“新型”体育教学模式论文

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体育教学中的体育教学模式创新

体育教学中的体育教学模式创新近年来，随着科技的不断发展、教育观念的变革以及学生体质下降的现象越来越突出，体育教学模式也亟需创新，以适应时代的发展需求。

本文将从学生参与度、专业知识深化和技能培养三个方面，探讨体育教学模式的创新。

一、提高学生参与度在传统的体育教学中，教师往往是主导者，学生是被教育者。

这种模式局限了学生的能动性和积极性。

因此，在体育教学中引入一些互动性强的活动，可以激发学生的学习兴趣和参与度。

例如，可以组织学生参加各类体育竞赛，让他们亲身感受体育运动的魅力，培养竞争意识和合作精神。

此外，通过开展团队建设活动，让学生在团队中扮演不同的角色，培养他们的领导才能和沟通能力。

二、专业知识深化传统的体育教学往往注重学生的基本技能训练，对专业知识的深度分析与理解较少。

而现代社会对体育教师的要求越来越高，需要他们具备扎实的专业知识。

因此，体育教学模式要从传统的技能训练转变为综合性的专业知识培养。

教师可以通过讲解、案例分析、小组讨论等方式引导学生深入学习相关理论知识，了解运动技巧背后的科学原理。

同时，注重教学内容与实际生活的结合，让学生了解运动对健康的益处，培养他们的健康意识。

三、技能培养体育教育的目标之一是培养学生的运动技能。

然而，传统的体育教学主要侧重于基本技能的训练，缺乏综合素质和实践操作的培养。

为了弥补这个短板，体育教学模式需要创新。

教师可以引入项目式学习，让学生通过实际操作掌握相关技能。

例如，在教学过程中组织学生进行体育游戏，让他们通过游戏中的情境模拟锻炼自己的实践能力。

此外，可以组织学生参加实际的体育项目，如夏令营、户外拓展活动等，使学生有机会实践所学，提高他们的技能水平。

综上所述，体育教学模式的创新对于培养学生的参与度、专业知识和技能水平具有重要意义。

在体育教学中，我们应注重提高学生的主动参与度，培养学生的专业知识和技能，使其具备全面发展和适应社会需求的能力。

只有不断创新，才能使体育教育更好地适应时代的发展需求，为学生的全面发展做出贡献！。

体育课程中的创新教学模式探讨

体育课程中的创新教学模式探讨引言体育课程作为学生综合素质教育的重要组成部分，一直以来都受到教育界和社会的高度重视。

然而，在传统的体育教学中，过于注重技能训练和规则灌输，忽视了培养学生的创新思维和团队合作能力。

因此，探索一种创新的体育教学模式，既能满足课程目标，又能激发学生的学习兴趣和潜能，具有重要的意义。

本文将从学生参与度、教学内容、评价体系等方面论述体育课程中的创新教学模式。

一、学生参与度在传统的体育教学中，教师通常是主导者，学生被动接受指令和训练。

而在创新的体育教学模式中，学生参与度被大大提升。

一方面，教师可以采用小组合作的方式，让学生分工合作，共同制定训练计划和策略。

这种方式可以培养学生的团队合作能力和领导才能。

另一方面，教师可以引入游戏化学习的元素，设计各种趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。

游戏化学习不仅能够增加学生的参与度，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。

二、教学内容在传统的体育教学中，教师往往只注重学生技能的训练，比赛与实战中的技术应用则被忽视。

然而，体育教学的目的不仅是培养学生的体育技能，更应该培养学生的身心健康、团队合作和领导能力。

因此，在创新的体育教学模式中，教师需要引入更多与实际应用相关的教学内容。

例如，通过组织学生开展户外探险运动，让他们亲身实践和体验，培养他们的探索精神和解决问题的能力。

此外，教师还可以开展一些特色课程，比如瑜伽、攀岩等，满足不同学生的兴趣和需求。

三、评价体系在传统的体育教学中，评价体系主要以考试成绩为主，忽略了学生的兴趣和潜能。

而在创新的体育教学模式中，评价体系需要更加全面和多元化。

例如，可以通过观察和记录学生在训练过程中的表现来评价他们的体育素养和习惯养成。

此外，教师还可以设置小组合作项目，通过小组合作的方式，评价学生的团队合作和交流能力。

另外，还可以结合学生的兴趣和特长进行个性化评价，鼓励他们发展自己的特长并展示出来。

结论体育课程中的创新教学模式不仅能够提高学生的参与度，还能培养学生的创新思维和团队合作能力。

初中体育教学模式创新(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中体育教学模式创新第一篇范文：初中体育教学模式创新随着教育理念的不断更新和发展，初中体育教学模式的创新成为了当前教育改革的重要课题。

作为一名特级教师，我深感体育教育在学生全面发展中的重要性，因此，探索适应时代需求的初中体育教学模式成为了我的研究方向。

本文将结合我国初中体育教育的现状，从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中体育教学模式的创新。

一、引言体育教育作为国民教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、心理健康和体育素养具有不可替代的作用。

特别是在青少年阶段，初中生正处于身体和心理发展的关键时期，更加需要得到充分的体育教育。

然而，传统的初中体育教学模式已无法满足现代教育的要求，因此，创新初中体育教学模式成为了当务之急。

二、教学理念创新1.全面发展的体育教育观：强调学生在身体素质、心理健康、体育素养等方面的全面发展，注重培养学生的体育兴趣和终身锻炼的习惯。

2.以学生为本的教育理念：尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求，创设充满活力和趣味的体育课堂，激发学生的学习积极性。

3.合作与竞争相结合：在体育教学中，教师要引导学生学会合作与交流，培养学生的团队精神；同时，适度开展竞争，提高学生的竞技水平。

三、教学内容创新1.拓展体育课程内容：将传统的体育项目与现代体育项目相结合，引入新兴的体育项目，丰富体育课程体系。

2.结合学生兴趣：根据学生的兴趣爱好，调整教学内容，提高学生的参与度和积极性。

3.融入文化教育：在体育教学中，穿插体育文化、体育历史等知识，提高学生的体育素养。

四、教学方法创新1.情境教学法：创设丰富的体育教学情境，让学生在情境中感受体育的魅力，提高学生的学习兴趣。

2.游戏教学法：将体育游戏融入教学，激发学生的学习热情，培养学生团队合作精神。

3.信息化教学法：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富体育教学手段，提高教学效果。

五、教学评价创新1.多元化评价体系：综合运用过程性评价、终结性评价和自我评价等多种评价方式，全面衡量学生的体育成绩。

体育现代教育技术论文

体育现代教育技术论文近年来，随着现代教育技术的发展和应用，我国高校的体育教学模式也在悄然发生变革，从教学的理念、内容、方法和手段都在进行着改革，现代教育技术的发展推动了体育教学的现代化。

下面是店铺整理的体育现代教育技术论文，希望你能从中得到感悟!体育现代教育技术论文篇一现代教育技术与体育教学摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，伴随着计算机技术与网络技术的迅速发展与普及，现代教育技术已进入人类生活的各个方面，特别是在教育教学中的应用，更加体现了教学手段的现代化。

运用现代教育技术进行教学，构建起了新型教学模式，有利于提高教学质量，特别是在体育教学中运用现代教育技术，能够更好地开展学校体育教学内容。

关键词：现代教育技术体育学科教育教学中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578(2013)09-0173-01体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面、均衡发展。

但原来的体育教学存在着许多弊端，那么如何充分利用现代教育技术这一学校体育教学的新手段，把学生培养成为高素质、全面发展的人才是我们值得思考的问题。

通过体育教学与现代教育技术的整合应用，既可以激发学生的学习兴趣，增强学生对具体动作的直观认识，形成动作完整概念，又有效地培养了学生的学习自主性，充分发展了学生的能力，使学生在较短的时间内掌握运动技术要领，接收更多有关的知识。

1 教育教学中制约体育教学发展的因素在新的教育改革形势下，如何充分利用现代教育技术这一学校体育教学的新手段，把学生培养成为高素质、全面发展的人才，就成为摆在体育教育工作者面前的重要课题。

体育教学方式正面临着新的机遇，原来体育教学的弊端也就暴露无疑。

现代教育教学中，制约体育教学的因素是多方面的。

1.1体育设施、设备等物质条件的制约由于部分学校对体育课重视程度不够，设备购置上，投入严重不足，导致有些体育课教师在讲解、示范上只有画饼充饥或敷衍一下，难有实效，或者干脆来个“放散羊”式的教学。

论体育课堂新型教学论文

论体育课堂的新型教学摘要: 在基础教育课程改革理念的指导下，本文阐述了被动和陈旧的教学模式已不适应时代教育的发展,阻碍了学生的个性发展,它将会被新型的教学模式所代替。

并通过探讨“如何建立新型的教学模式”，来适应时代教育的发展，进行举例论证。

并在实践中找到突破口，建立新型的教学模式。

关键词：创新、个性发展、适合时代教育发展活泼好动是广大青少年的天性，投身丰富多彩的体育活动是广大中学生的心愿。

然而多年来，以竞技体育项目为主的学校的体育教学,在课外体育活动和学生的体育竞赛中,规则严密,技术要求高的项目,使体育教学严肃有余,活泼不足,大大地束缚了青少年轻松活泼的天性。

随着新课标的出现和教学改革，被动和陈旧的学习方式，将会被发现学习、探究学习、研究性学习和自主学习的模式所代替。

在多年的传统教学生涯中，每位教师在工作实践中都形成了一种符合自己特点的教学模式。

如某些教师，在课的准备部分采用让学生慢跑两圈，跑完之后做徒手操的模式，无论上什么课都是如此。

这种固定的模式时间长了会给学生带来很大负面的影响，限制了学生发展思维和想象力，没有新鲜感，会让学生失去对体育课的兴趣，更没有达到体育课所要求的多种教育作用。

笔者认为在新型的教学模式中必须做到如下几点：破自身的习惯，立创新的思路所谓自身的习惯是指一些自认为老一套的传统教学方式可以适应时代教育趋势的教学模式。

而创新的思路是指根据新课标所提的要求寻找适合时代教育的路子，从而完成时代赋予的教学使命。

为此在新课标教学实践中，必须从自身改革做起，消除自身阻碍时代教育的旧观念，注入新的认识，敢于尝试，敢于学习，与时俱进。

例如：在上篮球课时，开始部分，不一定就是“跑两圈”或做徒手操，而可以通过慢跑带球上篮或做“叠罗汉”或“网鱼”等游戏方式进行。

又如在女子篮球教学比赛中，可适当降低比赛要求。

在平常的实践中，一节女子篮球教学比赛课，两队最后得分可能是4至8分的现象，出现这种难堪现象，作为教师应降低投篮的难度来推动女子打篮球积极性。

体育课堂教学模式新型转变论文

体育课堂教学模式的新型转变摘要：在“以人为本”的新课程教学理念下，如何营造宽松、自主、而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向，而创设自主、合作、创新的学习方式又是一条有效的新教学途径，是新课程改革以学生个体发展为本，转换师生角色，重视学生发展的新课堂教学理念。

关键词：自主；合作；创新；开放传统的体育教学：准备活动→教师讲解示范→学生在教师的指挥下进行练习→下课讲评。

整个教学过程都是以教师为中介，许多在课外生机勃勃的学生在课上都变得死气沉沉，学生的参与和配合积极性不高，出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象，在这种传统的教学模式下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的状态，身体素质得不到提高与发展，最重要的是就连表现自己的机会都争取不到。

在新课程教学理念下，我们的体育教师在思想观念上有了很大的转变，对体育课有了新的理解：体育课是要从“教师”身上转移到“学生”身上，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展地延伸性学习活动。

用什么方法才能使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育，同时喜欢上体育课，这是教师教好体育课的首要任务。

首先，自主学习强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。

其次，合作教学是指教学过程中，为达到某一教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此协调的活动，实现互动式、交流式的合作学习。

再次，创新是在体育教学中，体育教师培养学生的创新精神，在课堂学习中引导学生多涉科、广积累、勤练习，这样做才能培养学生的好习惯，扩大学生的知识面，使学生的认知能力不断提高。

基于以上的认识，我在体育教学中从以下几点着手，使学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。

一、要构建开放型的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中学习结合课堂教学实践，教师要做好以下几个方面：1.要发挥体育骨干学生的作用。

高校体育体教学模式的构建论文10篇

高校体育体教学模式的构建论文10篇高校体育体教学模式的构建论文10篇第一篇：高校体育教学小群体教学模式的优化摘要：随着全民健身理念的迅速发展，高校的体育教学越来越受到国家的重视，为了进一步提高高校体育教学的质量，高校积极引入了小群体教学模式，并获得了一定的成效。

本文对小群体体育教学模式的概念和作用进行了分析，并提出了相关对策来优化高校体育教学中的小群体教学模式。

关键词：高校体育教学；小群体教学模式；优化如今国家不断提高了对教育的重视，并大力推行了素质化教育。

随着素质化教育进程的不断深入，高校对体育教学的要求也不断提高。

开展体育教学既是为了提高大学生的身体素质，还是为了对学生的综合能力进行培养。

现代化环境下，社会上的就业竞争越来越激烈，为了让学生能够顺利从竞争中脱颖而出，高校需要提高学生的竞争意识与协调合作能力，运用小群体教学模式则有助于实现这一目标。

目前，该教学模式已经获得了高校体育教学的普遍认可，值得进一步研究。

一、小群体教学模式的概念在高校体育教学中运用的小群体教学模式指的是在体育教学的活动中，教师可以将学生分为多个学习小组，并对各个小组进行指导，鼓励小组内的学生与教师、同组学生或其他组的学生相互交流和沟通，从而提高教学质量的一种教学模式。

值得注意的是，小群体教学模式中对学生进行分组是实施该模式的第一步，教师在分组时，需要充分考虑到每个学生的具体情况，根据学生的特点和能力来将他们划分为小组，切不可盲目或随意，一定要结合实际。

将学生划分为小组之后，学生不仅要应对组内的竞争，还需要应对各组之间的竞争，这样有助于提高学生的竞争意识和团队合作的能力。

二、小群体教学模式的特点1、人数的不确定性体育活动的种类很多，教学目的和内容也会根据实际的活动发生变化，因此，在教学活动中，小群体人数是不固定的，一般而言，小群体人数大概在2-20之间。

一般以健身和学习技能为目的来划分的小组人数相对较少，以比赛为目的来划分的小组人数相对较多。

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“新型”体育教学模式浅谈
“新型”体育教学模式，是在体育教学改革中的“先学后教，以教导学”基础上产生的。

体育教学，是教师和学生的双边活动，学生站主体地位，教师起主导作用。

二者既并列，又相互促进。

体育教学的最终目的在于通过师生的双边活动，达到实践创新的最高境界。

其主要过程如下：
一、导趣
孔子说：“不愤不发”也就是说，教导学生不到他想明白的时候不去开导他。

既先让受教育着学习时产生困难，激发求知的动机、需求和欲望，然后才去启发他。

这样的教学效果是最佳的。

所以，我们在教学活动中要设置这样的情境，去启发诱导学生在困难中奋起，在奋起中获得新知，从而产生学习的最佳效果。

兴趣是最好的老师。

教师应充分挖掘学生的“情商”因素，激发、引导学生的学习兴趣。

利用各种条件，采取有效的教学措施，充分利用音乐、舞蹈、现有器材等多样化教学手段，形象、直观的教学内容，创设能吸引学生的教学情境和氛围，诱发学生求知欲望，激发学生的学习热情，把学习体育知识和体育技能当成乐事、趣事，从而使学生积极主动地学习。

例如在学习立定跳远技能时，用录音机播放青蛙回家的优美歌曲。

在音乐的氛围中启发学生说：“青蛙是怎样捉害虫的，同学们要向青蛙跳的那样高好不好？”同学们都争先恐后地回答并不由自主地练习，这样学生学习的内动力被激发起来，形成了主动学习、主动练习的积极性。

二、导疑
怀疑是学问的开始。

教师可根据教学内容，设置一系列问题，引导学生“生疑”。

古人云：“为学患无疑，疑则有进”。

就说明怀疑处处是学问，这就要求我们改革教学，要由重“教”向重“学”转变，要引导学生积极主动地学习，引导学生“生疑”，进而激发学生探究。

从而让学生在练习中找出问题，发现难点，这样既显示了学生在学习中的主动性，又培养了他们独立解决问题的能力。

例如我们学习吨例如我们学习蹲踞式跳远之前，问学生直线助跑起跳前最后一步是大步还是小步？引发学生的思考和讨论。

使同学们带着问题练习，通过认真练习，共同讨论最后解决疑问，使学生充分享受通过实践破疑后的成就感。

这样既锻炼了学生的探究能力，又培养了学生的合作精神。

三、导思
思考是学习的深入。

如果学生只学不思，就会迷惑而没有收获。

所以，在体育教学活动中教师要适当点拨，引导学生思考，让学生“学”而“思”，学而“多思”，学而“善思”，达到培养学生思考问题的习惯。

如我们在学习跨越式跳高时，提出：”跨越式跳高采用什么方向的助跑？助跑方向与横杆成什么角度时对起跳最有利？”在引导学生从助跑的方向和助跑的方向与横杆的夹角等实际问题进行点拨思考，通过实践得出跨越式跳高采用侧面直线助跑助跑方向与横杆的夹角在30-60度之间起跳效果最佳。

这样，既锻炼了学生的思维，又促使学生掌握了难点、要点。

四、“导创”
创新是学习的最高境界。

体育教学工作中不是老师一个动作一个环节的示范，学生也不仅仅是机械的模仿照搬，而是在理解探究的基础上，有所运用，有所创新。

这样要从思想上引导学生，使其正确认识到任何学者、专家都不能穷尽真理之长河，所以要鼓励学生“异想天开”充分发扬民主，独立思考为拓展创新创造条件。

如在学习跨越式跳高时有学生提出，除了跨越式外还有其他跳法吗？我对学生这一问题的提出充分肯定，并且大力表扬说：“这个问题提的好，请大家在练习中多体会、多思考、多讨论。

”引导学生做各种过杆动作。

这样在学习的过程中，同时也培养了他们的创新精神。

总之，在“先学后教，以教导学”体育教学模式基础上发展起来的“新型”体育教学模式，彻底摒弃了满堂灌僵化式的体育教学模式，让学生成了课堂的主人。

从而也彻底把“要我学，要我练”变成了“我要学，我要练”。

使学生感到上体育课是在玩中练，练中学，学中思，思中创从中体验到体育课给他们带来了无穷的乐趣，从而促进学生身心全面发展，为终身体育锻炼打下良好基础。