱国精神。
请赏析下列语句。
4、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又似没有。
那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。
偶一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
——吴功正《阿里山纪行》
答案赏析：运用了对偶、比喻、排比等修辞，交错使用整句和散句，以动衬静的手法形成了轻松、舒展、鲜明的节奏，突出了林区的宁静。
、
《现代文阅读之语言赏析》课后反思
在语文学科中，现代文阅读的语言赏析对于大多数学生来说是一个难点，学生不会组织答案。
这节课主要采取学生做练习，然后对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出语言赏析的基本方法。
本节课较好的实现了教学目标，学生的表现令人满意。
当然课堂中也有不足之处，比如提问方式有时不妥当，使学生思维受阻，影响教学效果。
因此，提高课堂提问技巧尤为重要。
如何高效、扎实地上好每节课还需要自己不断地去思索、学习。
只要潜心钻研，有创意地进行教学，用心关注学生，学生的学习兴趣定会越来越浓。
在现代文阅读中，重点句的赏析是十分重要的能力训练之一。
正确理解句意，有助于文意的把握，有助于作品思想感情和主题的理解。
因此，新课程标准也作了明确的要求，做到体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
富于表现力的语言，就是品味语言形式的形象性，即通过生动的语句表现了事物什么样的状态，性质或人物的言行、思想等。
于是，句子赏析就成了语文考试中考察学生能力的一种常见题型。
“语言赏析”是指对语言文字表达方式及效果进行品味欣赏分析。
从语言赏析的角度教学文本，是指从赏析语言文字的角度解读、教学文本。
让学生感受到文字因作者的情感、表达方法。
变得意蕴丰富、优美无比。
从赏析的角度教学文本，还有一个重要的意义是，改变以阅读故事为主的语文课教学现状，转为关注文本中多样的表达方式，用课文来教语文，提升学生语言文字运用能力。
《现代文阅读之语言赏析》观评课记录
***：这节课教学体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则。
具体表现在：（1）吃透了考纲，做好了学情分析，精心设计了教学过程，在教学中取得了预期效果。
（2）教学过程中尽量启发学生积极思考，预设计了一系列启发思维的问题，促使学生进入积极思维状态。
***：我认为这节课很成功。
这节课设计得很精彩，引起学生的共鸣，没有超出了学生的能力范畴，非常切合学生的实际，学生能够真正的参与，并且取得了较好的效果，是一节落到实处的有效的好课。
***：老师在课堂教学过程中努力营造严谨、和谐的氛围，通过实时的、恰当的问题，创设有利于学生动脑、动手、动口的教学情境，引导学生更加主动积极的学，富有探究性的
学，促进了他们思维能力和创造能力的发展。
设计问题时，充分考虑学生的差异性、层次性，尽可能根据学生的不同水平设计了不同层次的问题，让全体学生都有参与体验的机会，值得学习。
***：整个课堂组织不错，教师给学生提供民主的课堂氛围，让学生敢于、乐于发表自己的看法，培养了学生自主解决问题的创新能力，这节课效果很好。