走进具象艺术
走进具象艺术教案
走进具象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解具象艺术的定义和特点，认识具象艺术家及其代表作品。
2. 培养学生对具象艺术的欣赏能力和审美情趣。
3. 激发学生对具象艺术的兴趣，鼓励他们尝试创作具象艺术作品。
二、教学内容1. 具象艺术的定义和特点2. 具象艺术家的代表作品3. 具象艺术的欣赏和评价4. 具象艺术创作技巧5. 学生实践：创作具象艺术作品三、教学重点与难点1. 重点：具象艺术的定义、特点和欣赏评价。
2. 难点：具象艺术创作技巧的掌握。
四、教学准备1. 教师准备具象艺术作品图片、视频等教学资源。
2. 学生准备绘画、雕塑等创作材料。
五、教学过程1. 导入：展示具象艺术作品，引导学生观察和思考，激发学生对具象艺术的兴趣。
2. 教学新课：讲解具象艺术的定义、特点和欣赏评价，介绍具象艺术家的代表作品。
3. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对具象艺术作品的看法和感受。
4. 创作实践：教师指导学生进行具象艺术创作，解答学生在创作过程中遇到的问题。
7. 作业布置：要求学生课后收集具象艺术家的资料，准备下一节课分享。
8. 教学反思：教师根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略。
六、教学拓展1. 引导学生了解具象艺术在历史中的发展脉络。
2. 介绍具象艺术与其他艺术形式的联系和区别。
3. 引导学生关注当代具象艺术家的创作动态。
七、课堂活动1. 组织学生进行具象艺术作品的欣赏和分析。
2. 开展具象艺术创作比赛，鼓励学生展示自己的才华。
3. 组织学生参观具象艺术展览，拓宽视野。
八、教学评价1. 评价学生对具象艺术知识的掌握程度。
2. 评价学生在具象艺术创作中的表现。
3. 收集学生对具象艺术的反馈意见，提高教学质量。
九、教学计划1. 制定具象艺术教学大纲，明确教学目标、内容和重点。
2. 安排具象艺术教学课时，确保教学计划的实施。
3. 制定具象艺术教学活动的时间表，引导学生有序学习。
2. 反思教学方法，提出改进措施。
3. 展望未来具象艺术教学的发展方向，不断提高教学质量。
人美版美术鉴赏第三课《走进具象艺术》
教皇英诺森十世
委拉斯凯兹（1599—1660）是17世 纪西班牙最杰出的画家。
权势显赫的教皇正襟危坐在一把精 致的椅子上，一双凶相毕露的眼睛 直盯着观众，威严中包含着贪婪， 凶狠中隐藏着狡诈。以至于教皇本 人看了，也只能用半是不满半是赞
叹的口吻说：“画得太逼真了！”
具象艺术的特点
1.真实性或客观性 2.典型性 3.故事性或情节性
它以真实生动的艺术形象、故事情节影响 着我们的价值判断，从而产生认识和教育 的作用。
摄影作品《红树醉秋色》
油棒画《秋野之一》
油棒画《秋野之二》
艺术创新与传统
谢 谢 观 赏！
《占领总统府》 1977年 陈逸飞 魏景山
该画表现的是中国人民解放军占领南京总统府，升上红 旗的场面，标志着蒋家王朝的灭亡，新中国的开始。
《血衣》 素描 1959年 王式廓
具象艺术的社会意义是什么？
它是我们认识当时社会各方面的最重要的 形象依据。但并非被动的记录生活，而是 艺术家的主动选择和表现，又可以让我匀 认识到当时的审美观念。
了高度的笔墨技巧， 在表现了水墨、宣 纸的独物性能外，
又将虾之质感表现 的淋漓尽致， 是白 石笔下最写实的对
象之一。
清明上河图（绢本设色，24.8厘米×528.7厘米，北。幼年时喜好读书，
青年游学京师，后习绘画。工于界面，尤善于画舟车、建筑物等现实生活题材。
具象艺术的社会功能
记录 社会干预性
肖像作品
表现的是历史上具体的人，它包括头像、胸像、全身像、群像、自画像等， 重点表现人物的性格特征。
主题性作品
艺术作品中所要表现的中心思想，艺术家通过画面内家带给读者的对社会和 人生的看法。主题性作品有群体形象也有个别形象。
走进具象艺术教案
走进具象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解具象艺术的定义和特点，认识具象艺术在艺术史上的地位和作用。
2. 培养学生对具象艺术的欣赏能力和审美情趣，提高学生对艺术作品的鉴赏能力。
3. 引导学生运用具象艺术的知识和技巧，创作出具有个性和创意的艺术作品。
二、教学内容1. 具象艺术的定义和特点a. 具象艺术的定义：具象艺术是指以客观事物为表现对象，以形象、轮廓、色彩等元素为表现手段，创造出符合现实生活中的事物形象和场景的艺术形式。
b. 具象艺术的特点：真实、具体、可感，具有较高的再现性和表现力。
2. 具象艺术的发展历程a. 古代具象艺术：以古埃及、古希腊、古罗马艺术为代表，注重对人物和场景的真实再现，具有严格的规范和比例要求。
b. 中世纪具象艺术：以基督教艺术为代表，强调宗教主题和象征意义，表现手法逐渐多样化。
c. 文艺复兴时期具象艺术：以达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等艺术家为代表，注重人体解剖和透视原理，作品具有高度的真实性和表现力。
d. 现代具象艺术：以毕加索、莫奈、齐白石等艺术家为代表，探索具象与抽象的融合，注重个人情感表达和形式创新。
3. 具象艺术的欣赏和鉴赏a. 欣赏具象艺术作品：引导学生关注作品的主题、形式、色彩、构图等方面，培养学生的审美情趣。
b. 鉴赏具象艺术作品：教授学生运用具象艺术的基本原理和技巧，对作品进行深入分析和评价。
三、教学方法1. 讲授法：讲解具象艺术的定义、特点、发展历程和欣赏方法。
2. 案例分析法：分析具体的艺术作品，让学生深入了解具象艺术的表现手法和技巧。
3. 实践教学法：引导学生动手创作，培养学生的实际操作能力和创新能力。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示具象艺术作品，引发学生对具象艺术的兴趣和好奇心。
2. 讲解具象艺术的定义和特点：让学生了解具象艺术的基本概念和表现手法。
3. 分析具象艺术的发展历程：引导学生认识具象艺术在不同历史时期的特点和成就。
4. 教授欣赏和鉴赏方法：培养学生对具象艺术作品的审美能力和鉴赏水平。
人美版第3课走进具象艺术教案
人美版第3课走进具象艺术教案1. 教学目标1.1 知识目标1.了解具象艺术的定义、特点及历史背景；2.掌握具象艺术的表现手法及表现技巧；3.能够运用所学知识，创作一份具象艺术作品。
1.2 能力目标1.提高学生的观察力和想象力；2.培养学生的表现能力和创作能力；3.提高学生的审美水平和鉴赏能力。
1.3 情感目标1.增强学生对艺术的热爱和兴趣；2.培养学生的审美情趣和情感表达能力；3.培养学生的艺术修养和人文素质。
2. 教学重点1.具象艺术的概念和特点；2.具象艺术的表现手法和表现技巧；3.具象艺术作品的创作。
3. 教学难点1.具象艺术作品的创作；2.如何将所学知识运用到实际创作中。
4. 教学过程4.1 导入环节引入学生对于具象艺术的简单认知，比如说展示一些有名的具象艺术作品，问学生有没有见过，他们对于这些作品的认知。
4.2 讲解环节1.什么是具象艺术？–具象艺术是一种以具体现实对象为表现对象的艺术形式。
2.具象艺术的特点有哪些？–作品直观、真实、具体；–表现手法多样、表现技巧成熟；–对现实世界的具体描绘，可以使人体验到生活细节的真实感受。
3.具象艺术的历史背景？–具象艺术的形成与发展，牵涉到不同阶段、不同地域、不同文化的艺术传统和艺术趋势。
–在文艺复兴、浪漫主义等历史时期，具象艺术都有着不同程度的影响。
4.3 实践环节让学生进行具象艺术作品的创作。
1.提供给学生一些常见的具象艺术物品，比如说水杯、书、手机等。
让学生对这些物品进行观察和描述，写出自己的感受；2.提供给学生一些具象艺术作品，比如说画作或者雕塑作品，并让学生进行这些作品的仿制。
4.4 作品展示让学生展示自己的作品，并互相欣赏。
5. 优化教学1.确保现场展示物品的数量和质量足够；2.在提示创作时不会把具体作品的构成元素给直接告诉学生；3.在作品展示及时点评制度方面选择一个公正的方式。
6. 总结通过本次教学活动，学生对具象艺术获得了更深层次的认识，具象艺术的创作和鉴赏能力也有所提高，培养学生的艺术修养和人文素质。
高中《美术鉴赏》第三课：如实地再现客观世界——走进具象艺术 ppt课件
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--探究与学习--
具象艺术的特点
请欣思考：
通过对刚才几幅画作的欣赏，请 你说一说具象艺术有什么特点？ 请你举例说明。 提示：可以通过与其他的艺术形 式的对比总结出具象艺术的特点 。
《清明上河图》欣赏
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第三课：走进具象艺术
小结
具象艺术的历史及重要性； 具象艺术的特点： 1. 艺术形象的视觉真实性和客观性； 2. 艺术形象的典型性； 3. 情节性和叙事性； 怎样欣赏具象艺术： 1. 肖像艺术； 2. 主题性艺术； 如何评价具象艺术的意义： 1. 社会记录功能； 2. 社会干预功能。
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--感受与鉴赏--
具象艺术的鉴赏
肖像艺术； 主题性艺术： ——典型形象； ——典型环境。
思考与讨论：
为什么具象艺术要塑造典型形象和典型环境 ？你印象作深刻的类似例子有哪些？
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--感受与鉴赏--
具象艺术的鉴赏
一、肖像艺术
《蒙娜丽莎》成功塑造 了一位城市资产阶级妇 女形象，据说她是一位 皮货商的妻子，画像是 这位24岁的妇女刚失去 了心爱的女儿，悲切抑 郁。达芬奇为了让她面 露微笑，想出种种办法： 唱歌、说笑话，让快乐 的气氛帮助她展现笑容。
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如实地再现客观世界——
第三课：走进具象艺术
高中《美术鉴赏》理解与交流
艺术家对于自然有着双重关系：他既是自然的主宰，又是自然的奴隶。 ——（德）歌德(Johann Wolfgang von Goethe, 1749-1832）
--观察与发现-- 下边的三幅作品是分属三种不同类型的艺术表
走进具象艺术教案
走进具象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解具象艺术的定义和特点，认识具象艺术家及其代表作品。
2. 培养学生对具象艺术的欣赏能力和审美情趣。
3. 引导学生运用具象艺术的手法进行创作，提高学生的艺术素养。
二、教学内容1. 具象艺术的定义和特点2. 具象艺术家的代表作品3. 具象艺术的欣赏和评价4. 具象艺术创作的技巧和方法5. 学生实践：具象艺术创作三、教学重点与难点1. 重点：具象艺术的定义、特点、代表作品及创作技巧。
2. 难点：具象艺术创作的方法和技巧。
四、教学准备1. 教师准备具象艺术的课件、图片、视频等教学资源。
2. 学生准备绘画用品、手工材料等创作工具。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示具象艺术的图片和作品，引导学生关注具象艺术，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解具象艺术的定义、特点、代表作品，让学生了解具象艺术的基本知识。
3. 欣赏：教师展示具象艺术家的代表作品，引导学生欣赏和评价，培养学生的审美能力。
4. 实践：教师示范具象艺术创作的方法和技巧，学生跟随教师进行实践，锻炼学生的创作能力。
6. 作业布置：学生完成一幅具象艺术创作，展示自己的学习成果。
7. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为学生提供改进的建议。
六、教学拓展1. 引导学生了解具象艺术在生活中的应用，如壁画、雕塑、广告等。
2. 组织学生参观具象艺术展览，加深对具象艺术的理解和感悟。
3. 邀请具象艺术家进行讲座，让学生近距离接触和学习具象艺术。
七、评价与反馈2. 同伴评价：学生互相评价对方的作品，给出建议和意见。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
八、教学建议1. 针对不同年级的学生，可以适当调整教学内容和难度。
2. 在教学过程中，注重培养学生的观察能力和创新思维。
3. 鼓励学生多欣赏、多实践，提高学生的艺术素养。
九、教学案例1. 案例一：学生通过学习具象艺术，提高了观察力和动手能力。
人美版高中-美术鉴赏-必修-第3课-如实地再现客观世界——走进具象艺术
清明上河图（局部）张择端（宋）
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课堂练习
1.具象艺术的特点有哪些？请一一列举。 2.具象艺术有什么功能？ 3.如何鉴赏一幅具象艺术作品？ 4.谈谈具象艺术的意义。
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捣练图 中国画 张萱 唐
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捣丝
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理 丝 缝 合
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熨练 18
1.记录的功能。
尤其是对人和社会的记录，这是它在照 相机发明之前最基本的功能之一。
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马拉之死 （油画） 达维特 （法国）
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2.社会干预性功能。
艺术家以真实.具体.生动的人物形象和情 节过程表达艺术家的思想情感.审美理想甚至 政治态度。这就是具象艺术的社会干预性。
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拾穗者 （油画） 米勒 法国
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田横五百士（油画）徐悲鸿
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三.具象艺术的意义：
1.首先表现在——它的记录功能上，它是
我们认识当 时社会各方面的最重要的形象依据。
2.还具有社会干预的功能：
它以真实、生动而具有个性的艺术形象直接作用于 我们的视觉，并由这些形象构成的故事、情节或主题 影响我们的价值判断，从而产生认识和教育的作用。
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清明上河图（局部1）张择端（宋）
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清明上河图（局部2）张择端（宋）
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清明上河图（局部3）张择端（宋）
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清明上河图（局部4）张择端（宋）
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清明上河图（局部5）张择端（宋）
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清明上河图（局部6）张择端（宋）
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清明上河图（局部7）张择端（宋）
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清明上河图（局部）张择端（宋） 42
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血衣（素描，1959）王式廓
第03课走进具象艺术
具象艺术 意象艺术 抽象艺术
如实地再现客观世界
——
第 3 课
走进具象艺术
一、具象艺术的历史及重要性
二、具象艺术的特点 三、怎样欣赏具象艺术
四、如何评价具象艺术的意义
一、具象艺术的历史及重要性
传世作品《写生珍禽 图》，传为黄荃给他 的儿子居宝作画用的 一幅课图稿本，画面 描绘了、麻雀、鸠、 蜡嘴、蚱蜢、蝉、蜜 蜂、牵牛等禽鸟、昆 虫24只之多，还有大 小龟两只，平列而绘， 大小间杂，信手画来， 不求章法，各自独立 存在，是一幅写生作 品，勾勒精细，神态 毕现，栩栩如生，情 趣盎然。
即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对 象表现得就像我们所看到的一样真实；所以，我 们观看具象艺术作品时，第一眼就可以分辨出每 一个个别人物形象的性别、表情、动作、和衣饰、 各个物品的品种、类属以及地点、环境等特征。
清明上河图－郊野风光
《清明上河图》是一幅具有重大历史价值和艺术价值的风俗画长卷。其中对各色 人等的生动描绘已成为人们认识宋代社会、服饰、风俗、技术、建筑、市场等的 第一手资料。
田横五百士 （ 油画1928-1930 ）徐悲鸿
《田横五百士》是徐悲鸿的代表作之一。作品取材于秦代 末年齐国旧王族田横不肯屈身于刘邦而起兵抗衡，最终失 败自刎的故事。画面描绘田横正拱手辞别部下时的器宇轩 昂的英雄气概和他的属下悲愤激越的情绪，表现了历史上 悲壮的一幕,颇有戏剧性。它不仅歌颂了田横等威武不屈的 气节，而且通过历史人物故事的再现，折射出徐悲鸿对当 时社会现实的批判态度和对民族精神的颂扬。在色彩处理 上，田横身穿暗红紫袍，与穿黄袍的壮士在强烈对比中突 显于画面，其他人物的服装，与蓝天、黄土、浓阴均统一 于浓重的蓝灰色调中，形成了沉郁、悲怆的交响效果。此 画面场面宏大、人物众多，为早期中国油画中的巨制。画 家在动乱的年代选此历史题材作画，有其深刻的寓意。
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围绕具象美术的客观真实性和典型性问
题进行讨论，说说他们是什么样的关系。
如何鉴赏具象艺术
1、肖像作品和主题性作品
肖像作品表现的是具体的人的形象，可分头像、半
身像、全身像、群像等。在作品中传达出人的特质， 也就是“传神”。
主题性作品具有更广泛的代表性和时代特征，作
品人物是抽取，集合众多人物的特征塑造出来的。
达维特 《拿破仑一世加冕》
评价具象艺术的意义
1、具象艺术的意义首先表现在他的记录 功能上，尤其是在摄影发明之前，它是 我们认识当时社会各方面的最重要的形 象依据。又由于艺术家的主动选择和表 现，所以它又是我们可以认识当时的社 会和艺术家的思想与观念。
荷 尔 拜 因 《 法 国 大 使 》
2、具象艺术以真实、生动而具有个 性的艺术形象直接作用于观赏者的视 觉，从而产生认识和教育作用，具有 广泛的社会意义。
具象艺术作品中的艺术形象都具
备可识别性。
具象艺术的特点、作用
1、
北宋 张择端《清明上河图》 宽25.2厘米，长528.7厘米，绢本设色
北 宋 张 择 端 《 清 明 上 河 图 》 局 部
北宋风土人情， 制船工艺
闹 市 纵 马
懒 2015年9月，专家表示，《清明上河 散 的 图》虽然场面热闹，但表现的并非繁 兵 卒 荣市景，而是一幅带有忧患意识的
“盛世危图”，官兵懒散税务重。 张择端欲通过《清明上河图》向宋徽 宗展现一些社会顽疾。
百姓生活状况， 食品种类
南宋 李嵩《货郎图》
冷军超写实作品
特点：视觉真实性或客观性 作用：记录功能
在照相机发明前的最基本 的功能之一
2、
蒙娜丽萨嘴角上翘， 眼睛凝视前方，双 手交叉于腹前，充 分体现出了女子温 柔端庄之态。
瘦 骨 嶙 峋
坚 定 的 眼 神
《刘少奇和安源矿工》 侯一鸣
《 占 领 总 统 府 》 陈 逸 飞 魏 景 山
表现的是中国人民解放军占领南京总统府，升上红 旗的场面，标志着蒋家王朝的灭亡，新中国的开始。 作品场面壮观，气势恢弘。
具有时代特征的肖像作品
中 世 纪 《 圣 母 子 》 拉 斐 尔 《 圣 母 子 》
。
特点：典型性
艺术形象的典型性表现出瞬间 性特征。即艺术家选取的是艺 术形象最典型的一瞬间。
作用：记录功能，社会干预 性
3、
《 血 衣 》 王 式 廓
20世纪20-30年代 土地革命时期
画家以金字塔形的 构图，把事件展开 在筏上仅存者发现 天边船影时的刹那 景象，刻画了遇难 者的饥渴煎熬、痛 苦呻吟等各种情状， 画面充满了令人窒 息的悲剧气氛。
阴险 毒辣 有心机
委拉斯凯兹 《教皇英诺森十世》
晋武帝 司马炎
陈后主 叔宝隋文帝 杨坚 Nhomakorabea威严，尊贵
骄奢淫逸，小人
英勇，武夫
陈叔宝，公元 司马炎，晋朝的开国君主，公元 582—589年在位，在位时大建宫室，生活奢 265－290年在位。公元 杨坚，隋朝开国皇帝。汉族，弘农郡华阴（今陕西省华阴 265 年他继承父亲司马昭的晋王之位，数月后逼迫魏元帝曹 侈，不理朝政，日夜与妃嫔、文臣游宴，制作艳词。隋军 县）人。汉太尉杨震十四世孙。他在位期间成功地统一了 奂将帝位禅让给自己，国号大晋，建都洛阳。 南下时，自恃长江天险，不以为然。祯明三年（ 589年）， 百年严重分裂的中国，开创先进的选官制度，发展文化经 隋军入建康，陈叔宝被俘。 济。使得中国成为盛世之国。
达· 芬奇 《蒙娜丽莎》
明 曾 鲸 《 王 时 敏 像 》
画中人物王时敏，是一位著 名的文人画家，出身官宦之 家，极富修养，画此肖像时 二十五岁，正值青春年华， 眉清目秀，英俊异常。他头 戴冠巾，身着宽袖长袍，手 持尘尾，神情自如，肃穆端 庄，盘坐在蒲团上。曾鲸精 心安排，严谨描绘，运用流 畅的线条，清雅的着色，简 洁的构图，恰如其分的反应 了王时敏的身份和地位。
法国 席里柯《梅杜萨之筏》
特点：情节性或叙事性 作用：记录功能，社会干 预功能
王 嫰 《 妻 子 肖 像 》
罗 中 立 《 父 亲 》
肖峰 宋韧《拂晓》
《向日葵》
《自画像》
霍贝玛《林间小道》
具象艺术广泛地存在于人类美术活动中， 从欧洲原始的岩洞壁画艺术，到文艺复兴 时代的宗教壁画；从印度的佛教艺术，到 中国的画像砖石，都可以看到这类艺术作 品，至今它仍是美术创作中重要的艺术风 格。
王文彬 《夯歌》
特点
视觉真实性或客 观性 典型性 （具有瞬间性特 征）
作用
记录功能
意义
认识当时社会各 方面的最重要的 形象依据
社会干预功能
情节性或叙事性
影响观赏者的价 值判断，从而产 生认识和教育作 用
选取自己熟悉的美术作品，运 用学到的方法鉴赏这幅（件） 作品，并说说它的意义是什么。
如何鉴赏艺术作品
2、作品的环境表现
在具象美术作品中，典型形象与典型环境是直接相关 的，主题的表达只有通过典型形象和典型环境才能做 到。或者说，它所塑造的形象和环境越鲜明越典型， 对主题的表达就越深刻，也就越能激发观众的共鸣和
联想，从而产生广泛的影响。
徐 悲 鸿 《 田 横 五 百 士 》
田横为了保存岛上五百人的生命，便带了两个部下，离开 海岛，向汉高祖的京城进发。
《腓力四世》
委拉斯凯兹
如实地再现客观世界
——走进具象艺术
邓可
什么是
？
《 写 生 珍 禽 图 》 五 代 后 蜀 黄 荃
这是一幅绢本设色作品，尺幅不大，纵 41.5厘米，横 70.8厘米， 是黄荃为其子黄居宝练习绘画而创作的。
先用线条勾出大概轮廓，再 赋以色彩。
具象艺术，指艺术形象与自然对 象基本相似或极为相似的艺术。