在小学数学教学中要注重培养学生的核心素养
小学数学教学如何培养学生核心素养
小学数学教学如何培养学生核心素养众所周知，数学是一门最能培养学生思维能力的学科，因为大家认为学习数学，不仅获得数学知识，在解决问题的过程中还培养和锻炼了我们的思维能力。
下面是小编为大家整理的关于小学数学教学中如何培养学生的核心素养，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学数学教学中如何培养学生的核心素养一、了解什么是数学核心素养数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。
核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。
核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。
数学素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。
二、教师要转变教学观念过去，我们为了学生的考试成绩，总是习惯让他们熟记概念、公式，做大量的练习，搞题海战术，以为“见多识广”，题型练习得越多，考试的时候就越熟悉，越轻松，当然成绩也就越好。
可事实是，数学作为一门基础学科，尤其是我们的小学数学，更是为学生以后的学习与工作打基础，如果我们现在只让他们学了应付考试，他们就会觉得很无趣，这对他们的学习是非常不利的。
如果我们在数学教学中努力培养学生核心素养，这些能力就可以陪伴他们一生。
比如说数学运算，无论是我们的工作还是生活都是永远离不开的;还有数据分析，我们也常常用到。
最简单的例子，就是去超市里购物，我们想到买到价格便宜洗涤剂，也要将自己先前收集来的各组数据进行分析，最后得出一个结论：某种品牌的洗涤剂最便宜。
所以，在教学中，我们想要让学生的核心素养得以培养与提高，我们的老师必须要转变观念，由过去的那种看重考试成绩的思想转变重视对学生能力的发展，培养他们的核心素养为主的思想。
二、培养学生的数学思维众所周知，数学是一门最能培养学生思维能力的学科，因为大家认为学习数学，不仅获得数学知识，在解决问题的过程中还培养和锻炼了我们的思维能力。
小学数学教学中应该注重培养哪些核心素养
小学数学教学中应该注重培养哪些核心素养数学这门学科，对于小学生来说，不仅是知识的积累，更是能力的培养和素养的塑造。
在小学数学教学中，我们应当注重培养学生多方面的核心素养，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
首先，数学抽象素养至关重要。
数学本身就是对现实世界的抽象概括。
在小学阶段，孩子们开始接触数字、图形等基本的数学概念。
例如，从一堆苹果中抽象出数字“5”，从各种形状的物体中认识三角形、圆形等。
教师可以通过引导学生观察、比较和分类，帮助他们逐渐掌握从具体事物中抽象出数学特征的能力。
比如，在教授加减法时，可以用实物演示，让学生理解“合并”和“去掉”的概念，进而抽象出算式。
这样的训练能够培养学生用数学的眼光看待世界，为后续更复杂的数学学习打下基础。
其次，逻辑推理素养不可或缺。
数学中的逻辑推理有助于学生清晰地思考和准确地表达。
在解决数学问题时，学生需要根据已知条件进行推理，得出结论。
例如，在做数学谜题或者推理题时，孩子们需要运用逻辑思维，分析各种可能性，逐步排除错误答案，找到正确的解法。
教师在教学中可以设计一些富有启发性的问题，引导学生进行推理。
比如，给出一些数学规律，让学生推测下一个数字是什么；或者给出一个结论，让学生自己寻找证据进行证明。
通过这样的训练，学生的逻辑思维能力会不断提高，不仅在数学学习中，在日常生活中遇到问题时也能更有条理地思考和解决。
运算能力也是小学数学教学中的重点培养素养之一。
准确、迅速的运算能力是数学学习的基础。
从简单的加减法到乘除法，再到四则混合运算，学生需要熟练掌握各种运算方法和技巧。
教师应当注重培养学生的运算习惯，如认真审题、仔细计算、检查答案等。
同时，还可以通过一些有趣的数学游戏或者竞赛，提高学生的运算兴趣和速度。
例如，开展速算比赛，让学生在规定时间内完成一定数量的题目，激发他们的竞争意识和求胜欲望，从而更加努力地提高自己的运算能力。
空间观念的培养同样不容忽视。
对于小学生来说，理解空间中的图形和位置关系具有一定的难度。
小学数学教学中核心素养能力的培养
小学数学教学中核心素养能力的培养一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习中最为重要的素养之一，它包含着学生对数学知识的理解、分析和运用能力。
在小学数学教学中，老师应该注重培养学生的数学思维能力，引导他们通过观察、发现、分析和解决问题的方法来提高数学思维能力。
在解决数学问题时，老师可以给学生提供一些适当的提示，并引导学生多角度思考问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
老师还可以通过设计一些启发性的数学问题和活动来激发学生的求知欲，让学生积极参与到数学活动中去，培养他们的主动学习意识和数学解决问题的能力。
通过这样的方式，学生的数学思维能力会得到有效的锻炼和提升，从而使他们在学习数学时更加轻松自如。
数学表达能力是指学生用语言、图形、符号等方式准确、清晰地表达数学概念、过程和结论的能力。
在小学数学教学中，要培养学生的数学表达能力，需要引导学生多做一些数学作业、数学练习和解题训练，让学生熟练掌握用语言、符号、图形等方式表达数学概念的技巧。
老师还应该注重培养学生的逻辑思维和语言表达能力，让学生学会用简练、准确的语言表达自己的数学观点和解题思路。
老师还可以设计一些小组讨论、数学展示等活动，让学生通过交流讨论的方式来提高数学表达能力，使他们在表达数学思想时更加得心应手。
数学问题解决能力是指学生运用数学知识和技能，解决实际问题的能力。
在小学数学教学中，培养学生的数学问题解决能力是很重要的，可以通过设置一些实际情景的数学问题、数学案例来开发学生的问题解决能力。
在学习面积的概念时，可以设计一些与面积相关的问题，让学生通过测量、计算等方式来解决问题，从而培养他们的数学问题解决能力。
教师还可以引导学生学会观察问题、分析问题，通过多角度思考和方法尝试，培养学生的问题解决意识和技巧。
通过这样的方式，学生将会逐渐形成一种自觉的数学问题解决策略，提高他们的数学自主解决问题的能力。
数学创新能力是指学生在解决数学问题时，能够运用已有的数学知识和技巧，创造出新的数学方法和思路的能力。
小学数学教学中学生核心素养的培养
小学数学教学中学生核心素养的培养1.数学思维的培养数学思维是指理性思考、逻辑推理、抽象思维、创新思维、批判性思维等一系列与数学相关的思维方式。
在数学教学中，应着重培养学生的数学思维，包括：（1）能够灵活运用数学知识，具有优秀的问题解决能力；（2）能够运用不同的思维方式进行推理和演绎；（3）能够发现并解决实际问题，培养创新思维；（4）能够具有批判性思维，正确分析和评价数学问题；（5）培养学生的集体合作精神，沟通能力和表达能力。
2.数学能力的培养数学能力是指能够正确地运用数学知识，来解决实际问题的能力。
在小学数学教学中，应该注重发掘学生的数学潜能，全面培养学生的数学能力，包括：（1）计算能力：指学生能够快速而准确地进行数学运算；（2）推导能力：指学生能够从已知的数学知识中，推导出新的结论；（3）分析能力：指学生能够对问题进行全面分析，并用数学方法进行求解；（4）建模能力：指学生能够把实际问题转化为数学问题，并用数学方法进行求解；（5）沟通能力：指学生能够用准确的语言和符号进行数学表达和交流。
3.数学情感态度的培养数学情感态度是指学生对数学教学的情感体验和态度，包括学习兴趣、学习态度、自信心、探究精神等方面的培养。
在小学数学教学中，应该注重培养学生对数学的兴趣和热情，鼓励学生主动探究、创新和思考，包括：（1）提高学生对数学的认同感和兴趣；（2）不以应试为唯一目的，培养学生对数学的自主探究和创新能力；（3）注重培养学生的终身学习能力，使其主动学习、自主探究和不断发展；（4）鼓励学生勇于挑战难题，并不断实现自我超越。
小学数学教学中，要注重以学生为中心，在教学内容和教学方法上进行改革和创新，尽力培养学生核心素养的全面发展。
同时，在评价体系上也要注重学生核心素养的评价，体现学生在数学思维、能力和情感态度等方面的发展。
只有这样，才能让学生真正掌握数学知识，得到全面而充分的发展。
小学数学教学的核心素养培养
小学数学教学的核心素养培养一、培养问题解决能力数学教学应该注重培养学生的问题解决能力，即培养学生独立思考和解决问题的能力。
为了培养这种能力，教师在教学中应该引导学生从实际问题出发，锻炼他们的逻辑思维和分析能力。
可以通过设计一些有趣的数学问题，并引导学生尝试多种解题方法，从而培养学生的问题解决能力。
二、培养逻辑思维能力数学是一门需要强调逻辑思维的学科，因此在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力显得尤为重要。
教师可以通过启发式的教学方法，让学生在解题过程中激发逻辑思维，比如让学生发现规律、推理结论等。
在教学中可以引导学生使用归纳法、演绎法等方法，从而培养学生的逻辑思维能力。
三、培养抽象思维能力数学是一门需要进行抽象思维的学科，而小学生正处于认知发展的关键阶段，因此在教学中应该培养学生的抽象思维能力。
教师可以通过具体的教学实践，帮助学生消除对抽象概念的恐惧和排斥，比如通过故事、游戏等方式引导学生理解抽象概念，并逐步进行抽象思维的训练，从而培养学生的抽象思维能力。
四、培养数学实践能力数学学科是一个需要实际运用的学科，因此在小学数学教学中，需要培养学生的数学实践能力。
教师可以设计一些实际问题，让学生进行实地调查、实验等活动，引导学生将数学知识应用于实际问题中，从而培养学生的数学实践能力。
五、培养数学沟通能力数学沟通能力是指学生用语言、符号和图形等形式，表达自己的数学思想，并理解他人的数学思想的能力。
在小学数学教学中，教师可以通过小组合作学习、数学讨论等形式，培养学生的数学沟通能力。
教师鼓励学生提出自己的数学见解，让学生习惯于用数学语言表达思想，从而培养学生的数学沟通能力。
六、培养数学情感态度数学学科是一个需要耐心、细致、严谨的学科，因此在小学数学教学中，教师需要培养学生正确的数学情感态度，即培养学生对数学的兴趣、积极的学习态度和自信心。
教师可以在教学中灌输数学学科的重要性，让学生了解数学在生活中的实际应用，从而培养学生对数学的兴趣；教师在教学中要给予学生充分的鼓励，让学生建立正确的学习态度和自信心，从而培养学生的数学情感态度。
如何在小学数学教学中落实学生的核心素养
如何在小学数学教学中落实学生的核心素养什么是数学核心素养呢？数学基础知识课程标准修订者认为数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。
通俗的说，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，或者说从数学的角度看问题以及有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。
基于数学核心素养的数学教学，要求教师要更新观念。
培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
具体在教学中落实核心素养时，要注意以下几点：一、培养小学生对数学知识的兴趣。
新课标的修订，对数学教育有了很大的转变，从原来的填鸭式教学转变为如今的启发教学，学生是主体，教师是主导，从课堂主人来说，教师不在是课堂的主人了，新课改的提出对学生各方面的能力都有所发展并提高，并将学科更加贴近生活，关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。
作为教师应该注意：首先，让数学走进生活，培养小学生对数学的亲切感。
生活是知识的源泉，生活中充满着数学，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。
其实作为一名小学数学教师，从内心深入来说我觉得数学其实是一门比较有有意思的学科，数学在小学阶段几门学科中也是比较贴近并走进生活的，例如最近在学习的位置问题，我可以首先让学生说出自己的好朋友是谁，其次请说出你的好朋友坐在哪？这样就激发学生的兴趣，以及五年级上册升与毫升，这章是及其贴近生活的，我让学生自己去记录学生自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的饮料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引导，让学生对升和毫升有基础的认识，以及比较表象的比较。
所以在教学中，我借助孩子身边的事物引出数学知识，使他们感到亲切、自然，让学生体验到数学知识就在身边二、关注小学生数学学习的过程。
原来在教学中，教师更加注重结果，而新课标的改变，却将过程与方法放在重要位置，由学生在解决问题的过程中去享受成果，更加注重培养学生动手以及动脑能力，这就是一个本质的改变。
在小学数学教学中如何培养学生的核心素养
在小学数学教学中如何培养学生的核心素养数学作为一门重要的学科，对于学生的发展和素养的培养具有至关重要的作用。
在小学数学教学中，如何培养学生的核心素养是教师们关注的焦点。
本文将从培养学生的数学思维能力、问题解决能力以及合作与沟通能力三个方面来探讨。
一、培养学生的数学思维能力数学思维是数学学科的核心，也是学生进行数学学习和解决数学问题的基本要素。
在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力至关重要。
1. 引导学生形成数学思维方式教师可以通过启发式教学，激发学生的数学思维。
例如，通过提供有趣的问题和情境，鼓励学生进行推理和探索，培养学生的观察、归纳、分类等数学思维方式。
2. 注重培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分。
教师应该引导学生学会归纳和演绎，培养他们的逻辑推理能力。
例如，通过给学生提供一系列数字，让他们发现规律并推导出下一个数字，从而锻炼学生的逻辑思维能力。
3. 强调抽象思维的培养抽象思维是数学学习的重要能力。
教师应该运用具体的例子来帮助学生理解和掌握数学的抽象概念。
例如，通过给学生展示多个图形，让他们找到相同的特点并归纳规律，从而培养学生的抽象思维能力。
二、培养学生的问题解决能力问题解决能力是数学学科中至关重要的一项能力，它不仅体现了学生对数学知识的掌握程度，还展示了学生的思维能力和创新能力。
1. 设计多样化的问题情境教师可以设计各种各样的问题情境，让学生主动思考和解决问题。
例如，通过实际生活中的问题，让学生进行数学建模，提高他们解决实际问题的能力。
2. 引导学生进行探究性学习教师应该引导学生进行探究性学习，让学生在实际操作中积极发现和解决问题。
例如，教师可以提供一道较复杂的数学问题，让学生自主探索和尝试解决方法，培养他们的问题解决能力。
3. 鼓励学生进行合作解决问题合作解决问题能够培养学生的团队合作和沟通能力，同时也能够激发学生的思维潜能。
教师可以组织学生进行小组合作，共同解决复杂的数学问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
立足小学数学课堂阵地，培养学生数学核心素养
立足小学数学课堂阵地，培养学生数学核心素养发布时间：2022-11-29T06:09:46.633Z 来源：《教育学文摘》2022年第15期作者：洪小红[导读] 随着教育改革的不断落实与推进，小学教育教学中越来越注重学生核心素养的培养，洪小红漳州市实验小学古雷开发区分校 363215摘要：随着教育改革的不断落实与推进，小学教育教学中越来越注重学生核心素养的培养，这对于小学教育工作者提出了更高的要求。
小学数学教师应积极思考如何在课堂中进行创新与变革，以在提升课堂教学效果的同时，提高学生的数学核心素养。
本文从数学核心素养角度出发，对小学数学课堂的教学策略进行了探究思考，以供参考。
关键词：小学数学；数学课堂；学科素养引言：核心素养是人的各项素养中最核心、最具代表性的品质，而数学核心素养则是数学众多素养中的核心部分。
如何在小学数学课堂落实学科核心素养的培养，是每个小学数学教师亟需思考的问题。
教师要站在核心素养角度，在小学数学课堂的教学内容及教学手段等方面作出改变，促进学生的全面发展。
一、在问题中提高独立思考能力独立思考能力是创新的前提，人们通过思考来推动数学的发展。
教师在小学数学课堂中可以通过问题教学的方法，帮助学生提高独立思考能力。
教师首先可以在课堂中为学生创设直观并且容易激发学生想象力的情景，在这样的情境烘托中提出问题，让学生能够自由地发散思维，在解决问题的过程中提高独立思考能力。
小学生对于思维的控制能力不强，注意力不能持续集中，教师还需要在数学课堂中为学生塑造利于思考的环境。
良好的数学课堂应该是张弛有度的，既有活跃的互动也有安静的思考。
教师要给学生最大的思考空间，引导学生在数学课堂中多进行思考活动，多猜测，当学生的猜想出现错误时，也不要轻易打断，要相信学生有能力独自解决问题，让学生独立探索问题的答案，给学生足够的话语权，从而达到增强学生数学发现与思考能力，提升学生数学核心素养的目的。
二、在活动中感悟数学思想方法在新课程理念指导下，小学数学课堂应该摒弃“满堂灌”的教学方法，在数学课堂中设计大量的互动活动与交流讨论环节，能够对学生寓教于乐，让学生在数学学习中积累学习经验，掌握思想方法，让学生学有所感、学有所得。
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龙源期刊网 在小学数学教学中要注重培养学生的核心素养
作者：郑本益
来源：《读与写·上旬刊》2017年第08期
摘要：教师在数学课堂教学中要联系实际创造条件，大胆放手，鼓励学生广泛参与各种探索活动，促进个性发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，让学生在实践探索活动中加深对数学知识的理解，感受到学习数学的乐趣和应用价值所在，真正提高小学生的数学核心素养。
关键词：小学数学；教学；注重培养；核心素养
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0138-01
在30多年的教学中，从以教学大纲为准绳到围绕"三维目标"的提出，再到今天提倡培养学生的核心素养，让我们看到教育改革必须与时俱进。
"核心素养"是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向過程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，"核心素养"兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。
1.小学生的数学核心素养的基本内涵
小学生的数学核心素养--指小学生能用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。
小学数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，"是小学生对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程"。
小学数学知识的学习过程，必须遵循小学数学学科特点，通过小学生不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。
因此，整个小学数学的学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是小学数学思维品质不断培养强化的过程。
显然小学数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法的多样性是我们提高小学生数学素养极其重要的因素。
2.在小学数学教学中注重培养学生的核心素养
2.1 培养小学生对数学知识的兴趣。
兴趣是最好的老师，培养学生的数学核心素养，要从学生们的思想和态度入手。
小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象，《数学课程标。