学前心理学
第一章 学前儿童心理学概述
2、类型：
（1）按时间，分为长期观察和定期观察
（2）按内容范围，分为全面观察和重点观察
（3）按规模，分为群体观察和个体观察
（4）按观察者身份，分为参与性观察和非参与性观察
（5）按观察场所，分为现编辑场版p观ppt察和情境观察
14
3、观察法的实施 步骤：确定要观察的问题——制定观察计划——选择观
察内容——设计观察提纲——进行观察——观察记录的 程序和格式——观察记录的语言——观察者的反思—— 撰写观察报告
编辑版pppt
2
广义的学前期：0-6岁 狭义的学前期：3-6岁
What 共同特征和模式 3W When 这些特征与模式发展变化的时间表
Why 分析发展的影响因素
编辑版pppt
3
一生
1．新生儿期（出生------ 1个月） 2．婴儿期（1个月------ 1岁 ） 3．幼儿前期（1岁------3岁） 4．幼儿期（3岁------6岁） 5．童年期（6岁------12岁） 6．少年期（12岁------15岁） 7．青年早期（15岁------18岁） 8．青年期（18岁------30岁） 9．中年期（30岁------60岁） 10．老年期（60岁------死亡）
编辑版pppt
25
五、调查法
调查访问法
1、定义：研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉 儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。
2、评价： 优点：可以得到大量丰富详实的资料 缺点：比较费时间，被调查者的报告往往不够精确
编辑版pppt
26
六、谈话法
通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。 谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的 展开。
（一）理论意义
学前心理学
学前心理学学前心理学是一门研究儿童心理发展的学科，着重于幼儿期的心理特征、行为习惯和心理问题等方面。
在幼儿成长过程中，心理发展至关重要，因为早期的心理经历和教育将会对孩子今后的成长产生深远影响。
学前心理学的研究内容主要包括幼儿认知、情感、社会发展等方面，旨在帮助人们更好地理解幼儿的内心世界，指导他们的教育和成长。
学前心理发展阶段在学前阶段，幼儿的心理发展呈现出一系列明显特征。
首先是认知方面，幼儿的认知能力在不断发展，他们通过感觉认知和逻辑思维开始建立自己对世界的认识。
此外，情感方面也是学前心理学关注的重点。
幼儿情感的发展对其个性和人际关系的形成有着重要作用。
在社交方面，幼儿开始与他人建立起初步联系，学会分享、合作和解决冲突。
这些方面的发展对幼儿今后的学习和生活具有深远的影响。
学前心理问题在幼儿成长过程中，有些孩子可能会出现一些心理问题，比如分离焦虑、注意力不集中、情绪不稳定等。
这些问题可能会影响他们的学习和生活，因此及早引起重视并进行干预十分重要。
学前心理学的研究可以帮助我们更好地理解这些心理问题的原因和解决方法，为孩子们提供更有效的帮助。
学前心理教育基于学前心理学的研究成果，学前心理教育应该是针对孩子的实际情况和需要，注重个体差异，关注多方面的发展。
在幼儿园和家庭环境中，教师和家长应该关注孩子的认知、情感和社会发展，通过启发式问题解决、游戏教学等方式促进幼儿的全面发展。
此外，重视情感教育和社会交往能力的培养也是学前心理教育的重要目标。
结语学前心理学作为一个重要的研究领域，对幼儿的发展和成长具有重要意义。
通过深入了解幼儿的心理特征和问题，我们可以更好地引导他们的成长，帮助他们建立积极的人格和社会关系。
在幼儿阶段注重学前心理学的研究和实践，旨在为孩子们的未来奠定良好的基础，促使其健康、快乐地成长。
学前儿童心理学(知识点)
学前儿童心理学（知识点）一、学前儿童心理发展概述1. 学前儿童心理发展的特点学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，好奇心和探索欲强烈，语言、认知、情感、社会性等方面都呈现出显著的发展。
2. 影响学前儿童心理发展的因素学前儿童心理发展受到遗传、环境、教育等多方面因素的影响。
家庭、幼儿园、社会环境等都是儿童心理发展的关键因素。
3. 学前儿童心理发展的基本规律学前儿童心理发展遵循一定的规律，如从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从低级到高级等。
这些规律为我们教育引导儿童提供了依据。
二、学前儿童认知发展1. 感知觉发展学前儿童的感知觉发展迅速，他们对事物的观察和认知能力逐渐提高。
教育者应注重培养儿童的观察力、注意力、想象力等。
2. 记忆力发展学前儿童的记忆力表现为无意记忆占主导地位，有意识记逐渐发展。
教育者可以通过游戏、故事等形式，提高儿童的记忆力。
3. 思维发展学前儿童的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。
教育者应注重培养儿童的思维能力，如分类、比较、推理等。
4. 语言发展学前儿童的语言发展关键期在36岁，教育者应抓住这一时期，培养儿童的语言表达能力、倾听能力和沟通能力。
三、学前儿童情感发展1. 情感发展的特点学前儿童的情感丰富而脆弱，他们容易受到外界因素的影响。
教育者要关注儿童的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度。
2. 情绪调节能力学前儿童的情绪调节能力逐渐提高，教育者应教会他们如何表达和调节情绪，以促进心理健康。
3. 亲社会行为学前儿童的亲社会行为表现为关爱他人、合作、分享等。
教育者要通过榜样示范、情境体验等方式，培养儿童的亲社会行为。
四、学前儿童社会性发展1. 自我意识发展学前儿童的自我意识逐渐增强，他们开始关注自己的外貌、能力、性格等方面。
教育者要引导儿童正确认识自己，培养自信心。
2. 同伴关系发展3. 规则意识与道德观念学前儿童开始理解和遵守社会规则，教育者要培养儿童的规则意识和道德观念，为他们的社会化奠定基础。
《学前心理学》课程教案完整版x
思维发展
1 2
直觉行动思维
学前儿童的思维以直觉行动思维为主，即思维与 行动紧密相连，缺乏计划和预见性。
具体形象思维的初步发展
随着年龄的增长，学前儿童逐渐能够运用具体形 象进行思维，如通过想象和联想来理解事物。
3
抽象逻辑思维的萌芽
在学前晚期，部分儿童开始表现出抽象逻辑思维 的萌芽，能够进行简单的推理和判断。
良好性格塑造
01
02
03
04
榜样作用
家长和教师以身作则，树立良 好的行为榜样，影响孩子的性
格形成。
积极评价
给予孩子积极的评价和反馈， 增强他们的自信心和自尊心。
社交技能
培养孩子的社交技能，如分享 、合作、沟通等，促进他们的
人际交往能力。
道德观念
引导孩子树立正确的道德观念 ，培养他们的责任感和同情心
意志锻炼
01
目标设定
帮助孩子设定明确、 可实现的目标，激发 他们的内在动力。
02
延迟满足
适当延迟满足孩子的 需求，培养他们的耐 心和等待能力。
03
挫折教育
让孩子在适当的挫折 中学会坚持和努力， 培养他们的抗挫能力 。
04
自我控制
引导孩子学会自我控 制，如控制情绪、抑 制冲动等，培养他们 的自律性。
案例分析讨论
案例一
小明在幼儿园的适应问题
案例二
小红的攻击性行为分析
案例三
小刚的退缩行为及干预
拓展延伸：未来发展趋势预测
学前心理学研究方法的创新
随着科技的进步，未来可能会有更多的研究方法和工具应用于学前心理学领域，如大数据 分析、虚拟现实技术等。
学前儿童心理健康教育的普及
随着社会对心理健康的重视程度不断提高，未来学前儿童心理健康教育将更加普及，成为 幼儿园教育的重要组成部分。
学前心理学教案完整版
学前心理学教案完整版一、教学目标1、让学生了解学前儿童心理发展的基本特点和规律。
2、帮助学生掌握观察和分析学前儿童心理的方法。
3、培养学生对学前儿童心理问题的敏感度和解决问题的能力。
二、教学重难点1、重点（1）学前儿童认知发展的特点，包括感知觉、注意力、记忆力等方面。
（2）学前儿童情绪情感的发展特点及表现。
（3）学前儿童社会性发展的重要方面，如亲子关系、同伴关系等。
2、难点（1）如何引导学生将理论知识应用于实际观察和分析学前儿童的心理现象。
（2）理解学前儿童心理发展的个体差异和影响因素。
三、教学方法1、讲授法：系统讲解学前心理学的基本概念和理论。
2、案例分析法：通过实际案例分析，帮助学生理解和应用知识。
3、小组讨论法：组织学生分组讨论相关问题，促进学生的思考和交流。
4、观察法：安排学生进行实地观察，增强对学前儿童心理的感性认识。
四、教学过程1、课程导入（10 分钟）通过播放一段学前儿童活动的视频，引导学生观察并思考视频中儿童的行为表现，从而引出本节课的主题——学前心理学。
2、知识讲解（30 分钟）（1）学前儿童认知发展感知觉：介绍学前儿童感知觉的发展特点，如视觉、听觉、触觉等在不同年龄段的发展水平。
注意力：讲解学前儿童注意力的特点，如注意力不稳定、容易分散等，以及如何培养他们的注意力。
记忆力：阐述学前儿童记忆力的发展特点，如以无意记忆为主，形象记忆占优势等。
（2）学前儿童情绪情感发展基本情绪：介绍学前儿童常见的基本情绪，如高兴、悲伤、愤怒等的表现和发展。
情绪调节：讲解学前儿童情绪调节能力的发展，以及如何帮助他们学会调节情绪。
（3）学前儿童社会性发展亲子关系：分析亲子关系对学前儿童心理发展的重要影响，以及如何建立良好的亲子关系。
同伴关系：讲述学前儿童同伴关系的发展特点和作用，以及如何引导他们与同伴友好相处。
3、案例分析（20 分钟）展示几个学前儿童的行为案例，让学生分组进行分析讨论，运用所学知识解释这些行为背后的心理原因，并提出相应的教育建议。
《学前心理学》课程解析
调查法
总结词
调查法是一种间接的研究方法，通过问卷、访谈等方 式了解学前儿童的心理发展状况和特点。
详细描述
调查法是学前心理学研究中另一种常用的方法。研究者 通过问卷、访谈等方式了解学前儿童的心理发展状况和 特点。调查法可以了解大量样本的情况，并且可以通过 统计分析得出较为准确的结果。调查法可以分为问卷调 查和访谈调查两种类型。问卷调查是指通过发放问卷的 方式收集数据，而访谈调查则是指通过与被调查者进行 面对面的交流来收集数据。
学习学前心理学的方法与技巧
理论与实践相结合
在学习学前心理学时，应 将理论与实践相结合，通 过实际案例加深对理论知 识的理解。
注重观察与反思
观察儿童的行为表现，结 合所学知识进行反思，有 助于更好地理解儿童心理 发展。
积极参与课堂讨论
参与课堂讨论可以促进知 识交流和思维碰撞，提高 学习效果。
学习学前心理学的实践与应用
观察与评估
运用学前心理学知识观察儿童的 行为表现，评估其心理发展水平，
为制定教育计划提供依据。
干预与指导
针对儿童的心理问题，制定相应的 干预措施和指导建议，帮助儿童克 服困难。
家园共育
与家长共同探讨儿童心理发展问题， 提供科学育儿建议，促进家园共育。
ห้องสมุดไป่ตู้
THANKS
等。
结果评价
对幼儿的学习成果进行评价， 如测试、作品评定等。
自我评价
引导幼儿自我评价和反思，培 养其自我意识和自我管理能力
。
家长参与评价
鼓励家长参与评价，促进家园 共育和亲子关系的建立。
05
学前心理学研究挑战与展望
《学前心理学》教案
04
家庭环境对学前儿童心理 影响分析
家庭氛围对孩子性格塑造作用
温馨和谐的家庭氛围有助于孩子形成积极、乐观的性格特点，使孩子更加自信、开 朗。
冷漠、紧张或充满冲突的家庭氛围可能导致孩子形成消极、悲观的性格特点，如自 卑、抑郁等。
民主、平等的家庭氛围有利于培养孩子独立、自主的性格特点，提高孩子的社会适 应能力。
关键知识点总结回顾
1 2 3
学前儿童心理发展特点 包括感知觉、记忆、思维、情感、意志等方面的 发展特点。
学前儿童心理发展理论 如皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的精神分析 理论等，以及这些理论对学前儿童心理发展的解 释和指导意义。
学前儿童心理健康与教育
心理健康的标准、常见心理问题及其干预措施， 以及如何在教育中促进学前儿童的心理健康发展。
02
学前儿童心理发展特点
感知觉与运动能力发展
01
02
03
感知觉发展
学前儿童感知觉逐渐敏锐， 对颜色、形状、声音等刺 激更加敏感。
大运动能力
儿童在学前阶段大运动能 力迅速发展，如跑、跳、 攀爬等。
精细动作发展
此阶段儿童精细动作能力 也在提高，如握笔、搭积 木、穿珠等。
语言与认知发展
词汇积累
学前儿童词汇量迅速增长， 能够理解和使用更多词汇。
掌握学前儿童心理发展的基本理 论和研究方法，了解学前儿童心
理发展的主要特点和规律。
能力目标
能够运用所学知识分析和解决学 前儿童心理发展中的实际问题， 具备一定的教育实践能力。
情感目标
培养学生对学前儿童的热爱和关 注，树立正确的儿童观和教育观。
态度目标
培养学生认真负责、积极主动的 学习态度，注重理论与实践的结
《学前心理学》教案完整版
《学前心理学》教案完整版一、教学内容本节课选自《学前心理学》教材的第二章“儿童心理发展基本理论”，内容包括：心理发展的概念、心理发展的主要理论（包括弗洛伊德的心理发展理论、皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化历史理论）、心理发展的基本规律及影响因素。
二、教学目标1. 理解心理发展的概念，掌握心理发展的主要理论及其代表人物。
2. 了解心理发展的基本规律及影响因素，能够运用相关理论分析儿童心理发展中的实际问题。
3. 培养学生的思辨能力和实践操作能力，使他们在今后的教育工作中能够关注儿童心理发展，提高教育质量。
三、教学难点与重点教学难点：心理发展的主要理论及其应用。
教学重点：心理发展的概念、基本规律及影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童成长的图片，引发学生对儿童心理发展的思考，进而导入本节课的内容。
2. 讲解：详细讲解心理发展的概念、主要理论、基本规律及影响因素，结合实例进行分析。
3. 例题讲解：以实际案例为例，引导学生运用所学理论分析儿童心理发展中的问题。
4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生现场操作，巩固所学知识。
5. 小组讨论：将学生分成小组，针对某一心理发展理论展开讨论，培养学生的思辨能力。
7. 互动环节：邀请学生分享自己在教育实践中遇到的儿童心理发展问题，共同探讨解决方法。
六、板书设计1. 心理发展概念2. 心理发展主要理论弗洛伊德心理发展理论皮亚杰认知发展理论维果茨基社会文化历史理论3. 心理发展基本规律及影响因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述心理发展的概念。
（2）分析弗洛伊德、皮亚杰、维果茨基心理发展理论的主要观点及其在教育实践中的应用。
（3）结合实际案例，谈谈心理发展的影响因素。
2. 答案：（1）心理发展是指个体从出生到成熟过程中，心理结构和功能不断发展和完善的过程。
（2）略。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课结束后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、学前心理学的研究对象
(一)学前心理学是研究什么的 学前心理学是研究学前儿童心理发展的基本
规律和各年龄阶段心理特征的科学。 (二)学前心理学研究的年龄范围 学前心理学是研究一个人从出生到进入小学
之前,即0~6岁儿童心理发展规律的科学。
(三)学前儿童心理的年龄阶段
乳儿期(0—1岁) 婴儿期(1—3岁) 幼儿期(3—6、7岁)
思考题:
1、儿童心理学成为一门独立科学的标志是什么?它 是研究什么的?
2、简述儿童期及其主要特点? 3、简述心理发展及其一般特点? 4、儿童心理的发展表现在那些方面? 5、什么是关键期和儿童心理发展的年龄特征? 6、我国是如何对儿童的年龄阶段进行划分的? 7、学前心理学的研究对象是什么?
学前心理学
教育科学系 许岩
参考资料
(美)R.M利伯特:《发展心理学》 教育出版社
人民
(美)D.E帕普利等:《儿童世界》(上下) 人民教育 出版社
(美)古德伊洛弗:《发展心理学》(上下)贵州人民 出版社
(苏)柳布林斯卡娅:《儿童心理发展概论》人民教 育出版社
(苏)彼得罗夫斯基:《年龄与教育心理学》北京师 范大学出版社
二、学前儿童心理学的意义
(一)理论价值 1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学
依据; 2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。
(二)实践意义 1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源; 2．学前儿童心理学必须为实践服务。
第三节 研究学习学前儿童心理学的 原则和方法
一、研究学前儿童心理的基本原则
(1)与动物不同 ①生活环境不同 ②感受刺激的丰富程度不同 ③发展方向不同 (2)与成人不同 ①生理发育水平不同 ②心理发展水平不同
(二)心理发展及其一般特点
1、心理发展的含义 心理发展是人对客观现实反映活动的扩
大、改善和提高的过程。
2、儿童心理发展的具体表现
(1)心理活动从低级、简单、具体向高级、 复杂、抽象的性质发展;
(三)学前心理学的基本内容
1、个体心理的发生 2、学前儿童心理发展的基本规律 3、学前儿童心理的年龄特征
第二节 学前儿童心理学的任务和意义
一、学前儿童心理学的任务 两大任务: (一)阐明学前儿童心理发展的基本表现
(发展趋势、年龄特征、个别差异) (二)揭示心理发展的原因、影响因素和
机制。
我国心理学界的划分
乳儿期(0—1岁) 婴儿期(1—3岁) 幼儿期(3—6、7岁) 童年期(6、7—11、12岁) 少年期(11、12—14、15岁) 青年初期(14、15—17、18岁)
(三)儿童心理发展的关键期
1、印刻现象研究与关键期的含义 奥地利动物学家和习性学家洛伦茨(1935) 印刻现象的特点: (1)临界期 (2)不可逆性
一、儿童心理学的研究对年龄阶段的心理特征的科 学。
1、儿童心理发展的基本规律 2、儿童各年龄阶段的心理特征
(一)儿童期及其主要特点
1、儿童期的含义 儿童期是指一个人从出生(新生儿)到成
熟(青年初期),即0~17、18岁。
2、儿童期的主要特点
关键期的含义:
在动物早期发展的过程中,某一反应或某一组 反应在某一特定的时期或阶段最易于形成,最 易于获得,如果错过了这个时期或阶段,就不容 易再出现这样好的“时机”,这个关键的“时 机”就是关键期。
2、儿童心理发展的关键期与早期教育
儿童心理发展的关键期的研究引起的反 响:
(1)“最佳年龄”的问题 (2)早期教育的问题
(2)心理活动的自觉性和随意性不断提高; (3)从出生时仅有一些素质的差异到逐渐
形成个性。
➢ ➢ ➢ ➢ ➢
3、心理发展的一般特点
差联程阶连 异系序段续 性性性性性
4、关于心理发展的研究
(1)心理的种系发展 动物心理发展史 动物心理学 人类心理发展史 民族心理学
(2)心理的个体发展
儿童期 儿童心理学 青年期 青年心理学 中年期 中年心理学 老年期 老年心理学 年龄心理学 儿童心理学是年龄心理学的核心部分
辩证唯物主义是我们研究学前儿童心理发展的 最高指导原则,同时也是学前儿童心理学的方 法论原理。
研究学前儿童心理的基本原则有: 1．客观性原则 2．发展性原则 3．教育性原则
二、研究学前儿童心理的常用方法
(一)观察法 (二)实验法 (三)测验法 除了以上介绍的以外,研究学前儿童心理
的方法还有调查法、问卷法、作品分析 法、谈话法、调查访问法等。
二、儿童心理发展的年龄阶段
(一)儿童心理发展的年龄特征 在一定社会和教育的条件下,在儿童心理发展
的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、 本质的心理特征。 1、年龄特征与年龄阶段有关 2、普遍性与特殊性的统一 3、多样性与典型性的统一
(二)年龄阶段的划分(了解)
1、以生理发育作为划分标准(伯曼) 2、按种系演化作为划分标准(施太伦) 3、以智力或思维作为划分标准(皮亚杰) 4、以个性特征作为划分标准(艾里克森) 5、以活动形式作为划分标准(达维多夫)
第一章 绪论
1、学前心理学的研究对象 2、学前心理学的任务和意义 3、学前心理学的研究原则和方法
第一节 学前心理学的研究对象
1879年德国的生理学家和实验心理学家 冯特在德国的莱比锡大学建立世界上第 一所心理学实验室。
1882年,德国的实验心理学家普莱尔出 版的心理学著作《儿童心理》为标志的。