常州非遗项目烙画校本课程的实施研究
农村学校开展烙画艺术的探索与实践
农村学校开展烙画艺术的探索与实践1. 引言1.1 农村学校开展烙画艺术的意义农村学校开展烙画艺术的意义在于丰富学生的艺术修养，拓展其视野和思维方式。
烙画艺术是一种具有传统特色的民间技艺，通过烙画，学生可以感受到传统文化的魅力和价值。
烙画艺术也可以培养学生的创造力和审美能力，让他们在实践中学会观察、思考、表达，提高他们的审美情趣和艺术修养水平。
农村学校开展烙画艺术还可以促进学生的全面发展，激发他们对学习的兴趣和热情，培养他们的想象力和动手能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
农村学校开展烙画艺术对学生的身心发展都具有重要意义，可以为他们提供一个更加丰富多彩的教育环境，帮助他们更好地成长和发展。
2. 正文2.1 农村学校烙画艺术教育的实施条件农村学校开展烙画艺术需要具备一定的实施条件。
学校需要具备一定的场地和设备条件，包括宽敞明亮的教室、良好的通风和采光条件，以及烙画所需的工具和材料。
学校需要具备专业的教师团队，他们应具备丰富的烙画艺术知识和教学经验，能够有效指导学生进行烙画创作。
教师们还需要积极参与相关培训和学习，不断提升自身的教学水平和专业能力。
学校还需要积极与当地文化艺术团体和专业机构合作，共同推动烙画艺术在农村学校的发展。
学校需要注重与家长和社会的沟通和合作，共同关注学生的烙画教育，形成良好的教育氛围和支持体系，为农村学校烙画艺术教育的顺利开展提供有力支持。
通过以上实施条件的准备，农村学校可以更好地开展烙画艺术教育，提升学生的综合素质和艺术修养。
2.2 农村学校开展烙画艺术的具体方式1. 制定教育计划：学校在开展烙画艺术教育前，需要制定详细的教育计划，包括教学内容、教学方法、教学时长等，确保教学有条不紊地进行。
2. 配备必要设施：学校需要购买烙画工具、材料以及相关教具，为学生提供良好的学习条件。
3. 招聘专业教师：学校可以通过招聘专业的烙画艺术教师或邀请外部专家进行授课，确保教学质量。
4. 组织烙画比赛：学校可以定期举办烙画比赛，激发学生的创作激情，提高他们的烙画技能。
烙画教学工作计划
一、指导思想以我国教育方针为指导，结合学校五年发展规划和本学期工作计划，深入学习烙画艺术的理论知识，以培养学生审美情趣、创新精神和实践能力为核心，全面推进素质教育，积极开展烙画教育研究，提高学生的艺术素养，丰富校园文化生活。
二、工作目标1. 提高学生对烙画艺术的认知，激发学生对烙画艺术的兴趣。
2. 培养学生的动手能力和审美能力，提高学生的艺术素养。
3. 培养一批具有烙画特长的学生，为学校烙画特色建设奠定基础。
4. 加强烙画教育研究，探索烙画教学的新模式。
三、工作要点1. 课程设置与教学计划- 根据学生年龄特点和认知水平，制定合理的烙画教学大纲。
- 将烙画艺术基础知识、技法训练、创作实践等内容纳入教学计划。
- 每周安排1-2节烙画课程，保证学生有充足的学习时间。
2. 教学方法与手段- 采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动学习。
- 结合多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
- 邀请专业烙画艺术家进行现场示范和指导。
3. 师资队伍建设- 加强烙画教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
- 定期组织教师参加烙画艺术培训，学习先进的教学理念和方法。
- 鼓励教师开展教学研究，探索烙画教学的新模式。
4. 学生特长培养- 开展烙画兴趣小组活动，选拔优秀学生进行重点培养。
- 组织学生参加烙画比赛，展示学生作品，提高学生的自信心。
- 鼓励学生参加烙画考级，提升学生的专业技能。
5. 教学成果展示- 定期举办烙画展览，展示学生的作品，提高学生的艺术素养。
- 将优秀作品向相关报刊、杂志推荐，扩大学生的知名度。
- 积极参加校外烙画比赛，展示学校烙画教育成果。
四、具体措施1. 课程内容- 烙画艺术基础知识：介绍烙画的历史、发展、流派、工具材料等。
- 烙画技法训练：教授烙画的基本技法，如线条、构图、色彩等。
- 创作实践：引导学生进行烙画创作，提高学生的审美能力和实践能力。
2. 教学方法- 启发式教学：引导学生思考、探究，激发学生的学习兴趣。
《民间“烙画艺术”校本课程开发的实践研究》下半年总结报告
《民间“烙画艺术”校本课程开发的实践研究》下半年总结报告课题的开展已有一年半的时间，课题组深入开展研究工作，修改并完善研究方案，并充分挖掘和利用教育资源充实课程，现将本阶段研究工作总结如下：一、修改完善研究方案课题组根据前一阶段研究中发现的问题，以及借鉴同类课题研究的经验，对方案进行了论证、修改，并完善研究方案。
二、本阶段课题开展情况1.充分挖掘和利用教育资源挖掘利用了许多课程资源，其中包括教师和学生资源。
不可否认，教师之间有差异，而这种差异正是互相交流、学习的联络点。
同样，学生之间也有差异，烙画的基础是绘画，有的学生的绘画水平较高，有的相对差一点，让优秀学生现身说法，帮助指导相对较差的学生，学生之间毕竟比较容易沟通。
这样，既大大减轻了教师的负担，又提高了效率。
其次，充分利用了网络资源充实课程。
2.加强宣传，营造氛围研究过程中，加大宣传力度，激发了学生学习兴趣，逐步普及烙画艺术。
通过多种渠道来向学生介绍、宣传烙画艺术。
在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室……布置师生的烙画作品，发挥校园隐性环境课程的教育作用。
利用学校广播、网站等媒体进行了定期宣传、介绍烙画的知识、方法。
编印了画册，向学生宣传烙画，使学生对烙画由陌生到熟悉，由熟悉转为亲切，激起了探究欲望，营造了积极的校园艺术氛围。
3.举办了不同主题的烙画艺术展。
组织学生参观，反响大，取得了积极的效果。
三、下一步工作打算1.积极发展教师的素质，推进课题研究的深度，在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。
促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。
2.在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
烙画实施方案
烙画实施方案一、项目背景。
烙画，是一种古老的手工艺，通过烙画师的巧手，将图案烙制在木板、纸张或布料上，形成独特的艺术作品。
随着人们对传统文化的重视和对艺术的追求，烙画逐渐受到人们的关注和喜爱。
为了推动烙画艺术的发展，我们制定了烙画实施方案，旨在促进烙画艺术的传承和创新。
二、实施目标。
1. 传承和弘扬传统烙画技艺，保护和发展烙画文化。
2. 推动烙画艺术的创新和发展，提升烙画作品的艺术价值和市场竞争力。
3. 扩大烙画艺术的影响力，让更多的人了解、喜爱和参与烙画艺术。
三、实施步骤。
1. 策划活动，组织专业烙画艺术家和爱好者，策划举办烙画主题展览、比赛和交流活动，推动烙画艺术的传播和交流。
2. 培训教育，开展烙画技艺培训班，邀请资深烙画艺术家传授烙画技艺，培养更多的烙画人才，为烙画艺术的传承和发展注入新的活力。
3. 资源整合，整合各类烙画艺术资源，建立烙画艺术品展示平台和交易平台，为烙画艺术家提供更广阔的发展空间。
4. 宣传推广，利用互联网、社交媒体等多种渠道，加大对烙画艺术的宣传推广力度，提升烙画艺术的知名度和美誉度。
5. 政策支持，积极争取政府和相关部门的支持，制定并完善烙画艺术的扶持政策，为烙画艺术的发展营造良好的环境和条件。
四、实施措施。
1. 组织专家座谈会，制定烙画艺术发展规划和政策建议，为烙画艺术的发展提供指导和支持。
2. 邀请知名烙画艺术家举办烙画作品展览，吸引更多的观众和艺术爱好者关注和参与烙画艺术。
3. 开展烙画艺术大赛，设立奖项和奖金，激发烙画艺术家的创作热情，提升烙画作品的艺术水平和品质。
4. 设立烙画艺术家工作室和创作基地，为烙画艺术家提供良好的工作和创作环境，促进烙画艺术的创新和发展。
5. 加强烙画艺术作品的保护和管理，建立烙画艺术品鉴定和认证机构，保障烙画艺术作品的合法权益和市场秩序。
五、实施效果。
通过烙画实施方案的全面实施，预计将取得以下效果：1. 烙画艺术作品的数量和质量得到提升，烙画艺术的市场需求和影响力逐步扩大。
《民间“烙画艺术”校本课程开发的实践研究》课题研究中期报告
《民间“烙画艺术”校本课程开发的实践研究》课题研究中期报告
一、课题的提出
我国著名民俗学家钟敬文先生指出：“忽视民间艺术，就不可能真正了解民族文化及其基本精神。”因此通过开展烙画课程艺术教育，引导学生了解中华传统文化，接受人文精神熏陶，使学生从小培养对民间传统艺术的兴趣,不但可以拯救几近失传艺术的问题,更能为艺术提供一种新的发展机会，这也是学校开设艺术课的责任。
开题论证活动过后，根据专家们的论证意见，课题组召开了核心组研究人员会议，对课题方案进行了修改和完善。
（二）明确责任，加强理论学习
1.明确分工，做好准备工作。2014年3月课题组召开会议，明确分工，并设计问卷调查表，对学生进行个性的调查与分析，了解学生、教师、家长对该研究课题内容的认识，对学校环境、社会环境、课程资源、师资结构以及教学设施等进行客观分析，收集整理并建档。
（五）开展作品展评活动。最让学生们开心的是学校组建了一个“烙画活动社团”，吸引了很多学生参加，让孩子开拓眼界，增长知识，感受烙画的艺术魅力，提高学生的艺术感染力和美术素养。每周两次社团活动，三位教师现场指导，学生临摹和创作出了大量的艺术作品，教师分阶段评讲，选出优秀作品，举办了不同主题的烙画艺术展。组织学生参观，反响大，取得了积极的效果。。
《民间“烙画艺术”校本课程开发的实践研究》课题研究中期报告
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《民间“烙画艺术”校本课程开发的实践研究》课题研究中期报告一、课题的提出我国著名民俗学家钟敬文先生指出：“忽视民间艺术，就不可能真正了解民族文化及其基本精神。
”因此通过开展烙画课程艺术教育，引导学生了解中华传统文化，接受人文精神熏陶，使学生从小培养对民间传统艺术的兴趣,不但可以拯救几近失传艺术的问题,更能为艺术提供一种新的发展机会，这也是学校开设艺术课的责任。
《民间“烙画艺术”校本课程开发的实践研究》这一课题从20XX 年3月开始酝酿，7月正式申报宁夏第四届基础教育教学课题研究，9月正式立项。
本课题的研究，旨在传承民间传统艺术，为学生健康成长、终身发展而奠定基础。
同时，通过课题研究，有利于营造良好的校园文化氛围，有利于打造学校特色，有利于全面推进素质教育。
二、课题理论价值和实践价值1.烙画校本课程的开发提升了学生的艺术素养。
发展烙画艺术有着取之不尽的传统文化资源，这些形象生动的民间文化能让教师和学生品味到民族艺术风格和时代风貌。
它对于培养学生兴趣爱好，发展学生特长，提高传统审美能力，弘扬中国传统文化，锻炼和提升学生细心、耐心和毅力的优良素质等方面有积极的作用，有利于学生构建健康的精神家园以及健康的人格素养。
2.鲜明的办学特色为学校品牌建设提供基础。
学校品牌是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。
而每一所学校都是具体的和唯一的，都具有不同的优势和劣势，也面临不同的机遇和挑战，因而创建学校品牌的思路和策略也是不一样的。
《烙画艺术》教学设计-优秀教案
《烙画艺术——不一样的绘画》教学设计【教材分析】烙画，又叫火针刺绣、火笔画，是我国极其稀有的珍贵民间画种之一，在我们丹阳地区亦有流传。
烙画以铁为笔，以火为墨，所画点、线，抑扬顿挫，变化莫侧，对四年级的学生来说，烙画是一次造型表现上的飞跃。
既增加了学习的难度，又增强了学生学习的趣味性和技巧性，使我地区优秀的民间艺术形式得以传播和继承。
本课教学内容源自生活实践，通过烙画的制作学习，使学生在宽松、活泼的美术活动中，充分感受到学习的快乐，有效地激发他们参与美术活动的兴趣。
学生也可以根据兴趣运用多种材料、方法制作自己喜欢的烙画作品，充分展示其个性与创造力。
【学情分析】烙画制作在小学美术课中尚属新鲜内容，受制作工具、材料的影响，学生操作起来具有一定的难度，教师在授课过程中应激发学生大胆构想，积极创新，以开放的心态来对待这节课。
教师在教学中创设一系列的竞赛游戏，让学生在“竞争”的过程中以游戏的形式来开展学习活动，让学生积极联系生活进行创作交流，合作探究，使学生真正成为学习的主人。
【教学目标】认知目标：了解烙画的基本知识，掌握烙画制作的工具及材料。
操作目标：学习并掌握烙画（檀香烫画）的制作方法及技巧，并注意安全。
情感目标：引导学生欣赏烙画，感受烙画制作的乐趣，增强学生创新、创造的能力。
【教学重难点】重点：教会学生安全使用檀香工具烫画，利用自选的工具材料进行自由想象。
难点：灵活运用不同的工具、材料创作富有个性、有灵感的烙画作品。
【教学准备】教师：课件、优秀烙画作品、电烙笔、木板、宣纸、檀香、打火机等。
学生：檀香、宣纸、铅笔等。
【教学过程】一、激趣、初步感受•欣赏、比较以上两幅画，你知道它分别是用哪一种方法表现的吗？引导学生发现第一幅是中国水墨画，第二幅属于烙画，教师简单介绍。
【设计意图】用学生已有的水墨绘画知识与对未知的烙画这一艺术形式进行比较，提高学生的审美情趣，激发学生对本课的学习兴趣，使学生对烙画形成初步的审美感受。
《创意烙画》校本课程开发、实施与评价研究
《创意烙画》校本课程开发、实施与评价研究摘要：本文以教育部《义务教育美术课程标准（2011年版）》和深圳市、罗湖区教育局关于深化中小学课程改革意见及方案为指导，借鉴IB[1]课程编写理论，就《创意烙画》开发、实施与评价研究进行系统总结，以供交流、参考。
关键词：课程目标；课程资源[2]体系；课程开发；课程实施；课程评价一、“非遗”导入小学美术课程资源体系现状（一）美术课程资源的认知与边界1.课程资源课程不只是学科的总和，而是学科、儿童、生活、社会的有机整合。
开发优秀课程资源，引导教师和学生真正从“基于教科书的教与学”走向“基于资源的教与学”。
2.美术课程资源《义务教育美术课程标准》（2011年版）特别指出，教师可以运用社会文化资源（民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。
3.烙画资源现状烙画是浸润着我们民族和国家的文化记忆，已被纳入国家级“非遗”重点保护名录。
烙画在西方也已达到很高水平。
（二）“非遗进校园”总体态势1.课程改革的重要切入点《国家教育事业发展“十三五”规划》鼓励“非遗”进校园。
教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向。
2.研究中的主要问题缺乏对美术课程资源开发利用途径的追问，使美术课程资源的构成研究无法与“非遗”资源的开发与利用的研究有效联系起来。
对“非遗”进入中小学美术课程价值的反思，对“非遗”资源在提升学生人文精神、创新能力、审美品位和美术素养方面的作用，存在忽略和无视，忽略了中小学美术课程完整的内在逻辑。
二、《创意烙画》课程规划1.课程性质人文性：突出“民族精神+文化自信”、“开阔视野+国际理解”、“关注生活+涵养人文”。
愉悦性：注重自由抒发情感、表达个性创意、涵养“自信心+健康人格”。
视觉性：积累感官经验，提升“感知能力+形象思维能力+表达和交流能力”。
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常州非遗项目烙画校本课程的实施研究
2013年12月
选题的现状、意义、价值
北郊中学烙画班2004年11月正式开班，同学 们在这里接受传统烙画工艺的熏陶。9年来的教 学实践，积累了一定的资料和图片，也使我们积 累了一定的教学经验。在常州中国烙画研究会的 支持和推动下，联合几个已经行动起来的学校， 共同做好常州非物质文化遗产项目烙画在校园传 承的实施方法、途径、策略等。 本课题研究是开发与利用地方课程资源的研 究和行动，促进教师专业化发展，深化校本教研 工作。促进非遗文化的继承和发扬。 得到了常州烙画传人的肯定。
谢
谢！
欢迎指导！
课题研究的进度
第一、启动阶段（2004年11月～2013年4月） 第二、实施阶段（2013年4月～2015年12月） 第三、课题总结阶段（2015年12月～2016年4月）
课题研究的预期成果
（1）烙画教学校本教材一本 （2）作品画册 （3）师生活动过程性文字资料、 图片资料 （4）中期报告，结题报告一份 （5）促进学校间非物质文化项 目烙画校本教育交流。 （6）促校本教材编写 陈莉吉：北郊初级中学烙画校本教学研究负责人 乔碧波：烙画板材探索 蔡雁娟：烙画工具研究 李咏梅：市北中学烙画校本教学研究负责人 常 芸：常州外国语烙画校本教学研究负责人 王晓炜：烙画教学研究负责人、摄影
特别感谢常州中国烙画研究会理事长汪鹤鸣先生的引领
课题研究内容
(1) 探索适合学校教学的烙画工具，烙画板材， 烙画技法，烙画题材内容多样化。 （2）烙画校本教学中教师烙画素养的提高。 （3）各学校间非物质文化项目烙画校本教育实 施交流 （4）积累教学经验，编写烙画校本教材。 （5）定期举办不同主题的常州中国烙画艺术 展，编印相关画册， 向学校和社会宣传 烙画。
课题研究目标
（1）探索常州非物质文化遗产项目烙画的课程资源 开发、利用、传承。形成具有常州地方特色的校本 课程。 （2）体会烙画的美，从而激发广大学生传承非物质 文化遗产的兴趣和爱好，激发青少年热爱祖国优秀 传统文化的热情。 （3）通过研究学习烙画促进学生多元智能发展。 （4）提高教师自身非物质文化遗产教学的专业素养。 （5）促进各学校间非物质文化项目烙画校本教 育交流。