蚁国英雄教研组
《蚁国英雄》教学设计
３ ． 交流 。
（ 二） 体悟 火之猛烈 ， 更显 蚂 蚁 的 献
命 。外层蚂蚁宁可牺牲 自己也不松动分 毫的献身精神拯救 了种族 ， 也必将 激励
更多的蚂蚁克服 困难 ， 重建家 园。 ３ ． 学到这里 ， 你知 道谁 是蚁 国英雄 ， 为什么被称为英雄 了吗？ ４ － ｆ 段 如没有抱成团的智慧 ， 没有蚂蚁
１ ． 感 人 的 画 面 还在 延续 。 出示 ： 一 会
、
揭题导入 。 初读课文 （ ６分钟 ）
并不 断发 出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声 儿 ， 蚁 团冲进 了河 流里 ， 随着 向对岸 的 响， 但是蚁 团却不见缩小。显然 ， 这外层 滚 动 ，河面 上升 腾起 ～层 薄薄 的烟 雾
起写课题 。 ２ ． 板书课题。 ３ Ｉ 通过预 习 ， 你
２ ． 自由读这 段话 ， 圈出你认 为最 能 说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难 。为 了 种族的延续 ， 多少蚂蚁 献出 了 自己的生
知道文中的英雄是谁吗？你还有什么疑问 表现蚂蚁被称为英雄的词句。 吗？４ ． ／ Ｊ 、 小 的蚂蚁为什么会成为英雄 呢？ 这节课我们就来重点解决这个问题。
… …
（ 一） 揭 示课 题 ， 导 入 新课
１ ． 今天， 我们 一起来 学 习一 篇与 蚂 被灼 焦的蚁 国英 雄们 至死 也不 松动 分 蚁、 英雄 有关的故事 ， 来， 伸 出手和老 师 毫 ， 肝胆俱裂也不放弃 自己的岗位。
一
（ 女生齐读 ） ２ ． 配乐抒情描绘 ： 这薄薄的烟雾 ， 诉
２ ０ Ｉ ２ ０ １ ３ ・ ６蔌． 厥唷
１ ． 下面我 们将生 字送进 课文 ， 请 同 你回答我。情境对话 ：
《蚁国英雄》教学反思
有人说“课堂没有书声是语文教育的悲哀，课堂只有书声则是语文教育的倒退。”《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”所以教学中我加强了文中描写蚂蚁冲破凶猛火堆的句子的三次朗读指导，第一次是让学生去了解内容，第二次是让学生去说说火势如何凶猛，第三次则是读出读出那种紧张凶险的场面，并能够展开想象说一说决定做外层的蚂蚁们，他们在突破火堆时会说什么，意在让学生在读和想象中感受这是一群怎样的蚂蚁？有学生感受到这是一群团结的蚂蚁，也有学生感受到这是一群勇敢的蚂蚁、坚定的蚂蚁、具有献身精神的蚂蚁……
总结语
本文内容虽然短小，却特别能够调动起学生阅读的兴趣，所以在教学中注重引导学生多形式朗读，目的是让学生熟知课文内容，为感悟蚂蚁身上英勇无畏、团结拼搏的精神做命的壮歌“蚁国英雄”》
学科
语文
年级
四
授课教师
张圆圆
工作单位
陵川县平城镇东街小学
整体评价
《蚁国英雄》讲述了一群蚂蚁面对火灾扭成一团成功突围的故事，赞扬了小小蚂蚁英勇顽强、团结协作的精神。
教学思路把握
这节课我先让学生试着概括故事的主要内容，学生也就抓住事情的起因、经过、结果理清了文章的思路，又通过朗读描写火势强盛的词句以及“我”心中的想法，体会蚂蚁所面临的形势之危急。
教学方法反思
在教学本课时能够让学生直观去感受火势之凶险，我引导学生学会观察课本的插图，插图是课文的有机组成部分，它能够帮助学生理解课文内容，有利于他们抓住重点，解决难点，可以让学生留下形象、鲜明、深刻的印象。所以引导学生观察在火海中看到蚁团迅速地滚动的画面，加深学生对这场火势的形象感悟，这样学生更加能够理解感悟到“这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”那种英勇无畏、不怕牺牲的精神。
阅读,从探究文本的形式开始——以《“蚁国英雄”》为例
惋惜地想着” ， 一个“ 惋惜 ” 让作者悲 天悯人 的情怀跃然纸上 ， 尊重 生命 、 善 良仁 慈 的形 象 就 隐含 在 这 一声
“ 惋惜” 中。当看到蚁 团在烈火 中滚
动 时， 作者抑制不住 自己的感 情 ， 不
惜笔墨地热烈赞颂道 ： “ 显然 ，这外
始江 苏 扬 州 市 育 才 小 学 王卫东
层被灼焦 的蚁 国英雄们至死也 不松 动分毫 ，肝胆俱裂也不放弃 自己的 岗位 ” 。“ 肝 胆俱裂 ” 是人 的体验 ， 是 对生命 的礼赞 ， 是作者感情 的进发 ， 是对这小生灵无 限敬仰的体现。
升华主题 ， “ 升腾”一词值得驻
毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、Ｉ 始迅速地扭成一团， 突然向着河岸的 ｌ 的火舌活像一根红色的项链” ， “ 火神 百倍。然而， 在人类往往也要遭到重 ｌ 方向突围” ， “ 蚁团在火舌舐动的草丛 ｌ 肆虐的热浪中夹杂着蚂蚁被焚烧而
大 伤亡 的火灾 面前 ，竟 然能 如此 沉 ｌ 间越来 越迅速地滚动着 ” ， “ 蚁 团冲进 ｌ 发 出的焦臭 气味” ， “ 蚁 团在火舌舐动
江苏扬州市育才小学西区校 潘淑芬
问题是数学 的心脏 ，也是数学 １ 程进行 必要 的呈现 。只有 当学生 知
发展的生长点。当人们面对未知世 ｛ 道了知识的“ 由来” 与“ 未来” 时， 他
界时 ，常常会有这样 的困惑 ：是什 ］ 才能 深刻地 理解 知识 的本 质 ， 才
在。编者将其和“ 生命桥” 编在一起 ， 『 三条线索明暗交织 ， 相辅相成 ， 金针 ｌ 由于游客的不慎才酿成大火 ， 给蚁国
ｆ 带来灭顶之灾，促使蚂蚁扭团突围，
文本。正是 由于编者的匠心独具， 在『 负担的情况下扩大了阅读容量 ； 在内 ：
蚁国英雄2
阅读
本课题教时数：2
本教时为：第2教时
备课日期：月日
教学目标
引导学生走进语言文字，进行朗读体验，感悟生命的价值与意义。
教学重、难点
理解课文中难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学准备
课件
教学过程设计
师生教学活动过程
二次备课预设
自主导学
一、课前预习
（1）自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。在不明白的词或是句子旁边画“？”
教学后记：
要求：大标题：黑体小二；里面的标题：黑体小四；正文：宋体，小四；教后记：手写：行间距：固定值，22。
达标展示
一、小结收获，拓展提升
“生命桥”这个小故事向我们演绎了一曲《生命的壮歌》，然我们再一次齐读课题。
“壮”在这里，用哪个词语最适合这篇课文的意义？“歌”在这里是什么意思？
二、达标测评，总结激励
这个小故事是讲动物的，其实，在我们的生活中，这样可歌可泣的事例也不少。《斑羚飞度》的书中还有那些情节让你感受到这种激动人心、感人肺腑的情节，说说看。
（2）《生命桥》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了什么故事？
3.请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品，画一画，把你的感受试着在旁边写一。。
二、激趣导入，初步质疑、
1.这节课我们来继续学习第17课《生命的壮歌》中的第二个故事《生命桥》，板题，学生齐读课题。
2.通过预习你知道这个故事和第一个故事有什么相同之处？
三、提炼问题，自主学习
默读课文，想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。
“蚁国英雄”——我的赛课教案_教案教学设计
“蚁国英雄”——我的赛课教案本文是关于“蚁国英雄”——我的赛课教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学内容“蚁国英雄”共几课时1课型新授第几课时1教学目标1.学习本课生字，理解“肆虐”、“束手待毙”、“肝胆俱裂”等词。
2.能正确流利有感情地朗读全文。
3.学会用简单的语言概括故事的主要内容。
4.品读语句，想象画面，感受火势。
5.通过反复诵读，体会蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教学重难点重点：学会用简单的语言概括故事的主要内容。
借助课文具体的语言材料，感受蚂蚁团结合作，勇于献身的精神。
难点：通过反复诵读，深入理解，体会蚂蚁面临灾难时的团结合作、从容不迫，以及外层蚂蚁把生的希望留给“他人”，把死亡留给自己的献身精神。
教学资源学生对蚂蚁已有的了解，学生已经积累的描写火和精神品质的词语，ppt中关于王家岭矿工的图片进一步体会人类和蚂蚁同样具有的精神。
预习设计1.给新字描红，分别组两个词，联系上下文，了解相关词语的意思。
2.查阅《新华字典》，了解课题中双引号的作用。
3.正确、流利地朗读课文。
学程预设导学策略调整与反思第一板块：走进课文（3分钟）1.齐读课题2.了解课文形式的不同以及课文的组成。
3.跟老师一起写“蚁国英雄“，齐读。
4.（1）了解双引号的作用。
①用于行文中直接引用的部分。
②用于需要着重论述的对象。
③用于具有特殊含义的词。
(2)认识心目中的英雄形象。
（具有大公无私、坚强无畏、勇于牺牲等优秀品质的人）(3)了解故事中的英雄形象。
（外层蚂蚁）第二板块：预习展示（8分钟）●预习作业1出示：焚烧焦臭火神肆虐束手待毙火舌舐动肝胆俱裂1.朗读展示。
2.了解规律。
3.有感情地朗读词语。
4.理解“火神肆虐”，学会运用“肆虐”,学写“肆”。
预设a想象的画面突出火势的强盛。
b甲流肆虐沙尘暴肆虐洪水肆虐●预习作业2：出示：1.火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
2.蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
蚁国英雄教案 3稿
《蚁国英雄》教学设计蔡夏莲教学目标：1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．继续培养学生课前自主预习，读书圈划批注的习惯。
4．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定的精神，初步形成对生命价值的认同。
教学过程一、直面蚂蚁，导入课题。
板书：“蚁国英雄”那些弱小的蚂蚁怎么就和英雄画上等号了呢？这节课我们接着学习。
二、精读课文，走进文本（一）体会火的肆虐1．这是一个真实的故事，这个故事老师读了很多遍，但每读一遍都会被深深地震撼着、感动着。
好文章就要反复地用心去品读。
现在，请大家快速默读课文，看看是怎样的火势让蚂蚁遭遇灭顶之灾呢？找出描写火势凶猛的句子，用波浪线画下来。
▲顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。
这句话中你从哪里读出火势很大？（你会抓关键词）对比下这两句话，你觉得用上比喻句后好在哪里？说得很好！看，这就是火舌，风催着火迅速地蔓延，有吞噬一切的气势。
谁来读？谁能比他读得更有气势？（你读出了火势的凶猛）还有哪些句子写出了火势凶猛。
▲火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
这是个长句，朗读时要注意停顿。
火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。
现在谁来试试？好多了，这句话中有不理解的词吗？什么叫肆虐？谁能用拆字组词的方法帮他解决这个问题（肆意虐待就是任意干坏事）还可以用肆虐来形容什么？表演台风呼啸（台风、洪水）就这样火越烧越大，齐读，再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的迫害。
2.自由读读这两个句子，你觉得火势有多大，就读成多大！（自由读）3.读着读着，你想到用哪些词来形容这场大火？真是一发不可收拾啊！4.是呀，这火，铺天盖地、势不可挡、吞噬一切。
（二）体悟蚂蚁的壮举1.那么，在肆虐的火神面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？请同学们再次默读课文。
请看学习要求：（1）在灾难面前，蚂蚁是怎样做的？用“——”划出有关的句子。
《蚁国英雄》教学设计
课堂活动设计
角色扮演
让学生分别扮演蚂蚁、蝗虫等 角色，通过表演的形式呈现课 文内容，加深学生的理解和记
忆。
小组讨论
组织学生就课文中的主题或问 题进行小组讨论，鼓励学生发 表自己的观点和看法。
创意写作
引导学生根据课文内容或自己 的想象，进行创意写作练习， 培养学生的文学创作能力。
课堂游戏
设计与课文内容相关的游戏环 节，让学生在轻松愉快的氛围
教学重点与难点
教学重点
理解蚂蚁的社会结构和行为特点，体会蚂蚁的团结精神。
教学难点
如何将蚂蚁的团结精神与学生的实际生活相结合，引导学生 树立正确的价值观和人生观。
02
教学内容与方法
知识点梳理
昆虫行为与社会结构
文学欣赏与创作
通过《蚁国英雄》的故事，引导学生 了解昆虫世界中的行为模式和社会结 构，包括分工、合作、竞争等。
通过指名读、分组读等方式，引 导学生深入理解课文内容，感受
蚂蚁的英雄形象。
赏析语言
引导学生品味课文中的优美语言 ，如比喻、拟人等修辞手法的运
用，培养学生的语感。
巩固练习
词语积累
摘抄课文中的好词好句，进行词语积累和运用。
句式仿写
仿照课文中的句式，进行句式仿写练习，提高学 生的语言表达能力。
内容复述
让学生用自己的话复述课文内容，加深对课文的 理解。
拓展阅读推荐
同主题阅读
推荐与《蚁国英雄》主题相似的其他文本，如《昆虫记》等，引 导学生进行同主题阅读，拓宽阅创作风格和特点。
相关背景资料
提供与《蚁国英雄》相关的背景资料，如昆虫知识、自然科学等， 帮助学生更好地理解文本。
多媒体教学资源整合
教学目标设定
《生命的壮歌》之《蚁国英雄》教学设计
《生命的壮歌——蚁国英雄》教学设计执教: 白云区第三小学林启梅【教材依据】苏教版小学语文第八册第十七课《生命的壮歌——蚁国英雄》。
【教材简析】《蚁国英雄》是《生命的壮歌》中的第一则故事, 故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团, 在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。
故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作精神与献身精神。
【目标预设】1.会认本课4个新字, 学会本课8个生字, 理解由生字组成的词语。
2.默读课文, 说说课文主要讲了一件什么事。
3、课文中哪些句子令你感动, 你感动到了什么, 在句子旁边用关键词批注。
在小组内读出你的感受。
教学重、难点：体会外层蚂蚁把生的希望让给“他人”, 把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。
【设计理念】本设计的每个环节都重视学生主参与精神, 珍视学生的个性感悟和独特体验, 结合学生的生活经验, 激发想象, 鼓励求异和探究。
尽可能地创设情境, 让学生在情境中学, 并能充分利用生活中的素材, 引起学生的情感共振。
【设计思路】以读解文, 以情促读, 在自主的阅读实践活动, 把学生带入课文描述的情境, 直面火势的凶猛和蚂蚁的弱小, 体悟蚂蚁的壮举, 引导他们在与文本、同学、老师对话的过程中张扬情感、喷涌真情, 领悟人生的道理, 使语文实践与人文感受水乳交融, 提高学生的语文素养。
【教学过程】一、揭题质疑, 导入新课。
1. 出示图片, 一只普通的蚂蚁, 身体只有米粒般大小, 重量不足毫克。
所以看到蚂蚁, 我们常常联想到哪些词？2. 是的, 小小的蚂蚁, 在人类看来它就是区区弱者。
（板书区区弱者）3. 今天我们学习一篇与蚂蚁有关的课文（板书“蚁国英雄”）, 齐读课题, 有问题吗？让我们一起走进这个故事。
4.出示学习目标:（1）认识本课4个新字, 学会本课8个生字。
（2）默读课文, 说说课文主要讲了一件什么事。
（3）课文中哪些句子令你感动, 你感动到了什么, 在句子旁边用关键词批注。
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可万万没有想到，这区 区弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然 向着河岸的方向突围。蚁团 在火舌舐动的草丛间越来越 迅速地滚动着，
并不断发出外层蚂蚁被烧焦 后爆裂的声响，但是蚁团却 不见缩小。显然，这外层被 灼焦的蚁国英雄们至死也不 松动分毫，肝胆俱裂也不放 弃自己的岗位。
一会儿，蚁团冲进了河 流里，随着向对岸的滚动， 河面上升腾起一层薄薄的烟 雾…… 为什么会升腾起一层烟 雾？这层烟雾告诉我们什么？
由于疏散和抢救及 时，该栋楼房412名群 众全部撤离火灾现场 无一伤亡。而他们 ：
张晓成、戴和熙 赵康林、钟林林 陈桂华、聂学敏 方卫平、郭兵华 刘昌瑶、贺华东 谌献波、曾 辉 刘庆东、彭国辉 薛相林、郭铁牛 张 尚、李代伟 周忠君、张 虎
永远地消失在火 海中
颁奖词： 他们以火一样的 激情投身火场，他 们怀揣群众利益走 向危险，他们用自 己的生命捍卫了他 人的生命。那壮烈 的一幕将永存史册， 他们勇往直前、舍 生忘死的英雄气概 更将长留在人们心 里。
想一想 说一说 顺着风势走着的火舌活像 一串红色的项链，开始围向一 个小小的丘陵。 这是一串怎样的链子？
顺着风势走着的火舌活像 一串红色的项链，开始围向一 个小小的丘陵。
顺着风势走着的火舌活像一串红色的 项链，开始围向一个小小的丘陵。
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而
发出的焦臭气味。
想一想 说一说 火神肆虐的热浪已夹杂着 蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。 这气味让你明白了什么？ 你能想几个表示情况十分危急 的词语吗？
想一想 说一说
“束手待毙”是什么意思？
可万万没有想到，这区 区弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然 向着河岸的方向突围。蚁团 在火舌舐动的草丛间越来越 迅速地滚动着，并不断发出 外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声 响，但是蚁团却不见缩小。
想一想 说一说
你从他们迅速地扭成一 团，并迅速地滚动中读出了 什么？
作业 1．在书上描红，并抄写 词语。 2．把课文读熟，最感动 你的地方可以背一背。
蚁国英雄
执教：黑林镇中心小学 徐梅田
说一说 你觉得什么样的人才能 算得上是英雄？你心目中的英 雄有哪些？你能说说你钦佩他 们的理由吗？
蚁国英雄
说一说 读了课题之后，你会产生 哪些疑问？
要求： 1．自学生字，读准字音， 把故事读通顺。 2．想一想：这个故事讲 了一件什么事情？
读一读
项链 可怜
显然，这外层被灼焦的蚁 国英雄们至死也不松动分毫， 肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
比喻竭尽忠心，不怕牺牲。文中还 指外层蚂蚁被烧焦而身体爆裂却仍不放弃 你知道它是 什么意思吗？ 自己的岗位。
显然，这外层被灼焦的蚁 国英雄们至死也不松动分毫， 肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
外层的蚂蚁为了保证蚁团里边的蚂 现在你知道作者 蚁的安全，宁愿自己被烈火灼焦也不松动， 为什么称它们为 肝胆俱裂也依然坚守自己的岗位，把生的 蚁国英雄了吗？ 希望让给别人，把死亡留给自己，表现出 一种英勇献身、至死不渝的精神，所以称 它们为蚁国英雄。
群山肃立 江河痛哭
当人们还在 熟睡中时，位 于衡阳市一栋8 层商住楼突然 发生火灾。火 场上空浓烟滚 滚。衡阳市消 防中队火速赶 到火灾现场。
救人第一！ 消防官兵努力 控制火势，全 力疏散和解救 被困群众。他 们冲进火场， 挨家挨户叫醒 居民，几进几 出将老弱病残 一一背出。
8时30分，更 不幸的事发生 了。只听见震 耳欲聋的撕裂 声中，8层高楼 突然坍塌，正 在进行灭火的 二十多名消防 官兵倒在了火 灾现场的废墟 中。
lí ng
丘陵
火神肆虐 束手待毙
火舌舐动 肝胆俱裂
读一读
项链 可怜
lí ng
丘陵
sì
火神肆虐 束手待毙
shì
火舌舐动 肝胆俱裂
说一说 这篇课文讲了一件什么 事情？先说了什么，后来怎样， 最后呢？用简洁的语言概括地 说一说。
草丛起火 蚁群被围 抱团突围
成功脱险
读一读 想一想 这是怎样的大火呢？情况 怎样紧急呢？
火烧眉毛 火急火燎
十万火急 千钧一发
找一找 说一说 现场的导游和的巴西 向导忽然叫道：“一群蚂蚁 被火包围了！” “这群可怜的蚂蚁肯定 要葬身火海了！”我心里惋 惜地想着。
可万万没有想到，这区 区弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然 向着河岸的方向突围。蚁团 在火舌舐动的草丛间越来越 迅速地滚动着，并不断发出 外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声 响，但是蚁团却不见缩小。
他叫曾辉，在水枪 阵地不知疲倦地战斗 了近三个小时，体力 严重透支，身上多处 被砸伤、烫伤。战友递 来面包催他赶紧吃， 他说了一句：“现在 来不及，救人要紧。” 就顺手把面包放在口 袋里又冲进了火场。
当战友们把他 从废墟中挖出的时 候，他战斗服的口 袋里仍然装着没来 得及吃的的面包， 双手仍然紧紧地握 着水枪。他在生命 的最后一刻还保持 着与火魔搏斗的姿 势。他牺牲时年仅 21岁。