人体生命活动的调节教学反思
高中生物_动物和人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物和人体生命活动的调节》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学会分析膜电位变化曲线图；判断神经调节和体液调节；判断免疫细胞图形，熟记免疫细胞功能。
2、过程与方法：借助解题过程，提高学生提取、处理、整合、利用信息的能力，借助题目中不同类型的图，培养学生的读图能力和判断推理能力。
3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，帮助学生形成健康向上的生活态度，热爱生命。
适度减压，轻松备考。
[重点难点]1.兴奋的产生、传导和传递2.区分神经调节和体液调节3.体液免疫和细胞免疫辨析[教学过程]重点难点一：兴奋的产生、传导和传递活动一：小组讨论图中曲线各阶段变化原因【典例剖析】1.（2017·青海一模）下图显示的是正常神经元和受到一种药物处理后的神经元膜电位变化，则此药物的作用可能是（）A.阻断了部分神经递质酶的作用B.阻断了部分K+通道C.阻断了部分神经递质的释放D.阻断了部分Na+通道【方法规律】【直击高考】2.已知某种有机磷农药能使突触间隙中的乙酰胆碱酯酶活性受抑制,某种蝎毒会抑制Na+通道的打开。
如图是动作电位传导的示意图,其中a为突触前膜,b为突触后膜。
下列叙述正确的是( )A.轴突膜处于(2)状态时,Na+内流且不需要消耗ATPB.处于(3)与(4)之间的轴突膜,Na+通道大量开放C.若使用该种有机磷农药,则b处不能兴奋D.若使用该种蝎毒,则导致肌肉持续收缩【思考回答】1．神经递质的种类？2.神经递质的类型？3.神经递质作用后的去向？【直击高考】4.(2016·全国卷Ⅱ)乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。
据图回答问题：(1)图中A-C表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是________(填“A”“C”或“E”)。
除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮_____(填“能”或“不能”)作为神经递质。
重点难点二：区分神经调节和体液调节分析寒冷环境体温调节机制有哪些调节过程？活动二：小组讨论以下三种生命活动调节机制【典例剖析】6.(2017·辽宁联考)很多人看恐怖电影时,在内脏神经的支配下,肾上腺髓质释放的肾上腺素增多。
高中生物_动物和人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物和人体生命活动的调节》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学会分析膜电位变化曲线图；判断神经调节和体液调节；判断免疫细胞图形，熟记免疫细胞功能。
2、过程与方法：借助解题过程，提高学生提取、处理、整合、利用信息的能力，借助题目中不同类型的图，培养学生的读图能力和判断推理能力。
3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，帮助学生形成健康向上的生活态度，热爱生命。
适度减压，轻松备考。
[重点难点]1.兴奋的产生、传导和传递2.区分神经调节和体液调节3.体液免疫和细胞免疫辨析[教学过程]重点难点一：兴奋的产生、传导和传递活动一：小组讨论图中曲线各阶段变化原因【典例剖析】1.（2017·青海一模）下图显示的是正常神经元和受到一种药物处理后的神经元膜电位变化，则此药物的作用可能是（）A.阻断了部分神经递质酶的作用B.阻断了部分K+通道C.阻断了部分神经递质的释放D.阻断了部分Na+通道【方法规律】【直击高考】2.已知某种有机磷农药能使突触间隙中的乙酰胆碱酯酶活性受抑制,某种蝎毒会抑制Na+通道的打开。
如图是动作电位传导的示意图,其中a为突触前膜,b为突触后膜。
下列叙述正确的是( )A.轴突膜处于(2)状态时,Na+内流且不需要消耗ATPB.处于(3)与(4)之间的轴突膜,Na+通道大量开放C.若使用该种有机磷农药,则b处不能兴奋D.若使用该种蝎毒,则导致肌肉持续收缩【思考回答】1．神经递质的种类？2.神经递质的类型？3.神经递质作用后的去向？【直击高考】4.(2016·全国卷Ⅱ)乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。
据图回答问题：(1)图中A-C表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是________(填“A”“C”或“E”)。
除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮_____(填“能”或“不能”)作为神经递质。
重点难点二：区分神经调节和体液调节分析寒冷环境体温调节机制有哪些调节过程？活动二：小组讨论以下三种生命活动调节机制【典例剖析】6.(2017·辽宁联考)很多人看恐怖电影时,在内脏神经的支配下,肾上腺髓质释放的肾上腺素增多。
华师大版版科学八年级下册第七章《生命活动的调节》每课教学反思
华师大版版科学八年级下册第三章《人体的感觉》每课教学反思1 眼与视觉一、成功之处：根据学生情况，针对学生的心理特点和已有的知识及课标中本节课的要求，我对教材进行了如下的加工和处理，效果较好。
1.整节课以两个探究为线索：（1）探究眼球的结构。
（2）设置进一步探究，让学生理解瞳孔的作用。
通过两个探究的设置，联系学生生活实际，提高学生分析问题、解决问题及讨论交流的能力，提高生物课堂教学的有效性。
2.为了让学生更好地理解眼球和照相机的结构和成像原理，我调整了眼球结构和照相机对比的顺序，把它移到视觉的形成来对比，因为教室内有一台照相机，这样使理论和实际更好地结合。
3.进一步探究——瞳孔，通过手电筒的实验，让学生观察瞳孔大小是可以变化的。
更有助于学生的学习，能帮助学生理解、加深印象、培养学生的学习能力。
4.通过采访两位近视眼的同学，让同学们知道近视眼给人们生活带来的不便，同时也影响我们的学习和生活，由此引出近视的成因及矫正方法。
5.重视情感、态度、价值观的养成性教育。
在这节课的教学过程中，让学生认同视觉卫生，注意保护自己的眼睛。
二、不足之处：1.时间分配不太得当，开始时时间有些宽松，后来时间比较紧张，今后教学中应当注意合理分配时间。
2.备学生不足，经常会发现学生的思路有时比我预想的要开阔得多。
比如：设计明暗不同环境下观察瞳孔大小的变化，可以先让学生设计实验思路再选择实验方法，更有助于培养学生能力。
3.应不断提高自己的现代信息技术水平，比如：视觉的形成，可以制作成动画的形式呈现出来，效果会更好，但由于本人水平有限，只能制作出静态的图片。
4.难点突破得不是很好，本课的难点是；近视的成因及矫正。
只是通过学生自主、合作、教师讲解，由于学生没有学习物理学，我没有想出更好的办法去突破这个难点。
2 耳与听觉爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的学习积极性往往是以他们自己的学习兴趣为转移，当学生对某种学科知识产生兴趣时，他就会长时间地、积极地、主动地、心情愉快地去学习，而不会觉得是种沉重的负担。
人体生命活动的调节【教案】—【教学设计】
人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】一、教学目标1. 让学生了解人体生命活动的调节机制，包括神经系统和内分泌系统的功能和作用。
2. 使学生理解人体在不同环境下的自我调节能力，以适应外界变化。
3. 培养学生对人体生命活动调节的兴趣和好奇心，提高其探究科学知识的积极性。
二、教学内容1. 神经系统的功能和作用：介绍大脑、脊髓和神经元等基本组成，以及神经系统在人体生命活动调节中的作用。
2. 内分泌系统的功能和作用：介绍激素、内分泌腺等基本组成，以及内分泌系统在人体生命活动调节中的作用。
3. 人体自我调节实例分析：分析人体在不同环境下（如温度、运动等）的生理反应和调节机制。
4. 人体生命活动调节的生理意义：探讨人体生命活动调节对健康、疾病等方面的影响。
5. 人体生命活动调节与生活实际：引导学生关注人体生命活动调节在日常生活、保健等方面的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：神经系统和内分泌系统的功能和作用，人体自我调节实例分析，人体生命活动调节的生理意义。
2. 教学难点：神经系统和内分泌系统在人体生命活动调节中的相互作用，人体自我调节机制的机理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体生命活动调节的奥秘。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，生动形象地展示神经系统和内分泌系统的结构和功能。
3. 组织小组讨论，让学生分享对人体生命活动调节的理解和感悟。
4. 开展实验活动，让学生亲身体验人体生命活动调节的过程。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 实验报告评价：评价学生在实验过程中的操作技能、数据处理和分析能力等。
4. 课后作业评价：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
六、教学准备1. 教材或教辅：选择适合学生年龄阶段的教材或教辅，如《生物学》、《人体生理学》等。
《人体生命活动的调节》教学案
《人体生命活动的调节》说课稿宁新杰各位评委老师下午好！今天我的说课题目是《人体生命活动的调节》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来展开介绍：一、教材分析本节所处的地位与作用：《人体生命活动的调节》是人教高中生物必修3第二章第2节的内容。
该内容分三课时教学。
第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。
第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。
第三课时讲述激素调节。
教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
二、教学目标(一) 知识目标：1.概述人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3. 学会膝跳反射实验。
4.举例说明人体激素参与生命活动的调节。
5.列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
(二)能力目标：通过实验、探究等活动，提高科学探究的能力及与他人合作能力等。
(三)情感目标：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
通过本节课教学，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。
三、教学重点和难点(一)教学重点：1.概述人体神经调节的基本方式。
2.甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；3.内分泌腺、激素的概念(二)教学难点：通过小组合作完成探究活动。
四、教法学法本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。
通过完成缩手、眨眼、膝跳反射等实验探究活动及分析、讨论一些生理现象，在此基础上引导学生分析交流得出反射的概念及反射弧的结构。
以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。
让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。
初中生物_人体生命活动的调节1教学设计学情分析教材分析课后反思
课题第五单元第五章人体生命活动的调节（1）--激素调节、神经调节的结构基础教学目标1、说出人体主要的内分泌腺，举例说明人体的激素参与生命活动调节。
2、通过列举部分激素分泌异常时的表现，认识到激素在生命活动调节中的重要作用。
3、掌握神经系统的组成。
4、理解神经原的概念、结构、功能、分布以及脊髓的结构、功能，脑的结构和功能。
重点激素分泌异常症，神经元的相关内容，脑、脊髓的功能。
难点激素分泌异常症，神经系统各部分的功能。
教学方法知识梳理，读图说图，例题分析等教具课本、多媒体课件、学案教学环节教师活动学生活动补充完善引入：一、激素调节拓展部分考点实训激发学生的兴趣，引入新课：大家情绪高涨，是激素和神经的调节作用。
出示本章知识的复习结构图，指出复习的重点。
出示图片，内分泌腺和外分泌腺，提出问题：它们在结构上有什么区别？引导学生阅读内分泌系统图示，复习内分泌系统的组成，激素的概念，以及人体的主要内分泌腺以及分泌的激素。
出示表格，引导学生完成相关知识点填写。
学生明确本节要掌握的知识点。
学生读图回答问题。
学生读图识图。
完成知识梳理的1．同学之间相互合作完成表格内容。
即知识梳理２.通过读图识图、说图补图使知识得以巩固。
二、神经调节的结构基础出示各种病症的图片，引导学生认识激素缺乏病症。
通过分析东莞２０１２中考题“利用蝌蚪进行甲状腺激素的探究实验”，教会学生做题方法。
边演示图片，边梳理知识神经系统的组成。
提问：神经元的概念。
教师带领学生回顾其他类似概念知识。
出示图片：神经元的结构，引导学生读图。
出示问题：神经元的功能。
师生共同梳理知识：脊髓的结构、功能。
提出问题：因意外事故而使脊髓从胸部折断，会出现什么现象？为什么？以桑兰为例分析。
通过读图识图、说图补图的形式，认识脑的各部分结构以及功能。
“我来当医生”学生通过说图补图，认识各种激素异常症，如需治疗，采取何种措施。
通过考点演练巩固知识。
通过学考链接，给与学生信心。
完成导学案相关知识。
高中生物_《动物和人体生命活动的调节》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物和人体生命活动的调节》复习课——教学设计一、设计思路：本章内容多，抽象、难理解。
通过新课的学习，学生已初步掌握相关的基础知识，本节复习课不能是对已有知识的简单重复；而是要让学生在有限的时间里，在已有的知识基础之上，对所学知识有一个更深入的理解和认识，所以复习时不可能面面具到，简单的知识点会让学生自己总结整理，教师的任务是代领学生突破重点。
所以：本节课我将首先引领学生用设计思维导图的形式将基础知识进行梳理，然后对几个难点进行重点突破，最后做习题巩固相关知识。
二、教材分析：本节课是人教生物必修三《稳态与环境》中的第二章《动物和人体生命活动的调节》包括第一节：通过神经系统的调节、第二节通过激素的调节、第三节：神经调节与体液调节的关系、第四节、免疫调节。
本章知识还可以与“细胞膜的结构和功能、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等多个有关知识联系起来，考察学生在复杂情境中综合应用的能力。
学好本章知识也可以进一步促进学生以整体的联系的观念来看待各项生命活动，帮助学生理解生命是一个有机的统一整体。
三、学情分析：通过新课的学习，绝大部分学生虽然对本章基础知识有了一定的掌握，但仍然觉得本章比较抽象，知识点多且较难理解，一旦与细胞膜、物质跨膜运输、疾病等知识结合起来，放在复杂情境中难以灵活运用。
这反映了学生仅仅是记住了生物学事实的表面现象和有限的几个结论，所以运用起来，难以游刃有余。
针对学生目前的学习现状，如何在有限的教学时间里最大程度的提高学生对知识的掌握和运用能力，就需要教师动足脑筋，首先调动学生自己整理归纳基础知识，然后精讲一些重难点，最后通过精选的习题，充分以学生为主体，调动学生思考、讨论和表现的欲望，达到促进学生掌握生物学事实和原理的目的。
四、教学目标：（知识目标）：1．概述神经调节的结构基础和反射。
2．说明神经冲动的产生和兴奋传导3．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能4．描述动物的激素调节的实例和特点5．概述体液免疫和细胞免疫的相互关系6．构建体液免疫和免疫调节的过程图（能力目标）：综合运用所学知识，分析、归纳本章的重难点，锻炼自主学习的能力（情感态度与价值观目标）：1．形成发散、求新、求异思维为主的创新思维；2．确立辩证唯物主义观点和科学的思维方法。
《人体生命活动的调节》说课稿
《人体生命活动的调节》说课稿宁新杰各位评委老师下午好！今天我的说课题目是《人体生命活动的调节》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来展开介绍：一、教材分析本节所处的地位与作用：《人体生命活动的调节》是人教高中生物必修3第二章第2节的容。
该容分三课时教学。
第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。
第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。
第三课时讲述激素调节。
教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新代等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
二、教学目标(一) 知识目标：1.概述人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3.学会膝跳反射实验。
4.举例说明人体激素参与生命活动的调节。
5.列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
(二)能力目标：通过实验、探究等活动，提高科学探究的能力及与他人合作能力等。
(三)情感目标：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
通过本节课教学，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。
三、教学重点和难点(一)教学重点：1.概述人体神经调节的基本方式。
2.甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；3.分泌腺、激素的概念(二)教学难点：通过小组合作完成探究活动。
四、教法学法本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。
通过完成缩手、眨眼、膝跳反射等实验探究活动及分析、讨论一些生理现象，在此基础上引导学生分析交流得出反射的概念及反射弧的结构。
以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。
让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。
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反思一：人体生命活动的调节教学反思
神经系统这一章的内容相对来说都很难。
所以我们备课组考虑到这一点所以针对各个环节都精心设计。
对于《人体对外界环境的感知》时，首先让学生阅读教材中眼球的结构，然后再观察眼球的结构模型，让学生对眼球的结构有一个初步的了解，然后小组合作交流问题时。
学生比较有抓手，再展示时效果较好。
并且对展示过程中对问题有所拓展。
比如在展示遇到巨大的声响时，为什么要张口或闭嘴堵耳？飞机升空的时候，乘务员常常发给乘客一些口香糖或其它食品，让乘客咀嚼，这是为什么？学生除了能回答出张口之外时，还能拓展出人的呼吸道感染发生炎症时，容易引起中耳炎，也是由于咽鼓管通向咽。
《神经系统的组成》中充分利用教材提供的资料分析和插图，尽量通过学生的主动参与来开展教学。
从而引导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析四个病例，并由此引导学生联想和提出疑问，从而培养学生提出问题和解决问题的能力。
学生有了学习神经系统知识的欲望后，然后再对神经系统的组成进行归纳和梳理。
关于神经元的教学中我先和学生进行知识梳理。
没有对比神经元与其他细胞的异同。
其他老师听了我课后，然后说应该对比神经元与其他细胞的异同。
在其他班级我们对比了效果较好。
学生应用问题展示能够应用基础知识来解决问题。
能够分析出大脑、小脑、脑干的功能。
反思二：人体生命活动的调节教学反思
1.我们的教学设计成功地引起了学生的兴趣。
《人体生命活动的调节》是非常难的一章，概念多而且抽象，生理过程复杂难懂。
因此，多举学生能理解、感兴趣的实例，配以多样化的教学资源，促使学生主动思考是教学的关键。
这一点我们初步做到了。
我们找到了许多精美的图片，搜索了好几个紧贴教学需要的视频，自己动手制作简单的动画，设计了一些学生可以参与的小游戏，查阅了许多与主题相关的社会热点新闻。
这些努力使我们牢牢抓住了学生的注意力，起码学生反应这一章虽然难，但是不闷。
2.有些教学难点仍未突破。
例如胰岛素与糖尿病，涉及消化和吸收、尿的形成与排出、内分泌三个系统，过程又十分抽象，还无法用图形进行形象的表示（用曲线图学生反映更加看不懂），实在是太难了。
激素调节和神经调节的关系也是既抽象又复杂，还涉及某些哲学观点（人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
），学生更晕了。
教学建议
这里呈现的教学设计和ppt等课程资源在我校经历了两届学生的教学实践，效果还不错。
我们的学生中电脑派位生占了绝大多数，都是最普通的孩子，既然他们喜欢这些生物课，其他的孩子们应该也会喜欢。
我们也热切地希望，我们作出的这些尝试，能为同行们的教学工作提供一些有益的灵感来源。
反思三：人体生命活动的调节教学反思
本节课设计的理论依据是认知结构的学习理论。
强调教师是引导者，在教学中的作用是为学
生主动发现知识创造思考情境，目的在于培养学生的思维方式，而不再刻意的强调知识点。
教师以人为本，结合学生实际大胆增减教学材料，例如：演示透镜成像原理，以达到更好的描述眼球的结构和功能。
在教学中，紧紧围绕教学目标，充分利用学生认知水平，亲身体验，通过角色扮演，比眼力，做游戏等，在愉快的心境中强化学生对所学知识的理解，从而激发学生的学习兴趣，培养学生乐于探索生命奥秘以及实事求是的学习态度和关爱他人的优秀品质以及社会责任感。
同时发展学生进行推理和比较的能力，严密设计多种试验的能力，小组成员间合作和及时相互交流的能力。