批注-阅读方法.
4、评价式批注
• 对所阅读文章的字词句段的内容或形式进行个 人化的品评或鉴赏。
• “此回凡两段文字,一段是林武师写休书, 一段是野猪林吃闷棍;一段写儿女情深,一 段写英雄气短,只看他行文历历落落处。” 金圣叹读《林教头刺配沧州道 鲁智深大 闹野猪林》 • 耐庵此篇独能于一幅之中,寒热间作,写雪 便其寒彻骨,写火便其热照面。
使用批注符号。运用批注式阅读的 方法，要明确批注符号的作用。
• “～～～” 圈，标在文章的难词或者精彩词语下面。 • “○○○○” 直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解 • “——”
的语句下面。 疑问号，用在有疑问的语句末尾。 • “？”
浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。
位置不同
写景散文:宜多用概括式和赏析式，多从景物的特点 ﹑所抒发的感情（含感情变化的过程）和所运用 的 表现手法及修辞格等方面入手。
批注分类
• 1、注释式批注：给不懂的字词注音、释义，解释 不懂的熟语、典故等。
• 如：哑巴狗是我家养的一只全身体毛雪白的母狗。 不知道哑巴狗上 • nùe • 辈子受了人的什么【虐待】,它这辈子要报复。 • 用残暴狠毒的手段待人. • 帮助扫除阅读障碍，有利于流畅准确阅读，同时 也积累语言文字知识。
• 第九回《林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场》
5、补充式批注（其他批注）
•
联想式批注，在阅读过程中，被文章内容激发， 思绪纵横，联想到另外的典故、故事、诗词等， 记录下来，与所读文章形成一种相互补充、映 衬的关系，往往能加深对文章的理解。
• 《黄鹤楼》：“黄鹤一去不复还，白云千 载空悠悠。” • 想到《史记》中荆轲与燕太子丹在易水作 别，临风而歌：“风萧萧兮易水寒，壮士 一去兮不复返。”这两句诗里都蕴含着一 种开阔、苍凉的意境，可以互相参照。— —金圣叹
பைடு நூலகம்
质疑 批注
• 对文章有质疑，可随手写出 自己不同的意见。
批注要循序渐进
从今天读的文章开始吧！ 读一篇写一至两处，明天你读另一篇文 章就可能会写几处，今天你写的是对词语 的理解，明天你可能会写对文本的感悟， 需要慢慢积累。
量的积累必然会产生质的飞跃
怎样做批注？ • 3、在哪里注？
• ——在不懂或不太懂的地方（如生僻 字、熟语、典故等）。 • 4、注什么？
• ——自己通过翻阅工具书等资料查阅 到的准确注音、释义、说明等信息。
不同文体文章的批注，要突出它们各自的特点
小 说: 突出对小说三要素（人物﹑情节和环境） 等 内容的批注 议论文: 突出对议论文三要素（论点﹑论据和论证 方法）等内容的批注 说明文: 突出对事物的特征﹑说明顺序﹑说明方法 和说明 语言等内容的批注
2、感想式批注： • 文章的某字、某句、某段引发了读者 的感想、感动、感慨，顺手记录下来。
• 《鲁提辖拳打镇关西》 • “写鲁达为人之处，一片热血直 喷出来，令人读之深愧，不曾为 人出力。”
3、提要式批注
• 文章结构、思路进行归纳，对文章的总体、段 落意思进行概括。注重对文章整体把握，起到 提纲挈领的作用。
• 眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。
• • • • • •
夹批：文稿的字里行间。 旁批：文稿左右两旁的空白处。 尾批：文段或全文的后面。 注释式？ 提要式？ 相关内容附近，清晰明了。
怎样做批注？ • 1、在哪里批？
• ——自己有感想、见解、疑问的任何 地方。 • 2、批什么？
• ——文章字词句段的思想内容、修辞 手法、表达方式、艺术效果以及文章 的结构、思路等任何方面发表自己的 看法。
•
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。 （以山水引起陋室）斯是陋室，惟吾德馨。 （有吾德之馨香，可以忘室之陋）苔痕上阶绿， 草色入帘青。（室中景）谈笑有鸿儒，往来无 白丁。（室中人）可以调素琴，阅金经。无丝 竹之乱耳，无案牍之劳形。（室中事）南阳诸 葛庐，西蜀子云亭。（引证陋室）孔子云：何 陋之有？（应德馨结）
初读文章
圈点的重点应是需要注音、注释的生字生词、 自然段的序号、文章的中心句或重点语句。此次 圈点主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章 的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后的 深入阅读起确定方向的作用。阅读时多采用速读 的方式。
再读文章
• 批注的重点：解决初读时圈点的问题。 • 圈点的重点： 1、文章的重点、难点和疑点 2、重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及 感受最深的句子 3、结构段的序号，修辞、表达方式、说明方 法、论据类型等。 此次圈点是培养自己发现问题、自己解决问 题、不断提高自学能力的有效途径之一 。
三读文章
主要解决再读过程中圈点的
内容和作批注、写感悟。有的
语句之所以让人感到美妙，是
因为表达的意思深刻、精辟，
给人以深刻的启迪和警策。
如何做阅读批注
批注：在阅读过程中， 圈圈点点，心有所感， 笔墨追录，三言两语， 生动传神。
圈点、批注的方法阅文章效果最佳。
阅读程度不够的原因，阅读太少是一个， 阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然 重要，但尤其重要的是怎样读。 叶圣陶
如何做阅读批注
如何做阅读批注如何做阅读批注批注：常⽤的读书⽅法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，随⼿批写在书中的空⽩地⽅，以帮助理解，深⼊思考。
圈圈点点，⼼有所感，笔墨追录，三⾔两语，⽣动传神。
叶圣陶曾说：“圈点、批注的⽅法阅⽂章效果最佳。
阅读程度不够的原因，阅读太少是⼀个，阅读不得法尤其是重要的⼀个。
多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
”批注符号。
运⽤批注式阅读的⽅法，要明确批注符号的作⽤（1）“～～～”浪线画在⽂采斐然，写作可以借鉴的句⼦下⾯。
划在⽂章优美语句下⾯。
（2）“○○○○”圈，标在⽂章的难词或者精彩词语下⾯（3）“——”直线，标在⽂章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下⾯。
（4）“？”疑问号，⽤在有疑问的语句末尾（5）“△△”着重号标在句⼦关键词下⾯（6）“//、/”分开号，⽤来划分段落与层次批注的位置有：（1）眉批：写在书眉或⽂稿上⽅的空⽩处。
（2）夹批：⽂稿的字⾥⾏间。
（3）旁批：⽂稿左右两旁的空⽩处。
（4）尾批：⽂段或全⽂的后⾯。
批注的内容⾮常⼴泛，⼤体可以归纳为4类:（1）注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空⽩处。
（2）.提要：边看边思考，⽤简练的语⾔概括中⼼思想，把握⽂章脉络，提⽰语⾔特点。
（3）批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产⽣，这些内容可随⼿写在空⽩处。
（4）警语：在读书时，发现优美语句、典范引⽂、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地⽅，为提醒⾃⼰，可批注上“注意！”、“重要！”、“⽤⼼记住！”“抄写笔记”等字样，使⾃⼰注意⼒集中，并为今后重点阅读提供条件。
做批注的⽅法:（1）、赏析语⾔特⾊；（2）、评点⼈物；（3）、⽣发联想；（4）、剖析写法；（5）、评判⽂本；（6）、质疑问难。
批注的注意点:“批注” 时应注意⽤语简洁、精练，语⾔通顺，不能太繁琐，⽤⾃⼰的话准确概括，做到⾔简意赅。
在原书地⽅写你的真实的感受，写不下可⽤其他纸张。
初中版批注式阅读的方法
初中版批注式阅读的方法一、阅读前的准备工作1.创建一个友好的阅读环境。
选择一个安静、舒适的地方进行阅读，避免有噪音或其他干扰因素。
3.预测文章内容。
在阅读之前，可以先浏览文章的标题、段落标题和开头，尝试猜测大概的文章结构和内容，为阅读做好准备。
二、批注式阅读的具体操作步骤1.阅读并标注关键词。
在阅读的过程中，可以用铅笔或者荧光笔标注出文章的关键词、关键短语、重要的概念及其他重点内容，帮助我们更好地理解文章。
2.在文中点出不理解的地方。
如果在阅读过程中遇到不理解的地方，可以用问号标记出来，以便以后复习时查找和解决这些问题。
3.标记出关键句或段。
找出文章中的主题句、结论句等重要句子或段落，这些句子或段落通常能够帮助我们抓住文章的主要内容和观点。
4.总结文章的主旨思想。
在阅读完文章后，可以写下自己对文章主旨思想的理解和总结。
这有助于巩固对文章内容的理解和记忆。
5.将自己的思考和感悟写在阅读边角。
在阅读的过程中，如果有一些自己的思考、感悟或疑问，可以写在文章的边角或空白处，以便以后回顾和参考。
6.适当标注感兴趣的内容。
如果在阅读过程中遇到一些自己感兴趣或触动心灵的内容，可以用星号或其他符号标注出来，以便以后回忆和分享。
三、阅读后的总结与巩固1.复习批注内容。
在阅读完文章后，可以回顾自己的批注内容，看看是否理解文章的核心内容和观点，是否有不理解的地方需要进一步澄清。
2.提取关键信息。
根据自己的批注内容，提取出文章的关键信息，并进行整理和总结，可以用记忆卡片、笔记本等形式，帮助自己更好地记忆和复习。
3.进行思考和讨论。
在巩固和复习的过程中，可以主动思考文章中涉及的问题，或者与同学们进行讨论，以加深对文章的理解和思考能力。
4.分享和表达。
将自己的批注内容和理解分享给他人，可以通过口述、写作等方式，以此巩固对文章内容的理解和记忆，同时也能借助他人的思考和反馈，进一步提升自己的阅读能力。
总之，批注式阅读是一种能够提高初中生阅读效率和深度理解能力的有效方法。
批注阅读六法
熬 所 经 历 的 事 ．学 生 透 过 清 晰 的 画 面 。感 受 了 张 骞 的 那 份 坚 强 与 爱 国 ，佩 服 之 情 油 然 而 生 。 这 是 课 件 之 魅 力 ， 是 任 何 语 言 描 述 也 代 替 不 了 的 。 这 种 声 像 ，吸 引 学 生 眼 球 的 同 时 ， 直 逼 心 灵 引 起 共 鸣 ， 吸 引 了 学 生 高 度 注 意
师大 版语 文 第八 册 《 欲速 则 不达 》 ，赏 读批 注 ：课文 ２ —
５ 自然 段 ， 将 景 公 的 “ ” 表 现 出 来 。 对 “ 公 听 了 ， 急 景
进 行 批 注 ，学 生 在 细读 中分 别 扣 住 “ 明亮 ” “ 郁 ” 、 忧 、
“ 述 ”重 点词 由果 研 究原 因批 注 ，在炼 字 炼 句 的探 究 、 讲
生 献 给 了 旅 行 考 察 事 业 的 壮 举 就 跃 然 纸 上 了 。 这 种 学
对 知 识 点 的 记 忆 和 理 解
３ ．积 极 构 筑 师 生 间 的 良 好 关
疑 问 ．师 生 一起 解 答 ，达 到 培 养 学
生 掌 握 和运 用知 识 的能力 。 ４ 充 分 挖 掘 教 学 内 容 的 情 感 因 ．
为或 过 程 。 比较 ，能在 同 中求 异 ，
异 中 求 同 ． 或 者 通 过 正 反 对 比 中 洞 察 事 物 ， 探 幽 发 微 。 因 此 ， 教
下 文 说 的 是 张 骞 在 漫 长 岁 月 的 煎 熬 中 所 做 的 事 。 这 一 学
生 的质 疑点 是针 对 句 子之 间 的承 接 而提 出来 的 。这 是一
具 体 做法 可 以这 样 ：
一
对 文 本 思 想 价 值 、构 思 、 表 达 技 巧 以 及 炼 字 炼 句 进 行 质 疑 而 做 批 注 。例 如 北 师 大 版 语 文 第 八 册 的 《 绸 之 路 》 丝 ， 教 师 引 导 学 生 阅 读 第 六 自 然 段 ， 让 学 生 在 自读 中 针 对 疑 点 批 注 。 一 位 学 生 就 抓 住 了 “ 转 眼 ， 就 是 十 年 过 去 一
语文批注式阅读方法及示例
（五）批词语
（1）选词。寻找课文中有价值、有品位的词语 5 个。成语、形容词、 动词等；进行解释、赏析。
（2）写句。最好的方法是先摘抄 5 个，选择其中的 3 个词语写话，训练学生的片断写作能力。
例：《背影》他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
赏：“攀、缩、微”倾三个词语，生动形象详细写出了父亲艰难攀爬月台的背影，体现了深深的爱子之情。
例： 《散步》：1、概括了本文的主要事件；2、跟谁一起散步？在哪里散步？散步发生了什么事？ 《羚羊木雕》：1、交待了文章的线索；2、关于木雕的故事是怎样的？文章主要想表达什么？
思考：《从百草园到三味书屋》,标题让你想到了什么：
（二）批结构
（1）不管文章多长，尽量分为 3—4 个部分。划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。
例：《春》：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 赏析：（1）这句话运用景物描写，并采用排比的手法；（2）写出了北海的花种类繁多，颜色各异；（3）表达作 者看到北海的花，引发对母亲的怀念。
例：《散步》但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 赏析：是表面上是怕稍有点闪失给老人和孩子带来惊恐、不安甚至伤害。因此他们"都是慢慢地，稳稳地，走 得很仔细"。而深层上，二是"我"和妻子是一代人，母亲是一代人；儿子是一代人。背着这个世界的"我"和妻子— —一代中年人，承担着孝敬老人、爱护儿子的双重责任，这种责任是一个家庭的，更是社会的，也是使命，当然要 "慢慢地，稳稳地，走得很仔细"，深化了全文的中心意思，表现了中华民族"尊老爱幼"的美德，用了以小见大手法。
如何做阅读批注
“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类；
1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念， 立刻查工具书或参考书，把查询结果写在书页的空白处。 这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读 扫清了障碍。
2、提要：在读书时，边看边思考，然后用精炼的语言 把某段的中心意思记在段落之后。便于把握文章的脉络， 复习浏览时，可一目了然。
批注：在阅读过程中， 圈圈点点，心有所感， 笔墨追录，三言两语， 生动传神。
使用批注符号。运用批注式阅读的方 法，要明确批注符号的作用。
“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。 “○○○○” 圈，标在文章要着重领会加深记忆、理解
第二段：
到得灰云扫尽,落 叶满街,晨霜白得 象黑女脸上的脂 粉似的清早,太阳 一上屋檐,鸟雀便 又在吱叫,
参考：
绝,以皮肤的黑与 脂粉作对比,又把 霜比作脂粉,写出 霜白。
第五段：
参考：
江南的地质丰腴 而润泽，所以含得住 热气，养地住植物， 因而长江一带，芦花 可以到冬至而不败 ‥‥‥
妙，以通常形容体 态、皮肤的“丰 腴”、“润泽”表 现江南冬天气候温 暖湿润的特点， “含”字有包容性
(金圣叹 )
做 赏析语言特色 （如修辞生动、动词准确、修饰语
批 精当、哲理深刻------） 注 评点人物 的 生发联想 方 剖析写法 法 批判文本
质疑问难
------
3、批语：读书时，对文章用词、采用手法及其好处、 提出的观点等等可能产生各种感想、见解、疑问，可以随 手把它们写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想 起这些宝贵的思想火花。
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要 段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可 批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写 笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提 供条件。
初中版批注式阅读的方法
【初中版批注式浏览的办法】1．批标题（1）标题在文中的感化：归纳综合内容.表达中间.线索.点明时光地点情绪.（2）你消失的疑问.（是什么？为什么？怎么样？）例如：《漫步》：1.归纳综合了本文的重要事宜;2.跟谁一路漫步？在哪里漫步？漫步产生了什么事？《羚羊木雕》：1.交待了文章的线索;2.关于木雕的故事是如何的？文章重要想表达什么？2．批词语（1）选词.至少遴选5个,查找课文中有价值.有品位的词语5个.例如成语.形容词. 动词等;可以注音.解释.造句.赏析.（2）写句.最好的办法是先摘抄5个,选择个中的3个词语写话,练习学生的片段写作才能.例如：《秋天的思念》摘选：憔悴.翻来覆去.烂漫.暴怒无常.絮絮不休写作片段：南边的气象暴怒无常,冬雪一片接着一片,天空也日渐憔悴了.唯有天井里,一树的梅花傲然绽放,烂漫得乌烟瘴气. 3．批内容（20字阁下）（1）答题格局：什么人做什么事.（2）表达尽量精确.例如：《漫步》本文经由过程一家人在野外漫步的生涯场景,活泼展示了一家人互敬互爱.和气共处的深挚情绪,表现中华平易近族尊老爱幼的传统美德.4．批构造（1）不管文章多长,尽量分为3——4个部分.划分不要细致,尺度不要过于同一,只要有道理即可.（2）内容归纳综合用词要精确.一般10字阁下,太长过于烦琐,太短归纳综合不清晰.例如：《荷叶母亲》第一部分（1——3）：由两缸莲花引起对家乡园院内莲花的回想. 第二部分（4——7）：写雨打红莲.荷叶护莲的动情面景.第三部分（8——9）：直接抒情,赞扬巨大而忘我的母爱.5．批情绪（1）留意多角度梳理人物的情绪.（2）用词要精确.例如：恼怒.憎恶.怨恨.酷爱.敬仰等.例如：《羚羊木雕》表达我对好同伙的愧疚与自责;表达对怙恃的抱怨和不满;表达追回羚羊木雕之后的懊悔.6．批写法（1）熟悉罕有的写作手段.（象征.比较.衬托.借景抒情.借物喻人.以小见大.先抑后扬.先扬后抑）（2）学会断定文章最重要的写作手段.例如：《阿长与山海经》应用先抑后扬的写法;《爱莲说》应用托物言志和衬托的写法.7．批句子（1）学会断定和遴选文中的重要句子.A.修辞句.（比方.拟人.排比.夸大.对偶等）B.哲理句.（内在深刻的句子,大多是出如今文末的群情句）C.症结句.（中间句.过渡句.总起句.总结句）D.描述句.（景物描述.人物描述）（2）一般选择3种句子进行批注,但赏析时要留意表达的次序和层次.例如：黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热闹而深邃深挚,泼泼洒洒,金风抽丰中正开得烂漫.赏析：（1）这句话应用景物描述,并采取排比的手段;（2）写出了北海的花种类繁多,色彩各别;（3）表达作者看到北海的花,激发对母亲的思念.8．批段落（1）开首段.（点题.总起下文.为下文做铺垫.衬着人物心境）（2）过渡段.（过渡或承上启下）（3）总结段.（总结全文.晋升中间.照顾开首）例如：《秋天的思念》最后一段.总结全文内容,照顾标题.与第二段内容形成光鲜比较,经由过程壮丽多彩.五彩壮丽的菊花展示秋天俏丽的一面.也象征作者对性命的盼望和眷恋,对母亲的歌唱与赞扬.9．批感悟（1）对文章主题的懂得.（2）对生涯的感悟.（3）对自我的反思.例如《金色花》读后感：A.写法及主题：本文用充满童真的想象,细腻描绘了孩子无邪讨厌又稍带顽皮的心理,含蓄奇妙的表达了他与妈妈难分难舍的情绪,表示了家庭之爱以及人类本性的美妙与圣洁.B.生涯感悟：生涯就是一首诗,妈妈我要变成一朵云,当你在骄阳下收割小麦的时刻,我就飘在你的头顶,送你一份阴凉 ,你走到哪里,我就会飘到哪里.C.自我反思：童年一去不回,和妈妈撒娇的日子越走越远.多盼望一份暖和,但母亲对学业的絮聒与责备,充斥了我生涯的全体.但愿有一座心桥,能走向母亲的心灵,回到往日的美妙时光.10．自我出题（1）标题有价值.（2）自设的标题要有答案.例如：读完《秋天的思念》,出两道标题.1.文中说“后来妹妹告知我,她经常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了觉.”在文中有什么感化？答：这句话是插叙,填补说清晰明了母亲的病情之重,并为下文的母亲忽然逝世做铺垫.2.本文的宗旨是什么？答：本文歌唱巨大而忘我的母爱,表达作者对母亲深深的思念.1.阐释型批注：这种批注,用来懂得阐释文章的说话文字和思惟内容,侧重解决读懂“写什么”的问题.个中包含：对词语的阐释——学生浏览文本,勾勒出寄义深刻的词语,写出词语的转义和在语境中的意义.对句子的懂得——当文中消失一些寄义深刻的句子时,学生要能懂得这些句子的深层寄义.对段落的归纳综合——段落是文章的重要构成部分,须要对段落的大意加以归纳综合,进而懂得作者的写作思绪.对主题的掌控——整体掌控文章的重要内容,懂得作者写作的意图.2.赏析型批注：这种批注,用来观赏剖析文章的表达技能,侧重解决读懂“怎么写”的问题.个中包含：词句——词语和句子应用的奇妙之处.段落——段落在文章内容和构造中的感化.篇章——整篇文章在构想和表达上的精妙之处.3.质疑型批注：这种批注,是对原文内容和表达的探讨.无论是文章的内容照样表达,都须要用探讨的眼光去审阅它,其内容都是没有破绽的吗？其遣词造句都是无懈可击的吗？有没有更好的表达？带着如许的视角去不雅照一篇文章,现实上是对这篇文章进行了更深层面的品读,在“信赖——疑惑——探讨——了了”的心理和思维阅历中完成了读者和作者的深度对话.4.填补型批注：这种批注,要依据原文的主题和思绪,填补响应的内容.例如,叙事类体裁,可以填补人物的言行心理,填补故事产生的场景,填补情节的成长变更等.说理性体裁,可以填补作者所阐述的道理,或者填补支持道理所需的论据,等等.5.感悟型批注：这种批注,要写出由原文内容激发的感悟.6.联想型批注：这种批注,要写出由原文内容引起的联想.这六种类型的批注,可以分为两组,前三种（阐释型批注.赏析型批注.质疑型批注）侧重于对文本的“读”,是对文本的接收;后三种（填补型批注.感悟型批注.联想型批注）由“读”转向在此基本上的“写”,是对文本的再创.这之中,表现了学生对文本的“读——思——悟”的进程.前三种批注的才能层级是慢慢晋升的.阐释型批注仅仅是感知文本的写作内容,才能层级相对较低,是学生与文本的浅层对话,赏析型批注须要在此基本上对文本进行鉴赏,才能层级有所晋升,对话也逐渐走向深刻,质疑型批注则须要对文本的内容和表达进行探讨和质疑,这是一种较高层级的浏览才能,也使学生与文本的对话达到了一个新的境界.在思维程度上,三种批注既表示出不合层次,又互为填补.互相促进,配合完成学生与文本的全方位高程度对话.。
批注阅读法
+ 金圣叹评《水浒传》
+ 毛宗岗评《三国演义》 + 脂砚斋评《红楼梦》
+ 毛泽东评“二十四史”
批注自己喜欢读的书。
+ 1、熟能生巧。 + 2、明确目的。要防止为了批注而批注，乱划
一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理 解。 + 3、有充分的自主读书时间 + 4、自我展现的机会。善于在课堂上发表不同 的意见。 5、树立榜样，要写到点子上。鼓励学生写出 自己的感悟，对自己的启示，联系生活实际， 适当引用名言，引用读书时读到的例子。
+
批注是个人对作品的再创造，能写 批注的人是带着头脑读书的人，会写批注 的人是进了读书殿堂的人，养成写批注习 惯的人拥有一笔精神的宝藏。
+ 评桃三结义：
+
今人结盟，必拜关帝；不知桃园当日， 又拜何神？可见盟者，盟诸心，非盟诸神 也。今人好通谱，往往非族认族；试观桃 园三义，各自一姓：可见兄弟之约，取同 心同德，不取同姓同宗也。若不信心而信 神，不论德而论姓，则神道设教，莫如张 角三人，同气连枝，亦莫如张角三人矣。 而彼三人者，其视桃园为何如耶！
+ 眉批－旁批－尾批
+
1、注释：在读书时，遇到 ，立刻查工具书 或参考书，把查询结果写在书页的空白处。这样，既帮 助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障 碍。 2、提要：在读书时，边看边思考，然后用精炼的语言把 某段的 记在段落之后。便于把握文章的脉络，复 习浏览时，可一目了然。 （第6页第4段） 3、批语：读书时，对文章用词、采用手法及其好处、提 出的观点等等可能产生各种 ，可以随手把它们 写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些 宝贵的思想火花。 （《三国演义》） 4、警语：在读书时，发现 ，为提醒自 己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记 住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为 今后重点阅读提供条件。 5.补改：依自己对作品的理解，补写修改。“非淡泊无 以明志，非宁静无以致远。”
批注式阅读方法介绍
批注式阅读方法介绍老师告诉你：一、批注，是一种常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
批注的位置:可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
二、批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注三、做批注的方法:1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）2.评点人物3.生发联想4.剖析写法5..质疑问难四、使用批注符号。
运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用。
建议学生用铅笔作记号，这样在合作交流后，便于修改。
○：圈出本课需要掌握的生字。
（）：标出课文需要掌握的新词。
（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等。
）①②③……（序号）：标在每一自然段前。
‖、│（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。
～～（曲线）：划在文章优美语句下面。
△△（着重号）：标在句子关键词下面。
===（双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
——？(疑问号)：用在有疑问的词语或句子末尾。
范例蝉小思今年，蝉鸣得早。
杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。
近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。
它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。
那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。
完整版)小学生批注式阅读方法及策略
完整版)小学生批注式阅读方法及策略批注式阅读”是一种阅读方法，通过标记和书写自己的所思、所感、所惑来帮助理解和深入思考。
这种方法可以让学生自学字词，潜心回文，调动知识经验和生活体验解读文本，进行内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难。
在教师引导下，学生可以进行交流和对话，将听说读写语文实践融于其中，达成各项研究目标的阅读工程。
批注式阅读教学”是一种以学生为主的教学模式，旨在让学生学会研究，奠定今后的研究、发展的基础。
要培养学生的批注式阅读惯，需要从易到难，让学生有一个适应的过程，为学生创设一个良好的惯养成的氛围，使学生逐步地爱上阅读，爱上批注式阅读。
在培养学生批注式阅读惯的时候，首先要明确批注符号的作用。
为让符号有统一的规格标准，建议学生用铅笔作记号，这样在合作交流后，便于修改。
常用的批注符号包括：圈出本课需要掌握的生字、标出课文需要掌握的新词、标在每一自然段前的序号、用来划分段落与层次的分开号、划在文章优美语句下面的曲线、标在句子关键词下面的着重号、划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面的双横线，以及用在有疑问的词语或句子末尾的疑问号。
通过批注式阅读，学生可以更好地理解文本，提高阅读能力，同时也可以培养自己的思考能力和表达能力。
因此，批注式阅读教学应该成为教育教学中的重要组成部分。
文字批注是阅读教学中的重要环节，主要分为评文字、评写法、存疑问三种类型。
批注的位置可以分为眉批、旁批、夹批、脚批等。
在教学中，指导学生进行课文批注可以分为三个阶段。
首先是课前预阶段，学生初次接触课文，可以自由批注，教师可以获得反馈信息并调整教学方案。
其次是课堂研究阶段，教师引导学生自主选择批注内容，如感悟、思考等，让批注更加个性化。
最后是课后总结阶段，学生可以对之前的批注进行回顾和总结，加深对课文的理解。
批注的目的是帮助学生更好地理解课文，提高阅读能力，同时也可以培养学生的独立思考和表达能力。
因此，在指导学生进行批注时，要尊重学生的思考和表达方式，引导他们自主选择批注内容，让批注更具个性化和深度。
批注式阅读的方法
总结词
在批注式阅读中，应保持开放的心态， 客观地对待不同的观点和信息。
VS
详细描述
对于与自己不同的观点和信息，应先进行 客观分析，理解其背景和逻辑，而不是立 即否定或排斥。同时，应结合自己的知识 和经验，进行深入思考和比较，形成自己 的见解和判断。在批注时，可以记录下不 同观点和信息的优缺点，以便于后续的总 结和反思。
总结词
分析新闻报道的立场和观点
详细描述
在新闻报道的批注式阅读中，读者可以分析报道的立场、 观点和倾向性，标注出报道中的客观事实和主观评价，提 高对新闻报道的辨识能力。
总结词
关注新闻报道的背景和影响
详细描述
通过批注式阅读，读者可以关注新闻报道的背景、相关事 件和影响范围等内容，标注出其中的关联和演变过程，更 好地把握新闻事件的来龙去脉。
总结词
比较不同版本和译本
详细描述
在批注式阅读中，读者可以将不同版本或译本的文学作 品进行比较，标注出其中的差异和优劣，更好地理解原 著的精髓和演变过程。
案例二：学术论文的批注式阅读
总结词
提炼核心观点和论据
详细描述
在学术论文的批注式阅读中，读者可以提炼出论文的核心 观点、论据、研究方法等内容，标注出重点和难点，为后 续的学术研究和写作提供参考。
书签批注
在书籍中插入书签，用于标记重 要的章节或段落，并在书签上写 下简短的注释或说明。
高级批注方法
思维导图
使用思维导图工具或手绘方式，将阅读内容的结构和 要点进行整理和归纳，有助于深入理解和记忆。
概念地图
以图形化的方式展示概念之间的关系，有助于理解复 杂的概念和理论框架。
笔记总结
在阅读完一个章节或整本书后，进行笔记的整理和总 结，提炼出核心观点和重要内容。