一年级英语教学反思
一年级英语教学反思(15篇)
一年级英语教学反思(15篇)一年级英语教学反思1一年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done .（良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人，”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。
在教学家庭成员。
这一课时中，我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为9个两人小组。
每组一个学生扮演一个外宾。
之后我适时提问：如果缺席的这位学生是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？我随即教学了以用语：Hello! This is my……等句型让他们分组练习。
然后自己扮演外宾询问引出用语：Glad to meet you. 学生学习并分组练习，表演。
当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。
如此学生在课堂表演中正确掌握了有关介绍的问答用语。
由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。
有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Well done ”“Very good”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。
在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。
使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。
一年级英语上册教学反思
一年级英语上册教学反思一、教学设计在一年级英语上册的教学过程中，我以新课程标准为指南，结合学生的实际情况，设计了丰富多彩的教学活动。
首先，我注重了学生英语语音的准确性，通过大量的听、说、模仿练习，使学生能够正确地发音。
其次，我重视学生英语词汇的积累，通过有趣的词汇游戏和日常会话，激发学生的学习兴趣，帮助他们记忆单词。
此外，我还注重培养学生的英语阅读习惯，通过阅读简单的英语故事和儿歌，提高他们的阅读理解能力。
二、教学实施在教学实施过程中，我尽量采用生动、有趣的教学方法，如情景教学、游戏教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
对于一年级的学生，我特别注重课堂纪律的管理，确保教学活动能够有序进行。
在教学评价方面，我采用多元化评价方式，既注重学生的考试成绩，也关注他们在课堂上的表现，以及日常作业的完成情况。
三、教学效果经过一个学期的教学，学生在英语语音、词汇、阅读等方面取得了一定的进步。
然而，我也发现了一些问题。
首先，部分学生在英语学习中存在明显的焦虑情绪，需要进一步激发他们的学习兴趣。
其次，部分学生的英语书写能力较弱，需要加强书写训练。
此外，部分家长对孩子的英语学习关注度不高，导致学生在家庭学习环境中缺乏英语氛围。
四、教学改进针对上述问题，我将在今后的教学中进行如下改进：1. 创设轻松愉快的学习氛围，降低学生的学习焦虑感。
通过多表扬、鼓励学生，提高他们的自信心。
2. 加强英语书写训练，提高学生的书写能力。
在课堂上传授正确的书写方法，同时增加课后练习，巩固所学知识。
3. 加强与家长的沟通，提高家长对英语学习的关注度。
通过定期召开家长会、发送学习提示等方式，提醒家长关注孩子的英语学习，营造良好的家庭学习环境。
4. 针对学生的个体差异，实施分层教学。
对于学习困难的学生，给予个别辅导，提高他们的学习效果；对于学习优秀的学生，提供更多拓展资源，满足他们的学习需求。
通过以上改进措施，我相信在今后的一年级英语教学中，我将更好地引导学生学习英语，帮助他们取得更好的学习成绩。
一年级英语教学反思
一年级英语教学反思一、教学内容。
1. 教材分析。
- 人教版一年级英语教材内容以简单的日常用语、基础的单词为主。
例如，关于颜色（red、blue、green等）、动物（cat、dog、bird等）、家庭成员（father、mother、baby等）的单词和简单的问候语（Hello! How are you?）等。
这些内容贴近学生的日常生活，易于理解和接受。
- 教材的编排注重图文并茂，图片生动形象，能够吸引一年级学生的注意力，帮助他们更好地理解单词和句子的含义。
2. 教学目标达成情况。
- 知识目标。
- 在单词教学方面，大部分学生能够准确认读和拼写课本上的基础单词。
通过课堂上的反复认读、拼写练习以及游戏活动（如单词卡片游戏），学生对单词的记忆效果较好。
但仍有少数学生在一些较难发音的单词上存在困难，如“elephant”这个单词，有些学生不能准确发出“ph”的音。
- 在句型教学上，学生能够掌握简单的句型结构，如“This is...”“I'm...”等，并能进行简单的对话交流。
在将单词和句型灵活运用到实际场景中时，部分学生表现不够熟练。
- 能力目标。
- 听力能力方面，学生经过一段时间的训练，能够听懂简单的英语指令和对话。
在课堂上进行听力练习时，如听单词选图片、听句子判断对错等活动，大部分学生的正确率较高。
但在实际生活场景中，听力理解能力还有待进一步提高，例如当听到不熟悉的口音或者较快语速的英语时，会出现理解困难的情况。
- 口语表达能力方面，学生在课堂上能够积极开口说英语，但存在发音不准确、表达不流畅的问题。
有些学生因为害怕犯错而不敢大胆表达，需要更多的鼓励和引导。
- 情感目标。
- 大部分学生对英语学习表现出了浓厚的兴趣。
通过课堂上的游戏、歌曲、故事等教学活动，营造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习热情。
但也有个别学生由于基础薄弱或者性格内向，在学习过程中缺乏积极性，需要教师给予更多的关注和个性化的教学。
一年级英语上册的教学反思
一年级英语上册的教学反思一年级英语上册的教学反思1优秀的教师是善于反思的。
虽然我不够优秀，但反思使我做得更好。
都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。
科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。
当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。
教学反思以探究和解决教学问题为出发点，以追求教学实践的合理性为目标，以实现教师自身发展贯穿全过程，是“教学相长”的完美统一。
在教学反思的实践中，教师可以借助行动研究的方法,把自己的教学实践与学生的反馈信息结合在一起作为一个认识对象进行分析，探讨与解决教学设计、教学过程中出现的问题，不断提升教学实践的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提高，同时也不断提高教师的教科研能力，促进教师专业化，锻炼教师自我发展和自身素质的提升。
所以提高教师的'教学反思能力，能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，促进学生的学习。
我在英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：一是反思教学设计。
为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。
例如，在教学JEFC Book2(上册) Unit4Lesson14时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。
通过创设情景由询问“图上有什么”开始，由浅入深，以旧带新，引出农场，农场中有的东西，尤其复习了动物名称;通过听各种动物的叫声，复习巩固动物名称;通过表格形式从比较城市和乡村到比较中国的农场与美国的农场，发挥了学生的想象力，最后为比较级和最高级的操练活动。
老实说，两部分内容学习下来，学生的反映还不错。
但通过反思，我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案，学生一直在被老师拖着走。
小学一年级下学期英语教师教学反思
小学一年级下学期英语教师教学反思在小学一年级下学期的英语教学中，我有了许多新的感悟和体会。
回顾这一学期的教学历程，既有成功之处，也有需要改进的地方。
一、成功之处1. 趣味教学激发兴趣一年级的学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇。
在教学中，我充分利用了这一特点，采用了多种趣味教学方法。
例如，通过歌曲、游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如学习动物单词时，我带领学生一起唱“Old MacDonald Had a Farm”这首歌，学生们边唱边模仿各种动物的叫声和动作，不仅记住了单词，还提高了学习的积极性。
2. 直观教学加深理解对于一年级的学生来说，直观形象的教学方法更容易被他们接受。
我在教学中使用了大量的图片、实物、多媒体课件等教具，帮助学生理解和记忆单词和句子。
比如，在学习水果单词时，我带来了各种水果实物，让学生看一看、摸一摸、尝一尝，这样他们对水果的名称和特点有了更深刻的印象。
3. 鼓励表扬增强自信一年级的学生需要不断地得到鼓励和表扬，以增强他们的自信心和学习动力。
在课堂上，我注重对学生的表现进行及时评价，只要学生有一点进步，我就会给予表扬和奖励。
比如，颁发小贴纸、小红花等，让学生感受到成功的喜悦。
同时，我也鼓励学生互相表扬，培养他们的团队合作精神和人际交往能力。
二、不足之处1. 个别学生关注不够在教学过程中，我发现自己对个别学习困难的学生关注不够。
由于班级学生人数较多，有时候不能及时发现这些学生在学习中遇到的问题，导致他们的学习进度落后。
在今后的教学中，我要更加关注这些学生，给予他们更多的帮助和指导。
2. 课堂纪律管理有待加强一年级的学生自控能力较差，课堂上容易出现纪律问题。
虽然我采取了一些措施来管理课堂纪律，如制定课堂规则、及时提醒学生等，但效果并不理想。
在今后的教学中，我要进一步加强课堂纪律管理，提高课堂教学效率。
3. 口语训练不够充分在英语教学中，口语训练是非常重要的。
但是在实际教学中，我发现学生的口语表达能力还有待提高。
一年级英语上册各单元教学反思
一年级英语上册各单元教学反思引言本文是对一年级英语上册各单元教学的反思。
通过回顾教学过程和教学成果，以及对教师自身的反思，旨在总结经验和改进教学方法，提高教学效果。
单元1：认识字母教学过程：- 在本单元中，我们着重教学生认识英文字母，并能正确书写和发音。
- 我们采用了多种教学方法，包括通过听音辨识、游戏和练册等方式帮助学生掌握字母知识。
- 我们注重互动和小组活动，激发学生的兴趣和参与度。
- 针对研究困难的学生，我们提供了个别辅导和额外练。
教学反思：- 教学过程中，学生的参与度较高，他们对字母的认识和书写取得了明显的进展。
- 尽管我们采用了多种教学方法，但仍有部分学生掌握不够扎实。
- 对于研究困难的学生，我们需要更多时间和个别辅导来帮助他们的研究。
单元2：认识动物教学过程：- 在本单元中，我们教学生认识不同的动物，并研究描述动物的词汇。
- 我们结合图片、动画和实物展示，让学生对不同动物有更直观的认识。
- 我们进行了角色扮演和小组讨论，培养学生表达和交流的能力。
- 通过练和游戏，巩固学生对动物词汇的掌握。
教学反思：- 学生对于动物的认识和描述取得了很大的进步，能够用简单的句子描述不同的动物特征。
- 我们注意到一些学生在发音和听力方面仍存在困难，需要加强练和听力训练。
单元3：日常用语教学过程：- 本单元的教学目标是让学生学会简单的日常用语，并能运用于日常生活中。
- 我们通过听力、口语练和角色扮演等方式，帮助学生掌握日常用语。
- 重点进行了常见问题的模拟对话，让学生能够正确应对常见场景。
- 通过游戏和小组活动，激发学生使用日常用语的兴趣。
教学反思：- 学生在日常用语方面取得了明显的进步，能够简单应对日常生活中的交流。
- 一些学生在表达和理解上仍存在困难，需要更多的练和实践机会。
结论通过对一年级英语上册各单元教学的反思，我认识到教学过程中的积极因素和可以改进的方面。
我们的教学方法和活动能够激发学生的兴趣和参与度，并取得了明显的教学成效。
小学一年级英语教学反思范文大全简短
小学一年级英语教学反思范文大全简短
在小学一年级的英语教学过程中，我们教师不仅仅是知识的传递者，更应该是
学生成长的引路人。
教学反思作为教师工作中不可或缺的一部分，对于提高教学质量、促进学生发展至关重要。
教学反思一：课堂设计
在英语教学中，我发现一年级学生对于新知识的接受能力有限，因此在课堂设
计时应该注重简洁明了。
通过生动有趣的故事、图片和游戏等方式，让学习内容更具吸引力和互动性，激发学生学习的积极性。
教学反思二：师生互动
在教学过程中，我意识到与学生建立良好的师生关系至关重要。
我要多倾听学
生的意见和想法，尊重学生的个性差异，及时调整教学节奏，让每位学生都能参与到教学中来，激发学生的学习兴趣和自信心。
教学反思三：巩固复习
在教学中，我发现小学一年级的学生对于知识的掌握程度较为薄弱，因此在课
后应该进行及时的复习和巩固。
可以通过家庭作业、课外阅读和课堂小测验等方式，帮助学生夯实知识基础，提高学习效果。
在今后的教学中，我将结合以上反思，不断改进教学方法和策略，努力提高教
学质量，让每一位学生都能在英语学习中取得更好的成绩和收获。
小学一年级英语教学反思（通用5篇）
小学一年级英语教学反思小学一年级英语教学反思（通用5篇）身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的小学一年级英语教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
小学一年级英语教学反思篇1一、营造英语氛围1、学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
一开始上课时我就用英语向学生们问好：Hello，boys and girls.当时，我的语速很慢，表情比较夸张，尽管学生们听到后皱起了眉，但后来看到他们展开了笑脸，我就知道我做的已经成功了一半，他们的好奇心被我调动起来了。
于是，我趁热打铁，作起了自我介绍：I’m Kitty.,这下整个课堂活跃了起来，他们都在大声喊着我的名字：Kitty!他们对我的名字充满了兴趣，甚至有的学生要求也能给他们取个英文名。
顺水推舟，我之后就给他们每个人都取了英文名，慢慢地让他们学会互称英文名，开启了英语之门。
2、对于从来没有接触过英语学习的一年级来说，要想在整堂课进行英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必须的。
生搬硬套只会适得其反，老师说一大堆英语，学生听不懂导致没有兴趣听，这是没用的。
所以，训练学生听懂教师的课堂教学用语很有必要。
教师可以运用开学后的两周作为预学习周，把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给学生，同时训练学生能听懂教师再说什么。
比如，表扬的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等，教师说这些用语时，可以对着学生们竖起大拇指；让学生保持安静时，教师可说“Be quiet，Please！”同时，用食指放在嘴边，“嘘”一声；教师要学生仔细听时，可说“Listen carefully .”同时，把右手张开放在耳朵边，做“听”状。
这样教师也不用太担心学生们听不懂了，老师的肢体语言就说明了一切。
当然，刚开始使用英语课堂用语有些困难，很多时候学生真的听不明白，那么在必要时还是要用中文解释一下。
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一年级英语期末测试成绩及日常教学反思盛平小学梁琼一、本次测试基本情况：二、反思日常教学中存在的问题：1、培养学生持久的兴趣不够小学英语教学要重视培养兴趣，但我却单靠唱歌游戏来培养学生的兴趣。
不料新鲜劲儿一过，孩子们就厌倦了。
而且我听说注重不够，读写也忽视了，所以，学习效果不够理想。
在语言教学上，模仿不够，能力训练不够，导致事倍功半。
因此。
我思索着：在今后教学中，要采用多种手段帮助学生多记单词，多学习语言规则，多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。
2、词汇的学习与训练不够。
以前在一年级的英语教学中，没有要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，学生没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，从而导致学生们死记硬背，鹦鹉学舌，很难记住单词，并造成了学生学英语的困难。
3、对学生学习情感的培养不够。
以前在一年级的英语教学中，教学重点仅仅放在教学内容，没有注意对学生情感因素的培养和控制。
导致学生对学习英语没有兴趣。
今后要培养对学生的亲近感，尊重学生，激励学生，关注学生学习过程，使学生喜爱英语和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
三、本学期日常教学措施1. 课前5分钟自由谈（Free Talk），增强师生情感，训练学生听说能力。
每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅能有效的复习上节课或以前所学的内容，而且能为新授内容做铺垫。
2、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学，能增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。
也是学生学习与模仿的重要途径。
我决定坚持用英语讲课，从最简单的单词、短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。
当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，长期坚持，学生一定能提高听说能力和运用英语进行交际的能力与习惯。
3、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。
我要坚持使用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教具。
如学字母时，我让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。
单词教学、对话教学等都可以师生一起动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。
这样安排一定会有利于师生进行听说训练，能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果一定会很好。
4、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
本学期，我打算通过小组合作、师生合作，运用所学的内容自编自演谈话内容。
如，我在领读时，声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。
又如，我还把句型、对话、storytime编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。
尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合。
很欣慰的是，我这样尝试一下，学生兴趣很浓，走在校园里、马路上碰到我，竟然能主动用英语和我打招呼、对话。
小学一年级英语教学反思在东莞市的小学一年级的英语教学中,我们英语教师大部分采用的是由北京市海淀区、英语课程教材研究开发中心与加拿大Lingo M edia合编的教材。
此套教材的编排可以说是比较全面的，从小学生日常生活中接触到的物品的单词学习到日常会话，比较全面具体。
内容涉及的范围也比较广泛，有水果、颜色、动物、文具、身体部位等等。
但是虽然说具体广泛，使用起来还是有一定的难度。
根据课程时间的设置，每两周一个单元的内容要授课完毕，并且还要进行测验。
课时的紧缩，使我们只能挑选其重要的单词进行教学再辅助于句子的教学，因此教学存在一定的难度也是意料之中的。
这就要求我们教师必须根据自己授课班级的特点与接受程度进行教学方法的设计了。
本学期本人所教授的一年级的学生大都在六七岁之间。
他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。
他们的有意注意的持续时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。
例如，喜欢做游戏，喜欢玩。
他们的学习动机以直接近景性学习动机为主，对学习的直接结果比较关心。
他们年龄虽小，但同样渴望成功。
对小学低年级学生而言，被老师表扬是莫大的成功。
第一次给小学生上英语课时，学生们就会不停地用“Hello, Miss Zheng！”“Hello！”热情地向教师招呼。
他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。
然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。
如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。
小学低年级英语教师应从小学生的心理特征出发，在课堂教学过程中，注意有意注意与无意注意交叉进行；注意课堂教学形式的多样化和有效性；注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。
总之，经过一学期的一年级的英语教学，，本人不断反思，要让学生在英语课上有所得，可以让他们乐一乐、学一学、玩一玩、评一评，以促使他们主动地参与教学活动。
以力求提高教学质量。
一、乐一乐要想把学生的注意力从先前的活动中转到当前的学习内容上，在导入新课之前，教师应先让学生乐一乐，使他们有较强的积极性，这样才能有助于实现他们注意的转移。
小学低年级英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学生的学习兴趣。
要使每个学生都能参与到听说训练之中来，应尽量让每个学生先开口说一说和动手做一做。
也就是说，每堂课的前几分钟应视为学生的适应期。
在这适应期中，一旦学生开了口，动了手，他们便有了一种参与的趋向。
如果学生没有能很好地度过这一适应期，他们很有可能在整堂课中处于消极状态。
因此，在乐一乐这一教学环节中，教师应注意调动学生的积极性。
先让学生“Sing an English song”，接着让学生作3—5分钟的“Everyday English”演讲。
使课堂一开始就很快充满了英语气氛，学生通过参与而兴奋、激动起来，激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
唱歌是小学低年级学生特别喜欢的活动之一，它有助于激发学生的表演欲和参与欲。
英语小韵文朗朗上口，利于培养学生的语感。
如果辅以富有童趣的动作，则更能激发学生的学习兴趣。
小学低年级学生天性好动，乐于参与游戏活动。
因此，做游戏也是让学生乐一乐的很好途径。
教师可以在这一环节中设计与教学内容有关的游戏，将知识融于游戏之中，让学生在情趣怏然的游戏中练习所学知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意的。
例如：在复习水果单词时，先把水果放在一只盒子里，让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜盒子里装的是什么，然后让学生用英语说出该水果的名称，接着要求学生找一找该单词的“好朋友”；或者出示字母卡片，让学生排队组成一个个水果单词。
这些活动比单纯让学生读单词有效得多。
要想学生乐一乐，教师首先要使自己乐起来。
只有在教师笑容的感召之下，学生才会真正地感到轻松和愉快。
二、学一学学一学是课堂教学中最重要的一个环节。
对于小学一年级学生而言，英语处在入门阶段，学生的听说能力需要培养，听说技巧需要指导，模仿能力需要训练。
因此，在这个教学环节中，教师不仅要教给学生字母、单词、句子，还要教会他们怎么听、怎么模仿和怎么说。
教师要抓住学生的有意注意，进行新教学内容的讲授，调动学生运用多种感官，通过眼看、鼻闻、手摸去学习新知识，这样的学习方法能强化他们的记忆。
由于小学低年级学生初学英语，所以他们都会感到字母、单词特别难记，这是学生遇到的第一大困难，如果不解决好这个问题的话，会大大挫伤学生学习英语的积极性。
如教26个字母前，我先教学生学唱ABC歌，这样可以让学生轻而易举地学会说26个英文字母。
字母书写对低年级学生而言更是一大难题，经常会占错格子。
Chant和rhyme是小学英语教学中常用的一种教学手段，既顺口又好玩，能达到事办功倍的效果。
在教学字母书写中，我运用了两个chant.其一：大写字母占两格，上格中格不顶格，小写字母占满格，书写注意看清格，字母书写有规律，右倾5度不要错。
其二：小写字母有头向上升，有尾向下拖，无头无尾中间坐，i, t上中一格半，j上中下两格多。
学生掌握了这两个chant后，字母书写就基本不会错了。
单纯的单词教学很枯燥，但如果运用Chant或者Rhyme就大不一样了，学生喜欢说，并且很快能记牢，反复地练习几遍后就不会忘记了。
比如：我在教学动物名称单词时用了一个chant：小鸟bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小猫cat，喵喵喵；Monkey,monkey小猴子；Tiger,tiger大老虎；Zebra,zebra是斑马；Panda,panda是熊猫；大象的名字有点长，Elephant,elephant是大象。
当我隔了一段时间跟学生复习这些单词时，他们竟然能准确无误地说出来。
练习所学的“四会”单词时，把“四会”单词图片挂在黑板或墙上，并将图片编上号码，教师指着一张卡片问同学：What’s in Picture…?学生给予回答后，要求学生口拼单词。
然后，让学生到教室前面，指着图片问其他同学，练习口拼单词。
三、玩一玩为了让小学生能在课堂上保持较长时间的注意，课堂活动应既有教师指导的教学活动，又有学生的自主活动；既要让学生安静地倾听，又让他们做一些动态的操练或游戏活动。
学生在学一学环节中，通过听、说、模仿等活动获得的新知识应该在玩一玩的过程中得到巩固。
玩一玩这一教学环节既是对学生注意的适当调节，也是对学生上一环节中所学知识的巩固。
在这一环节中，教师可以设计参与面较广、竞争性较强的游戏。
如：找元音字母A，E，I，O，U。
一棵苹果树上结了26个（苹果），请学生把树上代表5个元音字母的苹果摘下放到树下的箩筐里，摘得快又准的同学为胜者。
如：传令游戏，要求学生以组为单位，一个接一个（one by one ）将老师的口令通过形象的“手势语言”——形体动作或丰富的面部表情传递下去。
Touch y our face/eye(s)/ear(s)…要求学生按老师说的话指着自己的人体部位。
Show me your book/pencil…要求学生按老师（或学生）的指令作出正确的反应。
如击鼓传花、说悄悄话、快速抢答等。
在玩的过程中，学生学到的知识能得到应用，学生的能力得到培养。
玩一玩是学一学环节的有效深化。
四、评一评少年儿童有争强好胜的心理，竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率亦大大提高。
同样，比赛结果一出来，使学生兴奋不已，且余兴未尽。