《人的性别遗传》导学案
人的性别遗传导学案
第二章第四节人的性别遗传导学案NO：08一、学习目标：1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学重点：1.能够说出人的性别是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
二、自主学习：1.男性的染色体组成+ ；女性的染色体组成+ 。
2.精子可分为两种类型:一种是含染色体，另一种是含染色体；卵细胞只有一种类型，含染色体。
3.受精时，若含X精子与卵细胞结合，受精卵的性染色体的组成为；受精卵将发育成。
若含Y精子与卵细胞结合，受精卵的性染色体组成为，受精卵将发育成。
三、合作探究1、正常情况下，男女体内染色体数目保持46条不变，其中性染色体各一对。
请结合P38图，解释生男生女的几率是否相等？2、如今科学技术发达，人们可以在婴儿出生前鉴定其性别，有人受封建思想影响来决定取舍，请问（1）这种做法对吗？（2）如果很多人都这样做，对人类社会会产生什么样的影响？四、达标测试（一）判断1、人体细胞内23对染色体中，有一对决定人的性别，叫性染色体。
（）2、男性性染色体为XX，女性性染色体为XY。
（）3、人的性别是由性染色体决定的，与基因无关。
（）（二）选择1.下列关于性染色体的叙述中，错误的是（）A.与性别决定有关的染色体B.性染色体仅存在于生殖细胞中C.性染色体几乎存在于所有细胞中D.男性的性染色体用X和Y表示2.在男性和女性的体细胞中相同的染色体有（）①22对②22条③一条X染色体④一条Y染色体A. ①③B. ②③C. ①④D. ②④3.人的色盲基因只位于X染色体，Y染色体上没有它的成对基因。
你认为在人群中色盲患者（）A.男性较多B.女性较多C.男女各半D.无法确定4.女性产生的卵细胞中性染色体为（）A.一对XX染色体B.一对XY染色体C.只有一条X染色体D.只有一条Y染色体5.下列有关人类生殖细胞的叙述，错误的一项是（）A.精子有两种，一种含X染色体，一种含Y染色体，比例相等B.卵细胞只有一种，每个卵细胞都只含有一条X染色体C.人的精子中的染色体数可以表示为23+X或23+YD.女性一次排卵一般只有一个卵细胞思考？1、为什么双胞胎长的相似？2、所有双胞胎都长的相似吗？为什么？。
第二章第四节人的性别遗传
8、人的性别是由染色体决定的？这个形状还是由基因决定的呢？
质
疑
解
惑
1、读观察与思考回答下问题：
①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
最后一对染色体是性染色体
②上面两图中，那幅图显示的是男性的染色体？那幅图显示的是女性的染色体？
左图是男性体细胞的染色体，右图是女性体细胞的染色体
导学案第四节人的性别遗传
年级
八年级
学科
生物
时间
3.14
主备教师
赵建党
学习目标
1、说明人的性别是由染色体决定的。
2、通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
重难点:说明人的性别是由染色体决定的。
通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
教学过程
教师指导学生阅读课本，回答教师提出的各个问题。
第一步，自己解决问题；
第二步，两人小组解决问题；
第三步，四人小组解决问题。
自
主
学
习
1、什么是性染色体？
2、男性的性染色体分别叫什么？
3、女性的性染色体是什么？
4、X染色体与Y染色体在形态上有什么不同？
5、男性的精子有哪些类型？
6、女性产生的卵细胞有哪些类型？
但如果只生一个孩子，或是男孩或是女孩，不可能1:1，同样道理，一个家庭有几个孩子，出现男女比例不是1:1是不奇怪的。
5、有些人为满足家庭想要男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果法规不禁止这样做，对人类社会将会产生怎样的影响？
人的性别遗传
鸡西市第四中学2011--2012年度下学期初二生物导学案第七单元第二章第四节人的性别遗传编制人：姜秀英复核人：使用日期：2012.4.4编号：08【授课模式】目标导航双主高效【学习目标】能够说出人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因；能用科学的态度看待生男生女问题。
【重点与难点】男女染色体的差别，生男生女机会均等。
【学习方法】自主学习合作交流展示提升【学习导航】认真观察男、女成对染色体排序图中有一对染色体在形态、大小上存在着明显差异，由此判断男女差异与这对染色体有关。
男性体细胞中那对性染色体较大一条成为X染色体，较小的一条成为Y染色体。
女性的一对性染色体同为X染色体。
【自主学习】：1.阅读教材，说出性别是由谁发现的？决定男女性别的染色体分别是什么？2.观察教材P37经整理后的男、女成对染色体排序图，讨论下列问题：①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？②上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？③图中那条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？④想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？3.分析并填写P38图解，生男还是生女的机会是否均等呢？【当堂检测】：1.人体的以下细胞中一定含有Y染色体的是（）A、精子B、卵细胞C、男性的体细胞D、女性的体细胞2.正常男性精子的染色体组成可以表示为（）A、22+X 或22+YB、22+YYC、22+XXD、22+XY3.正常情况下，女性卵细胞中染色体的组成是（）A、22+YB、22+XC、44+YD、44+X4.在人的体细胞中与性别有关的染色体有（）A、23对B、23条C、1条D、2对5.人的受精卵中的性染色体可能是（）A、X或YB、X和OC、XX或XYD、XO或ZW6.胎儿的性别决定是在（）A、胎儿生殖系统生成时B、胎儿发育时C、受精卵发育时D、精子和卵细胞结合形成受精卵时7.一个含X染色体的精子与卵细胞结合后，发育成的胎儿性别是（）A、男性B、女性C、男性或女性D、不确定8.从遗传学角度进行分析，生男生女取决于（）A、男性B、女性C、男性或女性D、都不是9.在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是（）A、1：10B、10：1C、1：1D、5：210.有些人认为：生男还是生女的责任全在女性。
《人类的性别遗传》教案
《人类的性别遗传》教案引言本教案旨在介绍人类性别遗传的基本原理和机制。
通过本课程的研究，学生将了解到性别是如何由遗传因素所决定的，以及不同生物学特征背后的遗传基础。
教学目标- 了解性别的定义和意义。
- 了解性别遗传的基本原理和机制。
- 掌握性别染色体的差异和作用。
- 理解性别决定中的遗传因素和性别特征的表达。
教学内容1. 性别的定义和意义- 描述性别的含义和在社会中的角色。
- 讨论性别对个体和社会的影响。
2. 性别遗传的基本原理和机制- 解释性别遗传的基本概念。
- 介绍性别染色体的特点和作用。
- 分析性别染色体对性别决定的影响。
3. 性别遗传的遗传因素与性别特征的表达- 探讨性别决定中的遗传因素。
- 解释性别特征的遗传机制和表达方式。
教学方法- 讲解和演示：通过讲解和演示的方式介绍性别遗传的基本原理和机制。
- 讨论和互动：组织学生进行小组讨论和互动，加深对性别遗传的理解和认识。
- 图片和动画：使用图片和动画辅助教学，帮助学生更直观地理解性别遗传的概念和过程。
教学评价- 参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度。
- 知识掌握：通过课堂小测验评估学生对性别遗传的理解和知识掌握程度。
- 反馈和讨论：与学生进行个别反馈和讨论，以促进深层次的思考和理解。
教学资源- 幻灯片：使用幻灯片展示教学内容和重点。
- 图片和动画：使用相关图片和动画辅助教学。
- 教材和参考书籍：提供相关的教材和参考书籍供学生研究和进一步研究。
结束语通过本教案的学习，学生将对人类性别遗传的基本原理和机制有更深入的了解。
这将有助于他们理解性别在个体发展和社会中的重要性，以及性别的遗传基础。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
人的性别遗传教案
第四节人的性别遗传【导入新课】同学们，上课之前我们先来看一则今年的新闻：播放“波兰女儿国”视频。
师：新闻中提到的波兰小镇，十多年来没有男婴出生，终于在今年5月迎来了一个小男婴，让全镇的人都十分欣喜。
生男生女究竟是怎么一回事？又是由什么决定的呢？学生猜测师：那么这节课我们就来学习人的性别遗传，找到问题的答案。
板书 ---- 第四节人的性别遗传一、男女染色体的差异（一）阅读教材，自主思考自学教材39-40页的内容，思考以下三个问题。
（2min）1.什么是性染色体？性染色体有几种？--与性别决定有关的染色体 X Y2.男性与女性的体细胞中性染色体有几条？分别是什么？2条男：XY 女：XX3.观察40页染色体排序图，找一找性染色体在哪里？学生指出性染色体的位置，剩下这些染色体是与性别决定无关的，称为常染色体。
板书 ---- 一、常染色体与性染色体判断一下，哪副图是男性的。
----学生判断，为什么？男性的两条性染色体哪条是Y染色体？X染色体大，Y染色体小（二）男女细胞中的染色体组成认识了细胞中的性染色体后，我们尝试着用常染色体加性染色体的方法来表示不同细胞中染色体的组成。
小组合作，完成导学案（一） --- 3min发放导学案板书---- 二、男女染色体的差异小组代表上台填写，其余小组检查结果是否一致。
第一小组正确的填写了细胞中的染色体组成。
那么细胞中的性染色体又是怎么决定性别的呢？我们一起来揭开生男生女的奥秘。
（三）自主探究生男生女的奥秘请一位同学上台填写生男生女遗传图解。
教师板书生男生女图解，一位同学黑板书写。
受精卵中的XY决定了后代为——男性，XX决定了后代为——女性。
从遗传图上可以看出，生男孩和生女孩的比例在理论上应该是（1:1）的。
那么生男生女的机会到底是不是1：1呢？我们要通过一个模拟实验进行探究。
二、生男生女机会均等（一）阅读教材【模拟实验】，思考并回答问题。
2Min1、棋子模拟的是什么？白色棋子和黑色棋子分别是？生殖细胞白色：含有X的精子或卵细胞黑色：含有Y的精子2、两枚棋子组合在一起，模拟的是什么过程？——受精过程（二）进行实验，统计数据小组合作按方法步骤完成模拟实验，并将记录结果进行统计整理。
初中生物《人的性别遗传(12)》优质课教案、教学设计
《人的性别遗传》教学设计一、教学目标1、知识目标：说明人的性别是由性染色体决定的。
2、能力目标：通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题。
二、教学重点和难点1、教学重点说明人的性别是由性染色体决定的。
2、教学难点通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
三、课前准备：教师准备：1、准备黑色棋子、白色棋子，教师自制的红色布袋、蓝色布袋。
2、学生分组及分配工作，准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。
3、教学通，在电子课本中导入本章节的多媒体课件，QQ，网络，导学案四、教学过程2、上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3、图中哪条染色体是 Y 染色体？它与 X 染色 体在形态上的主要区别是什么？4、想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中， 应该有几条性染色体？以性染色体为判断依 据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 【想一想】提示：体细胞染色体组成=常染色 体（数目）+1 对性染色体，那么以下表格应如何填写？小组合作研讨教师提出的思考题，达成共识。
了解男女的性染色体及染色体组成。
男体细胞中染 色体组成 生殖细胞中染色体组成女生完成导学案的自主探究一任务一【及时巩固】二、生男 过渡：那生男生女的几率是不是相同呢？请学生自主阅读教材，生男生女生 女 机 会均等三、模拟实 验 ： 精子与卵细胞随机结合同学们阅读教材第 40---42 页，完成“导学案”自主探究二。
过渡：我们通过模拟实验：精子与卵细胞随机结合，来更深入的体会一下，生男生女机会均等。
【实验前】小组讨论：完成“导学案” 自主探究二。
小组合作，讨论并理解本次实验各个操作目的。
机会均等实验中，一、男女 过渡：生男生女到底是由什么决定？指导生学生查阅教材第 38 染 色 体 阅读教材第 39 页，完成导学案的自主探究 页。
人的性别遗传导学案
（3）男性、女性染色体相同吗？如果不同，有什么区别？
（4）想一想，就染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
2、完成列图解。
你能得出什么结论：。
★梳理巩固★
★达标检★
1、人类精子的染色体组成是（）
A、44+XYB、22+X或22+YC、23+YD、23+X或23+Y
2、在受精卵中含有的性染色体的数目是（）
A、1条B、2条C、22条D、44条
3、在XY型性别决定中，对性别决定起作用的是（）
A、精子B、卵细胞C、体细胞D、环境条件
4、一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们第二胎是男孩的机率为（）
A、100%B、50%C、25%D、0%
5、判断：在人体中，所有细胞的染色体数目都完全一样。（）
6、判断：体细胞中不存在性染色体，生殖细胞中才会有性染色体。（）
7、判断：生男还是生女取决于男性的哪一种精子与女性的卵细胞结合。（）
8、生物体性状的遗传是由控制的。人的性别决定不只与性染色体有关，还与
有关。
渣渡中心学校“人本健智大课堂”八年级下期生物导学案
编号
备课组
吴冬晴黎铁波刘富明
班级
姓名
课题
第七单元第二章第四节人的性别遗传
审阅
★学前抽测★
★学习目标★
（1）能说出人的性别是由染色体决定的。
（2）会解释生男生女的道理，并能理解生男生女机会均等的原因
★新知探究★
1、男女染色体的差别：
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，让学生在真实情境中感受性别遗传的重要性。
-运用问题驱动法，引导学生主动探究性别遗传的奥秘，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
-结合小组合作学习，促进学生间的交流与互动，提高他们的团队协作能力。
-利用实验教学法，让学生亲自动手进行实验操作，观察性别遗传现象，加深对理论知识的理解。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人的性别遗传的基本原理，掌握性染色体与常染色体的区别，理解性别决定基因的作用。
2.学会运用遗传图解分析人的性别遗传过程，掌握伴性遗传的概念和特点。
3.了解性别遗传病的基本知识，提高对遗传病的预防意识。
4.能够运用所学知识解释生活中的性别遗传现象，提高解决实际问题的能力。
-性别遗传病：介绍性别遗传病的成因、类型及预防措施，提高学生对遗传病的认识和预防意识。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告和课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决他们在知识掌握、技能运用和情感态度方面的问题。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.请用遗传图解分析以下家庭的性别遗传情况：（给出具体案例）
2.请简述伴性遗传的原理，并举例说明。
3.列举三种性别遗传病，并简要介绍其预防措施。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，强调以下重点：
1.性染色体与常染色体的区别，性别决定基因的作用。
2.伴性遗传的原理、特点及其在性别遗传中的应用。
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第四节《人的性别遗传》导学案
【学习目标】
1、知道人的性别差异是由性染色体决定的。
2、理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女的问题。
【学习重难点】男女性染色体的差异，生男生女机会均等。
【学习过程】
探究活动一：男女染色体的差别
认真观察40页的两幅图，回答下列问题：
1、在男女的各23对染色体中，那一对被称为性染色体？
2、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？你能试着为它们用字母“命名”吗？
3、图中哪条是Y染色体，它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
4、在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？其中有几条性染色体？
5、以性染色体为判断依据，男性有几种精子，女性有几种卵细胞？
拓展延伸：请你用常染色体+性染色体的格式来表示下列四种情况的染色体的组成。
（性染色体用字母表示）
（1）男性体细胞染色体数
（2）女性体细胞染色体数
（3）女性生殖细胞染色体数
（4）男性生殖细胞染色体数
探究活动二：生男生女机会均等
一、理论依据：画出生男生女的遗传图解
男女
XY XX
二、实验依据：阅读课本41页精子与卵细胞随机结合的模拟实验，并回答下列问题
（1）黑白为棋子各代表什么？
（2）实验者拿棋子时可以挑选吗？为什么？
（3）每完成一次组合后，是否需要将摸出的棋子放回袋内？
（4）两位同学分别从袋子里拿出一个棋子，然后组合在一起，这模拟的什么过程？
（5）为什么要模拟十次？如果要是模拟实验的结果更能反映真实情况，应该怎么做？
精子与卵细胞随机结合的实验数据统计表格：
本小组的试验结果是：黑白次，黑黑次，黑白：黑黑= ：，所以后代的男：女= ：。