核外电子排布教学反思07
原子核外电子的排布 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
离子的形成；学生能形成“观察--分析—归纳”的学 教学难点 习方法。
教学策略的 创设教学情景，应用多媒体辅助教学。
选择与设计 教学环境及
查找教学资源，编写多媒体课件等。 资源准备 教学过程 [回顾]回顾上节课的知识。同学们原子是由什么构成
的呢？原子是由原子核和核外电子构成，原子核由质 子和中子构成，其中核外电子带负电，质子带正电， 中子不带电。质子数=核电荷数=原子序数。 [导入]原子体积很小。如果将原子与兵乓球相比，就 相当于将兵乓球与地球相比。如果将原子比作一个体 育场，你们原子核相当于与在体育场中的一只蚂蚁。 [设计意图] 利于学生抽象地理解原子核与核外电子的 关系，引入新课。 [讲授新课] 一、核外电子的分层排布
示意图，设计离子的形成过程，有利于学生对离子的
形成建构理解。
学情分析 学生处于初三上学期，此时学生首次接触化学学科，
对新事物比较好奇。学生在学习了分子与原子之后，
已经基本掌握了原子的结构，具备了学习原子核外电
子的排布以及离子的形成的基本能力，以此来学习
《原子核外电子的排布》这一课，利于学生对抽象概
的离子，掌握原子的微观特征可以为今后系统的学习
教学内容分 和研究，打下良好的基础。该章节内容是学生对微观
析
物质初次接触，也是学习化学的关键，课时内容编排
循序渐进有助于学生就相应的知识进行建构。
原子核外电子的排布这一课时内容，在教材第二节内
容伊始就大致介绍了核外电子的分层排布与原子结构
示意图，进而分析离子的形成，通过已得出原子结构
[归纳与总结]根据前面的学习归纳离子的相关知
失电子
得电子
阳离子（ ） 原子
阴离子（ ）
识。 离子
关于《原子核外电子排布》的一点教学体会
山 东 化 工 收稿日期：２０１８－０４－２０作者简介：辛 瑞（１９８８—），女，吉林长春人，准格尔旗第一中学教师。
关于《原子核外电子排布》的一点教学体会辛 瑞，刘红岩（准格尔旗第一中学，内蒙古鄂尔多斯 ０１０４００）摘要：“核外电子的排布规律”是中学化学原子结构的重点内容，也是元素周期律的基础。
因此，讲好“原子核外电子排布”这一节内容是至关重要的。
关键词：中学化学；原子核外电子排布；教学体会中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０１８）１３－０１６２－０２ＳｏｍｅＴｅａｃｈｉｎｇＥｘｐｅｒｉｅｎｃｅｏｆ《ＣｏｎｆｉｇｕｒａｔｉｏｎｏｆＥｘｔｒａ－ｎｕｃｌｅａｒＥｌｅｃｔｒｏｎ》ＸｉｎＲｕｉ，ＬｉｕＨｏｎｇｙａｎ（ＴｈｅＦｉｒｓｔＳｅｎｉｏｒＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌｏｆＺｈｕｎｇｅｅｒ，Ｅｒｄｏｓ ０１０４００，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：“Ｔｈｅｒｕｌｅｏｆｃｏｎｆｉｇｕｒａｔｉｏｎｏｆｅｘｔｒａ－ｎｕｃｌｅａｒｅｌｅｃｔｒｏｎ”ｉｓｔｈｅｋｅｙｃｏｎｔｅｎｔｓｏｆｔｈｅｃｈｅｍｉｃａｌａｔｏｍｉｃｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌ，ａｎｄｉｓａｌｓｏｔｈｅｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｐｅｒｉｏｄｉｃｌａｗｏｆｔｈｅｅｌｅｍｅｎｔｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔｉｓｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｏｔｅａｃｈｔｈｅｃｏｎｆｉｇｕｒａｔｉｏｎｏｆｅｘｔｒａ－ｎｕｃｌｅａｒｅｌｅｃｔｒｏｎｗｅｌｌ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｃｈｅｍｉｓｔｒｙ；ｃｏｎｆｉｇｕｒａｔｉｏｎｏｆｅｘｔｒａ－ｎｕｃｌｅａｒｅｌｅｃｔｒｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ 在高中化学物质结构部分中，《原子核外电子排布》这一节内容比较抽象，是学生从宏观进入微观领域，从物质结构角度了解元素化学性质和变化本质的关键部分［１］。
由于学生对宏观领域实物的运动状态已经非常熟悉，所以在这一部分的微观领域的学习中，学生很容易出现理解难，甚至厌学的状态。
原子核外电子的排布 初中八年级全一册化学教案教学设计教学反思人教版
教学设计一、【课题】人教版五·四学制八年级化学第三单元课题2 原子的结构第2课时原子核外电子的排布二、【课标要求】㈠物质构成的奥秘：微粒构成物质，认识化学元素。
从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。
对物质组成的微观研究和定量研究使化学摆脱了经验形态，逐步形成科学的理论。
本主题将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化学的兴趣；利用有关原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。
三、【教材分析】本课时内容是人教版五·四学制八年级化学第三单元《物质构成的奥秘》课题2 《原子的结构》第2课时《原子核外电子的排布》。
本单元在初中化学课程中占有重要的基础地位。
通过建立微粒观来解释宏观物质世界，是化学学科的特点；本单元这些基本概念是学习元素化合物、化学实验和化学基本计算等其它板块的重要工具。
学生在本单元前几节课已经认识了分子、原子等微观粒子运动的一些特点，对分子、原子以及原子的构成也有了初步了解，在本节课中再从原子构成入手来进一步认识原子核外电子排布的部分简单规律。
通过本课题的学习，可以为学生从化学角度认识物质及其变化的实质打下基础，为高中化学中学习原子核外电子的排布规律打下良好的基础。
四、【学情分析】学生在前面两个单元学到的微观知识有限，本单元前几节课学生从生活中常见的现象入手，对分子、原子的存在及特点有了一定的认识，通过了解科学家发现原子内部结构的史实对原子内部结构有了一定的想象和认识，但本课题内容比较抽象，所以在教学中要通过各种活动来激发学生的学习兴趣，同时帮助学生在头脑中建立原子结构模型，这也是教学中的难点。
五、【教学目标】1.通过自主学习和观看视频，知道原子核外电子是分层排布的。
初中化学《核外电子排布》教案
初中化学《核外电子排布》教案一、教学目标1. 让学生了解原子的结构，知道原子核外电子的排布规律。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生对化学学科的兴趣，提高学习的积极性。
二、教学内容1. 原子结构的基本概念。
2. 核外电子的排布规律。
3. 电子排布与元素性质的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：核外电子的排布规律，电子排布与元素性质的关系。
2. 教学难点：核外电子的排布规律的理解与应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究原子结构与电子排布的关系。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示原子结构与电子排布。
3. 进行小组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然界中的物质，引导学生思考物质的组成。
2. 新课导入：介绍原子结构的基本概念，讲解原子核外电子的排布规律。
3. 案例分析：分析一些典型元素的电子排布，探讨电子排布与元素性质的关系。
4. 小组讨论：让学生结合所学知识，分析日常生活中常见的化学现象。
6. 作业布置：布置一些有关核外电子排布的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对原子结构及核外电子排布的理解程度。
2. 练习题：布置有关核外电子排布的练习题，检验学生对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力和解决问题的能力。
七、教学拓展1. 介绍原子核外电子排布在其他领域的应用，如化学反应、材料科学等。
2. 引导学生关注化学与生活的联系，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
八、教学资源1. 多媒体课件：展示原子结构模型、电子排布图等，帮助学生形象直观地理解。
2. 教材：提供相关章节，供学生自主学习。
3. 网络资源：查找有关原子核外电子排布的科普文章、视频等，丰富教学内容。
九、教学建议1. 注重基础知识的教学，让学生扎实掌握原子结构及核外电子排布的基本概念。
2. 强化练习，及时巩固所学知识。
初中化学《核外电子排布》教案
初中化学《核外电子排布》教案一、教学目标：1. 让学生了解原子的核外电子排布规律。
2. 让学生掌握元素周期表的排列规律。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：原子的核外电子排布规律，元素周期表的排列规律。
难点：电子排布图的绘制，元素周期表的应用。
三、教学方法：采用讲授法、演示法、练习法、讨论法等相结合的方法进行教学。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、教材、元素周期表等相关教学资料。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解原子的结构，引导学生思考核外电子的排布规律。
2. 讲解核外电子排布规律：介绍电子层、电子亚层、电子云等概念，讲解核外电子排布的规律。
3. 演示电子排布图：通过PPT展示不同元素的电子排布图，让学生直观地了解核外电子的排布情况。
4. 讲解元素周期表的排列规律：介绍元素周期表的横行（周期）和纵列（族）的排列规律。
5. 练习与应用：发放练习题，让学生绘制电子排布图，并运用元素周期表解决实际问题。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考核外电子排布在实际应用中的重要性。
7. 布置作业：发放课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂讲解：评价学生的课堂表现，观察学生对核外电子排布规律的理解程度。
2. 练习题：检查学生对电子排布图的绘制和元素周期表应用的能力。
3. 课后作业：评估学生对课堂知识的巩固情况。
七、教学反思：根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学方法是否恰当，难易程度是否适中，及时调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学进度安排：1. 第1周：讲解原子的结构，引导学生思考核外电子排布规律。
2. 第2周：讲解核外电子排布规律，演示电子排布图。
3. 第3周：讲解元素周期表的排列规律，进行练习与应用。
4. 第4周：总结与反思，布置课后作业。
九、教学资源：1. PPT课件：包含电子排布图、元素周期表等教学素材。
九年级化学下册第1课时 原子的构成与核外电子排布教案与教学反思
课题2 原子的结构上大附中何小龙本课题包括原子的构成、原子核外电子的排布、相对原子质量三部分内容。
第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小以及原子中各部分的大小和运动情况。
离子的形成是本课题的核心，是教学重点。
为了说明离子是什么，它是怎样形成的，就必须介绍原子核外电子的排布和金属、非金属、稀有气体元素原子核外电子层结构的特征与其化学性质的关系，为教学作一个铺垫。
因此教材编写了“核外电子的排布”。
教材第二部分主要讲核外电子运动的特点，它有不同于宏观物体运动的规律，远离学生的生活经验，因此学生对电子层的理解有一定困难，是教学的难点，但不是教学的重点。
此处只要求学生对核外电子分层排布有一个初步观念就可以了。
至于原子结构示意图，仅仅作为原子结构的一种表达手段，教学上不作要求，习题上也不要求会画。
第三部分介绍相对原子质量。
由于原子很小，它的质量也很小，所以书写和使用都不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。
考虑到此时学生尚无同位素的知识，不便提元素相对原子质量是按各种天然同位素原子所占的一定百分比计算出来的平均值，所以此处只能要求学生对相对原子质量做含糊的、初步的了解（将原子的相对原子质量作为元素的相对原子质量使用）。
第1课时原子的构成与核外电子排布【东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》◆教学目标】1.知识与技能（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的。
（2）知道原子核外电子是分层排布的。
（3）进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
2.过程与方法（1）充分发挥学生的空间想象力。
（2）学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。
（3）运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。
3.情感、态度与价值观（1）对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
（2）逐步提高学生抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
障碍化为动力 难点成为亮点——鲁科版高中化学2《核外电子排布》的教学反思
教学是一 门艺术 ， 教学 的艺术性体现 在能够把有 限
的教 学资 源在有 限的 时间 内最 大 限度 地发挥 出教 育功
能 。要使教 材更好地发挥 教育作用 ． 就要 懂得艺术处理 教学 内容 ， 设计 出完美的教学方案。 《 核外 电子排布》 内容抽 象 ， 理 论性 强 ， 学 生活动 较 难 开展 ， 三维 目标较难 全面 落实等 等 ， 这 些都 给本节 课 的教 学设计带来很 大 的障碍 。然 而挑战与机遇并存 ， 难
《 核外 电子排 布》 的选修课标 ：
了解原子核外 电子 的运动状 态 ： 知道原子核 外 电子 的能 级分布 ． 能用 电子排 布式表 示常 见元素 （ １ —３ ６号展并 非不 能开展 ． 难落 实并非 不能落 实 。 障碍不 是不
可逾越 的鸿 沟 ， 只要 肯思 考 ， 善 钻研 ， 教学设 计得 当 ， 障 碍就会化 为动力 ， 难点就会 成为亮点 。本节课 的教学设
计思路如下 ：
设 计方 案 设计 意 图
播放 ａ粒 子散射 实验 视频 —— 创新 复 习策略 ， 体现 知识 衔接 ，激 发兴趣 资料 在线 阅读 与交流 研讨 —— 改变 内容 的呈 现方 式 、创 造性 地使 用教 材 学生 猜想 电子 的运动 情形 —— 培养 学 生的信 息加 工 能力和 空间想 象 能力 研讨 一 ：电子 的绕 核运动 —— 学 生 明确 微 观粒 子与宏 观物 体在运 动上 的不 同
关键词 ： 新课程 ； 三维 目标 ； 核外电子； 教 学设计
文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ０ ５ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ６ ４ — ０ ３
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ — ０ ５ ４ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ２ ７
高三一轮复习原子结构核外电子排布教学反思与改进
高三一轮复习原子结构核外电子排布教学反思与改进
高三一轮复习的教学反思与改进可以从以下几个方面考虑：
1. 教学内容设计：在教学过程中，可以增加一些生动有趣的案例和实例，帮助学生更好地理解原子结构和核外电子排布的概念。
可以结合一些实际应用场景，让学生了解科学知识与现实生活的联系。
2. 教学方法多样化：可以通过多种教学方法，如课堂讲解、多媒体演示、实验观察等，使学生参与到教学中去，激发他们的学习兴趣。
同时，可以鼓励学生思考和提问，加强互动与探究，培养学生的独立思考能力。
3. 多元评价方式：除了传统的笔试形式外，还可以考虑引入一些项目性评价、小组讨论、实验报告等形式，全面评价学生的学习能力和实际运用能力。
这样可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
4. 实施个性化教学：了解学生的学习差异和个性特点，有针对性地进行个性化辅导和指导。
可以通过给予不同层次的任务，让每个学生都能在适合自己的学习状态下发展，最大程度地发挥学生的潜能。
5. 加强与家长的沟通：与家长保持良好的沟通，及时了解学生在学习过程中遇到的问题和困惑。
与家长进行有效的合作，共同关注学生的学习进展，促使学生在家庭和学校之间形成良好的学习支持系统。
总的来说，高三一轮复习的教学反思与改进需要注重教学内容的设计、教学方法的多样化、评价方式的多元化、个性化教学的实施以及与家长的良好沟通，以提高高三学生的学习效果和备战能力。
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教学反思
本节课核外电子排布的初步知识，是在学习了第二章分子和原子的基础上进行的，核外电子排布的初步知识与原子构成。
形成了原子结构理论的知识体系，本节之所以放在第三章讲述，目的为了分散知识难点，使学生的空间想象力得以充分的发挥。
通过对前18号元素的核外电子排布情况的介绍。
使学生了解前18号元素原子的核外电子排布规律，进一步了解元素性质与其原子结构的关系，为离子化合物，共价化合物的形成以及化合价的教学提供了理论依据。
因本节课的内容抽象，学生难理解，在高中化学的学习中还会进一步讲述原子结构理论，所以本节课知识只要求学生达到了了解的水平即可。
本节课文谈到原子是由原子核和电子构成的。
原子核体积很小，仅占原子体积的几千万亿之一，电子在核外的空间里作高速的运动。
而电子是怎样在核外空间运动的呢?对学生来说是一个抽象概念，是教学难点。
因为教师既不能套用宏观物体的运动规律在体会微观粒子的运动状态，又不能不以宏观物体的运动状态为例来描述原子中核和电子的行为。
否则会影响学生对核外电子分层运动的表象的形成。
我们可以借助与计算机多媒体课件来描述，让学生明确电子在核外作高速运动，是没有固定轨道的。
在多电子原子里电子是分层运动的，核外电子根据能量的差异和通常运动的区域离核的远近不同，分属于不同的电子层。
介绍原子结构示意图，例如圆圈内填入＋8，表示原子核内有8个质子，弧线就表示电子在核外一定距离的空间(设想是球形)，弧线上的数字表示电子数。
同时还要简要介绍核外电子的排布规律，这样有助于学生对原子结构示意图的理解，减少死记硬背。
即：核外电子是分层排布的，能量低的电子先排在离核近的电子层中，每层最多容纳的电子数为2n2。
当电子将离核最近的电子层排满后，才依次进入离核稍远的电子层。
通过对前18号元素原子结构示意图(投影展示)进行对比观察，找出稀有气体元素，金属元素核非金属元素的原子最外层电子数目的特点。
介绍稀有气体元素原子。
最外层电子都是8个(氮原子的最外层为2个电子)，为相对稳定的结构，不易失电子，也不易得电子。
所以稀有气体元素如氦，氖，氩等它们的化学性质不活泼，一般不与其他物质发生化学反应。
从而将元素的化学性质与他们原子结构联系到了一起。
通过分析金属元素和非金属元素的原子最外层电子数目的特点并与具有最外层8电子稳定结构的稀有气体元素相比较得出，金属元素原子的最外层电子数目一般少于或等于4个，易得电子。
所以，金属元素原子与非金属元素原子化学性质较活泼，易形成化合物。
这样为介绍离子化合物及共价化合物做好的理论准备工作。
在讲述离子化合物和共价化合物时，可借助课件的动画演示氯化钠和氯化氢的形成过程，帮助学生理解离子化合物及共价化合物的微观形成过程。
从而加深学生对化学反应实质的理解。
同时，也为下一节化合价的学习，起到了桥梁作用。