语言学重点概念总结

语言学重点概念总结
语言学重点概念总结

Design features(定义特征):

the distinctive features of human language that essentially make human language distinguishable from languages of animals.

Synchronic(共时的):

said of an approach that studies language at a theoretical “point” in time.

Diachronic(历时的):

said of the study of development of language and languages over time.

Prescriptive(规定式):

to make an authoritarian statement about the correctness of a particular use of language. Descriptive(描写式):

to make an objective and systematic account of the patterns and use of a language or variety. Competence(语言能力):

unconscious knowledge of the system of grammatical rules in a language.

对于一门语言的语法规则系统的无意识获得的知识。Performance(语言运用):

the language actually used by people in speaking or writing.

人们说话写作时实际使用的语言。

Langue(语言):

the language system shared by a “speech community”.

一个“语言社团”共有的语言系统。

Parole(言语):

the concrete utterances of a speaker.

说话人实际说的话语。

Phonology(音系学):

the study of the sound patterns and sound systems of language. It aims to discover the principles that govern the way sounds are organized in languages, and to explain the variations that occur.

International Phonetic Alphabet(国际音标):

a set of standard phonetic symbols in the form of a chart (the IPA chart), designed by the International Phonetic Association since 1888. It has been revised from time to time to include

new discoveries and changes in phonetic theory and practice.

Cardinal Vowels(基本元音):

a set of vowel qualities arbitrarily defined, fixed and unchanging, intended to provide a frame of reference for the description of the actual vowels of existing languages.

Assimilation(同化现象):

a process by which one sound takes on some or all the characteristics of a neighboring sound, a term often used synonymously with “coarticulation”. If a following s ound is influencing a preceding sound, it is called regressive ”assimilation”; the converse process, in which a preceding sound is influencing a following sound, is known as progressive ”assimilation”.

Maximal Onset Principle(最大节首原则):

a principle for dividing the syllable when there is a cluster of consonants between two vowels, which states that when there is a choice as to where to place a consonant, it is put into the

onset rather than the coda.

Morpheme(语素):

the smallest unit of language in terms of the relationship between expression and content, a unit that cannot be divided into further smaller units without destroying or drastically altering the meaning, whether it is lexical or grammatical.

Inflection(屈折变化):

is the manifestation of grammatical relationship through the addition of inflectional affixes such as number, person, finiteness, aspect and cases to which they are attached.

Derivation(派生词):

is the most common word-formation process to be found in the production of new English words. It is accomplished by means of a large number of affixes of English language, and shows the relationship between roots and affixes.

Bound morpheme(黏着语素):

refer to those which cannot occur alone and must

appear with at least one other morpheme.

Free morpheme(自由语素):

refer to those which may occur alone or which may constitute words by themselves.

Grammatical word(语法词):

refer to those which mainly work for constructing group, phrase, clause complex, or even text, such as, conjunctions, prepositions, articles, and pronouns. Grammatical words serve to link together different content parts.

Lexical word(词汇词):

refer to those which mainly work for referring to substance, action and quality, such as nouns, verbs, adjectives, and adverbs. Lexical words carry the main content of a language.

Closed-class(封闭类):

A word that belongs to the CLOSED-CLASS is one whose membership is fixed or limited, such as pronouns, prepositions, conjunctions, articles, and others. One cannot easily add or deduce a new member.

Open-class(开放类):

is one whose membership is in principle infinite or unlimited. When new ideas, inventions, or discoveries emerge, new members are continually and constantly being added to the lexicon. Nouns, verbs, adjectives, and many adverbs are all open-class items.

Syntax(句法):

the study of the rules governing the ways different constituents are combined to form sentences in a language, or the study of the interrelationships between elements in sentence structures.

Co-occurrence(共现):

It means that words of different sets of clauses may permit, or require, the occurrence of a word of another set or class to form a sentence or a particular part of a sentence.

Endocentric(向心结构):

endocentric construction is one whose distribution is functionally equivalent to that of one or more of its constituents, which serves

as a definable Center or Head of the whole. Exocentric(离心结构):

exocentric construction refers to a group of syntactically related words where none of the words is functionally equivalent to the group as a whole, that is, there is no definable “Centre” or “Head” inside the group.

Subordination(从属关系):

refers to the process or result of linking linguistic units so that they have different syntactic status, one being dependent upon the other, and usually a constituent of the other. The subordinate constituents are words which modify the head. Consequently, they can be called modifiers.

Coordination(并列):

a common syntactic pattern in English and other languages formed by grouping together two or more categories of the same type with the help of a conjunction such as and, but and or . Cohesion:

refers to relations of meaning that exist within

语言学重点概念总结

Design features(定义特征): the distinctive features of human language that essentially make human language distinguishable from languages of animals. Synchronic(共时的): said of an approach that studies language at a theoretical “point” in time. Diachronic(历时的): said of the study of development of language and languages over time. Prescriptive(规定式): to make an authoritarian statement about the correctness of a particular use of language. Descriptive(描写式): to make an objective and systematic account of the patterns and use of a language or variety. Competence(语言能力): unconscious knowledge of the system of grammatical rules in a language. 对于一门语言的语法规则系统的无意识获得的知识。Performance(语言运用):

the language actually used by people in speaking or writing. 人们说话写作时实际使用的语言。 Langue(语言): the language system shared by a “speech community”. 一个“语言社团”共有的语言系统。 Parole(言语): the concrete utterances of a speaker. 说话人实际说的话语。 Phonology(音系学): the study of the sound patterns and sound systems of language. It aims to discover the principles that govern the way sounds are organized in languages, and to explain the variations that occur. International Phonetic Alphabet(国际音标): a set of standard phonetic symbols in the form of a chart (the IPA chart), designed by the International Phonetic Association since 1888. It has been revised from time to time to include

新概念英语——分析学习新概念外语的重要性

两分钟做个小测试,看看你的英语水平 https://www.360docs.net/doc/018164818.html,/test/xiaobai.aspx?tid=16-73675-0 分析学习新概念外语的重要性 《新概念英语》教材中短小精悍、生动有趣的课文最适合用来背诵。很多重点中学的 教师都要求其学生能够熟练背诵《新概念英语》。部分准备考研及托福考试的考生也都通 过背诵《新概念英语》来提高其英语口语和写作水平。实践证明,背诵不但可以帮助学习 者加深对课文的理解,提高阅读能力,锻炼记忆力,还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法,培养和提高作文能力。有则谚语说:“能背诵多少书籍,就能获得多少 知识。”由此可见,背诵是英语学习能力快速提升的一个重要方面。 第一册内容贴近现实生活,涉及范围覆盖了方方面面。语言生动幽默风趣,能极大地 提高学生英语的学习兴趣;第一册也是一本经典地道的口语教材。可以训练学习者掌握基本语音、语调和基本词法、语法、句法及句型结构知识。 学完第一册后能够达到的水平:达到初中或高中一年级的英语水平。对英语形成基本 的语感,熟悉标准的英语发音系统,拥有简单的英语听力能力;能进行简单的日常对话;掌握英语基本时态,能进行简单阅读和写作;掌握高频词汇800~1500。 第二册能使学习者从一个会说日常英语的人,提高成为一个敢动笔进行基本写作的人。第二册以96篇小故事为素材,培养学生听、说、读、写的基本能力,其优势在于扩充词

汇、统揽语法、结合实践、听说兼修。系统地掌握从词汇、时态开始的语法知识和各种句型,同时加强了写作能力。 学完第二册后能够达到的水平:达到优秀高中毕业生或大学一年级英语水平。能用英 语毫无障碍地与人进行普通的交流;能用英语写出流畅的,时而还闪着幽默的记叙文;可以达到每分钟50个英语单词的阅读速度,能阅读中等难度的英语文章;可以掌握英语中常用的 前缀、后缀及词根,为你继续扩充词汇量铺平道路;练就浑厚的内力,轻松准备各种英语考试;具备一定的英语自学能力,知道如何去解决学习中的难题;掌握高频词汇1500~4000。 第三册的文章全都是原汁原味的英文精品,语言优雅、凝练,句型工整而又富于变化。教材着重分析句子之间内在的逻辑关系,把一、二册所学的语法、词法、句法等综合运用,使学习者认识到句型的精炼、优美、实用与可模仿性,从而将其有机地运用于英语写作之中;并进一步扩大英语词汇量、扩展词汇、短语及语法的实战运用。使你体味到英语作为一种语言的魅力,在陶醉中不断进步。三册学完,您会发现英语是多么美丽的一种语言。 学完第三册后能够达到的水平:达到大学四级英语水平。 第四册涵盖了文化、经济、哲学、艺术、体育、政治、美学、心理学、社会学、伦理学、教育学、天文学等三十多个学科门类,语言文字精美独到,"字字珠玑",句型结构复 杂多变而又不失简洁酣畅。同时诸多文章里蕴含着深厚的哲思、美学及西方文化中独特的 思维方式,这使得该教材成为每一位与掌握英语语言精华的学习者不可多得、不可不学的

传播学概论重点 最新郭庆光版 期末考试版

1、传播的定义和特点 ①定义:社会信息的传递或社会信息系统的运行。 ②特点:一种信息共享活动;在一定的社会关系中进行,又是一定社会关系的体现;一种双向的社会互动行为;传播双方须有共通的意义空间;一种行为、过程、系统。 1、传播学的定义 研究社会信息系统及其运行规律的科学。是社会科学和应用科学。 1、社会传播的类型 人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播 2人类传播经历的发展阶段:口语传播时代、文字传播时代、印刷传播时代、电子传播时代 2、信息社会的定义和特点 ①定义:信息成为与物资和能源同等重要甚至更重要的资源,整个社会的政治、经济、文化以信息为核心价值而得到发展的社会。 ②特点:a.社会经济主体由制造业转向以高新科技为核心的第三产业,即信息和知识产业占据主导地位;b.劳动力主体不再是机械的操作者而是信息的生产者和传播者;c.贸易不局限于国内,跨国贸易和全球贸易成为主流;d.交易结算不再主要依靠现金,而是信用。 3、符号的定义和基本功能 ①定义:信息的外在形式或物质载体,信息表达和传播中不可缺少的基本要素。 ②基本功能:a.表述和理解(人与人之间的传播活动首先表现为符号化和符号解读的过程); b.传达(作为精神内容的意义只有转换为一定物质形式的符号才能在时空中得到传播和保存); c.思考(即引发思维活动,思考首先要有对象及关于对象的知识,而这些都以符号形式存在于人的头脑中)。 4、传播过程的直线模式 A拉斯韦尔的传播过程模式 ①(美)H.拉斯韦尔《传播在社会中的结构和功能》。又称拉斯韦尔模式或五W模式。 ②五W:(谁);(说了什么);(通过什么渠道);(向谁说);(有什么效果) 5W模式中五个要素后来还扩展为传播学的五个重要研究领域:控制研究、内容分析、受众研究、媒介研究、效果研究。 ③内容:谁(传播者)—说什么(讯息)—通过什么渠道(媒介)—对谁说(受传者)—有什么效果(效果) 4、香农-韦弗数学模式 ①(美)C.香农和W.韦弗《传播数学理论》 ②内容:信源——发射器——□——接收器——信宿 ③评价:a.意义:导入噪音概念,表明传播过程内外的障碍因素对讯息的干扰;提高传播学者对信息科技在传播过程中的作用的认识;b.不足:直线单向过程,缺少反馈环节和角色互换(作为电子通信过程并无不妥)。 5、人内传播的定义和性质特点 ①定义:个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动,也称内向传播、自我传播、自在传播。 ②性质特点:a.过程不孤立,与外部环境(自然的和社会的)保持衔接关系;b.本质上是对社会实践活动的反映,具有鲜明的社会性和实践性;c.对外部世界积极能动的反映,不是消极反映;d.其他一切传播活动的基础。 5、人内传播的主要环节(要素):感觉、知觉、表象、概念、判断、推理 5、米德的“主我与客我”理论 ①自我是“主我”(I)与“客我”的统一。主我是个人的主体意识,通过个人围绕对象事

语言学 重点概念

Chapter one Introduction 一、定义 1.语言学Linguistics Linguistics is generally defined as the scientific study of language. 2.普通语言学General Linguistics The study of language as a whole is often called General linguistics. 3.语言language Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication. 语言是人类用来交际的任意性的有声符号体系。 4.识别特征Design Features It refers to the defining poperties of human language that distinguish it from any animal system of communication. 语言识别特征是指人类语言区别与其他任何动物的交际体系的限定性特征。 Arbitrariness任意性 Productivity多产性 Duality双重性 Displacement移位性 Cultural transmission文化传递 ⑴arbitrariness There is no logical connection between meanings and sounds. P.S the arbitrary nature of language is a sign of sophistication and it makes it possible for language to have an unlimited source of expressions ⑵Productivity Animals are quite limited in the messages they are able to send. ⑶Duality Language is a system, which consists of two sets of structures ,or two levels. ⑷Displacement Language can be used to refer to contexts removed from the immediate situations of the speaker. ⑸Cultural transmission Human capacity for language has a genetic basis, but we have to be taught and learned the details of any language system. this showed that language is culturally transmitted. not by instinct. animals are born with the capacity to produce the set of calls peculiar to their species. 5.语言能力Competence Competence is the ideal user’s knowledge of the rules of his language. 6.语言运用performance Performance is the actual realization of this knowledge in linguistic communication. 语言运用是所掌握的规则在语言交际中的体现。 7.历时语言学Diachronic linguistics The study of language change through time. a diachronic study of language is a historical study, which studies the historical development of language over a period of time. 8.共时语言学Synchronical linguistics The study of a given language at a given time. 9.语言langue The abstract linguistic system shared by all members of a speech community. 10.言语parole The realization of langue in actual use. 11.规定性Prescriptive It aims to lay down rules for ”correct” behavior, to tell people what they should say and what should not say.

《新概念英语》真的就那么完美无缺吗

走下神坛的《新概念英语》 (本博客荣登新浪博客首页、教育博客同时推荐) 佛教里有一个词,叫“所知障”,意思是人们太过于熟悉了一件事情,就再也不去思考这件事情的真相了,结果就永远也难以知道这件事情真正的真相,使得认识这件事情的真相反而成了一件极困难的事。英语究竟该怎么去学,就是这样的一件事情,正因为大家都在学英语,都在不假思索地按照学校布置的方式去学英语,都在按照越来越流行的教材去学英语,反而学英语的觉醒者极难找到。《新概念英语》,就是在这样一个背景下流行了多年的并一统天下的巨无霸型的英语教材。我敢说,中国人近百年来花时间最多去读的书有两本:一本是《毛泽东选集》,另一本就是著名的《新概念英语》。这两本书一本是中国人写的,一本是外国人写的,一本是改革开放前最常读的,一本是改革开放后最常读的,这两本书绝对代表了中国从封闭到开放的过程。 几十年来,由于中国的学英语人对《新概念英语》太熟悉和对它太顶礼膜拜了,反而产生了“所知障”,导致没人敢评价这套教材的优劣,甚至无人能觉悟出这套教材的优劣。其实英语是一个汪洋大海,任何一种英语教材都不足以包罗万象地包括全部英语的内容,不同的作者会站在不同的视点上以不同的感觉来写一本英语教材,而学习者则应该在各种教材之间取长补短、各取所需。若对一本教材几十年过于顶礼膜拜而对其优缺点视而不见,则必然带来认识和行动上的偏差和误区,影响我们的正常进步。下面我就结合自己多年的学习体会对在中国流行了几十年的并一直处于神坛位置上的《新概念英语》阐述一些它的不足之处,供大家参考,为中国的英语教学界早日走进百花齐放的时代做一点努力。请大家不要以为我不喜欢这套教材,请大家不要以为我不熟悉这套教材,我对这套教材曾倒背如流,它给我学英语带来过很大的好处,是我的英语“老师”,我至今珍藏着恐怕是中国最古老的《新概念英语》教材,上面密密麻麻地写满了我的学习笔记,但在20多年后的今天,望着我这套古老的《新概念英语》和学生们书包里印刷变化很大但内容却几乎没什么变化的最新版本的《新概念英语》,我确实觉得中国的英语教学有停止不前的感觉了,让我们呼唤进步,发现不足吧! 首先,新概念英语已的确是一部“老”概念英语了。不仅其中的单词有的已不在使用或不常用,其中的国家的名称很多都不存在了(比如苏联)。英语是一种世界通用的语言,也正因为如此,它是一种快速流动变化的语言,用英国人自己的话说,他们的英语每一代人都不一样(British English language changes by a generation)。二战后随着美国的强大和高速发展,美国英语的变化速度就更快,平均每十年就可看出大变化(American English language changes by a decade),很多老的词语已不再用,而新的词语诞生了。二战结束后,英国人亚力山大要写一本给德国人学英语的教材,由于他感叹英语词汇的变化之快,便搜集了当时最时兴的语言和词汇编写了这本英语教材,并给他的书取了名字《新概念英语》,意思是说,这本书里的词汇都是最新的词汇,都是最新的概念。然而这本教材问世后,英语世界的变化之快是《新概念》作者本人也始料未及的,特别是冷战之后,全球经济一体化和互联网的普及使英语发生了日新月异的大变化。这种变化使新概念英语很快又成了旧概念英语,成了一本“老概念”英语了,就连《新概念英语》的作者本人都表达过一定要更新《新概念英语》。但是,〈新概念英语〉的更新却特别难,尤其是在中国就更难,这是因为多年来中国的英语老师们和无数的英语培训机构已花了很大精力来熟悉这套教材,并已太熟悉和习惯这

新概念第一册语法对每一课重点都进行总结.

新概念一共144课,其中单课为课文,双课为语法和练习。整本书是以单数课为正课,并附带有插图,而双数课则是针对单数课所讲的内容有针对性地进行练习。 学习目标:(1)达到初中或高中一年级的英语水平(2)掌握英语初级语法(3)应对一般的日常对话(4)掌握800至1200个单词,其中的800个词汇全部是英语日常用语中出现频率最高的词汇。 上册(1—68课) 上册所学单词在600左右,含有名词、形容词、动词及少数介词,其中名词占大多数,会学习到较多的生活用词。 语法点归纳: (1) 1--68课本中出现的时态: Lesson 31—34 现在进行时 Lesson 37--40 第一次出现be going to 的将来时 Lesson 51—56 一般现在时 Lesson 67—76 一般过去式 第几课教学内容教学目标及要求 1-2 1,Excuse me 2,Is this your…? 1, 要求学生灵活运用句型:Is this your…? 2,pardon和excuse me的用法 3,L1、2课的单词及L1的课文要求能背诵。 3-4 3,Sorry,sir. 4,Is this your…? 1, 继续巩固句型:Is this your…? 2,新句型:祈使句 My____, please. 否定句 This is(not)____. 3,L3、4课的单词及L3的课文要求背诵

5-6 5,nice to meet you 6, What make is it? 1, 主语为第三人称单数的主系表结构,She/ He/I t is… 2,了解一些常见国籍的拼读 3,This is …(一般用于将某人介绍给他人的句式) 4,Nice to meet you.(用于初次与朋友、同学见面的 问好) 5,认知一些汽车的品牌 6,国籍、汽车品牌要求会认读,其他单词及课文要求背 诵 7-8 7,Are you a teacher? 8,What’s your job? 1, 重点句型: Are you …?/ Wha t’s your job?/ What nationality are you? I’m…(介绍自己:名字,国籍以及职业等) 2,I am 的缩写(I’m) 3,不定冠词a, an 9-10 9, How are you today? 10, Look at… 1,重点句型: How are you?(朋友或相识的人之间见面时的寒暄话) 2,如何问候他人(How is …?) 3,nice to see you .(见面时的客气话) 4,Look at…(看…)。 5,第三人称代词与be动词的缩写。 6,L9、10的单词及L9的课文要求背诵。(L10的单词 是形容词,且相互之间是反义词) 11-12 11, Is this your shirt? 12, Whose is this/that…? 1, Whose ______ is that/this? 句型的掌握 2,掌握带形容词性物主代词的This is .. 句型。 3,所有格的认知和掌握 4,Here you are的灵活运用。 5,L11、12的单词、L11的课文及my、your、his、her 要求背诵 13-14 13,A new dress 14,What color’s your? 1, 掌握What color’s ________?句型以及回答。 2,掌握一些常见颜色。 3, 学习Here it is.并复习Here you are. 1,And 连接两个动词的用法。 2,单词和课文要求背诵。

新概念英语学习的有效途径

新概念英语学习的有效途径 《新概念》英语教材堪称英语教学界最经典的教材。这本教材问世30年以来,影响了一批又一批的英语学习者。纵贯林林总总的英语教材,只有新概念的地位从来没有被撼动过。无数英语高手就是凭借对新概念的痴迷和疯狂而练就了一身硬功夫。客观而言:如果一个人能够讲出新概念英语第二册水平的英语,那他的口语已经完全过关了;如果有谁能够写出新概念英语第三册水准的英语,那他的写作能力已经很少有人能够超越了;如果哪一位能够写出、讲出新概念英语第四册高度的英语,那么,他的英语运用能力已经登峰造极了。这绝非空穴来风的无 十年寒窗,一无所成,腹中空空如也; 很多学生,辛辛苦苦学习英语长达十年,最后的结果是哑巴、聋子英语,除了一点点单词、语法和生活常用表达方式以外,其他的一无所知。说白了,就是感觉收获甚微,肚子里没货啊! 全能新概念英语将使用全新英语教学理念和方法将听、说、读、写、译五项能力有机整合在每一篇新概念课文中,以课文为平台,拓展加深,激情背诵课文,在最多一年的时间里实现从零起点到流利英语的飞跃!我们追求的境界是:一载

辛苦,五项全能,满腹诗卷文章。 2.如何全能新概念 每一课都是一个挑战,每一课都是一次进步,全能新概念课程的每一节课都有六项特色: 特色一:扩充词汇 使用联想记忆法扩充词汇 词缀词根联想: 如:modern adj. →modernize v.(~ize→make sth. modern)→modernization building while others were waiting on the airfield. (第二册7课,过去进行时) 通过对关键句型的理解和背诵达到对于相关单词、句型、时态等语言知识和能力的提高。 特色三:锻炼口语 学习语言的最终目的是为了交际,所以口语能力的提高将是全能新概念英语的一个重点。主要有以下几个环节在课堂上锻炼口语: 单个语音、单词发音的校正:校正中国学生最容易发错的发音。

新概念英语第一册课语法点总结

新概念英语第一册113-144课语法点总结一.so / neither引导的简短回答 a.结构: 1.so / neither + be动词 + 主语 例:He is a dancer, so am I. 他是个舞蹈家,我也是。2.so / neither + 情态动词 + 主语 例:He can dance very well, so can I. 他跳舞跳得很好,我也是。 3.so / neither + 助动词 + 主语 例:He doesn’t like singing, neither do I. 他不喜欢唱歌,我不喜欢。 b.表示 某人也是,某人也会,某人也不是,某人也不会。 c.区别 如果前一句是肯定的,后一句用so开头; 如果前一句是否定的,后一句用neither开头。 二.not a (an) / any & no & none 1.no是个限定词,用在名词前,等同于not a或not any,用 来强调句子的否定含义。

例:I haven’t got any fingers. = I have got no fingers. 我没有手指。 I haven’t got a long tail. = I have got no long tail. 我没有一条长尾巴。 2.none : 没有人;一个也没有;一点儿也没有 例:He has got many interesting books. I have got none. 他有很多有趣的书,我一本也没有。 三.不定代词either; both; all; neither; none 注意:either表示两者任选其一。 例:Which one do you want, an apple or a pear? Either is Okay. 你想要苹果还是梨?都可以。 Either of my parents will come to see you. 我爸爸或者妈妈会来见你。 不定代词的词组: 1.both … and …两者都…… 例:Both Lily and Linda are right. Lily和Linda都是对

传播学概论复习(重点整理)

传播学概论 第一章:传播学的对象和基本问题 第一节:从传播的定义看传播学的研究对象 所谓传播,实质上是一种社会互动行为。 介质:是作为意义和符号、精神内容和物质载体之统一体的信息。 传播三要素:信源、讯息、信宿 信息定义:信息是物质的普遍属性,是一种客观存在的物质运动形式。 传播的定义和特点: 定义:所谓传播,即社会信息的传递或社会信息系统的运行。 特点: ①一种信息共享活动 ②在一定社会关系中进行的,又是一定社会关系的体现 ③它又是一种双向的社会互动行为; ④传播成立的重要前提,传受双方必须要有共同的意义空间; ⑤传播是一种行为,也是一种过程,也是一种系统 第二节传播学是研究社会信息系统及其运行的科学 一、社会传播的系统性 社会传播的五种基本类型: 1.人内传播:人体本身就是一个完整的信息系统 2.人际传播:由两个个体系统的互相连接所形成的新的信息系统 3.群体传播:群体传播不仅存在着许多个体系统的活动,有机结合还产生了新的输出物— —群体意识、群体规范和群体价值 4.组织传播:企业传播与企业管理 5.大众传播:专业传播者、广泛受众、专业技术手段 二、社会信息系统的特点 ①社会信息系统是一个开放性系统 ②社会信息系统是有各种子系统相互连结、相互交织而构成的整体 ③社会信息系统是一个具有双重偶然性的系统(传受双方都存在着不确定性) ④社会信息系统是一个自我创造、自我完善的系统 三、社会信息系统的运行与社会发展 传播障碍——结构与功能障碍 传播隔阂——无意曲解、有意曲解 传播障碍和传播隔阂的存在是社会信息系统的一个必然现象,会造成社会成员的认知、判断、决策和行动的混乱,带来一系列的社会问题,这些问题如果不及时妥善地解决,必会影响社会的和谐和正常发展。 第三节精神交往理论与马克思主义传播观 ·研究传播学的重要前提:必须从辩证唯物论和历史唯物论的立场出发,树立科学的传播观·马克思和恩格斯精神交往理论的几条重要原则: 一、在人类交往活动的大系统中把握传播 二、在物质交往和精神交往的辩证关系中把握传播

西方语言学史重点

西方语言学史重点 一、语言学的分类 (一)功能角度:理论语言学和应用语言学 (二)具体研究对象:普通(一般)语言学/个别(专语、具体)语言学 (三)研究时段:共时语言学和历时语言学 (四)研究方法:描写语言学和对比语言学 (五)研究对象的状态:静态语言学和动态语言学 (六)研究角度和范围:微观语言学和宏观语言学 二、应用语言学类别 社会语言学、心理语言学、神经语言学、统计语言学 三、西方语言学史的分期 1.一般的划分方法 (1)古代语言学(19世纪以前) (2)近代语言学(19世纪) (3)现代语言学(20世纪上半叶) (4)当代语言学(20世纪50年代末至今) ——“五段两线三解放 “五段”指语文学、历史比较语言学、结构主义语言学、形式语言学、交叉语言学等五个阶段;“两线”指“整齐论”和“参差论”两条路线的斗争;“三解放”指历史比较语言学、索绪尔、社会语言学这三个有代表性的里程碑。 2.传统语文学的定义、性质、局限性 定义:传统语文学是传统语言学的重要组成部分,它主要包括三大语文传统,分别是古希腊传统、古印度传统,以及中世纪阿拉伯传统。 传统语言学是一个与现代语言学相对的概念,泛指20世纪以前的语言学,特别是指索绪尔的语言学理论之前的各种语言学理论。那么,与它相对的现代语言学就是指20世纪以来,建立在瑞士语言学家索绪尔的语言理论基础上的各种语言流派及其分支学科的总称。 性质:“依附性”是传统语文学重要的性质。传统语文学并不能算作一门真正的独立学科,只能称为语言学的前奏。 局限性:要成为一门真正的学科,必须要有自己独立的研究对象,独立的研究方法以及多样化的研究材料,而传统语文学并不具备。 古希腊、古罗马、古印度 四、古希腊语言研究

新概念英语第三册语法总结:副词

新概念英语第三册语法总结:副词 几个重要副词的使用: 1. enough:修饰形容词或副词,须置于被修饰词后;而修饰名词时放在修饰词的前面。 He is old enough to go to school. 2. too:位于形容词或副词前。 She is too eager to see me. 3. very:置于所修饰的形容词、副词前。 He is very handsome and many girls like to speak with him. 4. much:修饰动词,形容词及副词比较级。 The subject has been talked too much. Her dress is much more beautiful than mine. 5. still:“依旧,仍然”用于肯定句、否定句中。 He still remembers the days they spent together. I still can not catch his words. 6. yet:位于疑问句末尾时意思是“已经”;用于否定句时意思是“还”。 Have you emptied the dustbin yet? I haven't done that yet. 7. only:根据句意灵活使用。(请翻译下面三个句子!) Only he can tell you how to do it.

He can only tell you how to do it. He can tell you how to do it only today. 8. hardly, scarcely, seldom, never本身为否定意义副词,注意使用。 Hardly had we left the station when it began to rain. 几个易混淆的副词: 1. easy: stand easy (= comfortably) easily: It can't be solved easily. 2. clear: The bullet went clear through the window (= directly) clearly: Clearly, he doesn't know anything about it. (= obviously) 3. high: He can jump very high.(高地) highly: We think highly of the good teacher.(高度地) 4. just: We have just know the news.(刚刚) justly: He was justly punished.(公正地) 5. hard: You must think hard.(努力地) hardly: He hardly knows about it.(几乎不) 6. pretty: He is not pretty sure about it.(非常) prettily: The girl is prettily dressed.(漂亮地) 7. near: He lives near the school.(附近)

传播学概论重点

2010年自考《传播学概论》练习题与答案 一、简述题: 1、信息的特征? 答:1共享性,2扩散性,3传递性,4扩充性,5浓缩性,6替代性。 2、拉扎斯菲尔德通过对1940年美国总统大选的调查,写出了《人民的选择》,其中提出一系列理论的假说,这些假说都就是什么? 答:《人民的选择》就是拉扎斯菲尔德等人在1940年美国总统竞选期间,围绕大众传播的竞选宣传对选民投票意向的影响所做的一项实证调查的研究报告,调查结果表明,在整个竞选过程中间,改变了原来投票意向的人只占8%,大部分人始终没有改变投票意向,也就就是说,大众传播并没有直接左右选民投票意向的力量,它只就是众多的影响因素之一,而且不就是主要因素。 研究者通过这项研究否定了早期魔弹论的效果观,提出了对后来的传播效果乃至整个传播学研究产生了重大影响的一系列理论假说。其中包括: 1)政治既有倾向假说(人们就选举或其她政治问题作出的决定,并不取决于一时的政治宣传与大众传播,而就是基本取决于人们已有的或迄今所持有的政治态度) 2)选择性接触假说(指受众并不就是不加区别地对待任何传播内容,而就是更倾向于选择那些与自己的既有立场,态度一致或接近的内容加以接触) 3)“意见领袖”与“两级传播”理论(大众传播的影响并不就是直接“流”向一般受众,而就是要经过意见领袖这一中间环节,即“大众传播,意见领袖,一般受众”) 4)对大众传播效果类型的概括(可能产生的三种效果:1强化效果2“结晶”效果3“改变”效果) 3、批判学派与经验学派有什么区别? 答:批判学派与传统学派在研究方法上的根本差异表现在:前者就是哲学思辨的,后者就是科学实证的。具体地说,批判学派采用的研究方法,都直接或间接地继承了卢卡奇的“总体性”的方法。这种方法认为,总体不等于部分的简单之与,总体包含着部分所没有的东西。用总体的眼光审视传播,才能洞察其内在的历史背景与社会联系。传统学派采用的就是实证方法,以“科学性”见长。问卷调查,内容分析,控制实验等研究方法,都有一个共同的特点:根据一项理论假设,去寻找有关的实际数据,然后据此进行定量分析,从而证明或否定这一理论假设,简单地说,就就是提出命题,定量分析,得出结论。 4、问卷调查中提问设计的原则就是什么? 答:合理性,科学性,艺术性。 5、报纸的主要特点就是什么? 答:长处:1信息容量较大2保存信息的能力强3受众选择的主动性强;报纸信息容量虽然受到篇幅的限制,但可以通过扩版增张扩大信息容量。报纸就是印刷品,易于保存与查阅。读报的时间,读报的方式都任由读者决定。 短处:1传播信息的速度不如电子传媒,因而新闻的时效性逊于广播电视2传播形式缺乏图声并茂的电视节目的动感,也不如以声传情的广播节目来的新切3读报需要有一定的文化程度,限制了读者的范围。 6、传播学与新闻学的区别就是什么? 答:传播学虽然与新闻事业的发展有着密切的联系,但与新闻学并不存在“血缘”关系,不同之处在于: 1)传播学重视理论研究,而新闻学重视业务研究(新闻学的研究路线就是:实务-历史-理论;传播学的研究路线就是:多学科理论探索-对传播实践的调查,分析与指导-理论上的提高与发展)

语言学重点概念总结

Desig n features (定义特征): the disti nctive features of huma n Ian guage that esse ntially make huma n Ian guage disti nguishable from Ian guages of ani mals. Synchronic (共时的): said of an approach that studies Ianguage at a theoretical point "in time. Diachro nic (历时的): said of the study of developme nt of Ian guage and Ian guages over time. Prescriptive (规定式): to make an authoritaria n stateme nt about the correct ness of a particular use of Ian guage. Descriptive (描写式): to make an objective and systematic acco unt of the patter ns and use of a Ian guage or variety. Compete nee (语言能力): uncon scious kno wledge of the system of grammatical rules in a Ian guage. 对于一门语言的语法规则系统的无意识获得的知识。 Performa nee (语言运用): the Ianguage actually used by people in speaking or writing. 人们说话写作时实际使用的语言。 Langue (语言): the Ianguage system shared by a speech community ” 一个“语言社团”共有的语言系统。 Parole (言语): the con crete uttera nces of a speaker. 说话人实际说的话语。 Pho no logy (音系学): the study of the sound patter ns and sound systems of Ian guage. It aims to discover the principles that govern the way sounds are organized in Ianguages, and to explain the variati ons that occur. Intern ati onal Phon etic Alphabet (国际音标) a set of standard phonetic symbols in the form of a chart (the IPA chart), designed by the Intern ati onal Phon etic Associati on si nee 1888. It has bee n revised from time to time to include new discoveries and changes in phonetic theory and practice. Cardi nal Vowels (基本元音): a set of vowel qualities arbitrarily defined, fixed and unchanging, intended to provide a frame of reference for the descriptio n of the actual vowels of exist ing Ian guages.

【2019-2020】新概念英语背后的故事word版本 (1页)

【2019-2020】新概念英语背后的故事word版本 本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除! == 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! == 新概念英语背后的故事 《新概念英语》( NewConceptEnglish )是一部享誉全球的、英语学习宝典,是全球英语学习者的首选教材。新概念英语的学习是一个循序渐进的过程,它 以其严密的体系性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓郁的趣味性深受英语学 习者的青睐。 新概念英语第一册从最基础的单词,句型教起,从拼写到发音,无所不包。新 概念英语第一册内容看似简单,其实已经把大部分的场景对话和口语基本举行 都包括在了其中,同时,新概念英语第一册的800词汇全部是英语日常用语中 出现频率最高的词汇,学习者应该完全掌握。同时,在学习新概念英语第一册 的时候应进行大量的语音语调练习、跟需要较长时间培养良好的发音习惯,这 是后面进一步的英语学习所必需的良好的基础。 新概念英语第一册课程适合: & middot ;零起点的学习者 & middot ;欲在短期内掌握英语基础的学习者 在全面掌握新概念英语第一册的知识后,新概念英语第二册的内容由浅入深, 进一步在语法、口语、阅读、写作技能方面进行全面培训,通过独特的文章选材,对关键句型的分析、词汇基本用法的讲解、摘要写作及作文练习中的串联 造句、书信格式与题材的逐步介绍,训练学生用听、说、读、写来实践英语, 掌握地道的英语句型。同时也锻炼了英语四级和 TOEFL 、 IELTS 的阅读与听力,对该书文章的朗读与背诵会极大增强您在英语口语和写作方面的能力。新 概念英语第二册的内容需要学习者反复练习,认真体会,因此在学习的过程中,会花费大量的精力和时间,也会遇到比较多的困难,但突破以后将进入一个新 的高度。

新概念英语第一册73_96课语法点总结

新概念英语第一册73-96课语法点总结 (一)副词的构成及用法 1.构成 a.有些形容词直接在词尾加-ly变为副词 如:careful 小心的 --- carefully 小心地;quick 快的 --- quickly 快地 b.有些以辅音字母加y结尾的形容词,把y变为i,加-ly,如: happy---happily c.有些词的形容词形式与副词形式相同,如:late, hard 如:You are late. 你迟到了。(形容词) I went to bed late yesterday. 我昨天睡得很晚。(副词) It is a hard rock. 这真是一块硬石头。(形容词) She studies hard. 她学习很努力。(副词) 注意:不要将lately及hardly混淆为late及hard的副词。lately译为“最近”;hardly译为“几乎不”,为否 定词。 d.少数以le结尾的形容词变副词时,去掉e加y,如: terrible---terribly; gentle---gently e.以两个l结尾的形容词,直接在词尾加y,如:full---fully 2.用法 副词主要修饰动词,其还可以修饰形容词及副词。

如:He runs quickly. 他跑得快。(副词修饰动词)He is very handsome. 他长得很帅。(副词修饰形容词)He runs very fast. 他跑得非常快。(副词修饰副词) 3.位置 副词修饰动词时,一般放在所修饰动词的后面。 频率副词的位置:Be动词、助动词的后面;实义动词的前面。(口诀:Be助后,实义前) (二)have与have got的用法 1.含义 have和have got都表示“有” 2.用法区别 have可以用在正式或非正式的场景中;have got常用在口语等非正式的场景中。 3.否定形式及疑问形式的区别 a.have为实义动词,变否定及疑问句时需要助动词的帮助 例: 肯定句:I have a book. 否定句:I don’t have a book. 一般疑问句:Do you have a book? b.have got可看成是助动词have加动词的过去分词形式,have 即为助动词

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