幼儿园教师行为引导措施
幼儿园教师如何引导孩子培养良好品德与行为习惯
幼儿园教师如何引导孩子培养良好品德与行为习惯1. 前言在孩子的成长过程中，幼儿园教师起着至关重要的作用。
他们不仅是知识的传授者，更是品德与行为习惯的引导者。
在幼儿园阶段，孩子们正在建立起自己的价值观和行为准则，这就需要教师们给予精心的引导和关爱，帮助他们培养良好的品德与行为习惯。
2. 以身作则——教师是孩子模仿的榜样幼儿园教师在培养孩子良好品德和行为习惯方面，最重要的是以身作则。
孩子们往往会模仿成年人的一举一动，因此教师们要时刻注意自己的言行举止。
只有自己做到了，在言传身教的过程中才能更好地影响孩子。
3. 关爱和尊重每个孩子的个性每个孩子都是独特的个体，幼儿园教师要善于关爱和尊重每个孩子的个性。
在培养孩子良好品德和行为习惯的过程中，要注重发现和引导每个孩子的优点，让他们感受到教师对他们的认可和鼓励，从而树立自信和自尊。
4. 通过情感管理引导孩子正确行为情感管理是培养孩子良好品德和行为习惯的重要手段之一。
教师可以在日常生活中引导孩子正确处理情绪，例如通过情感故事、角色扮演等活动，让孩子懂得用正确的方式表达情感，培养他们的自控能力。
5. 善于引导、鼓励和表扬在日常教育活动中，幼儿园教师要善于引导、鼓励和表扬孩子。
当孩子做出了正确的行为举止，教师应该及时给予肯定和表扬，让孩子感受到正确行为的价值和意义，从而形成良好的行为习惯。
6. 培养孩子的责任感和合作意识在课堂活动和日常生活中，幼儿园教师应该培养孩子的责任感和合作意识。
通过组织一些小组活动或者团队游戏，让孩子学会团队合作、尊重他人、承担责任，从而培养他们良好的品德和行为习惯。
7. 个人观点和总结在我看来，幼儿园教师在培养孩子良好品德和行为习惯方面起着至关重要的作用。
他们不仅要有扎实的专业素养，更要有爱心、耐心和智慧，善于以身作则、关爱每个孩子、引导孩子正确行为、鼓励和表扬孩子，培养孩子的责任感和合作意识。
只有这样，才能让每个孩子在幼儿园阶段得到全面、深刻和灵活的成长。
幼儿园班级纪律维护与行为引导方法
幼儿园班级纪律维护与行为引导方法幼儿园作为小朋友们的第一所学校，班级纪律的维护和行为引导是培养孩子良好习惯和自我管理能力的重要环节。
本文将讨论一些有效的班级纪律维护和行为引导方法。
一、建立积极的班级文化在幼儿园班级中，建立积极向上的班级文化是培养良好行为习惯的基础。
教师可以通过制定班级规章制度来引导幼儿形成良好的行为规范。
规定一些基本的纪律，如安静听讲、不打架争吵、互相尊重等，并与幼儿一起制定相应的奖励和惩罚措施。
同时，积极鼓励幼儿多进行团队协作和分享，营造积极、友好的班级氛围。
二、师生互动的有效沟通良好的师生互动和有效的沟通是维护班级纪律的重要手段。
教师应该定期组织班会，给予幼儿表达自己意见和建议的机会，了解他们的需求和困惑。
同时，教师应该注重与家长的沟通和合作，及时告知家长幼儿在班级中的表现和进展，促使家校合作，形成良好的教育共识。
三、行为规范的明确和坚持幼儿在成长中需要明确的行为规范以及对不当行为的纠正。
教师应该及时纠正幼儿的不良行为，并为他们解释为什么这种行为是不可取的。
同时，教师应该设定一些简单明了的规则和要求，并严格执行，通过正面激励和奖惩制度来引导幼儿遵守规则。
四、角色扮演与示范通过角色扮演和示范，幼儿可以更好地理解和模仿良好行为。
教师可以在班级中设置各种角色扮演游戏，让幼儿在游戏中学习如何尊重他人、如何与同伴友好相处。
同时，教师可以不时地展示一些积极向上的行为范例，并与幼儿进行讨论和反思，引导他们认识到良好行为的重要性。
五、培养自我管理能力维护班级纪律和引导幼儿良好行为的最终目标是帮助孩子培养自我管理能力。
教师可以通过鼓励幼儿表达自己的需求、给予一定的自主选择权等方式，培养幼儿独立思考和自我决策的能力。
同时，教师还应该教给幼儿一些应对困难和解决问题的方法，帮助他们更好地应对生活中的挑战。
总结：幼儿园班级纪律的维护和行为引导需要教师和家长的共同努力。
通过建立积极的班级文化、有效沟通、明确行为规范、角色扮演与示范以及培养自我管理能力，可以帮助幼儿养成良好的行为习惯，并为他们的成长和发展奠定良好的基础。
幼儿园教师关心行动策略
幼儿园教师关心行动策略幼儿园阶段是儿童成长发展的重要时期，教师的关心行动对儿童的身心健康和认知发展具有深远影响。
本文档旨在阐述幼儿园教师关心行动的策略，以帮助教师更好地关注和照顾幼儿。
一、了解幼儿需求1. 观察幼儿行为：通过观察幼儿的日常行为，了解他们的兴趣、需求和困扰。
2. 与家长沟通：定期与家长交流，了解幼儿在家庭环境中的表现和成长情况。
3. 记录成长档案：详细记录幼儿在园内的成长过程，包括学习、行为、情感等方面。
二、建立良好的师生关系1. 尊重个体差异：认识到每个幼儿都有自己的特点和需求，给予个别化的关注和照顾。
2. 积极互动：通过游戏、教学活动等环节，与幼儿建立良好的互动关系。
3. 倾听幼儿声音：认真倾听幼儿的想法和意见，让他们感受到被尊重和重视。
三、营造良好的教育环境1. 安全温馨的环境：确保园所环境安全、整洁、温馨，让幼儿感受到家的氛围。
2. 丰富多样的活动：组织有趣的学习和游戏活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
3. 良好的同伴关系：引导幼儿建立良好的同伴关系，学会合作、分享和互助。
四、关注幼儿身心健康1. 生活习惯培养：教导幼儿良好的生活习惯，如饮食、睡眠、个人卫生等。
2. 情感关怀：关注幼儿的情感需求，及时发现并解决心理困扰。
3. 体育锻炼：组织户外活动和体育锻炼，增强幼儿的身体素质。
五、家园合作1. 定期家长会议：定期召开家长会议，分享幼儿在园内的表现和成长情况。
2. 家长学校：组织家长学校活动，提升家长的教育理念和方法。
3. 社区合作：与社区资源合作，为幼儿提供更多学习和发展机会。
通过以上策略，幼儿园教师可以更好地关心和照顾幼儿，促进他们的全面发展。
希望本文档能为幼儿园教师提供有益的参考和启示。
幼儿园教师如何引导幼儿良好的行为习惯
幼儿园教师如何引导幼儿良好的行为习惯幼儿期是孩子成长过程中非常关键的阶段，良好的行为习惯不仅对孩子当前的生活有着积极的影响，也会对他们未来的发展产生深远的影响。
幼儿园教师在引导幼儿养成良好的行为习惯方面起着至关重要的作用。
本文将从多个方面探讨幼儿园教师如何引导幼儿良好的行为习惯。
一、建立良好的榜样作为幼儿园教师，首先要意识到自己的行为对幼儿的影响。
要时刻注意自己的行为举止，尽量做到言行一致，成为幼儿模仿学习的榜样。
只有自己成为了良好的榜样，才能更好地引导幼儿养成良好的行为习惯。
二、制定明确的规则和规定在幼儿园的日常管理中，制定明确的规则和规定是非常必要的。
这些规定可以是关于礼仪、安全、秩序等方面的，能够帮助幼儿明确应该如何行为。
教师也要耐心地向幼儿解释这些规定的重要性，让他们明白良好行为习惯的必要性。
三、积极正面的激励在幼儿园教育中，积极正面的激励是非常重要的。
当幼儿表现出良好的行为习惯时，教师可以给予及时的表扬和奖励，让孩子感受到良好行为带来的快乐和满足感。
这样可以增强幼儿养成良好行为习惯的积极性，激励他们更多地展现良好的行为。
四、及时纠偏不良行为在幼儿园教育中，教师也要及时纠偏幼儿的不良行为。
当幼儿出现不良行为时，教师要及时制止和纠正，让幼儿明白不良行为是不被接受的。
教师也要耐心地和幼儿沟通，让他们明白良好行为的重要性，并引导他们改正错误。
五、注重团队合作在幼儿园中，教师要注重培养幼儿的团队合作意识。
通过小组活动、角色扮演等方式，让幼儿学会尊重他人、合作共赢，培养他们良好的人际交往能力和行为习惯。
六、家校合作幼儿园教师还需要和家长进行密切的合作。
要及时与家长沟通幼儿的行为表现，共同关注孩子的成长情况。
家校合作可以让幼儿在家庭和学校之间形成一致的行为规范，加强幼儿养成良好行为习惯的一致性。
总结回顾：从以上的方面可以看出，幼儿园教师在引导幼儿养成良好的行为习惯方面有着重要的作用。
他们需要做好自己的榜样，制定明确的规则和规定，给予积极正面的激励，及时纠偏不良行为，注重团队合作，进行家校合作等多方面工作。
幼儿园教师如何引导幼儿良好的行为习惯
幼儿园教师如何引导幼儿良好的行为习惯引言：幼儿时期是人生发展的关键阶段，良好的行为习惯能够为孩子的成长奠定坚实基础。
作为幼儿园教师，我们肩负着培养幼儿良好行为习惯的重要任务。
本文将就幼儿园教师如何引导幼儿养成良好的行为习惯进行探讨。
一、榜样的力量教师作为幼儿的榜样，起着至关重要的作用。
幼儿通过观察教师的行为模仿学习，教师应积极践行良好的行为习惯，给予幼儿正确的引导。
1.1 坚持自律教师应在幼儿面前树立好榜样，展现出自律的品质。
比如，按时到校上课、保持整洁的个人形象等等。
这样的行为将潜移默化地影响到幼儿，让他们明白自律的重要性。
1.2 尊重他人教师应尊重幼儿的权益，树立起平等尊重的教育理念。
对幼儿进行善意的指导，给予他们平等的对待，让幼儿学会尊重他人，在与他人交流中展现出礼貌与关怀。
二、积极引导与奖励机制积极引导幼儿养成良好行为习惯，需要制定一套科学合理的奖励机制，以激励幼儿的积极性。
2.1 设立小红花等奖励制度通过设立小红花、小星星等奖励制度，引导幼儿多做好事，树立自豪感和成就感。
教师应及时跟进幼儿的表现，并进行公开表扬，让幼儿明白良好行为会获得奖励。
2.2 培养竞争意识教师可以适当利用竞赛机制，以小组为单位进行比赛，激发幼儿主动参与的积极性。
同时，赛后及时进行反馈，让幼儿认识到自己的不足，从而主动改正。
三、情感教育的重要性情感教育是引导幼儿形成良好行为习惯的重要环节，教师应注重培养幼儿的情商和自我管理能力。
3.1 建立良好的师生关系教师应给予每个幼儿充分的关心和爱护，建立良好的师生关系。
这有利于幼儿的情感发展，让他们在真诚与信任中逐渐习得良好的交往行为。
3.2 引导正确情绪表达在幼儿园教育中，幼儿常常会面对各种情绪困扰。
教师应引导幼儿学会情绪的正确表达，包括积极应对挫折、克服焦虑等。
这样的训练有助于幼儿形成良好的情绪管理习惯。
四、家校合作的重要性幼儿家庭是孩子行为习惯形成的第一环境，教师与家长的紧密合作对于孩子的良好行为习惯的养成至关重要。
幼儿园培养良好习惯方案行为规范引导
幼儿园培养良好习惯方案行为规范引导一、概述在幼儿园教育中，培养良好习惯和行为规范引导一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
幼儿园作为孩子们接受教育的第一站，承担着培养孩子良好习惯和行为规范的重要责任。
在这篇文章中，我将从深度和广度两个方面对幼儿园培养良好习惯方案和行为规范引导进行全面评估，并共享个人观点和理解。
二、培养良好习惯方案1. 爱与尊重在幼儿园教育中，爱与尊重是培养良好习惯的基石。
教育者要用爱心对待每一个孩子，尊重他们的个体差异，建立正面的人际关系，让孩子感受到温暖和尊重。
2. 观察与引导教育者需要通过观察孩子的行为和习惯，及时发现问题并引导改正。
发现某个孩子经常吃完食物不收拾，就可以及时引导他养成收拾桌子的好习惯。
3. 激励与表扬激励和表扬是培养良好习惯的有效方式。
当孩子养成了良好的习惯，教育者要及时给予表扬，增强他们的自信心，激励他们继续保持良好习惯。
4. 合理安排活动在幼儿园日常的活动中，合理的安排对培养良好习惯起着重要作用。
通过园内游戏、团体活动等方式，让孩子们在不知不觉中养成良好的行为习惯。
三、行为规范引导1. 设立明确规则幼儿园需要设立明确的行为规范和规则，让孩子们知道什么是可以的、什么是不可以的。
班级中规定每个孩子都要按时收拾自己的玩具，养成良好的卫生习惯。
2. 示范与引导教育者们要做好行为规范的示范和引导工作。
在使用玩具时，教育者可以示范玩具的正确使用方法，引导孩子们进行模仿学习。
3. 惩罚与教育当孩子们违反规则和规范时，教育者需要及时做出惩罚，并进行相应的教育。
但是惩罚不是唯一的方式，更重要的是对孩子进行良好行为的引导和教育。
四、总结与回顾在幼儿园培养良好习惯方案和行为规范引导中，爱与尊重、观察与引导、激励与表扬、合理安排活动，以及设立明确规则、示范与引导、惩罚与教育是非常重要的。
这些因素相互结合，共同促进孩子们良好习惯和行为规范的养成。
个人观点和理解：在幼儿园教育中，培养良好习惯和行为规范引导是一项长期而艰巨的任务。
幼儿园老师如何引导孩子学习良好的行为习惯
幼儿园老师如何引导孩子学习良好的行为习惯幼儿园老师如何引导孩子学习良好的行为习惯作为幼儿园教师，引导孩子养成良好的行为习惯是日常工作的重大组成部分。
幼儿时期是个关键时期，孩子们的思维和习惯习惯正在形成中，所以老师们以积极的态度和方法来影响孩子们的行为及习惯的养成。
本文将介绍幼儿园老师引导孩子学习良好的行为习惯的三个方面：分别是平衡激发内在动力、倡导正面行为积极反馈和激发孩子参与热爱集体。
一、平衡激发内在动力孩子们的内在动力往往受到外界环境的影响，幼儿园老师需要创造一个积极的发展环境，激发孩子内在的动力和积极性。
幼儿园老师需要给予孩子适当的鼓励，让他们懂得自我肯定和自我调节，促进其建立自主的习惯行为。
比如孩子们完成了一些任务，老师可以给予孩子们签到、嘉奖、小礼品等具体的奖励支持，让孩子们体会到努力付出的好处，从而激发潜能，正向发展。
另外一个重要方面就是给孩子们留下外部刺激。
让孩子们看到他人的努力和成果激励孩子愈发自觉不断。
结果的预期使得孩子们更加努力，预期的满足也会带来正面的愉悦感和成长的信心。
因此老师可以通过故事、绘本、知名人物的事迹等方式传达信息，激发孩子们的自我驱动和自我意识。
当孩子们在学习、协作、耐心、坚持等方面面临挑战时，帮助孩子们确定目标并给予他们充分的支持，可以激动孩子们的内在动力。
例如在自主游戏活动中，老师可以针对孩子们的自主选择，在孩子的思想、手眼协调、实践等方面进行适度的引导指导，使孩子们形成自我学习的兴趣和热爱。
二、倡导正面行为积极反馈幼儿园老师应该倡导学生养成良好的生活习惯和道德礼貌。
对于教育的行之有效的办法，是在现实生活中激励、倡导和提醒低龄儿童积极主动地选择健康、文明、有良心的习惯，帮助孩子自主形成良好的行为习惯。
比如：坚持清洁整洁、关心他人、积极学习、文明谦让等。
在平时的教学活动中，幼儿园老师应该通过互动性的游戏活动来实现基本的教育目标。
例如：组织孩子们参加游戏，在游戏的过程中教育孩子助人为乐、合作友爱、礼仪规范等。
幼儿园教师管理案例：不良行为的纠正
幼儿园教师管理案例：不良行为的纠正案例名称：善待、关爱、引导——幼儿园教师不良行为纠正之道案例背景：某市某幼儿园，幼儿园教师小李平时待人接物友善热情，可是最近却频繁出现不良行为，比如不按规定打扮穿耳洞、上班时间玩手机、与同事矛盾导致公开发言等，严重影响了同事之间的和谐关系，也引起了家长的不满和质疑。
管理方案：1. 立即采取行动幼儿园园长应该立即采取行动，约谈小李，谈心指导，并告诉她不良行为对幼儿园、同事、家长都有不良影响，对她个人的职业生涯也会产生负面影响，同时让她自己想想该怎么办。
2. 红线提醒幼儿园园长应该给小李讲清行为规范，告诉她哪些行为是不能接受的，同时要求她为职业形象着想，注重细节，提升自己的素养。
3. 陪伴与引导幼儿园教育主管和园长可以与小李进行一些心理辅导，解析不良行为的原因，排除心理障碍；还可以结合学习成长路径，指导她如何培养个人素养，正确处理同事间矛盾，以及做出成熟决策。
同时，对于她在工作中遇到的问题，尽量给予帮助和支持，给其发挥专业水平的平台。
4. 激发工作热情幼儿园园长可以从日常事务入手，给小李设置可完成的小目标，以此来激发其工作热情，让其找到乐趣，从而对工作的认知得到升华，行为上的问题也会得到解决。
5. 适度惩戒如果以上四种方法都无法让小李意识到不良行为带来的负面影响，幼儿园管理层可以适度惩戒，比如制定惩戒计划，将不良行为持续发生的次数记录下来，如果次数达到一定数量，幼儿园可以采取鞭策措施，福利或其他激励措施，以适度惩戒来改正行为。
案例评价：以上措施是在处理不良行为上的一些原则，不仅适用于小李，也适用于所有教师。
要让教师重视职业规范，在行为上做到符合行业标准，需要对其进行引导和指导。
考虑问题和发现问题，如何解决和处理问题，都需要园长和教育主管关注和升华，同时也要加强对教师的督促和审核。
维护园所风纪的同时，让教师接受管理，进一步的提高幼儿园的服务质量。
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春蕾教育集团幼儿园教师行为规范引导措施所有体罚的均来自于教师对师幼冲突的错误认知、教师对自身角色的错误认知、教师对不同年龄段幼儿需求点的错误认知。
要从根本上预防与制止教师对幼儿的隐形体罚，必须从教师一日环节细节规范、儿童发展标准量化定义、教师系统行为考核、家长监督等方面着手。
可以归结为：1）以班级管理标准建设为主的实战培训2）以教研组长和行政为主导的教育监督3）以家长反映与幼儿调查为参考依据的绩效考核4）以“关于人的教育”的先进教育经验的定期分享。
这样就真正成为教师发展的4D团队管理方案。
再配合以岗位与专业知识的培训补充，这样就能从根本上杜绝师幼冲突中一教师认知修正1师幼冲突中的隐性伤害目前教育界把幼儿园的体罚称为师幼冲突过程中产生的师源性伤害，又称之为幼儿隐形伤害。
这种师源性伤害的的判定标准就是：1）托小中——教师没有满足幼儿对安全和包容、被爱的需求；2）大班——教师没有满足幼儿对自我认知的需求。
具体包括1）干扰幼儿对客观世界、人、事、物的认知和体验2）挫伤了幼儿的探索热情3）导致幼儿的情绪紧张4）导致幼儿睡眠异常5）导致幼儿行为异常6）导致幼儿认知功能水平下降7）导致幼儿早期社会关系改变。
8）环境创设混乱导致幼儿行为无秩序2 师源性隐形伤害的教师行为表现1）语言：讽刺、挖苦、嘲笑、责骂、威胁、恐吓等2）行为：、催促孩子、忽视幼儿、拒绝幼儿、病态班级规则、居高临下、偏爱某部分孩子、不保护幼儿、孤立、羞辱、剥夺3）能力：制定不合理的班级规矩、超越幼儿实际水平的要求、情绪失控3 形成师源性隐形伤害的原因1）活动过程中量化教育指标，忽略幼儿兴趣点关注；2）老师说了算，忽视小朋友的需求；3）活动过程中教师直白传递知识，没有设计多感官的实实在在的体验游戏；4）活动过程中教师过于重视班级表面秩序，忽视幼儿为什么这么做的原因；5）班级环境创设的混乱和灰暗；6）活动过程中教师个人情绪处理能力差，为什么呢？因为你本身对自己的人生状态认识不足；7）教师自身定位错误，把自己看成班级规则的警察；8）教师把一切失控不符合秩序当做幼儿对自己的挑衅、当做自己无能的评价，幼儿是无辜的，永远是无辜的。
10）教师评价幼儿的标准单一，没有关注幼儿内心成长和行为进步的方方面面；幼儿从不同的家庭封闭环境进入幼儿园这个社会环境，必然存在幼儿自由意愿与规则的冲突，所以我们可以把师幼冲突看成是幼儿自由意愿与社会规则的冲突，幼儿的成长就是在这个冲突过程中成长的。
在每一次冲突过程中，幼儿开始学会社会规则、学会理解规则的含义，教师的责任是帮助孩子理解规则、引导孩子遵守规则，要把幼儿破坏活动秩序的行为，看成是幼儿自由意愿和天性的体现。
师幼冲突时，教师只是规则的维护者，要允许幼儿对规则的不理解和破坏。
所以要以弯腰对话的方式、态度坚决的方式进行规则维护，要谨记：幼儿的天性就是自由意愿，因为他们刚步入社会。
另外师源性伤害经常在教师纪律维护和幼儿不遵守秩序中发生，一旦发生这种情况，教师要容忍幼儿的行为，时刻意识到幼儿需要引导，幼儿不会自然而然地学会社会规则。
二 4D措施实施标准1 以班级管理标准建设为主的实战培训原则：A托小班的教师要满足幼儿对安全、信任、爱、独立的需求。
（记住顺序）B 中大班的教师要满足幼儿自我认知和内心独立的需求。
（记住建立安全信任的关系也是前提）具体操作：A以每周三教研会上，管理者提出教研小主题，教研组长在教研会议上进行教师共同探讨十分钟，形成对策B 教师分阶段培训教研内容：1）如何做到关注幼儿需求和教学并重2）如何尊重幼儿权利高过尊重自己：从一日环节中入手3）教师要尊重事实和记录幼儿发展4）教师如何做到是幼儿的引导者、朋友、协助者5）教师要如何帮助幼儿社会化，关注到纪律与幼儿意愿的两面；6）教师要意识到冲突不可避免，关键是如何积极的应对冲突。
7）教师建设怎样的环境才能让幼儿养成秩序意识8）教师如何实现自己人际关系和谐健康；9）教师如何评估自己对幼儿的要求是否符合幼儿认知年龄；10）教师如何解释规则、美化规则；11）教师如何夸夸行为表现好的小朋友；12）教师如何施展语言的力量引导幼儿理解规则13）教师如何重申规则，并让幼儿通过自然而然的体验建立幼儿内心的规则；14）教师如何进行现场反思：我为什么会生气？幼儿真的不可原谅吗？是不是自己有问题？我是不是应该把感受表达出来呢？15）教师如何在活动中和幼儿建立充满安全感、归属感、信任感、快乐、兴趣、爱的氛围；16）教师如何做到指令清晰简单；17）教师如何要学会对事不对人；18）教师的的肢体语言如何做到友善和亲切。
19）教师要如何实践：我是规则维护者，不是规则执行者；20）教师要如何操作：幼儿天生就是不断发错的，我们的任务不是批评幼儿，我们的任务是引导幼儿理解规则、在犯错中学会自控；21）教师要如何利用师幼冲突让幼儿体验成长；22）教师要如何通过表情和语气传递和善、鼓励的力量以及自己对幼儿的态度；2以教研组长和行政为主导的教育监督措施原则：1）分时段进班抽查2）带着观察项去记录3）现场指导教师具体操作：1）教研组长一日三次，时间不定；2）行政人员值班制，每周的值班人员，每天早上、离园、中午、区域活动、集体活动等几个环节随机抽查，并记录；3）教师在段内每次教研会议抽5分钟做公开反思汇报4）教师行为记录入绩效考核；5）每月公布师德红榜：宣传栏与春蕾之声每月报道，园长办公室予以小礼品奖励6）所有记录上报园长办公室；7）记录失真失实严肃处理；8）人员安排：参见园内值周表9）每周教研会上通报本周教师行为规范情况；行政与教研组长监督内容与表格记录：3以家长反映与幼儿调查为参考依据的绩效考核原则：引导家园共育、倾听幼儿心声具体措施：1）每学期2次的家长问卷调查调查2）分段组织家长学习幼儿成长阶段需要的关爱（告诉家长什么是正确的育儿）3）教师在班级分段张贴幼儿不同阶段的行为培养要求，要求家长参与进来，设置感恩墙壁：张贴教育工作做得好的家长和小朋友，并给予小朋友小红花；4）着手编写家长育儿手册，让家长理解教师的教育措施，避免不必要的误解；5）公布园长热线电话，随时倾听家长心声。
原则是关注家长情绪、里请家长教育误区。
没有错误教育，只有错误的理解。
7）每月进班抽查幼儿家长问卷设计（见附件）幼儿心声调查策略幼儿心声班级调查策略1）故事反映：把教师的行为放到故事中，不同的故事动物代表不同的老师行为，我们会问幼儿:你的老师像哪个？2）图片反映:我们会把教师的一些常见冷漠行为与亲和行为，我们准备一套颜色卡片，代表不同的情绪态度，我们简单问幼儿像拿哪张卡，不像拿哪张卡，最后统计幼儿的态度。
3）桌面人物配音:我们会准备一个桌面教师模型，让幼儿摆放监护人、伙伴、老师与她的位置，以及让幼儿模拟教师管理桌面的小朋友，从而记录教师对幼儿的影响。
4）情景反映：我们会准备一些幼儿在课堂中的与规则冲突的图片，给幼儿看，问问幼儿你会怎么做？从而推测教师的行为。
5）比较接触测试:让小朋友选取自己喜欢的食物、颜色小动物、以及卡通形象、然后让小朋友选取自己讨厌的食物、动物、颜色、卡通人物。
然后我们会把教师的照片让幼儿选择，看看幼儿把教师归为哪一类，从而判断教师平时的行为态度给幼儿的影响。
4以“关于人的教育”的先进教育经验的定期分享。
原则：分享学习经验、以知名幼儿园的教师行为案例分享具体内容与措施1）本学期完成华德福幼儿园教师做法分析，以QQ群资料阅读的方式传递；2）以“园本绿色培训”为组织原则，进行日本幼儿园成长能力的分析，以工会组织活动进行整体安排，预计从本月底开始尝试；5其他制度保障1）严格执行一票否决制，一旦出现体罚幼儿的行为，自动离职；2）一旦段内出现师源性隐形伤害事件，行政管理人员、组长和教师同时接受行政处罚；3）增加教职工活动组织，发挥团队情绪治疗的作用，工会要组织教师进行各项活动，疏导教师工作和生活压力；三措施实施时间与申报以上措施请领导审批，审批通过后于3月下旬和4月初实施，后续措施与方案细节将在实施过程中依据实际情况进行调节。
附件幼儿园家长问卷调查表尊敬的家长：您好！为了更有效的、更有针对性地开展我园各项活动，不断提高我们教学能力和办学水平，更好地教育好您的孩子，为此特设计此问卷，希望得到您积极配合，并将您对幼儿园的看法和观点反馈给我们，您的宝贵意见我们将慎重处理！谢谢！一、关于孩子1、您对孩子近来在卫生习惯、行为习惯方面进步满意吗？满意（）较满意（）一般（）较差（）建议：_____________ 2、您对孩子近来在性格和兴趣方面的进步满意吗？满意（）较满意（）一般（）较差（）建议：__________________ 3、当您来接孩子回家时，孩子是否仪表整洁、礼仪行为得体？是（）有时（）否（）4、孩子生病，您以为（可多选）A、老师照顾不周B、身体锻炼不够C、营养不好D、体质问题E、园内交叉感染5、孩子在园生病，老师是否及时告知A、及时告知B、有时告知C、不告知6、孩子有时不愿上幼儿园的原因（）A、身体不适B、家长的原因C、教师的原因D、害怕同伴二、关于老师1、教师是否较具亲和力，对您的孩子是否热情有礼貌：好（）一般（）不好（）2、老师和孩子的情感融洽，孩子喜欢来园非常喜欢（）一般（）不喜欢（）3、教师对家长热情，能听取家长合理的建议和意见，尽量满足需求情况：经常（）偶尔（）很少（）没有（）4、教师在向家长宣传科学教育，保育幼儿的知识，指导家长正确了解幼儿保教的内容和方法情况：好（）较好（）一般（）差（）5、当你嘱托教师事情时（如给孩子多喝水等），教师的态度是：均做到（）有时没有做到（）做不到（）6、老师是否经常主动向您反馈孩子在园的情况？在一个月内教师与你交流孩子发展的次数约为（）次：方式为：便条、家访、面谈、电话、其它7、当您的观点或行为与老师的要求发生冲突时，教师的态度：耐心解释，取得认可（）稍作解释，坚持己见（）不作任何解释，要求服从（）8、您认为班级教师最优秀的方面：__________________9、您认为班级教师最需要提高的方面：__________________三、关于班级工作1、您最关心孩子在园的哪些方面（可多选）：学习内容（）习惯培养（）生活情况（）情绪（）身体状况（）2、您对班级教学质量的评价很满意（）较好（）一般（）差（）3、您对班级环境卫生质量的评价（可多选）：卫生环境：清洁（）整齐（）零乱（）卫生护理：细致（）负责（）一般（）不细致（）其他1、对于家庭教育和本次调查，您还有其他意见、想法或要求吗？如果有，请写下来：2、您对我园今后的工作有何意见和建议？3、通过本表，您最想带给幼儿园园长的一句话是：_______________________ _____。