苏教版语文四年级下册17.生命的壮歌
合集下载
苏教版四年级语文下册17生命的壮歌
“蚁国英雄” 段解：写草丛起火，蚁群被困后，众蚂蚁迅速扭成一团，奋力突围。
“生命桥” 第一部分(第1自然段)写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边，一只老羚羊跟 一只年轻的羚羊向悬崖对面跃去。 第二部分(第2自然段)写一只老羚羊用身体作支撑点，帮助一只年轻羚羊 跃过悬崖，自己却坠落山涧。 第三部分(第3自然段)写试跳成功后，一对对羚羊照着样子秩序井然地飞 跃悬崖，悲壮的场面惊得猎人们放下了猎枪。
现出可贵的合作和献身精神，我们也应该学习这些精神。
起火
被火包围
“蚁国英雄”
生
扭成蚁团突围
命
成功冲进河流
的 壮 歌 “生命桥”
遇险 老羚羊献身助跳 年轻羚羊飞跃成功
团结合作 勇于献身
《“蚁国英雄”》通过写一群蚂蚁在大火的围攻 下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的 舍身保护下逃出火海的故事，赞扬了“蚁国英雄”英 勇献身、至死不渝的伟大精神。
三、根据课文内容填空。 1.《“蚁国英雄”》和《“生命桥”》这两则故事题材虽
不同，但都蕴涵着_团__结__合__作__、__勇__于__献__身__的可贵精神。 2.读了课文，我心中的蚂蚁是的__聪__明__勇__敢__蚂蚁；我心中
的羚羊是__机__智__伟__大__的羚羊。
四、阅读课文片段，完成练习。
17 生命的壮歌
课题解读： “壮歌”的意思是悲壮、雄壮、感人肺 腑、气势豪迈的歌曲或者故事。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己 喜欢的故事背下来。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。（重点） 3.读懂这两则故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方
法，感悟其中蕴涵的团结合作、勇于献身的精神。 （难点）
积累： 2.积累几个与奉献有关的句子。
苏教版四年级下册语文书第17课生命的壮歌说课稿
苏教版四年级下册语文书第17课《生命的壮歌》说课稿1一、教材简析《生命的壮歌》是苏教版语文第八册第五单元的第二篇课文。
苏教版教材的基本特点是凸显工具性和人文性的统一，所选课文都具有丰富的人文内涵，极力倡导学生关心自然，关爱生命，促进人类和环境的和谐可持续性发展。
《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。
“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海;“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。
这两则故事题材不同，主题却极为相似。
作者都是用细腻和饱含深情的笔触、向善的心灵，像特写镜头一样再现了动物逃生的悲壮场面。
讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与大无畏的献身精神。
无论是“蚁国英雄”至死也不松动分毫的视死如归，还是“生命桥”上的羚羊以死亡作为桥墩的从容不迫，都震人心魄、扣人心弦。
二、教学目标1、知识目标：(1)学会本课的生字，理解有生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的一篇短文。
2、技能目标学习运用重点词理解课文中难以理解的句子。
3、情感目标激发学生尊重生命、敬重卑微的情感，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神，初步形成对生命价值的认同。
三、教学重难点本文的重点是：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，从而懂得爱护动物。
本文难点：理解重点句子的含义。
借助语文本身给学生进行有益的生命教育，使学生在内化语言文字的同时洋溢生命情怀、唱响生命壮歌。
四、学情分析：学生通过前面三年多的学习，已经具备一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。
面对这篇课文，学生能够通过多读了解课文的大意。
但是在理解文本内涵方面，这是一篇比较难理解的文章。
苏教版四年级下册语文《生命的壮歌》课件PPT
教师让学生进行口头表述自己的设计思路。 生（甲）：用相同质量的水和煤油，加热相同时间，比较它们温度 升 高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。 生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加 热 时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
（教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。以小组为 单位，通力合作，取长补短。） 教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来 讨 论，有助于实验的顺利完成。 问题 1.怎样获得质量相同的水和煤油？ 问题 2.怎样测出它们的温度 ？
学
探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养 学生
动手实验、观察描述等能力
重 难 点
四、 图片，铁架台、定滑轮和动滑轮、钩码等的工具 教 盒，
测力计。 学
准 备：
教学过程
教
教师引导过程
学
学生参与过程
内容 一、 1、看书本升旗的图片，请 导同
2、（学生虚拟升旗 的过
入 学回忆升旗的情境，做一做
程）描述旗帜是怎样 旗手的升旗动作，就像你正
１.可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
１.顺着风势走着的火舌活像一串红色的项 链，开始围向一个小小的丘陵。
２.我们随着他指点的方向看去，可不是， 被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
３.火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而 发出的焦臭气味。
１.可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
１.可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
１.可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
（教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。以小组为 单位，通力合作，取长补短。） 教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来 讨 论，有助于实验的顺利完成。 问题 1.怎样获得质量相同的水和煤油？ 问题 2.怎样测出它们的温度 ？
学
探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养 学生
动手实验、观察描述等能力
重 难 点
四、 图片，铁架台、定滑轮和动滑轮、钩码等的工具 教 盒，
测力计。 学
准 备：
教学过程
教
教师引导过程
学
学生参与过程
内容 一、 1、看书本升旗的图片，请 导同
2、（学生虚拟升旗 的过
入 学回忆升旗的情境，做一做
程）描述旗帜是怎样 旗手的升旗动作，就像你正
１.可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
１.顺着风势走着的火舌活像一串红色的项 链，开始围向一个小小的丘陵。
２.我们随着他指点的方向看去，可不是， 被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
３.火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而 发出的焦臭气味。
１.可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
１.可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
１.可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
苏教版四年级下册语文课件-17 生命的壮歌
秩序井然
17
生命的壮歌
老羚羊坠入了山涧。
老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山 涧。
细节描写
17
生命的壮歌
一样的飞跃,两种截然不同的结局:年轻的羚羊得
救了,而老羚羊却坠落山涧,英勇献身。老羚羊义无反
顾,用自己的生命换取了年轻羚羊的生命,这是多么悲
壮的场景啊！
17
生命的壮歌
顿时,山涧上空 划出了一道道令人 眼花缭乱的弧线,那 弧线是一座以老羚 羊的死亡作桥墩的 生命桥。
老羚羊用自已的血肉 之躯作桥墩，为年轻羚 羊提供了生命的支点。 那“令人眼花缭乱的弧 线”不仅闪现在我们眼 前，更镌刻在我们心上 。
17
生命的壮歌
为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比 作“生命桥”?为什么说这座桥是以老羚羊的死 亡作桥墩的? （课后第4题）
17
生命的壮歌
飞跃过程中，当年轻羚羊的身子下坠时，老羚羊用 自己的身体做支点，犹如在悬崖之间搭起了一座无形的 桥，使年轻羚羊跳跃成功。这桥是以老羚羊的生命为代 价的。这一形象的比喻热情地颂扬了老羚羊勇于牺牲自 我的可贵精神。 桥墩是用来支撑桥身的。同样，如果没有老羚羊坠 入山涧前的那一刹那的支撑，年轻的羚羊哪能完成第二 次飞跃而获得新生?所以说老龄羊的死亡是桥墩,它架起 了年轻羚羊的“生命桥”。
17
生命的壮歌
当年轻羚羊在空中向下坠 时,奇迹出现了:老羚羊的身子 刚好出现在年轻羚羊的蹄下, 而年轻羚羊在老羚羊的背上猛 蹬一下，下坠的身体又突然升 高并轻巧地落在了对面的悬崖 边，而老羚羊就像一只断翅的 鸟,笔直地坠入了山涧。
17
生命的壮歌
从哪些地方能感受到《生命桥》是个奇迹呢?
快速分队
老羚羊的身子刚好出 现在年轻羚羊的蹄下
四年级下册语文教案-17生命的壮歌 苏教版
《生命的壮歌》教学设计一、教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文;2.认识本课的13个生字，理解由生字组成的词语;3.读懂这则故事，了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
二、教学重难点：重点：了解文中蚂蚁逃生的方法。
难点：感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
三、教学准备：多媒体课件、图片、词卡四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)谈话导入，揭示课题：同学们，这节课我们学习的内容是：第17课——生命的壮歌，请大家齐读课题……想一想，这篇文章所写的内容应该与什么有关?由“壮”字可看出，所描写的场面一定非常的——(浩大)……课文赞美的是谁呢?普普通通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，给你的印象怎么样?可是，自从听了这个故事之后，蚂蚁在作者的心目中变得高大起来，你们想知道是为什么吗?(二)初读课文，整体感知：1.自读课文：请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
想一想，课文写的是一个什么样的故事?生读：……2.检查词句：火舌火海火神舐动肆虐焚烧烧焦灼焦焦臭①读第一行，你发现什么?(火势越烧越大)②读第二行，你又发现什么?(舐动形容火苗乱窜;肆虐指大火疯狂、任意逞凶)③第三行，你发现了什么?(与火有关……)④这三组词语，让你仿佛看到了什么样的画面?(……)⑤同学们看到的画面，其实就是这些句子所表达的意思，我们一起来读一读：火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
3.尝试归纳：这几幅图画，你能根据课文的内容把它们排好吗?出示幻灯图画指名学生上台排列：草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围—成功脱险点拨：故事是按照事情发展的起因、发展、经过、结果来写的。
请根据老师的提示，试着说一说故事的主要内容。
⑴同桌讨论：⑵全班交流：①《“蚁国英雄”》写一群蚂蚁被火，蚂蚁们，最后同心协力，成功。
四年级下语文课件-17 生命的壮歌 苏教版(共28张PPT)
反义词：迅速——缓慢 缩小——扩大 放弃——坚持升高——降低 轻巧——笨重
多义词辨析：
惋惜
可惜
二者都有“感到同情、遗憾”的意思。
区别在于：“惋惜”多用于不幸的遭遇或意外的情况，且 一般不用于感叹句；
“可惜”的搭配对象多是不能弥补的缺陷或不 能挽回的损失、机遇等，可用于感叹句。
3.整体感 知
(1)读课文，试着填一填。
①“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地 想着。
(境，羚羊起跳。（①) 二、危难面前，老羚羊英勇献身。（②) 三、以生命作桥墩惊呆猎人。（③)
(4)结构图示
生命 的壮歌
起因：草丛起火 发展：蚂蚁被围 “蚁国英雄” 高潮：蚁团突围 结局：突围成功
凌空（ｌíｎɡ ｋōｎɡ)：高高地在空中或高升到空中。凌，升高，在 空中。 眼花缭乱（ｙǎｎ ｈｕā ｌｉáｏ ｌｕàｎ)：眼睛看见复杂纷繁的东 西而感到迷乱。 目瞪口呆（ｍù ｄèｎｇ ｋǒｕ ｄāｉ)：形容受惊而愣住的样子。 不由自主（ｂù ｙóｕ ｚì ｚｈǔ)：由不得自己；控制不了自己。
用一用
羚羊遇险跃向对面 “生命桥” 用身体支撑小羚羊跃过
老羚羊坠落小羚羊获救
悲壮 神圣
沉着冷静 团结合作 舍生忘死 勇于献身
二、再读课 文
1.“蚁国英雄”中的心理描写有 什么作用？
心理描写为下文蚂蚁的勇敢、顽强做 了铺垫。
2.“蚁国英雄们”指的是谁?为什么称它们为“ 英雄”?
为了保证蚁团里面的蚂蚁的安全，外层的蚂蚁们被烈 火焚烧也毫不松动，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。它们 以个体的牺牲来换取种族的生存，这是多么伟大的献身精 神啊!所以称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”。
辨字
律（纪律)（律法)（律师)（自律)
多义词辨析：
惋惜
可惜
二者都有“感到同情、遗憾”的意思。
区别在于：“惋惜”多用于不幸的遭遇或意外的情况，且 一般不用于感叹句；
“可惜”的搭配对象多是不能弥补的缺陷或不 能挽回的损失、机遇等，可用于感叹句。
3.整体感 知
(1)读课文，试着填一填。
①“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地 想着。
(境，羚羊起跳。（①) 二、危难面前，老羚羊英勇献身。（②) 三、以生命作桥墩惊呆猎人。（③)
(4)结构图示
生命 的壮歌
起因：草丛起火 发展：蚂蚁被围 “蚁国英雄” 高潮：蚁团突围 结局：突围成功
凌空（ｌíｎɡ ｋōｎɡ)：高高地在空中或高升到空中。凌，升高，在 空中。 眼花缭乱（ｙǎｎ ｈｕā ｌｉáｏ ｌｕàｎ)：眼睛看见复杂纷繁的东 西而感到迷乱。 目瞪口呆（ｍù ｄèｎｇ ｋǒｕ ｄāｉ)：形容受惊而愣住的样子。 不由自主（ｂù ｙóｕ ｚì ｚｈǔ)：由不得自己；控制不了自己。
用一用
羚羊遇险跃向对面 “生命桥” 用身体支撑小羚羊跃过
老羚羊坠落小羚羊获救
悲壮 神圣
沉着冷静 团结合作 舍生忘死 勇于献身
二、再读课 文
1.“蚁国英雄”中的心理描写有 什么作用？
心理描写为下文蚂蚁的勇敢、顽强做 了铺垫。
2.“蚁国英雄们”指的是谁?为什么称它们为“ 英雄”?
为了保证蚁团里面的蚂蚁的安全，外层的蚂蚁们被烈 火焚烧也毫不松动，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。它们 以个体的牺牲来换取种族的生存，这是多么伟大的献身精 神啊!所以称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”。
辨字
律（纪律)（律法)（律师)（自律)
苏教版四年级下册语文《生命的壮歌》课件PPT
３.显然，这外层被烧焦的国 英雄们至死也不松动分毫，肝 胆俱裂也不放弃自己的岗位。
３.显然，这外层被烧焦的国 英雄们至死也不松动分毫，肝 胆俱裂也不放弃自己的岗位。
３.显然，这外层被烧焦的国 英雄们至死也不松动分毫，肝 胆俱裂也不放弃自己的岗位。
３.显然，这外层被烧焦的国 英雄们至死也不松动分毫，肝 胆俱裂也不放弃自己的岗位。
１.可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
１.可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
１.可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
１.可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟 开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
筋，拉伸
能！
〔问〕被拉伸的橡皮筋
有 没有能量？如果有，
它又 具有什么能？
学生（回答）：电
〔演示 3〕闭合教室日光 能 转换成电灯的
灯开关，日光灯发光 光
〔问〕我们知道，电流 能和热能。 流
经电灯，电灯发光，那 么
电流流经的过程中，能
学生思考、回答。
量 又是如何转换？
（ 教师可适当引
〔问〕请大家回顾一下， 导）
２.蚁团在火舌舐动的草丛间越来 越迅速地滚动着，并不断发出外 层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但 是蚁团却不见缩小。
２.蚁团在火舌舐动的草丛间越来 越迅速地滚动着，并不断发出外 层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但 是蚁团却不见缩小。
２.蚁团在火舌舐动的草丛间越来 越迅速地滚动着，并不断发出外 层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但 是蚁团却不见缩小。
四年级下册语文教案17生命的壮歌苏教版
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶残、形势的危险；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚决。（结合板书：火舌舐动）
②指导朗读。
（3） 结合交流出示：“明显，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不舍弃自己的岗位。”
①说说这段文字什么缘故令你感动？（相机板书：不松动分毫 不舍弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。
③请一生上台来画，并说明自己画的简笔画，讲述那个感人的故事。
④说说以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔驰着向悬崖对面跃过去，赶忙老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
（1） 结合交流课件出示图及文字：赶忙，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子，说说读了那个句子后你想明白些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是如何样跳崖的？什么缘故要说以老羚羊的生命作桥墩？……）
②这么一句话带给大伙儿这么多的谜，那我们再读那个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)
老少配合 一死一生
唱响壮歌 猎人惊呆
3． 生依照卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
（四） 细读感人之处
1．过渡：如此感人肺腑、震动人心的故事还情愿再读一读吗？
2．默读故事，想想故事中的哪些地点最令你感动？什么缘故这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
③讲述缘故
②指导朗读。
（3） 结合交流出示：“明显，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不舍弃自己的岗位。”
①说说这段文字什么缘故令你感动？（相机板书：不松动分毫 不舍弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。
③请一生上台来画，并说明自己画的简笔画，讲述那个感人的故事。
④说说以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔驰着向悬崖对面跃过去，赶忙老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
（1） 结合交流课件出示图及文字：赶忙，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子，说说读了那个句子后你想明白些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是如何样跳崖的？什么缘故要说以老羚羊的生命作桥墩？……）
②这么一句话带给大伙儿这么多的谜，那我们再读那个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)
老少配合 一死一生
唱响壮歌 猎人惊呆
3． 生依照卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
（四） 细读感人之处
1．过渡：如此感人肺腑、震动人心的故事还情愿再读一读吗？
2．默读故事，想想故事中的哪些地点最令你感动？什么缘故这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
③讲述缘故
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
１、这段话为什么使你感动？
２、为了年轻羚羊的生命，老羚羊死 得毫不犹豫，死得心甘情愿，这是一 种什么精神？
读课文
老羚羊把生的希望让给了年 轻羚羊，把死亡留给了自已，这 种伟大的壮举真是催人泪下，撼 人心田。请同学们带着这份感情 读读这段。
小组交 顿时，流山涧上空划出了一道道令人
眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚 羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何 等的神圣。
猎人们个个惊得目瞪口呆，不 由自主地放下了猎枪。
此时此刻你想对羚羊说些什么呢？
课文小 结一只只老羚羊都甘愿牺牲自
己，用自己的生命给年轻羚羊架 起一座座生命的桥梁，让一只只 年轻羚羊逃脱死亡，求得生存。 这是一座座真正的桥梁。谱写了 一曲悲壮的赞歌。
课外拓 这展一个个触目惊心的动人场面，
令人感动，令人佩服，你的心里一定 有很多感慨吧！请用三四句诗或写一 段感人至深的文字来表达你心中的感 受。
我会认
liàn qiū línɡ lián xī
链 丘 陵怜 惜
铁链 丘陵 陵墓 怜惜 珍惜
我会认
sì chòu xuán yá luàn
肆 臭 悬崖 乱
放肆 臭氧 悬殊 悬崖 混乱
• yóu kè bù shèn shùn zhe fēng shì
•游 客 不 慎 顺 着 风 势
• xiàng liàn lín hé qiū líng suō xiǎo de 项 链 临河 丘 陵 缩 小 的
• bāo wéi quān zàng shēn huǒ hǎi wǎn xī
包 围 圈 葬 身 火海惋 惜
huǒ shén sì nüè jiā zá
火神
肆虐 夹 杂
• fén shāo 焚烧
jiāo chòu qì wèi qū qū 焦 臭 气味 区区
• ruò zhě shù shǒu dài bì
• 《生命的壮歌》是由两个小故 • 事组成的，讲的都是动物的故 • 事。其中，“蚁国英雄”指的
是 • 蚁团外层的蚂蚁 ，它们在火中 • 至死也不 松动分毫 ，肝胆俱裂 • 也不放弃自己的 岗位。它们 可 • 贵的合作与献身 的精神实在是 • 可歌可泣！
• “生命桥”指的是老羚羊为了给 • 年轻羚羊 生的机会，用自己的 • 死亡作为桥墩 ，跳跃时划出的 • 一道道弧线。老羚羊舍己为人、 • 自我牺牲 的精神让猎人也 目瞪 • 口呆，放下了猎枪。
束手待毙 shù shǒu dài bì 捆起手来等死 比喻危难时不想方设法,坐等败亡
• 声色俱厉 shēng sè jù lì 说话时声音和脸部表情都很严厉
读一读
不慎 惋惜 束手待毙 肝胆俱裂 随即 肆虐 眼花缭乱 目瞪口呆
请同学们自读课文，说说这篇课 文讲了一个什么故事。
一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成 一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们 的保护下冲出火海的故事。
束手待毙：毙，死。捆起手来等死。比喻 遇到困难不积极想办法，坐着等失败。
火舌舐动：舐，舔。火焰掠过物体表 面往上飘动。形容火势很大。
讨论
自由说说以下成语的意思。 束手待毙 火舌舐动 肝胆俱裂
肝胆俱裂：形容极度害怕或恐惧。
读一读
假如你是在外层的蚂蚁，在大火焚 烧的那一瞬间，你心里在想些什么？
你们也是了不起的蚁国英雄 ， 那现在就请同学们有感情地朗读这 篇课文吧!
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧 而发出的焦臭气味。
读一读
自读第三、四层，思考下列问题。
１、为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？ 它们的英雄行为你是从哪里读出来的？ ２、这些区区弱者的动人肺腑的壮举，使 你受到了哪些启发？
３、挑选最让你感动的句子读一读。
讨论
自由说说以下成语的意思。
束手待毙 火舌舐动 肝胆俱裂
升腾
薄 薄 的烟 雾
• 临河 游客 不慎 顺着风势 项链 丘陵 缩小的包围圈 葬身火海
• 惋惜 火神肆虐 夹杂 焚烧 焦臭气 味 区区弱者 束手待毙
• 扭成一团 突围 火舌舐动 烧焦爆 裂 显然 灼焦 肝胆俱裂
• 升腾薄薄的烟雾
• 惋惜 wǎnxī • 表示同情、可惜
• 关键时候没能坚持住,真令人惋惜
小组交 一只老羚流羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫
了一声，一只年轻羚羊应声跟着老羚羊走到 悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着 向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也 飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
１、从这句话中，你看出了什么？
２、老羚羊叫了一声，它可能在说 什么？
小组交 流
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了： 老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而 年轻羚羊……，笔直地坠入了山涧。
• 草丛起火 • 蚁群被围 • 抱团突围 • 成功脱险
小组讨论
按起因——发展——高潮——结局 给课文分层。
起因——草丛起火，围向小丘。 发展——蚂蚁被围，情势危急。 高潮——蚁团突围，至死不渝。 结局——同心协力，突围成功。
读课文，说说哪些语句表现了 情势非常危急。
我们随着他指点的方向看去，可不是， 被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
此时此刻，我们对生命有了新的 理解，正是这些一向被我们视作区区 弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这 样的沉着、坚定、团结一致。它们不 惜以个体的牺牲，求得种族的生存， 是它们用自己宝贵的生命和可贵的精
神谱写了一曲——生命的壮歌。
讲故事
在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑 地生活着一群羚羊，有一天，一个狩猎队 把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现 了这群羚羊，拼命地追赶，把羚羊逼到一 座悬崖边。眼看这群羚羊就要被活捉。这 群身处绝境的羚羊的命运会怎样？真让人 揪心啊！同学们，假如你是无所不能的， 你会怎么帮助它们呢？
１、用笔画一画羚羊跳跃的轨迹。
２、你从这一道道弧线中读到什么？
羚羊的神圣还表现在哪里？
紧接着一对对羚羊凌空腾起， 没有拥挤，没有争夺，秩序井然， 快速飞跃。
考考 这是你万分危急，生死存亡的关键
时刻，它们为什么能做到这一点？
是啊！这情景不光我们被感动了，就连 准备活捉它们的猎人们也感动了，文中是怎 么描写此时的猎人们？
•弱 者
束 手 待毙
• niǔ chéng yī tuán tū wéi
• 扭 成 一 团 突围
• huǒ shé shìdòng shāo jiāo bào liè 火舌 舐 动 烧焦爆裂
xiǎn rán zhuó jiāo gān dǎn jù liè
显 然 灼 焦 肝 胆 俱裂
shēng téng báo báo de yān wù
２、为了年轻羚羊的生命，老羚羊死 得毫不犹豫，死得心甘情愿，这是一 种什么精神？
读课文
老羚羊把生的希望让给了年 轻羚羊，把死亡留给了自已，这 种伟大的壮举真是催人泪下，撼 人心田。请同学们带着这份感情 读读这段。
小组交 顿时，流山涧上空划出了一道道令人
眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚 羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何 等的神圣。
猎人们个个惊得目瞪口呆，不 由自主地放下了猎枪。
此时此刻你想对羚羊说些什么呢？
课文小 结一只只老羚羊都甘愿牺牲自
己，用自己的生命给年轻羚羊架 起一座座生命的桥梁，让一只只 年轻羚羊逃脱死亡，求得生存。 这是一座座真正的桥梁。谱写了 一曲悲壮的赞歌。
课外拓 这展一个个触目惊心的动人场面，
令人感动，令人佩服，你的心里一定 有很多感慨吧！请用三四句诗或写一 段感人至深的文字来表达你心中的感 受。
我会认
liàn qiū línɡ lián xī
链 丘 陵怜 惜
铁链 丘陵 陵墓 怜惜 珍惜
我会认
sì chòu xuán yá luàn
肆 臭 悬崖 乱
放肆 臭氧 悬殊 悬崖 混乱
• yóu kè bù shèn shùn zhe fēng shì
•游 客 不 慎 顺 着 风 势
• xiàng liàn lín hé qiū líng suō xiǎo de 项 链 临河 丘 陵 缩 小 的
• bāo wéi quān zàng shēn huǒ hǎi wǎn xī
包 围 圈 葬 身 火海惋 惜
huǒ shén sì nüè jiā zá
火神
肆虐 夹 杂
• fén shāo 焚烧
jiāo chòu qì wèi qū qū 焦 臭 气味 区区
• ruò zhě shù shǒu dài bì
• 《生命的壮歌》是由两个小故 • 事组成的，讲的都是动物的故 • 事。其中，“蚁国英雄”指的
是 • 蚁团外层的蚂蚁 ，它们在火中 • 至死也不 松动分毫 ，肝胆俱裂 • 也不放弃自己的 岗位。它们 可 • 贵的合作与献身 的精神实在是 • 可歌可泣！
• “生命桥”指的是老羚羊为了给 • 年轻羚羊 生的机会，用自己的 • 死亡作为桥墩 ，跳跃时划出的 • 一道道弧线。老羚羊舍己为人、 • 自我牺牲 的精神让猎人也 目瞪 • 口呆，放下了猎枪。
束手待毙 shù shǒu dài bì 捆起手来等死 比喻危难时不想方设法,坐等败亡
• 声色俱厉 shēng sè jù lì 说话时声音和脸部表情都很严厉
读一读
不慎 惋惜 束手待毙 肝胆俱裂 随即 肆虐 眼花缭乱 目瞪口呆
请同学们自读课文，说说这篇课 文讲了一个什么故事。
一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成 一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们 的保护下冲出火海的故事。
束手待毙：毙，死。捆起手来等死。比喻 遇到困难不积极想办法，坐着等失败。
火舌舐动：舐，舔。火焰掠过物体表 面往上飘动。形容火势很大。
讨论
自由说说以下成语的意思。 束手待毙 火舌舐动 肝胆俱裂
肝胆俱裂：形容极度害怕或恐惧。
读一读
假如你是在外层的蚂蚁，在大火焚 烧的那一瞬间，你心里在想些什么？
你们也是了不起的蚁国英雄 ， 那现在就请同学们有感情地朗读这 篇课文吧!
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧 而发出的焦臭气味。
读一读
自读第三、四层，思考下列问题。
１、为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？ 它们的英雄行为你是从哪里读出来的？ ２、这些区区弱者的动人肺腑的壮举，使 你受到了哪些启发？
３、挑选最让你感动的句子读一读。
讨论
自由说说以下成语的意思。
束手待毙 火舌舐动 肝胆俱裂
升腾
薄 薄 的烟 雾
• 临河 游客 不慎 顺着风势 项链 丘陵 缩小的包围圈 葬身火海
• 惋惜 火神肆虐 夹杂 焚烧 焦臭气 味 区区弱者 束手待毙
• 扭成一团 突围 火舌舐动 烧焦爆 裂 显然 灼焦 肝胆俱裂
• 升腾薄薄的烟雾
• 惋惜 wǎnxī • 表示同情、可惜
• 关键时候没能坚持住,真令人惋惜
小组交 一只老羚流羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫
了一声，一只年轻羚羊应声跟着老羚羊走到 悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着 向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也 飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
１、从这句话中，你看出了什么？
２、老羚羊叫了一声，它可能在说 什么？
小组交 流
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了： 老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而 年轻羚羊……，笔直地坠入了山涧。
• 草丛起火 • 蚁群被围 • 抱团突围 • 成功脱险
小组讨论
按起因——发展——高潮——结局 给课文分层。
起因——草丛起火，围向小丘。 发展——蚂蚁被围，情势危急。 高潮——蚁团突围，至死不渝。 结局——同心协力，突围成功。
读课文，说说哪些语句表现了 情势非常危急。
我们随着他指点的方向看去，可不是， 被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
此时此刻，我们对生命有了新的 理解，正是这些一向被我们视作区区 弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这 样的沉着、坚定、团结一致。它们不 惜以个体的牺牲，求得种族的生存， 是它们用自己宝贵的生命和可贵的精
神谱写了一曲——生命的壮歌。
讲故事
在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑 地生活着一群羚羊，有一天，一个狩猎队 把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现 了这群羚羊，拼命地追赶，把羚羊逼到一 座悬崖边。眼看这群羚羊就要被活捉。这 群身处绝境的羚羊的命运会怎样？真让人 揪心啊！同学们，假如你是无所不能的， 你会怎么帮助它们呢？
１、用笔画一画羚羊跳跃的轨迹。
２、你从这一道道弧线中读到什么？
羚羊的神圣还表现在哪里？
紧接着一对对羚羊凌空腾起， 没有拥挤，没有争夺，秩序井然， 快速飞跃。
考考 这是你万分危急，生死存亡的关键
时刻，它们为什么能做到这一点？
是啊！这情景不光我们被感动了，就连 准备活捉它们的猎人们也感动了，文中是怎 么描写此时的猎人们？
•弱 者
束 手 待毙
• niǔ chéng yī tuán tū wéi
• 扭 成 一 团 突围
• huǒ shé shìdòng shāo jiāo bào liè 火舌 舐 动 烧焦爆裂
xiǎn rán zhuó jiāo gān dǎn jù liè
显 然 灼 焦 肝 胆 俱裂
shēng téng báo báo de yān wù