小学三年级数学《周长》说课稿
三年级数学《周长》说课稿范文（通用5篇）
三年级数学《周长》说课稿范文（通用5篇）三年级数学《周长》说课稿范文（通用5篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学《周长》说课稿范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级数学《周长》说课稿1一、说教材1、教材内容：各位专家，各位老师好！今天，我说课的内容是人教版教材《数学》三年级上册第三单元中的《认识周长》第1课时。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合，研究空间与图形的教学内容，它是在学生已初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。
3、教学目标：（1）知识技能：让学生观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：结合课件，经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重、难点：教学重点：体会周长的含义，能正确计算周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，生活中学生对于周长的认识只有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，教材呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形，而要让学生说到周长就会去想到“封闭图形一周的长度”是一个较难的认知过程，怎样合理利用资源，来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。
三、说教法、学法学法：1、观察操作法；2、合作交流教法：创设情境、质疑引导、注重实践。
四、说教学资源1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形卡片，多媒体课件。
2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形等卡片。
三年级周长说课稿
三年级《周长》说课稿一、明确内容，说教材本节课是一节起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解认识。
所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
二、说设计理念：1、注重所学知识与日常生活的密切联系。
新课程标准中强调“学习有价值的数学”，所以在选取例子时从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等活动，获得对空间与图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念。
2、让学生亲身经历“做数学”的过程。
从学生的生活经验和已有的知识水平出发，在生动的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活动的机会，通过观察、测量、计算等一系列活动，引导学生在活动中掌握测量方法，在计算中进一步理解周长的含义。
这种让学生在亲身体验的过程中学习数学，有利于学生空间观念的形成，也使学生的情感、态度、能力等得到充分的发展。
三、学生情况分析：三年级的学生已经了解了一些平面图形的基本特征，孩子们通过美术课也理解了“边线”“轮廓”等词语的含义，因此我让学生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生对知识的掌握。
四、说教学目标根据课标中的要求,结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律，我确定本节课的目标如下：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长、理解周长。
2、培养和发展学生多向思维能力，鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长。
培养学生的空间观念，实践能力及合作意识。
3、结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的乐趣。
五、教材处理1、根据教材的编写意图和课标要求，我确定本课的教学重点：认识理解周长的含义，会测量图形的周长。
2、教学难点：建立周长的空间观念。
周长数学说课稿汇总（8篇）
周长数学说课稿汇总（8篇）一名优秀的教师即使是课前准备也不会放过，教案有助于激发学生的学习兴趣，怎样规划一份合理的教案呢？推荐你看看以下的周长数学说课稿，感谢您的浏览！周长数学说课稿【篇1】一、教学目标（一）知识与技能结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
（二）过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。
（三）情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学问题诊断分析本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。
通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。
从字面上来看，周长的概念似乎不难理解，但在学习面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。
究其原因，还是对周长概念认识的不到位。
周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。
教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。
周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。
另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。
三、教学重难点教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。
教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
四、教学过程（一）初步感知，理解周长1．感知、理解“一周”。
（1）描一描。
①学生独立描出树叶的一周。
②汇报交流。
教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。
周长三年级上册《周长》教案(优秀9篇)
周长三年级上册《周长》教案(优秀9篇)作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？下面是编辑有缘人为大伙儿整编的9篇周长的相关范文，仅供参考。
什么是周长篇一教学目标：1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。
2.借助实际操作，结合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。
3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学，并能综合运用所学的知识解决生活中的简单问题。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣1.看一看师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（课件演示蚂蚁爬树叶一周——路线闪烁）2.说一说师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路线？学生回答（感知“边线”）3.爬一爬师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。
（根据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长” 板书：周长）二、动手操作，揭示概念1.摸一摸（1）摸树叶的周长先摸一摸它的周长，再同桌互相说一说这片树叶的周长。
教师指导（强调：边线）（2）摸桌面的周长师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？2.找一找让学生举例说一说身边物体表面的周长。
3揭示概念师：谁来说说什么是周长？（总结）图形一周的长度就是图形的周长。
（板书：图形一周的长度）二、联系生活，加深认识师：下面让我们一起到生活中去看看。
（课件相继播放国旗、相框、钟面、画、五角星。
较后画面停留在花坛，闪烁的线条不到一周）学生看到花坛的画面质疑：闪烁的线条表示出的不是花坛的周长。
师：为什么说这根闪烁的线条不是这个画坛的周长？那怎样表示这个花坛的周长呢？三、练习巩固，逐层提高1.描一描（课本第45页练一练的第1题）师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（教师巡视，个别指导）2.划一划看大屏幕，用手比划看到的图形的周长（课件逐一播放1个小正方形、2个、6个、9个小正方形拼在一起的图形）3、比一比（1）师：（课件出示图1和图2）这两个图形的周长一样长吗？为什么？分别让学生说说自己是怎么想的。
人教版数学三年级上册第七单元《第3课时认识周长》(说课稿)
人教版数学三年级上册第七单元《第3课时认识周长》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第七单元《认识周长》是小学数学中非常重要的一部分，它主要让学生理解周长的概念，学会计算简单图形的周长，并能够应用周长知识解决实际问题。
这一课时主要包括两个部分的内容：一是周长的定义和意义；二是计算周长的方法。
通过这一课时的学习，学生能够掌握周长的基本概念，理解周长在实际生活中的应用，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在进入这一课时之前，学生已经学习了平面图形的知识，对图形的名称、特征和分类有一定的了解。
同时，学生也学习了长度单位，能够熟练地进行长度单位的换算。
但是，对于周长的概念和计算方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和操作来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法，能够正确计算简单图形的周长。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能够培养自己的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：周长的概念及其意义，计算周长的方法。
2.教学难点：理解周长的概念，正确计算复杂图形的周长。
五. 说教学方法与手段在这一课时的教学过程中，我将采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、合作交流法等多种教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握周长的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，让学生思考“怎么样围绕一个物体走一圈”，从而引出周长的概念。
2.探究新知：讲解周长的定义和意义，让学生通过观察、操作、思考，理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
3.巩固练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生进行动手操作和思考，巩固所学知识。
4.应用拓展：让学生运用周长的知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
什么是周长(说课稿)三年级上册数学北师大版
什么是周长（说课稿）一、前置知识在介绍周长之前，我们需要首先了解两个概念：长度和周长。
长度是指一条线段的长度，它的单位通常是厘米、米等。
周长是指一个封闭图形上所有边长的和，它的单位也是长度的单位。
二、引入今天我们要学习的是周长。
小朋友们知道吗，我们日常生活中很多物品都是有周长的，比如我们的手腕、笔、桌子等等。
那么，什么是周长呢？有什么作用呢？三、概念解释周长，顾名思义，就是围着一个封闭图形走一圈需要的长度。
比如，下面这张图中的长方形：┌───────┐│ ││ │└───────┘它的周长是多少呢？我们可以算算它的四条边长相加，即：周长 = 2cm + 2cm + 4cm + 4cm = 12cm所以，这个长方形的周长是12厘米。
同样地，如果有一个正方形，边长为5厘米，那么它的周长就是：周长 = 5cm + 5cm + 5cm + 5cm = 20cm四、实际应用周长常常出现在我们的日常生活中。
比如我们在买一条绳子时，要先量一下绳子的周长，才能够知道需要多长的绳子。
又比如我们在制作一个圆形的小蛋糕时，需要知道它的周长，才能够在蛋糕表面绕上一圈细带子，这样就可以让蛋糕更加精美美观。
五、例题分析下面我们来看一道周长的例题：有一个长度为4厘米的正方形，请问它的周长是多少厘米？这道题目是一个比较简单的周长题目，因为我们可以观察出这是一个正方形，所以它的周长就是四个边长的和。
那么，它的周长是多少呢？周长 = 4cm + 4cm + 4cm + 4cm = 16cm所以，答案是16厘米。
六、总结通过今天的学习，我们知道了什么是周长以及它的应用。
同时，我们还学会了如何计算周长，并通过例题来巩固了所学知识。
希望大家在今后的学习中能够灵活运用周长，更好地应用于日常生活中。
《周长》三年级数学说课稿
《周长》三年级数学说课稿《周长》三年级数学说课稿1（一）教材分析：一、教学目的：本节课是在学生生疏了长方形，正方形等平面图形的根底上，学习平面图形的周长。
是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册P100~P102《长方形和正方形的周长》，新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的学问、力气、情感目标分别为：1、结合具体图形，通过观看、操作等活动，生疏并能指出具体图形的周长。
2、结合具情境，通过观看、度量及比较、归纳能活动，探究并把握长方形、正方形的周长的计算方法。
3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形学问与实际生活的亲切联系。
二、教学重点：小学数学三年级下册周长说课稿：教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各局部内容在教材中的地位和作用所打算的。
周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个学问的把握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。
我给这个课时的教学重点定为两个：1、周长的生疏。
2、解决实际问题。
三、教学难点：能用长方形、正方形的周长的计算方法等学问解决简洁实际问题。
教具学具预备：1、多媒体课件。
2、树叶图片。
（二）引导学生学习所承受的主要方式方法：遵循学问来源于生活又效劳于生活的原则，从学生已有的生活阅历动身，联系实际，留意通过直观帮助学生获得感性生疏，依据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观看思维、自学争辩、自主探究、合作沟通多种方法有机协作使用。
（三）教学过程：一、探究比照，引入概念。
在生活中，学生更多的遇到的是具体图形，而特别的长方形和正方形会消逝得比较少，所以在第一个层次我实行了从一般到特别的教学模式。
以常见的树叶为例抽象出周长的概念。
《周长》三年级数学说课稿（精选13篇）
《周长》三年级数学说课稿《周长》三年级数学说课稿（精选13篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的《周长》三年级数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《周长》三年级数学说课稿篇1教学目标：1、认识长方形的长和宽，理解并掌握计算长方形周长的方法，会计算长方形的周长。
2、通过量一量，算一算，议一议的活动，培养学生的动手操作能力，观察比较能力，创新能力以及灵活运用知识的能力。
教学重点：掌握长方形周长的计算方法，正确计算周长。
教学难点：长方形周长计算方法的理解和运用。
教学方法：自主探究。
课前准备：尺子、长方形纸片、照片、长方形框。
教学过程：一、课前准备。
一件玩具衣服5元，一条玩具裤子3元，买两件衣服两条裤子一共需要多少钱？学生独立思考，得出三种方法：①5+5+3+3=16（元）②5×2+3×2=16（元）③（5+3）×2=16（元）强调第三种算法，5+3就是一套衣服，有两套，所以要乘2。
二、谈话导入。
1、我拍了许多照片，其中有一张老师特别喜欢，想给它加个框保存起来。
可是老师遇到了一个小麻烦，不知道该锯多长的木条才能刚好做个框，你们能帮老师解决这个问题吗？2、引导学生说出要求木条的长度，其实就是求长方形照片的周长。
3、师：在生活类似这样的问题很多，比如给礼盒加一圈花边，要算花边的长度，用彩带布置教室，要算彩带的长度，这些都要用到我们今天要学习的长方形的周长的知识来解决。
4、板书课题：长方形的周长三、探究新知。
（一）、认识长方形的长和宽。
1、向学生介绍在长方形中较长的边叫长，较短的边叫宽。
长方形有两条长两条宽。
通过改变长方形的摆放位置，让学生明确长方形的长和宽与它所处的位置无关，与长短有关。
2、让学生轮流向同桌摸出手上的长方形纸片的长和宽，另一个同学判断对错。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学三年级数学《周长》说课稿
小学三年级数学《周长》说课稿
教材分析：这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册P100~P102《长方形和正方形的周长》，本节课是在学生认识了长方形，正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。
是一堂概念与计算相结合的课。
针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的知识、能力、情感目标分别为：
1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。
2、结合具情境，通过观察、度量及比较、归纳能活动，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的密切联系。
周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算，因此是本节课的教学重点。
教学难点：能用长方形、正方形的周长的计算方法等知识解决简单实际问题。
教具学具准备：
1、多媒体课件。
2、树叶图片。
教学过程：
一、探索对比，引入概念。
在生活中，学生更多的遇到的是具体图形，而特殊的长方形和正方形会出现得比较少，所以在第一个层次我采取了从一般到特殊的教学模式。
以常见的树叶为例抽象出周长的概念。
首先创设一个具体情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星积极开始了体育锻炼，每天都会到青叶操场上跑步。
用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步路线，一次沿着青叶的边沿从树根出发最后跑到终点刚好跑完一周，另一次还是沿着树叶的边沿从树根出发但是最后没有跑回树根，离一周还差一点。
在此同时教师揭示周长的概念：刚才星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。
通过两次不同爬行过程的比较，学生的脑中形成了周长完整的表象。
在这一教学层次中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在具体的观察活动中，进行独立思考，比较，合作交流，为学生对周长的认识提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周长的.概念。
二、动手操作，落实概念。
在学生的具体观察，比较后，教师揭示了周长的概念，学生对周长有初步认识之后，出示多种具体图形，让学生动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使学生对知识进行类化使学生体会到概念是对具有共同特征的许多具体内容的概括。
小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在
着依赖性。
在学生直观认识了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。
三、因势利导，探索发现。
在学生对周长有感性的认识之后，让学生理性的思考，分小组讨论要求出这些图形的周长怎么办?讨论估计有三种情况：①用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直尺量绳子的长度②把图形简下来在直尺上滚动③量出各条边，再把各条边相加。
我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差;滚动剪下来的小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行;最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。
但是量几条边呢?通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来，相同长度的边只需要量一次就够了。
鼓励学生用不同的方法计算，通过学生的主动参与，有以下几种做法：
长方形的周长：①4+2+4+2=12(厘米)②4×2+2×2=12(厘米)③(4+2)×2=12(厘米)
正方形的周长：①3+3+3+3=12(厘米)②3×4=12(厘米)
在学生展示出不同算法之后，进行讨论，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法。