五年级上册语文教案7海上日出 语文S版
7《海上日出》教案深度解教材：《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》，是一篇写景抒情的文章，课文按“日出前——日出时——日出后”的顺序，重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了“日出”这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
编排本文的目的就在于让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者如何有顺序地描绘“海上日出”这一伟大奇观，并欣赏作者描绘的美景，感受作者对大自然的热爱之情。
教学本文的重点是学习课文第2-5自然段，让学生了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序；难点是理解课文中的难句，除了教材课后习题3中的两句外，还有如“太阳像负着什么重担似的……使劲上升。
”等句子，需要加深理解才能再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。
知识与能力：1．会写“纵、刹、痛、辨、镶”5个生字，掌握词语“一刹那、发痛、分辨、镶金边”，积累词语“目不转睛、夺目、奇观”。
2. 理解课文内容，感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生欣赏美的情操。
3．学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法；理解文中含义深刻的句子的意思。
4．能有感情地朗读课文。
背诵课文。
突破重难点：重点：感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生欣赏美的情操。
突破方法：鼓励学生朗读，边读边想象日出的景色，启发学生把文字想象成头脑中的画面，并用自己的话说一说；运用插图，视频等多媒体手段帮助学生感受日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情。
难点：学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法；理解文中含义深刻的句子的意思。
突破方法：运用加小标题的方法，理清文章顺序，学习作者的观察方法；抓住重点句子，引导联系上下文理解句子的含义。
教法与学法推荐：教法：朗读法熟读课文并想象日出的景象；小组讨论法，理解重点句子，体会作者的思想感情；演示法利用多媒体课件呈现日出的画面和视频，帮助学生体会日出的壮观景象。
学法：熟读课文，边读边想象日出的景象，体会作者对大自然的热爱；用加小标题的方法理清作者的观察顺序；抓住重点句子体会思想感情。
师生齐准备：教师：巴金的资料，日出的画面，生字词，讨论提纲，多媒体课件。
学生：描写日出的其他文章，巴金的其他作品。
课时巧安排：2课时。
第一课时课时目标：1. 熟读课文，会写“纵、刹、痛、辨、镶”5个生字，掌握并积累课文相关词语：“一刹那、发痛、分辨、镶金边”。
2．学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：一、谈话导入，创设情境。
1. 课件出示海上日出视频，学生欣赏观看。
2．导入：同学们观看过日出吗？今天我们来学习一篇描写日出的文章，同学们看看同自己的观察方法是否一样。
（板书课题）3．课件出示“学习链接”中的巴金资料。
指名读，认识作者。
4．教师补充：巴金是我国现代著名的作家、翻译家、社会活动家。
巴金的语言风格特征明显，总体来说他的语言是热烈、明快、朴素的。
富于音乐美的语言，是巴金抒情风格语言的重要特征，同学们在读课文的时候要认真体会。
【设计意图】通过视频，并联系学生观看日出的经历，引发学生对日出的情感体验和阅读兴趣；通过介绍巴金资料，让学生了解作者的生平和文学风格，为新课的学习奠定基础。
二、疏通课文，理清脉络。
l. 交流字词。
（1）重点字音：一纵（zòng）、一刹（chà）那。
（2）理解词语：①一刹那：形容极短的时间。
出示：一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
拓展质疑：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？预设：转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……②镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。
出示：然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句，给“镶”选择恰当的解释，并引导学生想象语句描写的景象。
2．理清课文脉络，整体感知内容。
（1）学生默读课文，讨论：①课文哪一部分写了海上日出的景象？（课文第2-5自然段）②分别写了哪些景象？（分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
）明确：按一定的时间顺序描写。
（2）小组讨论：课文可以分为几部分？第一部分（第1自然段）：写看日出的时间、地点及环境。
第二部分（第2-5自然段）：具体写出了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。
第三部分（第6自然段）：写作者观日出的感受。
【设计意图】通过讨论交流的方式，既检查了学生的预习情况，又让学生在教师的引导下理清课文的脉络，对课文形成整体感知。
三、学习第1、第6自然段。
1．学习第1自然段。
（1）指名读第1自然段，教师引导：这段文字，作者向我们交待了什么？明确：写出了看日出的时间（天还没亮）、地点（船上）、环境（周围很静）。
（2）思考：“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？学生交流，教师明确：说明了“我”不是一次，而是多次、经常早起看日出。
（3）教师引导学生分析：这一段与下文有什么关系？（为具体描写海上日出，作了铺垫。
）2．学习第6自然段。
（1）学生齐读，教师引导分析句子，提问：“这不是伟大的奇观么？”换成肯定的说法怎么说？指名回答：这是伟大的奇观。
（2）引导学生联系上文思考：“这”是指什么？（指作者观察到的海上日出的壮观景象。
）（3）思考：由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？明确：这句话是对海上日出壮观景象的直接赞叹，起到了总结全文、点明中心的作用。
【设计意图】选择两个较短的段落进行分析，使学生对课文的起因和中心有大致的了解，为进一步理解课文、体会作者的思想感情打下基础。
四、课堂小结。
1．教师小结：这节课我们通读了课文，了解了看日出的时间、地点，以及作者对海上日出的赞美，那么为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们下节课再深入探究。
2．布置作业。
抄写生字词，继续朗读课文。
有条件的同学明天早上起来，观察一下日出的景象。
五、第一课时作业设计一、读拼音，写词语。
mùbùzhuǎn jīng fēn biàn yī chànàfā tòng 答案：目不转睛分辨一刹那发痛二、比一比，再组词。
纵（）痛（）辨（）镶（）众（）疼（）辩（）嚷（）答案：纵横痛苦辨别镶边大众疼痛狡辩叫嚷第二课时课时目标：1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱大自然的情感。
2．能有感情地朗读并背诵课文。
教学过程：一、温故知新，导入新课。
1．学生自由朗读课文，说一说：读了课文，你的感受是什么？预设：海上日出的景色很美，很壮观。
2．质疑：文中哪句话概括了巴金在海上看日出的感受？（出示句子：这不是伟大的奇观么？）3．导入：这节课，我们来具体分析一下“这伟大的奇观”的壮观景象，感受大自然的伟大与神奇。
【设计意图】利用质疑的方法，引导学生总结上节课所学的内容，既巩固了所学知识，又引发学生的好奇心，为进一步深入地分析课文奠定基础。
二、披文入情，感情悟理。
1．学生默读课文，思考：为什么称海上日出为“伟大的奇观”？提示：按顺序默读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受这一奇观。
2．全班交流，教师点拨。
（1）学习第2自然段。
①学生的发言，根据课件呈现：浅蓝，一道红霞，红霞扩大，越来越亮。
师生互读：师：看到天空色彩的变化，“我”知道——生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
②引导体会作者此时的心情。
板书：急切、盼望……③学生感情朗读第2自然段，要求读出体会。
（2）学习第3自然段。
思考：作者又是怎样写日出过程的？①根据学生的发言，课件出示：（开始）露出半边脸，红得很，但没有亮光。
（最后）完全跳出了海面，红得可爱，发出夺目的亮光。
②说一说：这段文字中，哪句写得最精彩？出示句子：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
质疑：这句话写的是什么？（太阳向上升。
）追问：如何把太阳向上升的过程具体写出来？教师指导：作者在细致观察的基础上，这样描述——课件呈现：a．太阳使劲向上升。
b．太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
c．太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
d．太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
学生比较读一读，谈谈自己的感受。
引导学生想象太阳升起来时吃力的样子，练读句子。
③教师小结，整体导读：这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想象这幅动态生成的画面。
（3）学习第4、5自然段。
引导：作者如何写有云时的景象？①出示句子：阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
质疑：为什么分辨不出水和天？（引导想象：已经是水天一色，都是灿烂的亮光。
）②出示句子：然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
质疑：“镶”“透”“染”等词好在哪里？（这几个动词生动地写出了太阳出来时，云层颜色的变化。
）③引读：想象画面，体会感情。
我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。
【设计意图】利用谈话交流的方式，读、思、议结合，让学生在朗读中学会质疑，学会走进文本体会作者的思想感情和写作特点。
三、指导背诵，积累语言。
1．自由说一说：你经常用什么方法背诵课文？学生在小组内讨论，交流自己的背诵方法。
2．教师根据学生的回答归纳：先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背等。
3．学生选择喜欢的方式，背诵课文。
【设计意图】通过多种方式，指导学生熟读成诵，使学生学到背诵的方法，提高学生背诵的技巧。
四、课堂小结。
教师小结：本文写得真实生动，原因是它来自于巴金先生真实的生活经历和内心体验。
只要我们留心生活、勤于观察，也会在大自然中有惊喜的发现。
五、板书设计7 海上日出时间、地点——日出时——日出后（总、起）（分述）（总结）伟大的奇观第二课时作业设计一、给画线字选择正确的读音。
chàshā一刹（）那刹（）车古刹（）刹（）住zhuǎn zhuàn转（）身转（）动转（）学旋（）转答案：chà shā chà shāzhuǎn zhuàn zhuǎn zhuǎn二、根据课文内容填空。
1．本文的作者是，你所知道的他的作品有《》《》《》等。
2．文中的中心句是课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
小学语文《海上日出》精品教学设计（精选7篇）
小学语文《海上日出》精品教学设计（精选7篇）小学语文《海上日出》教学设计篇1教材分析《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
小学语文s版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。
课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
学习目标1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情朗读课文，背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。
感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感4.学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点品读词句，感知海上日出的壮观。
学习难点体会课文最后一句话的内涵。
课前准备课文插图授课时数两课时学习过程第一课时学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题：《海上日出》同学们，你们看过大海吗?海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。
二、启发谈话本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。
1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。
这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。
海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文1.出示自读要求(1)读。
自由读课文。
要求把语句读正确、流利。
(2)画。
画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。
2.学生自读课文3.检查自读情况。
(1)指名读课文。
(注意正音)(2)检查字词自学情况，口头完成下列练习。
①范。
扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。
近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。
它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
“a.给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变.b.用带点的词说一句话。
五年级上册语文教案-课文7 海上日出｜语文S版
7 海上日出【教学目标】1.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
【重点难点】1.理解日出的全过程，体会日出过程变化.2.培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
【教学准备】1.海上日出相关图片2.教学课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、启发谈话，解题释意1.在日常生活中，或是电影、电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”就回答了这个问题。
2.板书课题——《海上日出》提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）二、朗读课文，思考探究1.轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
2.画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。
3.默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？三、交流反馈自学情况。
1.生字词（1）刹那痛一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）（2）分辨辨认辨别争辩辨论狡辩说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？（3）镶然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。
（1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。
2.讨论思考题：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？课文2—5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
3.理清课文层次。
第一部分（1）：写“我”观看日出的时间、地点和次数。
第二单元7海上日出语文S版五年级上册语文优秀教学案例
3.运用讨论法，让学生在小组内交流对课文的理解，培养学生的合作意识。
4.运用情境模拟法，让学生模拟作者观察日出的情景，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然景观的热爱，学会珍惜大自然的美景。
2.培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
“海上日出”这篇课文描绘了作者在海上观赏日出的美景，用优美的语言展现了日出的壮丽画面。课文结构紧凑，层次分明，通过细腻的描绘，使读者仿佛置身于海上日出现场，感受到了作者的惊喜与赞美。
在教学本课时，我充分运用多种教学手段，如图片展示、视频播放、情境模拟等，帮助学生形象地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。在课堂上，我注重引导学生进行朗读、讨论和思考，使学生深入体会作者的思想感情，提升学生的语文素养。
5.教学策略：本案例教师运用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作等，使教学内容丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，有助于培养学生的综合素质。
第二单元7海上日出语文S版五年级上册语文优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以“海上日出”为主题，选自语文S版五年级上册第二单元。本单元的学习目标是培养学生对自然景观的观察与描绘能力，理解课文内容，体会作者对海上日出的喜爱与赞美之情。同时，通过本单元的学习，提高学生运用语言表达情感的能力，培养学生的文学素养。
3.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏文学作品。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“课文中哪些句子让你感受到了日出的美丽？”
2.学生分组讨论，分享自己的观点，互相交流，培养学生的合作意识。
3.各小组派代表进行汇报，教师点评并给予鼓励。
语文S版五年级上册《海上日出》教案
语文S版五年级上册《海上日出》教案
一、教学目标
1.知识目标：通过本课学习，学生将能够理解并背诵《海上日出》一课的篇章，掌握重点词汇，并能正确理解文章中表述的内容。
2.能力目标：学生通过对正文的学习理解可以提高自己的阅读理解能力。
3.情感目标：学生通过本课学习，能够认识到海洋的伟大，感受到自然中的众多奇妙和神奇，真正懂得了爱护自然的重要性。
二、教学重难点
•重点：掌握课文的意思以及生词。
•难点：理解文章中一些抽象的概念和表达方式。
三、教学准备
1.海洋类的图片展示。
2.课文的PPT展示。
3.学生册子。
四、教学过程
（一）教学引入
利用PPT展示大海的美景，引导学生讨论大海的各种美景以及自己与海洋的
感受。
同时进行生字与句型预习。
（二）新课讲解
1.对全文进行讲解，学生跟读。
2.对比“海上日出”与“陆上日出”，引导学生加深了对海洋的认知。
3.教师帮助学生理解象征性的表达方式。
（三）加深理解
合作数学：引导学生用图形表示文章中的意思，并说出意思。
（四）作业布置
1.背诵全文。
2.思考自己想表达的意思，并写作。
五、教学评价
1.教师对文本的讲解是否清晰明了。
2.学生是否能够理解文章中表述的内容。
3.学生是否能够运用所学知识表达自己的意思。
《海上日出》说课稿(通用10篇)
《海上日出》说课稿（通用10篇）《海上日出》说课稿篇1一、说教材《海上日出》是S 版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的优美散文。
《海上日出》是巴金的名作。
她以“神奇的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。
基于对教材的理解，我确定教学目标为：1. 了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
2. 通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清__结构、表达的顺序。
3. 理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的伟大奇观。
二、说教学方法__语言优美，教师可采取以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、平等、愉悦的氛围中自主学习。
三、说教学准备⑴学生认真预习课文，观察一种变化中的自然现象。
⑵教学课件。
四、说教学时间学生在充分预习的基础上，计划用一课时讲授。
五、说教学过程（一）预习展示1. 学生交流巴金的资料，了解巴金。
2. 课文中有些优美句段，谁愿意展示一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。
3. 学生展示：通过读课文，你了解到了什么？通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。
另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信心。
（二）精读感悟，读说结合1. 通过检查预习和对预习情况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观？”2. 顺着探究点，深入品读课文, 找出写作顺序。
⑴日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。
3. 全班交流学习体会⑴晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。
随着学生的发言，课件上依次点击出：“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色彩的变化，“我”知道——太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。
《海上日出》优秀教案(15篇)
《海上日出》优秀教案（15篇）《海上日出》优秀教案 1一、素质教育目标（一）知识教学点1、学会本课生字词。
2、联系全文正确理解句子所表达的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）能力训练点学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文字展开想像的能力。
（三）德育渗透点感受的全过程，陶冶学生的爱美情趣。
（四）美育渗透点让学生感受的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。
二、学法引导仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。
三、重点难点疑点及解决办法（一）重点了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
（二）难点凭借语言文字想像的动态过程。
（三）解决办法课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的.特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。
四、课时安排二课时五、教具学具准备投影仪、录像带六、师生互动活动设计1、教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。
2、学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。
七、教学步骤第一课时（一）明确目标1、导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。
今天，让我们随着作家巴金，去领略的壮丽景象。
2、谁看过？是什么样的？当时心情怎样？（联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容）（二）整体感知1、说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）2、文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读课文。
注意正音：一纵一纵（）一刹（）那镶（）（三）目标完成过程及重点难点学习1、指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？（时间——天还没有大亮。
地点——在海上。
环境——周围很静。
事件——看日出。
“常常”说明“我”多次观察日出。
）2、小结第一自然段，写出了作者在海上看日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。
第二单元7海上日出语文S版五年级上册语文教学设计
1.热爱大自然：通过感受海上日出的壮丽景象，培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情。
2.崇尚科学：了解海上日出的自然科学知识，激发学生探索自然、崇尚科学的兴趣。
3.培养审美情趣：引导学生欣赏课文中的优美语言，培养学生的审美情趣和文学素养。
4.倡导积极向上：通过学习作者观察事物、描绘景色的方法，鼓励学生在生活中积极观察、用心感受，努力提升自己的综合素质。
4.课堂互动：设置问题链，引导学生深入思考，鼓励学生提问、发表观点，提高课堂氛围。
5.写作实践：结合课文内容，布置写作练习，让学生运用所学知识进行创作，巩固学习成果。
6.情感教育：在教学过程中，关注学生的情感需求，引导他们从内心深处去感受大自然的神奇与美好，培养热爱大自然、保护环境的情感。
7.课后拓展：鼓励学生在课后观察自然景观，进行写作练习，将所学知识运用到实际生活中，提高综合素质。
2.阅读理解：请学生再次阅读课文《海上日出》，思考并回答以下问题：
-课文是从哪些方面描绘海上日出的？
-你最喜欢课文中哪一句话？为什么？
-作者是如何观察和描绘海上日出的？
3.写作练习：结合课文内容和自己的生活体验，以“我眼中的海上日出”为主题，写一篇作文。要求：
-运用形象、生动的语言进行描绘；
-注意文章结构的合理安排；
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：教师以谈话方式引导学生回顾以往学过的描绘自然景观的课文，如《黄山奇石》、《美丽的丹顶鹤》等，激发学生对大自然美好景色的向往。
2.提出问题：教师展示一张海上日出的图片，并提出问题：“同学们，你们知道这是什么时候的景色吗？它给你什么样的感受？”让学生自由发言，谈谈对海上日出的认识和感受。
《海上日出》优秀教学设计模板(通用7篇)
《海上日出》优秀教学设计模板（通用7篇）《海上日出》优秀教学设计1教材分析：《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。
选自巴金的散文集《海行杂记》。
《海上日出》是一篇写景抒情的__，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
__字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。
第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。
第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。
以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。
教学目标：1、掌握文中的生字词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。
2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。
教学难点：1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。
2、激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：一、谈话导题激趣。
1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。
齐读课题）（设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。
在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。
）2、学生默读课文，边读边思考：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。
）3、检查学生预习情况。
让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。
4、指名读第一自然段。
边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？（指名学生回答问题）（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。
五年级上册语文教案海上日出语文S版
五年级上册语文教案2一、教材分析《海上日出》是一篇精读课文。
课文要紧描画了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的颂扬之情。
第一课时一、教学目标1.初读课文，了解课文内容。
2.有感情地朗读.品评课文1~3自然段，我解日出的特点。
3.对比课文观看图，学习作者的观看方法和表达手法。
二、教学重点.难点1.通过自学，理清文章线索，初步把握文章的要紧内容。
2.借助课件演示，让学生对海上日出有更形象的认识。
三、教法学法讲授法谈话法观看法自学法四、教具、学具预备教学挂图（课件）一些有关的资料五、上课时刻月日六、教学过程揭示课题：《海上日出》启发谈话本文选自中国闻名作家巴金的《海行杂记》。
这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是如何样描画的？大伙儿读读课文就会明白了。
指导自学1.要求轻声自由读课文，把课文读通。
2.画出生字和不明白得的词，不明白得的联系上下文或查字典明白得词义。
3.具体描画海上日出景象的是哪几个自然段?，4.把描写日出时最美的句子画下来。
作者观看到几种情形下的海上日出的景色？交流自学情形（读准字音.明白得词义）1.生字新词：红霞.范畴.辨论.奇迹，刹那2.指名按自然段朗读课文。
（注意：读得流利.正确。
）3.讨论。
①作者观看到几种情形下海上日出的景象？（天气晴朗时.有云的情形下）②课文共分几段？（全文分为四段）读讲课文第一段1.指名读第一段，摸索：这一段文章，作者向我们交代了什么？2."为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？3.这一段与全文关系如何样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。
）小结作业第二课时一、教学目标1.复习生字新词。
2.学习第4~6自然段，了解海上日出的特点。
3.背诵全文。
4.总结作者的观看方法和写作方法。
二、教学重点.难点1.了解海上日的特点。
领会作者认真观看.抓住特点.运用对比描写景物的方法。
《海上日出》的教案（精选13篇）
•••••••••••••••••《海上日出》的教案《海上日出》的教案（精选13篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《海上日出》的教案，欢迎大家分享。
《海上日出》的教案篇1教学目标1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6．有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。
（板书：1海上日出）（二）检查预习。
（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
1．填写生字表格2．读准字音，辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。
比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。
“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。
“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。